西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)（全冊）

西師版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo)

本冊教材包括如下內(nèi)容：多位數(shù)的認(rèn)識；四則混合運(yùn)算；角；三

位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；相交與平行；三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法；可能

性；總復(fù)習(xí)八個(gè)單元。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

學(xué)生在這段數(shù)學(xué)旅途中，教材里既要有大數(shù)的感受，又要有數(shù)學(xué)規(guī)律

的探索，還要有各種實(shí)際問題的解決。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求

知識、分析問題的能力，養(yǎng)成細(xì)心解題的習(xí)慣。

二、教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

1.第一單元：多位數(shù)的認(rèn)識

⑴教學(xué)內(nèi)容。多位數(shù)的讀寫(包括拓展對數(shù)位順序表的認(rèn)識，認(rèn)

識十進(jìn)制，結(jié)合計(jì)數(shù)單位建立數(shù)概念)，多位數(shù)大小比較及多位數(shù)的

改寫。

(2)知識聯(lián)系。萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容最直接的認(rèn)知

基礎(chǔ)。萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法，大小比較方法等都將直接推動(dòng)本單元

的學(xué)習(xí)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識發(fā)展到一個(gè)新的水平,

大大提高學(xué)生用數(shù)表現(xiàn)生活中的事物的能力，促進(jìn)數(shù)感的培養(yǎng)。

(3)教學(xué)目標(biāo)

①掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行兩步計(jì)算的四

則混合運(yùn)算。

②經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過程，理解兩步計(jì)算混合運(yùn)

算與一步計(jì)算之間的聯(lián)系和區(qū)別。

③在計(jì)算中培養(yǎng)能力和運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的能力。

④感受四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會四則混合運(yùn)算的

價(jià)值。

(一)數(shù)與代數(shù)

第二單元：整數(shù)四則混合運(yùn)算。

(1)教學(xué)內(nèi)容。本單元只介紹兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算，并且

其內(nèi)容僅限于不含括號的兩步混合運(yùn)算和只含有小括號的兩步混合

運(yùn)算。

(2)知識聯(lián)系。學(xué)生在這之前，學(xué)習(xí)了簡單的連加、連減，加

減混合，乘加、乘減等運(yùn)算。本冊這里主要學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的四則混合

運(yùn)算，它是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步乃至小數(shù)四測混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，具體

涉及乘加、乘減、加減混合及帶小括號的兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。

(3)教學(xué)目標(biāo)

①掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行兩步計(jì)算的四

則混合運(yùn)算。

②經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過程，理解兩步計(jì)算混合運(yùn)

算與一步計(jì)算之間的聯(lián)系和區(qū)別。

③在計(jì)算中培養(yǎng)能力和運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的能力。

④感受四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會四則混合運(yùn)算的

價(jià)值。

3、第三單元：整數(shù)加減法

⑴教學(xué)內(nèi)容。本單元安排的整數(shù)加減法，主要是多位數(shù)加減法

的口算、估算和用計(jì)算器計(jì)算。同時(shí)學(xué)習(xí)加減法的一些數(shù)理知識，主

要有加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算律。

(2)知識聯(lián)系。多位數(shù)加減法的口算和估算它以萬以內(nèi)加減法的

口算和估算和多位數(shù)的認(rèn)識為直接的認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，主要

是將多位數(shù)改寫成整千、整百及整億的數(shù)來進(jìn)行口算和估算。用計(jì)算

器計(jì)算，主要是初步認(rèn)識計(jì)算器，了解計(jì)算器的功能，掌握用計(jì)算器

計(jì)算多位數(shù)加減法制操作方法。加減法的關(guān)系及運(yùn)算律，它以學(xué)生已

有的加減法的意義及有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生

對整數(shù)加減法將告一段落，同時(shí)一，也使他們對整數(shù)加減法的掌握和理

解達(dá)到一個(gè)新的水平。

(3)教學(xué)目標(biāo)。

①能利用已有知識經(jīng)驗(yàn)口算整萬數(shù)加減法，并能進(jìn)行萬以上數(shù)的

加減法的估算。

②認(rèn)識計(jì)算器，能用計(jì)算器計(jì)算較大數(shù)的加減法，解決簡單的實(shí)

際問題。

③在具體情境中體會加減法的互運(yùn)關(guān)系和加減法各部分間的關(guān)

系。

④經(jīng)歷加法運(yùn)算律的探索發(fā)現(xiàn)過程。能運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便

計(jì)算。

⑤在多位數(shù)加減法的學(xué)習(xí)過程中，獲得成功的情感體驗(yàn)。

4.第五單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

⑴教學(xué)內(nèi)容。本單元包括百以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百乘整十

數(shù)的口算，三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問題等內(nèi)容，這是整

數(shù)乘法的最后一次安排。

⑵知識聯(lián)系。第6冊學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，兩位數(shù)乘

兩位數(shù)的估算，筆算是本單元乘法學(xué)習(xí)的最直接的認(rèn)知基礎(chǔ)，從本質(zhì)

上講，本單元并無新的內(nèi)容，學(xué)生完全可以運(yùn)用前面的計(jì)算方法遷移

過來推動(dòng)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對整數(shù)

乘法的計(jì)算達(dá)到一個(gè)新的水平。

⑶教學(xué)目標(biāo)。

①會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)。

②會進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算。

③經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計(jì)算方法的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的歸

納概括能力和遷移學(xué)習(xí)能力。

④能運(yùn)用三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的知識解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)

學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

⑤在三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.第七單元：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法

⑴教學(xué)內(nèi)容。本單元包括兩位數(shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)、幾百幾

十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算、筆算、用計(jì)算器

計(jì)算乘除法，探索乘除法算式的規(guī)律等內(nèi)容。這些是對整數(shù)除內(nèi)容的

最后一次安排。

⑵知識聯(lián)系。表內(nèi)除法、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算是學(xué)

習(xí)本單元有直接的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對整數(shù)除法的

計(jì)算也將達(dá)到一個(gè)新的水平。

⑶教學(xué)目標(biāo)。

①會口算兩位數(shù)除以一位數(shù)和整百、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù),

能正確筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)。

②結(jié)合筆算試商掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法，正確進(jìn)行三

位數(shù)除以兩位數(shù)的估算。

③能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的除法運(yùn)算，探索乘除法算式的簡單

規(guī)律。

④經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)計(jì)算方法的探索過程，發(fā)展學(xué)生初步的

歸納、類比能力。

⑤體驗(yàn)三位數(shù)除以兩位數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)

生解決簡單的實(shí)際問題的能力。

（二）空間與圖形

1、第四單元:角

⑴教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)知線段、直線和射張，了解這些線的特征和聯(lián)

系；認(rèn)識角及銳角、直角、鈍角和周角，用量角器量角、畫角。

⑵知識聯(lián)系；本單元是學(xué)生在初步認(rèn)識了基本的幾何形（長、正、

三、（圓）體（長、正、圓柱球）的基礎(chǔ)上，借助生活經(jīng)驗(yàn)，對幾何圖形進(jìn)

行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)線的關(guān)系及研究基本幾何形體

的性質(zhì)作準(zhǔn)備。

⑶教學(xué)目標(biāo)。

①認(rèn)識線段、直線和射線，了解它們的區(qū)別和聯(lián)系，會畫線段、

直線和射線。

②理解角的意義，認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角，了解它

們之間的聯(lián)系。

③認(rèn)識量角器，會用量角器畫角，會畫角。

④經(jīng)歷探索線段、直線、射線、角等知識的過程，培養(yǎng)探索精神。

⑤了解線段、直線、射線、角在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體會它們的

價(jià)值。

2.第六單元：相交與平行新課標(biāo)第一網(wǎng)

⑴教學(xué)內(nèi)容:本單元主要研究兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識相交，

互相垂直和平行等幾何現(xiàn)象。

⑵知識聯(lián)系。本單元是在第四單元線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生的

生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識相產(chǎn)和平行的最得知識基礎(chǔ)。

(3)教學(xué)目標(biāo)

①結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景理解垂線和平行線的意義，了解兩條直線在什么

情況下互相垂直或互相平行。

②學(xué)習(xí)垂線和平行線的畫法，會畫垂線和平行線。

③了解現(xiàn)實(shí)生活中的垂直和平行現(xiàn)象，體會垂線和平行線在生活

中的應(yīng)用。

④經(jīng)歷探索垂線，平行線及其特征的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中獲得積

極的情感體會。

(三)統(tǒng)計(jì)與概率

本冊教材安排的統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，它是在第一學(xué)段學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過

程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)了一些簡要的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根

據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡單的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)認(rèn)

識用一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行理全面、深入

的判斷、分析。

（四）綜合應(yīng)用

除解決問題外，本冊教材安排了3個(gè)綜合應(yīng)用的內(nèi)容。一是第五

單元后面小小設(shè)計(jì)師；二是第七單元后的節(jié)約一粒米；三是第八單元

后的小錢也能辦大事。三個(gè)活動(dòng)題材小，操作性強(qiáng)，也貼進(jìn)學(xué)生的生

活，有利于為學(xué)生綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)的有關(guān)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的

應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，也促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)獲得進(jìn)一步理解。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期我是繼續(xù)接任該班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。該班級學(xué)生46人，本

期男女生各占一半，學(xué)生三年級的數(shù)學(xué)成績居學(xué)區(qū)第一名，學(xué)生對基

本知識掌握不錯(cuò)，但很大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

四、教學(xué)措施

1、注重基礎(chǔ)知識教學(xué)

注重基礎(chǔ)知識教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識出發(fā)，通過實(shí)物、教

具或者實(shí)際實(shí)例，正確地理解所講的概念、性質(zhì)、法則、公式等的含

義防止死記硬背。

2、注重培養(yǎng)計(jì)算能力

要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活。

練習(xí)有計(jì)劃地安排，在防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的前提下，有計(jì)劃地安排練

習(xí)。

3、注重逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

通過直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從大量的感性認(rèn)識中，逐步抽象出數(shù)學(xué)

概念和規(guī)律。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

提供自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會創(chuàng)新。讓

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的

時(shí)間，享有廣闊的空間，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手多在生活

中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并解決問題。

五、教學(xué)進(jìn)度：

周次教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容課時(shí)量

第1周整數(shù)四則混合運(yùn)算4

第2周整數(shù)四則混合運(yùn)算4

第3周多位數(shù)的認(rèn)識4

第4周多位數(shù)的認(rèn)識4

第5周多位數(shù)的加減法4

第6周多位數(shù)的加減法4

第7周角4

第8周角4

第9周三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法4

第10周三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法4

第11周相交與平行4

第12周相交與平行4

第13周三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法4

第14周三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法4

第15周可能性4

第16周可能性4

第17周整理和復(fù)習(xí)4

第18周總復(fù)習(xí)4

第19周總復(fù)習(xí)4

第20周期末考試

第一單元萬以上數(shù)的認(rèn)識

■教材分析

萬以內(nèi)數(shù)的讀寫是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀寫的基礎(chǔ)，其中數(shù)數(shù)、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序表、進(jìn)率、

多位數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的大小比較、用萬或億做單位表示數(shù)、數(shù)字的編碼、用計(jì)算器計(jì)算

等方法均可直接遷移和類推到億以內(nèi)數(shù)的讀寫之中，所不同的是這些知識點(diǎn)已從萬以內(nèi)擴(kuò)展

到億以內(nèi)，從個(gè)級擴(kuò)展到萬級，數(shù)的范圍更大，知識更加豐富與完善。

怎樣正確地讀寫一個(gè)多位數(shù)呢？根據(jù)學(xué)生已有知識水平和認(rèn)識特點(diǎn)，以數(shù)數(shù)為切入點(diǎn)，

幫助學(xué)生用類推的方法來實(shí)現(xiàn)知識的遷移。教科書安排了小組合作學(xué)習(xí)的情境圖，教師參與

其中，從數(shù)數(shù)入手，把對數(shù)的認(rèn)識由萬以內(nèi)延伸到億以內(nèi)。首先，數(shù)數(shù)突出了知識的遷移。

“一萬一萬地?cái)?shù)，10個(gè)一萬是多少？10個(gè)十萬是……”教師的問題引出了學(xué)生的探索，他

們數(shù)數(shù)時(shí)借助了數(shù)萬以內(nèi)數(shù)的方法，由10個(gè)一千是一萬推出10個(gè)一萬是十萬，再十萬、十

萬地?cái)?shù)“十萬，二十萬，三十萬……”數(shù)出了10個(gè)十萬是一百萬，10個(gè)一百萬是一千萬，

10個(gè)一千萬是一億。其次，通過數(shù)數(shù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，10個(gè)一是一十，10個(gè)一十是一百,

10個(gè)一萬是十萬，10個(gè)十萬是一百萬……萬和十萬之間，十萬和百萬之間，千萬和億之間

的進(jìn)率都是十，這個(gè)初步的感知，為理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法作了孕伏。其三，重視數(shù)位概念的建

立。教科書中一方面借助數(shù)位順序表，直觀形象地再現(xiàn)了各級數(shù)位的意義和它們之間的關(guān)系，

另一方面為發(fā)揮好數(shù)位順序表在多位數(shù)的讀寫知識結(jié)構(gòu)中的作用，安排了引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位

順序表，并說一說發(fā)現(xiàn)了什么。通過這樣安排，構(gòu)建起相對完善的多位數(shù)的讀法、寫法的知

識系統(tǒng)。

本小節(jié)安排了多位數(shù)的讀法、寫法及數(shù)的大小比較等內(nèi)容。較大數(shù)的讀寫及大小比較是

生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生在自己的生活經(jīng)歷和社會實(shí)踐中也具有許多實(shí)際體驗(yàn)和

感受。因此，教科書安排了集知識性、趣味性、教育性為一體的主題圖，體現(xiàn)了從學(xué)生感興

趣的現(xiàn)實(shí)生活中選取素材.，引入多位數(shù)的編排思想。把中國國家圖書館的相關(guān)數(shù)據(jù)信息作為

學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近生活實(shí)際，能激起學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)的心理需要。如：讀、寫數(shù)的法則與數(shù)的

大小比較方法，教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通過探究自主討論得到。由此可見,

本單元的編排不僅結(jié)構(gòu)合理，而且內(nèi)容的安排和素材的選擇都突出了數(shù)學(xué)的文化特色，滲透

了數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類社會的發(fā)展緊密聯(lián)系并相互促進(jìn)的思想，使學(xué)生逐步體會到數(shù)學(xué)不僅是

有用的工具，同時(shí)也影響著人們的生活方式，促進(jìn)人類教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和

自主交流的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，如：讀、寫數(shù)的法則與數(shù)的大小比較方法，

教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通過探究自主討論得到。由此可見，本單元的編排不

僅結(jié)構(gòu)合理，而且內(nèi)容的安排和素材的選擇都突出了數(shù)學(xué)的文化特色，滲透了數(shù)學(xué)的發(fā)展與

人類社會的發(fā)展緊密聯(lián)系并相互促進(jìn)的思想，使學(xué)生逐步體會到數(shù)學(xué)不僅是有用的工具，同

時(shí)也影響著人們的生活方式，促進(jìn)人類三、教學(xué)理念：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?。教師要遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)

生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必要的數(shù)學(xué)，不

同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教師精心組織下，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)

的規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)字與編碼以探究“郵編的組成”為主要教學(xué)載體，在學(xué)生經(jīng)歷“觀察、比較、猜想、

驗(yàn)證”這個(gè)完整的數(shù)學(xué)思辨過程中初步體會到“編碼”這一數(shù)學(xué)思想方法的重要特點(diǎn)；通過

和學(xué)生共同列舉生活中常見的關(guān)于編碼的實(shí)例讓學(xué)生體會到編碼在解決實(shí)際問題中的重要

作用。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行簡單的編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過實(shí)踐活

動(dòng)的形式加以應(yīng)用，從而體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對于數(shù)感的描述是：“理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具

體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)表達(dá)和交流信息;能為解決問題選擇適當(dāng)?shù)乃惴?

估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個(gè)重要的目標(biāo)，在

不同學(xué)段中都有明確的要求，這是數(shù)學(xué)課程改革的需要，符合義務(wù)教育階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，數(shù)學(xué)教育的目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。大多

數(shù)學(xué)生將來不會成為數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)工作者，但每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立一定的數(shù)感，這對他們將

來的生活和工作都是有價(jià)值的。中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，目的在于使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)

地思考，學(xué)會用數(shù)的方法理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。數(shù)感的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育中起重要的作用。

■教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億工

2.掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，能正確讀億以內(nèi)的數(shù)。

3.在熟練掌握多位數(shù)的數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)數(shù)級正確地寫出多位數(shù)，通過討

論與交流，總結(jié)出多位數(shù)的寫法。

4.讓學(xué)生在經(jīng)歷比較兩個(gè)多位數(shù)大小的過程中，利用萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法類推出比

較億以內(nèi)數(shù)大小的方法。

5.學(xué)會用萬或億作單位表示數(shù)。

6.掌握數(shù)字編碼的基本特點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行簡單的編碼。

7.能正確使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)的計(jì)算。

8.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

9.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

10.通過解決生活中簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

11.感受大數(shù)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

■重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.萬以上數(shù)的讀法。

2.萬以上數(shù)的寫法。

重點(diǎn)3.用萬或億作單位表示數(shù)。

4.數(shù)字的編碼。

5.用計(jì)算器計(jì)算。

1.中間有0的萬以上數(shù)的讀法。

難點(diǎn)2.理解數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的意義。

3.探索讀數(shù)、寫數(shù)的方法。

■教學(xué)建議

本單元是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的認(rèn)識，是認(rèn)數(shù)范圍

的進(jìn)一步擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)及以上數(shù)的基

礎(chǔ)，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感有著重要的意義。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此本單元的學(xué)

習(xí)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)階段具有重要意義。

1、關(guān)注學(xué)生己有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識。

可先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，引導(dǎo)他們說說從主題圖中了解到哪些信息，遇到了哪些不明

白的問題？有條件的學(xué)?？梢园阎黝}圖制成動(dòng)態(tài)畫面來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,把中國國家圖書館的

宏偉建筑展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生置身其中，體會建筑面積、藏書量居全國之最的國家圖書

館的壯觀，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感。教師可以結(jié)合主題圖的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們都說我

國國家圖書館不僅建筑面積大，而且藏書量也大，你們是從哪兒知道這些信息的？這些比萬

大得多的數(shù)怎樣讀呢？”由此讓學(xué)生產(chǎn)生想盡快認(rèn)識多位數(shù)的心理需要，為多位數(shù)讀寫的學(xué)

習(xí)做好準(zhǔn)備。四年級上冊教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生采用

不同的方法自主學(xué)習(xí)萬以上的數(shù)，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。

2、加強(qiáng)觀察、注重操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過程。

對四年級學(xué)生來講，萬以上的數(shù)對他們來說感覺到非常大，在生活中雖然有所接觸，但

機(jī)會比較少。所以，教學(xué)中要充分利用好教材中現(xiàn)實(shí)、有趣的情境，組織學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)

上，通過各種大數(shù)的資料，感知大數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。，

要充分利用好數(shù)位順序表，借助數(shù)位順序去幫助學(xué)生理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。首先，要引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)真觀察數(shù)位順序表，教師可提問：“同學(xué)們，觀察數(shù)位順序表后，你發(fā)現(xiàn)了什么？”并組

織學(xué)生像圖示那樣進(jìn)行討論，讓每位學(xué)生都經(jīng)歷認(rèn)真觀察與思考，正確表述的學(xué)習(xí)過程；其

次，教師要引導(dǎo)并設(shè)法幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立“數(shù)級”的概念，它既是學(xué)生掌握數(shù)的讀法和寫

法的基礎(chǔ)，又是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移的橋梁。借助直觀，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：表中從上到下各欄目

分別是數(shù)級、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位；表中從右到左各欄目分別是個(gè)級、萬級……每個(gè)數(shù)級中又含

有4個(gè)數(shù)位。個(gè)級中有個(gè)位、十位、百位、千位，表示多少“個(gè)”（已知）；萬級中有萬位、

十萬位、百萬位、千萬位，表示多少個(gè)“萬二教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生從中去體會個(gè)級和萬

級的相似之處。再次，當(dāng)揭示了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法后，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和已有知識，說一說

生活中的哪些換算用到十進(jìn)制，一方面喚起學(xué)生對已有知識的回顧；另一方面，也讓學(xué)生體

會數(shù)學(xué)與生活有著十分密切的聯(lián)系，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

學(xué)生對數(shù)字編碼現(xiàn)象有一些了解，能列舉出生活中比較典型的數(shù)字編碼事例，如：身份

證號碼、電話號碼等，但對編碼的特點(diǎn)了解較少。本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓同學(xué)們以身份編碼作

為主要素材，探究出編碼的基本特點(diǎn)，能利用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的編碼，同時(shí)向?qū)W生滲透編

碼發(fā)展史的知識，增加學(xué)生所學(xué)知識的厚度。

3、加強(qiáng)感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

首先教材中提供了豐富的教學(xué)資源幫助學(xué)生建立數(shù)感。課時(shí)安排數(shù)感的培養(yǎng)有助于學(xué)生

數(shù)學(xué)地理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面

要學(xué)會用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識周圍的事物和世界的規(guī)律，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法自覺有意

識地觀察認(rèn)識和理解周圍的事物、處理有關(guān)的問題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是讓學(xué)生更多地接觸

和理解現(xiàn)實(shí)問題，有意識地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。

其次隨著學(xué)生年齡的增長和知識經(jīng)驗(yàn)的豐富，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)、形及實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的

關(guān)系和規(guī)律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，會進(jìn)一

步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。把數(shù)感的建立與數(shù)量關(guān)系的理解和運(yùn)用結(jié)合起來，將有助學(xué)生整體數(shù)學(xué)

素養(yǎng)的提高。

■課時(shí)安排

本單元用9課時(shí)完成教學(xué)，其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)。

課題課時(shí)

1、萬以上數(shù)的認(rèn)識1

2、萬以上數(shù)的讀法1

3、萬以上數(shù)的寫法1

4、萬以上數(shù)的大小比較1

5、用萬或億作單位表示數(shù)1

6、省略萬或億后面的尾數(shù)1

7、數(shù)字編碼1

8、用計(jì)算器計(jì)算1

9、整理和復(fù)習(xí)1

10、綜合與實(shí)踐三峽工程中的大數(shù)1

總計(jì)9

1、萬以上數(shù)的認(rèn)識

■教學(xué)內(nèi)容

教科書1頁相關(guān)的課堂活動(dòng)及練習(xí)。認(rèn)識數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序表、十進(jìn)制計(jì)數(shù)

法。

■教學(xué)提示

新教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則將數(shù)概念的教學(xué)劃分

為若干階段。第一學(xué)段出現(xiàn)的整數(shù)認(rèn)識教學(xué)有三次：一是一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的20以內(nèi)各數(shù)

的認(rèn)識；二是本學(xué)期一年級下第三單元，將認(rèn)數(shù)范圍由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)；三是二年

級上學(xué)期認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)。萬以上數(shù)的認(rèn)識是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個(gè)階段的數(shù)概念

不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的延續(xù)，也是認(rèn)識更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識）的

開始，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。

■教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.讓學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。

2.掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，能正確讀億以內(nèi)的數(shù)。

3.知道計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的概念。正確說出數(shù)位順序表及十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

過程與方法：能熟練的數(shù)萬以上的數(shù)。知道10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百……10

個(gè)萬是十萬，10個(gè)十萬是一百萬，10個(gè)一百萬是一千萬，10個(gè)一千萬是一億。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生

的動(dòng)手操作能力。

■重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。

難點(diǎn)：認(rèn)識數(shù)位順序表。

■教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)位順序表大數(shù)計(jì)數(shù)器

■教學(xué)過程

（-）新課導(dǎo)入（由單元主題圖引入新課）

多媒體出示教科書第7頁的單元主題圖，讓學(xué)生感知這些大數(shù)的存在，對這些數(shù)產(chǎn)生興

趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些大數(shù)后進(jìn)行思考，師引導(dǎo)學(xué)生思考，“這些數(shù)該怎樣讀呢？”從而導(dǎo)

入新課。

（多媒體出示教材情境圖）

讓學(xué)生觀察情境圖，說一說從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息。和以前學(xué)過的數(shù)做一個(gè)對比，看

一看有什么不同？

討論：這些數(shù)你會讀嗎？

學(xué)生互相交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):原來在三年級學(xué)習(xí)的最高位是千位的數(shù)的讀法已經(jīng)解決不了主題圖

中所出示的大數(shù)了。

師：今天我們就來認(rèn)識萬以上的數(shù)。

板書課題：萬以上數(shù)的認(rèn)識

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)和日常生活密切聯(lián)系，支持學(xué)生根據(jù)自己

的“數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)”發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，同時(shí)強(qiáng)

調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

(二)探究新知

1、認(rèn)識計(jì)數(shù)單位和數(shù)位

(1)數(shù)數(shù)

用游戲的方法回憶一下，我們在數(shù)100以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，是怎么數(shù)的？

學(xué)生說一說是怎樣數(shù)的。

師和學(xué)生交流,萬以上的大數(shù)該怎樣數(shù)呢？師和學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)游戲。

一個(gè)一個(gè)的數(shù)，數(shù)到十；

--1—b的數(shù)，數(shù)到一百;

一百一百的數(shù),數(shù)到一千；

一千一千的數(shù),數(shù)到一萬：

一萬一萬的數(shù),數(shù)到十萬；

十萬十萬的數(shù),數(shù)到一百萬;

一百萬一百萬的數(shù)，數(shù)到一千萬；

一千萬一千萬的數(shù)，數(shù)到一億。

學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)游戲。

設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生對數(shù)數(shù)的方法加以鞏固，使學(xué)生從數(shù)數(shù)的過程中知道:

。個(gè)萬是十萬，10個(gè)十萬是一百萬，10個(gè)一百萬是一千萬，10個(gè)一千萬是一億。

師讓學(xué)生說出在數(shù)數(shù)的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生說出在數(shù)數(shù)的過程中的發(fā)現(xiàn)。

師評價(jià)：同學(xué)們很棒！請自學(xué)書第8頁上的內(nèi)容，看書上為我們總結(jié)出了哪些知識？你

有沒有什么不明白的地方？（學(xué)生看書，教師指導(dǎo)）

生活動(dòng)后回答。

預(yù)設(shè)1：個(gè)、十、百、……都是計(jì)數(shù)單位，計(jì)數(shù)單位按一定的順序排列起來，它們所占

的位置叫做數(shù)位。

預(yù)設(shè)2：計(jì)數(shù)單位和數(shù)位有什么不同？

預(yù)設(shè)3：：計(jì)數(shù)單位像長度單位一樣，只是在表示數(shù)的時(shí)候才用；數(shù)位是這些單位所占

的位置，比如：“個(gè)”這個(gè)計(jì)數(shù)單位占的數(shù)位是“個(gè)位”，“萬”所占的數(shù)位是“萬位”等。

預(yù)設(shè)4：數(shù)位有個(gè)位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位等。

師小結(jié)：10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百……10個(gè)萬是十萬，10個(gè)十萬是一百萬,

10個(gè)一百萬是一千萬，10個(gè)一千萬是一億。

一（個(gè)）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億……這些都是計(jì)數(shù)單位。

用數(shù)字表示數(shù)時(shí)，把計(jì)數(shù)單位按一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數(shù)位。

板書：計(jì)數(shù)單位

數(shù)位

數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的區(qū)別：

①數(shù)位是在一個(gè)數(shù)中每個(gè)數(shù)字所占的位置，如個(gè)位、十位、百位……例如：1234這個(gè)

數(shù)中2在百位上。

②計(jì)數(shù)單位是指數(shù)數(shù)的方式，是以多少為一個(gè)單位，如十、百、萬等。例如，1234這

個(gè)數(shù)中2表示有2個(gè)百。

2、認(rèn)識數(shù)位順序表

（1）排序

師和學(xué)生交流，你能不能把認(rèn)識的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位排個(gè)順序？

預(yù)設(shè)1：我是按照從小到大先排計(jì)數(shù)單位個(gè)、十……再從低到高排數(shù)位個(gè)位、十

位、...

預(yù)設(shè)2：我是把計(jì)數(shù)單位和數(shù)位對起來同時(shí)排的……

（2）觀察數(shù)位順序表。

師和學(xué)生交流：想法都不錯(cuò)，老師把同學(xué)們的意見綜合起來，并制作成了一個(gè)表，

（出示表格）它叫數(shù)位順序表。仔細(xì)觀察數(shù)位順序表，你從中發(fā)現(xiàn)些什么？有什么不明白的

地方？

預(yù)設(shè)：數(shù)位從右往左按從低到高的順序排列，而且還分了級，個(gè)位、十位、百位、

千位是個(gè)級，萬位……是萬級……

師肯定學(xué)生的說法：從右起每四個(gè)數(shù)位是一級，我們要熟悉數(shù)位的分級，為以后讀

數(shù)和寫數(shù)作好準(zhǔn)備.按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從個(gè)位起，從右起每四個(gè)數(shù)位為一級。個(gè)位、十

位、百位、千位是個(gè)級，表示多少“個(gè)”；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多

少個(gè)“萬”；億位、十億位、百億位、千億位是億級，表示多少個(gè)“億”……

讓學(xué)生說你還發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)I：計(jì)數(shù)單位個(gè)和十的進(jìn)率是10,十和百的進(jìn)率是10。

預(yù)設(shè)2：千和萬的進(jìn)率也是10,萬和十萬的進(jìn)率是10千萬和億的進(jìn)率還是10。

預(yù)設(shè)3：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。

師小結(jié)：從數(shù)位順序表中可以看出：每一個(gè)計(jì)數(shù)單位都是由10個(gè)與它相鄰的低一級的

計(jì)數(shù)單位組成的，也就是每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制

計(jì)數(shù)法。

板書：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官參與到看、說、聽等數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，采用“合作

討論”式的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們學(xué)會數(shù)位順尋的排列。關(guān)鍵的時(shí)候一定不能代替學(xué)生回答，

讓學(xué)生有一個(gè)自主思考的空間。但可以適時(shí)引導(dǎo)。

3、數(shù)的組成

多媒體出示：對照數(shù)位順序表說一說13456的組成。

師讓學(xué)生把13456按數(shù)位在大數(shù)計(jì)數(shù)器撥出相應(yīng)的珠子，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生嘗

試回答。

預(yù)設(shè)：13456由1個(gè)萬、3個(gè)千、4個(gè)百、5個(gè)十、6個(gè)一組成。

師再寫兩個(gè)數(shù)讓學(xué)生說出這個(gè)數(shù)的組成。

（三）鞏固新知

課本第12頁第1題

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對課中所學(xué)的數(shù)數(shù)方法進(jìn)行鞏固。知道計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別，以及

數(shù)的組成。

（四）達(dá)標(biāo)反饋

填一填

1、10個(gè)一是一^h10個(gè)十是一百……10個(gè)萬是（），10個(gè)十萬是（）,

io個(gè)百萬是（），io個(gè)千萬是（）。

2、9870030這個(gè)數(shù)的最高位的計(jì)數(shù)單位是（）0這是一個(gè)（）位數(shù)。數(shù)

字“9”在（）位上，表示（）個(gè)（）；數(shù)字“8”在（）位上，表示（）個(gè)

（）;

數(shù)字“7”在（）位上，表示（）個(gè)（）；數(shù)字“3”在（）位上，表示（）

個(gè)（）;

答案：1、十萬一百萬一千萬一億2、百萬7百萬9百萬十萬8十萬萬7萬

十3十

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說一下吧！

預(yù)設(shè)1：我們知道了“一（個(gè)）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億……

這些都是計(jì)數(shù)單位?！?/p>

預(yù)設(shè)2：用數(shù)字表示數(shù)時(shí)，把計(jì)數(shù)單位按一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數(shù)

位。

預(yù)設(shè)3：計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別。

預(yù)設(shè)4：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識,

深化知識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。

（六）布置作業(yè)（以小卡片的形式呈現(xiàn)）

1.個(gè)級的計(jì)數(shù)單位有（）、（）、（）、（）；萬級的計(jì)數(shù)單位有（）、

（）、（）、（）；億級的計(jì)數(shù)單位有（）、（）、（）、（）。

2.和千萬位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是（）位和（）位。

3.76530000這是一個(gè)（）位數(shù)。數(shù)字“7”在（）位上，表示（）個(gè)（）；

數(shù)字“6”在（）位上，表示（）個(gè)（）；數(shù)字“5”在（）位上，表示（）

個(gè)（）；數(shù)字“3”在（）位上，表示（）個(gè)（）；

4.780456這個(gè)數(shù)是由（）個(gè)十萬、（）個(gè)萬、（）個(gè)百、（）個(gè)十、（）

個(gè)一組成。

5.67890000是由（）個(gè)千萬、（）個(gè)百萬、8個(gè)（）和9個(gè)（）組成

的。

6.分別說出下面每個(gè)數(shù)中的“4”在什么數(shù)位上，表示什么？

12345540006140708935064

答案：1、個(gè)十百千萬、十萬百萬千萬億十億百億千億萬億2、百萬億3、

8千萬位7千萬百萬位6百萬十萬5十萬萬3萬4、7845665、67十萬萬

6、十位4個(gè)十萬位4個(gè)萬十萬位4個(gè)十萬個(gè)位4個(gè)一

■板書設(shè)計(jì)

萬以上數(shù)的認(rèn)識

計(jì)數(shù)單位

數(shù)位

■教學(xué)資料包

認(rèn)識數(shù)位順序表

⑴排序

師：你能不能把認(rèn)識的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位排個(gè)順序？

生1：我是按照從小到大先排計(jì)數(shù)單位個(gè)、十……再從低到高排數(shù)位個(gè)位、十位、……

生2：我是把計(jì)數(shù)單位和數(shù)位對起來同時(shí)排的……

（2）觀察數(shù)位順序表。

師：同學(xué)們想法都不錯(cuò)，老師把同學(xué)們的意見綜合起來，并制作成了一個(gè)表，（出示表格）

它叫數(shù)位順序表。仔細(xì)觀察數(shù)位順序表，你從中發(fā)現(xiàn)些什么？有什么不明白的地方？

生：數(shù)位從右往左按從低到高的順序排列，而且還分了級，個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級，

萬位……是萬級……

師：從右起每四個(gè)數(shù)位是一級，我們要熟悉數(shù)位的分級，為以后讀數(shù)和寫數(shù)作好準(zhǔn)備。按

照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從個(gè)位起，從右起每四個(gè)數(shù)位為一級。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級，

表示多少“個(gè)”；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少個(gè)“萬”；億位、十億

位、百億位、千億位是億級，表示多少個(gè)“億”……

讓學(xué)生說你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：計(jì)數(shù)單位個(gè)和十的進(jìn)率是10,十和百的進(jìn)率是10。

生2：千和萬的進(jìn)率也是10,萬和十萬的進(jìn)率是10……千萬和億的進(jìn)率還是10。

生3：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。

師小結(jié)：從數(shù)位順序表中可以看出：每一個(gè)計(jì)數(shù)單位都是由10個(gè)與它相鄰的低一級的計(jì)數(shù)

單位組成的，也就是每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)

法。

板書：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

教學(xué)資源

大數(shù)計(jì)數(shù)器

（用畫珠子的方法表示數(shù)）

教學(xué)精彩片段

資料鏈接

直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)

習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。它通過運(yùn)用直觀教具（真實(shí)事物標(biāo)本、模型、圖片等）為

載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教室要布滿圖畫，書本要配有插圖.直觀教

具的呈現(xiàn)要放在學(xué)生面前合理的距離內(nèi)，讓學(xué)生先看到整體，然后再分辨各個(gè)部分，并且要

設(shè)法引起和保持學(xué)生的注意力。直觀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種傳授觀察經(jīng)驗(yàn)的直觀技術(shù)，重視視覺

教具和教材的選擇應(yīng)用，但很少重視教材的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作、評價(jià)和管理。

發(fā)展歷史

這種教學(xué)法是由17世紀(jì)捷克著名教育家JohannAmosComenius（夸美紐斯）把“直觀

性”作為一項(xiàng)教學(xué)原則正式提出后，并沒有在當(dāng)時(shí)的實(shí)踐中產(chǎn)生很大的影響，但他按照直觀

教學(xué)原則編寫的一本帶有150幅插圖的教科書《世界圖解》被認(rèn)為是教育技術(shù)發(fā)展史上最重

要的成就之一。直到19世紀(jì)初期，直觀教學(xué)才開始在歐洲流行，并迅速傳到美洲大陸，使

得直觀教學(xué)成為教育者的有意識的教育行為。

教學(xué)類型

直觀教學(xué)的類型包括：實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。

實(shí)物直觀

觀即通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式.例如，觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各

種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等都屬于實(shí)物直觀。實(shí)物直觀的優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)

感、親切感，所得到的感性知識與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際生活中能很快地發(fā)揮作用。其缺點(diǎn)是由于實(shí)物直觀的本質(zhì)

屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一切，并且由于受時(shí)空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系

難以在實(shí)物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。

模象直觀

模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的

一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等。

其優(yōu)點(diǎn)是可以人為地排除一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過大小

變化、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對比等方式擴(kuò)大直觀范圍，不受實(shí)物直觀的局限，提高直

觀效果，擴(kuò)大直觀范圍。因此它已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重

要內(nèi)容。但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實(shí)際事物之間有一定距離，因此要使通過

模象直觀獲得的知識能在學(xué)生的生活實(shí)踐中發(fā)揮更好的定向作用，一方面應(yīng)注意將模象與學(xué)

生熟悉的事物相比較，同時(shí)，在可能的情況下，盡量使模：象直觀與實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行。

言語直觀

言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及

對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。言語直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，

可以廣泛使用；同時(shí)也能運(yùn)用語調(diào)和生動(dòng)形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想像。

但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在

可能的情況下，應(yīng)盡量配合實(shí)物直觀和模象直觀。

2、萬以上數(shù)的讀法

■教學(xué)內(nèi)容

教科書3-4頁相關(guān)的課堂活動(dòng)及練習(xí)。萬以上數(shù)的讀法、萬以上（中間有0）數(shù)的讀

法

■教學(xué)提示

萬以上數(shù)的讀法是在萬以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。新教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)

驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則將讀數(shù)分成兩個(gè)階段。中間沒有。數(shù)的讀法；中間

有0的數(shù)的讀法。從高位起，一級一級地讀。億級、萬級與個(gè)級上的數(shù)讀法相同，在每一級

后的末尾加“億”或“萬”字。在教學(xué)中，充分利用學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)激活學(xué)生的相關(guān)知

識的基礎(chǔ)，促進(jìn)知識的遷移，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到

進(jìn)一步的提高。

■教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，能正確讀億以內(nèi)的數(shù)?

2.利用知識的遷移規(guī)律，比較熟練地掌握萬以上數(shù)的讀法。

過程與方法：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)一步了解萬以上數(shù)的組成各個(gè)數(shù)位的意義基礎(chǔ)上,

提高學(xué)生的讀數(shù)能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

■重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握萬以上的數(shù)位順序表，能正確讀萬以上的數(shù)。

難點(diǎn)：中間有0的數(shù)的讀法。

■教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)位順序表

■教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

多媒體出示教科書第7頁的例3情景圖。

師和學(xué)生交流：你知道這是哪兒嗎？誰知道“中國國家圖書館”藏文獻(xiàn)是多少冊嗎？珍

藏甲骨多少片？以及年均接待讀者多少人次？怎樣才能了解到這些知識呢？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知這些大數(shù)的存在，對這些數(shù)產(chǎn)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些大數(shù)后

進(jìn)行思考。

師引導(dǎo)學(xué)生思考，“這些數(shù)該怎樣讀呢？”從而導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀察情境圖，說一說從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息。和以前學(xué)過的數(shù)做一個(gè)對比，看

一看有什么不同？

（中國國家圖書館藏文獻(xiàn)26970000冊（件）。珍藏甲骨35651片……，國家圖書館年均

接待讀者約4896000人次。)

討論：這些數(shù)你會讀嗎？

學(xué)生互相交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來在三年級學(xué)習(xí)的最高位是千位的數(shù)的讀法己經(jīng)解決不了主題圖

中所出示的大數(shù)了。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀法。

板書課題：萬以上數(shù)的讀法

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生體驗(yàn)大數(shù)和日常生活密切聯(lián)系。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

和己有的知識，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

(-)探究新知

1、教學(xué)例1

讀出26970000、35651、48960001>

教師出示思考問題：

①讀萬以上的數(shù)應(yīng)先做什么，從哪一位讀起？

②讀萬級或億級時(shí)怎樣讀？

③每一級中間的0怎么讀？每一級末尾的0怎么讀？

設(shè)計(jì)意圖：通過這三個(gè)問題，讓學(xué)生對萬以上數(shù)的讀法進(jìn)行思考。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

意識。

師：試著讀出這3個(gè)數(shù)，并說出讀的方法。讀數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

億級萬級(個(gè)級

千百十億千百十萬千百十個(gè)

億億億萬萬萬

位位位位但應(yīng)位位位位位位

35651

4896000

26970000

預(yù)設(shè)：1：35651占個(gè)級和萬級，萬級以上的3按個(gè)級讀出來：三，然后在后面加上“萬”，

個(gè)級的5651讀作：五千六百五十一，合起來就是三萬五千六百五十一。

預(yù)設(shè)2：4896000占個(gè)級和萬級，萬級以上的489按個(gè)級讀出來：四百八十九，然后在

后面加上“萬”，個(gè)級的6000讀作：六千，合起來就是四百八十九萬六千。

預(yù)設(shè)3：26970000占個(gè)級和萬級，萬級以上的2697按個(gè)級讀出來：二千六百九十七，

然后在后面加上“萬”，二千六百九十七萬。

生試著說出讀數(shù)的方法。

①先讀萬級，再讀個(gè)級。

②每級末尾不管有幾個(gè)0,都不讀。

③萬級的數(shù)按照個(gè)級的數(shù)的讀法來讀，并在后面讀出“萬”字。

師：(1)在讀這幾個(gè)數(shù)的過程中，首先要把這幾個(gè)數(shù)分級，從個(gè)位起每4個(gè)數(shù)位分一級，分

出個(gè)級、萬級、億級；

如：2697|00003；5651489；6000

(2)分級之后，先讀萬級，再讀個(gè)級。萬級的數(shù)按照個(gè)級的數(shù)的讀法來讀，并在后面讀

出“萬”字。如：2697；0000的個(gè)級上全部是0,這些0都不讀出來。

(3)符號”是分級線。

2、教學(xué)例2

師：(課件出示例2)

讀出下面各數(shù)。

2050006、307000490/p>

億級萬級|個(gè)級

千百十億千百十萬千百十個(gè)

億億億萬萬萬

位位位位位位位位位位位位

2050006

307000490

1800020000

師和學(xué)生交流：讀出例2中的數(shù)，比較一下和例1中的大數(shù)有什么不同的地方？

預(yù)設(shè)：通過例2可以發(fā)現(xiàn)，例2中要讀的數(shù)和例1是有區(qū)別的。例2中的數(shù)在每一級

的中間或每一級的末尾有0,而例1中的每一個(gè)數(shù)只在每一級的末尾有0。由此可知，解決例

2關(guān)鍵是每一級中間0的讀法。

生試著讀出例2中的數(shù)。

生試著回答：

預(yù)設(shè)1:對照數(shù)位順序表，從高位到低位，先讀億級，再讀萬級，最后讀個(gè)級。（板書）

預(yù)設(shè)2：讀2050006,先分級205；0006；先讀萬級：百萬位上是2讀作“二百萬”,

十萬位上沒有數(shù)就讀作“0”，萬位上是5讀作“五萬”合起來是“二百零五萬”；再讀個(gè)級：

千位、百位、十位上沒有數(shù)就讀作“0”因?yàn)檫@三個(gè)“0”同時(shí)在個(gè)級，而且是連續(xù)的就只讀

一個(gè)“0”。個(gè)位上是6就讀作“六”因此2050006讀作：二百零五萬零六。

預(yù)設(shè)3：讀307000490,先分級310700|0490；先讀億級：三億；再讀萬級：百萬位上

是7讀作“七百萬”，千萬位上沒有數(shù)就讀作“0”十萬位和萬位的0在萬級的末尾，都不讀

出來；最后讀個(gè)級：千位上沒有數(shù)就讀作“0”，490讀作：四百九十。因此307000490讀

作：三億零七百萬零四百九十。

預(yù)設(shè)4：讀1800020000,先分級18；000210000；先讀億級：億級上的18按個(gè)級的讀法去

讀，讀完之后加上級名“億”；再讀萬級：萬位上是2讀作“二萬”，千萬位、百萬位、十萬

位上沒有數(shù)就讀作“0”因?yàn)榍f位、百萬位、十萬位是連續(xù)的三個(gè)0,因此就只讀一個(gè)零；

最后讀個(gè)級：千位、百位、十位上沒有數(shù)就讀作“0”因?yàn)檫@三個(gè)“0”同時(shí)在個(gè)級，而且是

連續(xù)的就只讀一個(gè)“0”。因此1800020000讀作：十八億零二萬。

師小結(jié)：讀萬以上數(shù)的方法：對照數(shù)位順序表，從高位到低位，先讀億級，再讀萬級，

最后讀個(gè)級。讀萬級或億級時(shí)，按個(gè)級的讀法去讀，每一級讀完，在后面加上級名。每一級

末尾的零不讀，每一級的中間不管連續(xù)有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零。

3、想一想

學(xué)生討論：億級和萬級的數(shù)的讀法與個(gè)級的數(shù)的讀法有什么相同和不同？

生試著回答。

生完成教科書第4頁的讀一讀。

1374689讀作：一百三十七萬四千六百八十九。

120900085讀作：一億二千零九十萬零八十五。

設(shè)計(jì)意圖：讀數(shù)、寫數(shù)是一種技能，通過一定量的練習(xí)就能掌握。重要的是要在這個(gè)過

程中引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生、進(jìn)位和位值，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，加深學(xué)生對位置值的

理解。關(guān)鍵的時(shí)候一定不能代替學(xué)生回答，讓學(xué)生有一個(gè)自主思考的空間。但可以適時(shí)引導(dǎo)。

（三）鞏固新知

課本第7頁第2題

(1)

億千百萬百個(gè)

萬萬萬

位位位位位位位位位

千

十

百

2萬千百十個(gè)

萬

萬

萬

位

位

位

位

位位位位

400123

5293000

71805601

第（1）小題的千萬位上是3,百萬位上是6,十萬位上是1,萬位上是4,因此讀作三

千六百一-卜四萬。

第（2）小題中，根據(jù)數(shù)位順序表可以讀出這三個(gè)數(shù)。

400123讀作：四萬零一百二十三

5293000讀作：五百二十九萬三千

71805601讀作：七千一百八十萬五千六百零一

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用數(shù)位順序表讀出各數(shù)，對課中所學(xué)的數(shù)數(shù)方法進(jìn)行鞏固。

（四）達(dá)標(biāo)反饋

讀出下面各數(shù)：

921004000讀作：

340098007讀作：

54010023讀作：

6700890000讀作：

6030900讀作：

12000605讀作：

606060006讀作：

答案：九億二千一百萬四千

三億四千零九萬八千零七

五千四百零一萬零二十三

六十七億零八十九萬

六百零三萬零九百

一千二百萬零六百零五

六億零六百零六萬零六

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說一下吧！

預(yù)設(shè)1：我們知道了末尾有0的數(shù)的讀法。

預(yù)設(shè)2：我們知道了中間有0的數(shù)的讀法。

預(yù)設(shè)3：讀萬以上數(shù)的方法：對照數(shù)位順序表，從高位到低位，先讀億級，再讀萬級，

最后讀個(gè)級。讀萬級或億級時(shí)，按個(gè)級的讀法去讀，每一級讀完，在后面加上級名。每一級

末尾的零不讀，每一級的中間不管連續(xù)有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識,

深化知識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。

（六）布置作業(yè)

1、讀出下面各數(shù)。

34000786讀作:

560078912讀作：

1002340006讀作:

4050060007讀作：

2、選■—選。

（1）下面各數(shù)只讀一個(gè)“零”的是（）。

A、4300200B,3050600C,495700

（2）下面的數(shù)，只讀一個(gè)零的是（），讀兩個(gè)零的是（

A、136000B、1036780C、7010048D、8060102

（3）下面各數(shù)一個(gè)零也不讀的是（

A、4050000B、405000C、40050000

3、用3個(gè)“0”和3個(gè)“2”按要求組成一個(gè)六位數(shù)。

一個(gè)0也不讀的數(shù)有（）；只讀一個(gè)零的數(shù)有

（）；

讀出兩個(gè)零的數(shù)有（）；最大的六位數(shù)是

();

最小的六位數(shù)是()。

答案：1、三千四百零七百八十六五億六千零七萬八千九百一十二十億零二百三十四萬

零六四十億五千零六萬零七2、(1)A(2)BC(3)A3、222000202200200220

222000200022

■板書設(shè)計(jì)

萬以上數(shù)的讀法

從高位到低位，先讀億級，再讀萬級，最后讀個(gè)級。

中間0的讀法

十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

■教學(xué)反思

《萬以上數(shù)的認(rèn)識》

一、從具體到抽象，逐步發(fā)展數(shù)感。

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)

的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了數(shù)數(shù)，讓學(xué)生體會到十進(jìn)制關(guān)系

的變化,這是體驗(yàn)的最形象階段,然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性,讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)、

十個(gè)十個(gè)、一百一百、一千一千地?cái)?shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，這樣也就很順

利地建立起了數(shù)位概念，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個(gè)

很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，

所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計(jì)數(shù)器，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思

考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應(yīng)該是一個(gè)什么數(shù)，為什么？難點(diǎn)也就迎刃而解。

二、從生活中來，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在本節(jié)課中，我以單元主題圖中的例子引入，課中讓學(xué)生讀一讀收集的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)

生活中的信息，激起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注和熱愛，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用，可以

用萬以內(nèi)的大數(shù)表達(dá)事物和交流信息，不但培養(yǎng)了數(shù)感，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而

增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，品嘗求知的愉悅。

三、重視在實(shí)踐的感知體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感.

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“智慧來自動(dòng)作發(fā)端?！眱和恼J(rèn)知規(guī)律正是“從

直觀的動(dòng)作思維到具體的形象思維，最后達(dá)到抽象的邏輯思維”的。可以說，動(dòng)手操作是兒

童認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，低年級學(xué)生主要通過對實(shí)物和具體學(xué)具的感知和操作來獲得

數(shù)感。皮亞杰說，活動(dòng)是兒童發(fā)展的杠桿。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生體會到“數(shù)”就在身邊,

感受到，，數(shù)”的趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動(dòng)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在動(dòng)

手操作時(shí)，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確、全面、深刻地

感知數(shù)、認(rèn)識數(shù)。

■教學(xué)反思

《萬以上數(shù)的讀法》

萬以上的數(shù)的讀法學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀法時(shí)，不

僅引導(dǎo)學(xué)生很好地概括一些規(guī)律和方法，還引導(dǎo)學(xué)生分解出每一個(gè)小的步驟，使其操作

性更強(qiáng)，更容易學(xué)生去理解掌握。因此在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生把萬以上數(shù)的讀法的方法總

結(jié)為四個(gè)步驟：第一步給數(shù)分級，第二步看看這個(gè)數(shù)一共有幾級，第三步按個(gè)級數(shù)的讀

法讀讀每一級上的數(shù)是兒，第四步完整地讀出這個(gè)數(shù)。然后進(jìn)行集中訓(xùn)練，通過練習(xí)，

學(xué)生都能熟練地說出一畫（分級）、二看、三說、四讀的讀數(shù)方法，并能夠運(yùn)用這個(gè)方

法來準(zhǔn)確無誤地讀出每一個(gè)數(shù)。慢慢地學(xué)生在讀數(shù)時(shí)養(yǎng)成了給數(shù)分級的習(xí)慣。這樣時(shí)間

長了，學(xué)生對大數(shù)的讀法感覺就越來越強(qiáng)。

在學(xué)生掌握了如何讀萬以上數(shù)的讀法以后，我把這節(jié)課所學(xué)的知識運(yùn)用到解決實(shí)際

現(xiàn)實(shí)的問題上，出示課后練習(xí)中一些實(shí)際生活中的大數(shù)，讓小組合作嘗試著讀。在這里，

教學(xué)的重點(diǎn)不是讀數(shù)，而是通過讀法來體會大數(shù)的意義。這時(shí)的讀數(shù)，學(xué)生已經(jīng)對大數(shù)

的有關(guān)知識有了初步的了解，因此，通過讀數(shù)可以理解每一個(gè)大數(shù)的具體含義，加深對

大數(shù)的意