1.2《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

。。精品試卷·第2頁（共2頁）第2課光是怎樣傳播的【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第二課，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究光是如何傳播的。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《有關(guān)光的思考》這一課，在學(xué)生對(duì)光源和光有了一定了解后，就可以對(duì)“光是怎樣傳播的”這一問題進(jìn)行進(jìn)一步探究。本課的主要內(nèi)容是：通過與聲音的傳播方式的比較，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)光的傳播特點(diǎn)，再通過實(shí)驗(yàn)觀察光行進(jìn)的路線，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光的傳播方式與聲音的傳播方式都有哪些特點(diǎn)。本課分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一部分聚焦：對(duì)比聲音和光的傳播方式。這個(gè)活動(dòng)的目的是了解學(xué)生的初始想法，教科書是從學(xué)生生活常見的情境中提出問題的。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的？尋找推測(cè)的依據(jù)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。第二部分探索：驗(yàn)證觀察光的傳播方式。探究活動(dòng)分為兩部分，第一部分是當(dāng)三張有孔卡紙?jiān)谕粭l直線下時(shí)，使手電筒的光穿過這些小孔，進(jìn)行觀察紙屏上的光斑，并畫出光行進(jìn)的路徑；第二部分是橫向移動(dòng)其中一張有孔卡紙，觀察光斑的位置變化，并畫出光行進(jìn)的路徑，并能做出“光是沿直線傳播的”解釋為止。教科書中詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)器材、方法和步驟、學(xué)生要在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。通過兩次對(duì)比來說明光是直線傳播的。第三部分研討：光的傳播方式與聲音的傳播相比有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化，并根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)來解釋這一現(xiàn)象。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下得出光的這種現(xiàn)象與聲音的傳播相比有什么特點(diǎn)。這也是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用?！緦W(xué)情分析】“光”是一常見的物質(zhì)，學(xué)生日常生活中接觸的光源也非常多，但學(xué)生對(duì)于光的傳播“路徑”是怎樣的就缺少思考，對(duì)于傳播路徑的認(rèn)識(shí)也是比較模糊，沒有親身去觀察并思考，只是知道這個(gè)大概，并沒有用證據(jù)去證明過自己所獲得的知識(shí)，對(duì)于尋求證據(jù)來證明自己觀點(diǎn)的能力還是欠缺。以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，從生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后通過活動(dòng)探究，得出結(jié)論，培養(yǎng)觀察能力。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)光是沿直線傳播的?？茖W(xué)探究目標(biāo)能與聲音的傳播對(duì)比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。能有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。知道推測(cè)要有依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：進(jìn)行驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行推理。難點(diǎn)：能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：有關(guān)光是直線傳播的圖片、教學(xué)課件、手電筒、鐵罐、小鈴鐺等。小組：手電筒、4張矩形卡紙等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：傳播方式（預(yù)設(shè)4分鐘）[材料準(zhǔn)備：手電筒、鐵罐、小鈴鐺（學(xué)生容音辨聽的物體即可）]1.回顧：聲音傳播方式導(dǎo)入（1）課前將小鈴鐺放入鐵罐，課中進(jìn)行搖晃，提問：大家猜一猜罐子里裝的是什么？怎么知道的？（2）我們知道聲音是以波的方式傳播的。那手電筒的光是怎樣到達(dá)黑板的呢？（教師打開手電筒，向黑板照射）2.討論：學(xué)生小組研究并猜測(cè)比劃光的軌跡。3.交流：請(qǐng)同學(xué)用手來演示光的行進(jìn)軌跡。4.揭題：光是不是像這樣傳播的呢？我們今天就一起來探究光是怎樣傳播的。（板書課題）二、探索：光的傳播（預(yù)設(shè)25分鐘）[材料準(zhǔn)備：手電筒、卡紙]（一）光是怎樣傳播的探索1.思考：光到底是怎樣的方式傳播的，我們又該如何來證明自己的猜測(cè)呢？2.討論：請(qǐng)同學(xué)們先小組討論一下，說一說你能怎樣的方法來證明？3.出示：課件出示實(shí)驗(yàn)材料（手電筒、4張卡紙），你覺得可以怎樣用這些材料來驗(yàn)證自己的猜測(cè)？4.設(shè)計(jì)：擬定實(shí)驗(yàn)方案后，交流匯報(bào)方案。5.提示：（1）課件出示完善后的實(shí)驗(yàn)過程：第一步：在3張長(zhǎng)方形卡紙的同一位置上分別打一個(gè)小孔（已經(jīng)打好）；第二步：兩端折邊分別固定卡紙，并直立在桌子上；第三步：每張卡紙之間間隔約15厘米，保持所有小孔在一條直線上；第四步：在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張卡紙作為紙屏；第五步：拉上窗簾，關(guān)閉燈光，保證室內(nèi)處于昏暗環(huán)境。（2）課件出示相關(guān)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：①關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。②實(shí)驗(yàn)需做2～3次，直到能清晰地看到紙屏上的光斑為止。6.探究：學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。7.交流：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。8.小結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)光是沿著直線傳播的。（二）橫向移動(dòng)中間的一張有孔卡紙觀察光斑的探索1.問題：橫向移動(dòng)中間的一張有孔卡紙，會(huì)看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，說自己的想法。3.提示：課件出示實(shí)驗(yàn)要求。（1）橫向移動(dòng)中間的一張有孔卡紙，向左或向右移動(dòng)5厘米。（2）實(shí)驗(yàn)做3次，直到能夠清晰看到光斑。（3）觀察光斑，記錄光的行進(jìn)路線。4.探究：學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5.匯報(bào)：學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。三、研討：光的傳播（預(yù)設(shè)8分鐘）1.問題一：紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化，并解釋這一現(xiàn)象？（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：當(dāng)我們向左或者向右移動(dòng)中間的一張帶孔卡紙后，手電筒的光穿過第一個(gè)小孔后，我們能看到橫向移動(dòng)的那張卡紙上出現(xiàn)了光斑，而紙屏上卻沒有光斑。說明光是沿著直線傳播的。（板書：光是沿著直線傳播的）2.問題二：為什么我們]能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人了嗎?與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)?（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：光是沿著直線傳播，而聲音隔著一些物體還是能聽到的。3.問題三：生活中的哪些現(xiàn)象也能說明光是沿直線傳播的？（1）討論：學(xué)生舉例說明。（預(yù)設(shè)：廣場(chǎng)上的燈，車燈，陽光，大霧天的燈……）（2）展示：課件出示一些能說明光是直線傳播的圖片。四、拓展：更多思考（預(yù)設(shè)3分鐘）1.博證：你能找到更多的說明光是直線傳播的證據(jù)嗎，請(qǐng)你你自己喜歡的方式記錄。2.思考：如果光在傳播的過程中遇到障礙物會(huì)怎樣呢？【板書設(shè)計(jì)】2.光是怎樣傳播的光是沿著直線傳播的【活動(dòng)記錄】活動(dòng)記錄單實(shí)驗(yàn)步驟光前進(jìn)線路實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論將有孔的卡紙中間的孔放在同一直線上橫向移動(dòng)一張有孔卡紙移動(dòng)5厘米【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.光是以（）形式傳播的。A.曲線B.波浪線C.直線D.聲波2.在光通過小孔的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)诩埰辽希ǎ?。A.不能看到光斑B.能看到光斑3.下列現(xiàn)象能說明“光是以直線的形式傳播的”是（）。????????A.白天能看到書上的字????B.夜晚汽車車燈射出的光??C.天空的出現(xiàn)彩虹D.看見太陽光第4課光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第4課。本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。不同的是，本課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生什么變化。本課分為聚焦、探索、研討三個(gè)板塊。聚焦板塊：回憶生活中的現(xiàn)象，光在傳播中如果遇到透明物體或半透明物體時(shí)，光能穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)進(jìn)行傳播。接著思考，這時(shí)光的傳播路線是否會(huì)發(fā)生改變？揭示課題。探索環(huán)節(jié)：這部分包含3個(gè)探索活動(dòng)，意在引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光傳播過程中傳播路線是否會(huì)發(fā)生變化。第1個(gè)探索活動(dòng)，用激光筆將一束光射入水中，發(fā)現(xiàn)光的傳播路線發(fā)生了變化，不再是沿直線一直傳播下去了。第2個(gè)探索活動(dòng)，將鉛筆垂直和傾斜放入水中，對(duì)比發(fā)現(xiàn)光垂直射向透明介質(zhì)表面時(shí)傳播方向不會(huì)發(fā)生變化，光傾斜射向透明介質(zhì)表面時(shí)傳播方向會(huì)發(fā)生改變。第3個(gè)探索活動(dòng)是在學(xué)生理解了光的折射原理的基礎(chǔ)上，解釋生活中的現(xiàn)象。研討環(huán)節(jié)：三個(gè)問題。第一個(gè)問題，組織學(xué)生交流射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化，以及怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象。讓學(xué)生向全班匯報(bào)觀察到的結(jié)果。第二個(gè)問題，組織學(xué)生交流放入水中的鉛筆有哪些變化，以及怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，并將看到的現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。第三個(gè)問題，讓學(xué)生交流如何調(diào)整角度，使魚缸里的一條魚看起來是兩條魚。討論后將結(jié)果填寫在活動(dòng)手冊(cè)上?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對(duì)學(xué)生來說，之前了解得不多。在生活中，很多學(xué)生見過光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。但是有很多學(xué)生無法解釋這種現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折?？茖W(xué)探究目標(biāo)能通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。能用對(duì)比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在小組合作探究活動(dòng)中提升合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化是有規(guī)律的。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點(diǎn)：學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、班級(jí)記錄表等。小組：玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：光的傳播（預(yù)設(shè)5分鐘）1.上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是一個(gè)透明的物體或半透明物體時(shí)，光能穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)傳播。2.那么，這時(shí)光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變嗎？（板書課題）二、探索：觀察實(shí)驗(yàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）（一）實(shí)驗(yàn)1：觀察光從空氣射進(jìn)水中的現(xiàn)象1.思考：為了驗(yàn)證我們的想法，我們讓激光筆射出的光透過空氣進(jìn)入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.預(yù)測(cè)：光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，光透過空氣進(jìn)入水中，光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變嗎？猜想1：不會(huì)，透明物體，光的傳播路線不會(huì)發(fā)生改變。猜想2：會(huì)，生活中見到吸管插入水中時(shí)，吸管彎折了。3.提示：課件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）激光筆不要照射同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。（2）實(shí)驗(yàn)完畢及時(shí)關(guān)掉激光筆，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)上。3.探究：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，再次強(qiáng)調(diào)：禁止用激光筆照射自己或他人的眼睛。4.交流：大家看到什么現(xiàn)象了？具體在哪個(gè)位置發(fā)生的？有沒有其他發(fā)現(xiàn)？5.小結(jié)：光從空氣進(jìn)入水中，在接觸面發(fā)生了彎折。（二）實(shí)驗(yàn)2：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象1.思考：如果讓光垂直射入水中，還會(huì)發(fā)生彎折嗎？如果我們用鉛筆垂直或傾斜分別放入水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？2.提示：課件出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）將鉛筆分別垂直和傾斜放入水中。（2）每種情況做三次實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察。（3）記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.探究：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分組觀察實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。4.交流：大家看到什么現(xiàn)象了？具體在哪個(gè)位置發(fā)生的？有沒有其他發(fā)現(xiàn)？?jī)A斜放入水中的鉛筆好像向上“彎折”了，好像斷了，而垂直放入水中的鉛筆沒有發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象。5.小結(jié)：光從空氣斜射進(jìn)入水，光的傳播方向發(fā)生了改變，這就是光的折射。而光由空氣垂直射進(jìn)水時(shí)，光繼續(xù)沿直線傳播，不會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象。（三）實(shí)驗(yàn)3：使魚缸里的一條魚看上去是兩條1.思考：分享一個(gè)養(yǎng)魚的趣事，明明魚缸里只有一條魚，有時(shí)候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請(qǐng)同學(xué)們自己變換觀察角度嘗試一下，并把看到的現(xiàn)象記錄下來。2.探究：學(xué)生分組觀察實(shí)驗(yàn)。3.交流：怎樣調(diào)整角度，才能看到兩條魚呢？4.小結(jié)：在魚缸兩面玻璃的交界處，可以看到兩條魚。三、研討：觀察發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）1.問題1：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？（1）交流：小組匯報(bào)，全班交流。（2）小結(jié)：射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射?？諝夂退莾煞N不同密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。2.問題2：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？（1）交流：小組匯報(bào)，全班交流。（2）小結(jié)：傾斜放入水中的鉛筆好像向上彎折了，而垂直放入水中的鉛筆沒有發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象。如果光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變，這就是光的折射。如果是垂直入射，光線不會(huì)發(fā)生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。3.問題3：你是怎樣調(diào)整角度，使魚缸里的魚看起來是兩條的？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？（1）交流：小組匯報(bào)，全班交流。（2）小結(jié)：在魚缸兩面玻璃的交界處，可以看到兩條魚。光從魚到進(jìn)入人眼要先從水中進(jìn)入空氣（玻璃可以忽略）。光線發(fā)生了折射。有兩條光線改變方向后射入人眼，所以才能看到兩條魚。折射能夠改變光的傳播方向，進(jìn)而改變我們所看到的現(xiàn)象。四、拓展：聯(lián)系生活（預(yù)設(shè)5分鐘）1.思考：漁民在水面上看到了水里的魚，撈魚時(shí)應(yīng)該注意些什么？為什么？（1）交流：小組匯報(bào)，全班交流。（2）總結(jié)：今天，我們了解到光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折