2023年英語閱讀教學(xué)反思(合集篇)

2023年英語閱讀教學(xué)反思(合集篇)英語閱讀教學(xué)反思1

小學(xué)英語閱讀實力的培育是我們教學(xué)的重點之一，英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告知學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不相識的單詞是正常的，要學(xué)會依據(jù)上下文以及語境來揣測生詞的意思。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習(xí)慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一緣由就是逐詞閱讀。

許多學(xué)生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡潔，基本上不存在斷句的問題，這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。

養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立干脆的聯(lián)系，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過一段時間的閱讀訓(xùn)練之后，要在閱讀課上留意培育學(xué)生的這種語感。

在閱讀過程中賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以發(fā)掘他們潛在的實力，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、提高閱讀質(zhì)量。

再次，如何在小學(xué)階段開展課外閱讀？由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)

知特點：遺忘快，敏捷運用語言的實力差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學(xué)好，必需依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認(rèn)為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過詳細(xì)的活動如統(tǒng)一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動月期間進(jìn)行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會閱歷不足，因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累起先，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的方法積累起來，還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度要相當(dāng)，好玩味性，使學(xué)生有愛好、有信念接著進(jìn)行閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí)，把成果好的同學(xué)和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。

英語閱讀課的開展對于小學(xué)生的實力特殊是讀寫實力的培育有很大的幫助，如何進(jìn)行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實際的課堂中還要不斷實踐、不斷總結(jié)，力求把語言教學(xué)與實力培育更緊密聯(lián)系起來，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

英語閱讀教學(xué)反思2

新課標(biāo)明確規(guī)定：要全面培育學(xué)生聽、說、讀、寫的實力，閱讀實力是其中的重要實力之一。將“三五五”教學(xué)模式引入課堂，變更了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，即同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，取得了良好的效果。英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培育學(xué)生“會學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生只有駕馭了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新學(xué)問才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到學(xué)問的遷移，并使學(xué)生受益終身。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)：設(shè)計提問，愛好激發(fā)，增加學(xué)生的主體思維

課堂上的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。老師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題立在學(xué)生的留意力和愛好之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素養(yǎng)水平的目標(biāo)須要。引發(fā)他們的閱讀愿望，吸引到英語語言本身上來，把閱讀的技巧和方法教給他們，讓他們讀懂英語語言材料，體驗從不懂到懂的過程，體會英語語言的美麗和豐富內(nèi)涵，感受閱讀給他們帶來的樂趣。因此，在實施閱讀教學(xué)前應(yīng)全面了解學(xué)生的須要以及學(xué)生的英語水平，從學(xué)生的愛好動身，做到有的放矢，提高課堂效率。

互動溝通：當(dāng)學(xué)生的思維都集中在文本內(nèi)容上時，可進(jìn)入其次步。閱讀過程既是學(xué)問、信息的獲得過程，又是實力培育、方法指導(dǎo)的過程，是閱讀課教學(xué)的關(guān)鍵?？煞秩N形式進(jìn)行：

1．掃描閱讀。其目的是通過快速閱讀使學(xué)生獲得各段大意，從而了解整篇文章寫了幾個方面的問題。這里，必需同時指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法：

A．“△”此圖形表示這一段落在寫作上的發(fā)展方向，首句為本段大意，而后是舉例加以說明。

B。“▽”此圖形與圖形“△”相反，先舉例，后歸納總結(jié)，末句是本段的主題句。

C．“

”此圖形指的是本段先提出看法，然后用詳細(xì)例子進(jìn)行說明、證明，最終又歸納總結(jié)出本段的中心愿思。

D．“□”此圖形表示本段沒有明顯的表達(dá)大意的中心語句，但字里行間卻隱藏著一條中心線，這可以通過閱讀體會而得。

2．細(xì)微環(huán)節(jié)閱讀。這一閱讀過程是使學(xué)生獲得重要細(xì)微環(huán)節(jié)的過程，一般要求學(xué)生抓住最能說明本段大意的關(guān)鍵詞（keywords）。通過細(xì)微環(huán)節(jié)閱讀之后，學(xué)生對本段（篇）已達(dá)到粗中有細(xì)、大中有小的程度了。

3．計時閱讀（Timereading）。這一環(huán)節(jié)的主要目的是進(jìn)行舌頭、語音、語調(diào)的訓(xùn)練，要求學(xué)生閱讀速度快、語音清晰、語調(diào)正確。老師此時充當(dāng)計時員，看誰讀得又快又好。當(dāng)然，事先放一篇或幾篇錄音也是可以的。

檢測。當(dāng)學(xué)生采納以上三種形式的閱讀之后，學(xué)生究竟獲得了多少學(xué)問信息？檢測分兩個層次進(jìn)行：

一是表層測試。對課文內(nèi)容的提問、填有關(guān)細(xì)微環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞等。

二是深層次的檢測。如讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)閱讀理解題并附三個或四個選項，問題內(nèi)容可以是關(guān)于段落大意、全文大意、文章題目、細(xì)微環(huán)節(jié)理解、作者的看法、看法、見解等方面。之后，老師抽查，然后學(xué)生交換題目進(jìn)行互測。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力、主動性、創(chuàng)建力和推斷力，同時老師又可以了解學(xué)生對材料理解的深度和廣度。

總之，閱讀過程以學(xué)生為主體，以培育學(xué)生的實力為主線。閱讀的步驟、檢測的過程都應(yīng)由淺入深、由易到難。在閱讀過程和測試過程中要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)建性。這樣，學(xué)生的閱讀實力將比以前有明顯提高，尤其是自學(xué)實力大大增加。要營造寬松、和諧、融洽、同等的學(xué)習(xí)氛圍；要留下足夠的參加時間和空間，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。不理解的讓學(xué)生探討。這樣的探討可以把課堂教學(xué)推向高潮。在探討中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也熬煉了同學(xué)們的思維，鞏固了學(xué)問，強(qiáng)化了技能。

3、培育學(xué)生歸納理解實力。閱讀的目的就是要獲得信息，因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料實行不同的歸納形式去歸納、理解篇章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

點撥釋疑：授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)。中學(xué)閱讀課文長難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較困難，對學(xué)生來說，仔細(xì)預(yù)習(xí)是及其重要的。因此，老師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。讓學(xué)生就這一話題聯(lián)系自己的實際作些打算，以便課上參加探討，學(xué)生都想獨立，以便在陳述問題時，各抒己見。

2、激勵學(xué)生踴躍參加。要使學(xué)生踴躍參加，首先要供應(yīng)學(xué)生感愛好的熟識話題，使他們有話可講；其次老師要充分敬重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主。多次課堂實踐證明，學(xué)生對此類任務(wù)完成特別感愛好，踴躍參與，供應(yīng)了不同的可行的答案，充分發(fā)揮出他們豐富的想象力。這對于開發(fā)學(xué)生思維，提高其理解實力極為有益。

小結(jié)評價：對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)賜予適當(dāng)?shù)脑u價，以使他們相識不足，發(fā)揚(yáng)成果。同時總結(jié)規(guī)律性的東西。

當(dāng)堂訓(xùn)練：供應(yīng)一篇類似題材和學(xué)問點的文章，使學(xué)生的實力得到遷移。

綜上所述，我們要在閱讀實踐中引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的閱讀理解實力，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的語言實踐量。

英語閱讀教學(xué)反思3

從事初中英語教學(xué)多年來，通過學(xué)生的多次考試我發(fā)覺學(xué)生在閱讀理解方面總是一個很大的弱點，我始終都在思索我們的閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行，怎樣才能有效提高我們學(xué)生的閱讀實力，終歸閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必需具備的實力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言學(xué)問、提高運用語言的實力，可以訓(xùn)練思維實力、理解實力、概括實力與推斷實力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)建大量獲得語言學(xué)問和大量運用語言的機(jī)會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培育學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的實力，也能培育學(xué)生的審美情趣，學(xué)會觀賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培育閱讀實力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成果，必需重視閱讀理解訓(xùn)練。通過自己的反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點體會與大家共同共享。

一、閱讀材料的選取

在初中階段，閱讀實力的培育是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，我利用教材中的課文教學(xué)特殊是每個單元的reading來培育學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法學(xué)問?？梢园阉贸鰜碜鳛閱为毜囊还?jié)閱讀課進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，在有效利用某種方法對課文進(jìn)行指導(dǎo)之后，我還利用課外的閱讀材料來進(jìn)行對學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練，同時還拓展了學(xué)生的學(xué)問面。課外材料的選擇要依據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀愛好，最終達(dá)到培育閱讀實力的目的。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)代教化更重視培育學(xué)生的自我發(fā)展實力，這就要求老師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的實力。在閱讀過程中依據(jù)不同的閱讀目的和要求,實行不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由詳細(xì)到概括的依次要求閱讀。常見的閱讀方式有:

1、略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)會內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作打算。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培育學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的詳細(xì)事實細(xì)微環(huán)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的連接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

2、跳讀:找尋所需信息,如年頭、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞剛好態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3、細(xì)讀：分段細(xì)讀，留意細(xì)微環(huán)節(jié)，留意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意特別重要。

4、推讀：推想未干脆寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義揣測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會依據(jù)上下文進(jìn)行揣測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種實力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培育學(xué)生猜詞的實力是我們在外語教學(xué)中非常重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生運用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、看法，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培育學(xué)生的綜合概括實力。對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點一點進(jìn)行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來練習(xí)，然后進(jìn)行綜合運用，不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些狀況下，文中并沒有干脆提到與題目相關(guān)的信息，但我們可以通過文章前后的邏輯關(guān)系以及示意來推敲作者的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。

三、有效的閱讀提問

英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀，即一問一答多，獨立思索少；尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少；干脆給答案多，分析過程少。因此我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的思索。

1、提問設(shè)計要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些重難點，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教化學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

2、提問設(shè)計應(yīng)有“度”。我們認(rèn)為這個“度”必需是廣義的，它應(yīng)當(dāng)包括提問設(shè)計的難度、深度（鋪墊性設(shè)問）、亮度（講究感情色調(diào)，抓住學(xué)生原有學(xué)問閱歷和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，打動學(xué)生的心）、跨度（抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量）、角度、精度、密度等，尤其是提問設(shè)計中的難易度的把握。提問有肯定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生留意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。

3、提問設(shè)計要“巧”。在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計中，老師對題型的探討，顯得非常重要。因為從縱向看，它必需考慮因課堂教學(xué)流程中各個時機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同；從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際有所區(qū)分。這就要求老師匠心獨運，在“巧”字上下功夫。一般地說，①要采納多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。②要講究操作調(diào)控方式。要留意提問的時機(jī)、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。③要講究提問的邏輯：問題要合理，問域要適度，概念要清晰，表達(dá)要明確，答案要未知。在英語教學(xué)中，提問設(shè)計的“巧”，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)約教學(xué)時間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，此法必需持之以恒。

總的來說，英語閱讀教學(xué)是一個極為困難的多因子動態(tài)結(jié)構(gòu)，其中任何一個環(huán)節(jié)，都關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，必需充分重視。我們必需高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀實力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師起主導(dǎo)作用的原則，注意課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體協(xié)助教學(xué)，在盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參加，提高學(xué)生的閱讀理解實力和其他方面的實力。

英語閱讀教學(xué)反思4

在小學(xué)階段，我們應(yīng)當(dāng)怎樣開展英語閱讀教學(xué)？帶著這個疑問，在假期的英語培訓(xùn)中，我重點聽外籍老師講解英語閱讀教學(xué)法，并對講解內(nèi)容反思如下：閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言的主渠道，是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的主要方式，是培育語感的主要手段。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲得信息，開闊視野，汲取豐富的學(xué)問，增加學(xué)習(xí)的愛好，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫的實力的發(fā)展。同時還能培育學(xué)生的思維實力、分析實力和理解實力，有效地提高綜合運用語言的實力。一個人英語閱讀實力的凹凸，往往確定了他獲得信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培育學(xué)生的英語閱讀實力是刻不待時的。它可以幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，獲得分析信息，培育學(xué)生的英語閱讀理解實力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的實力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段對學(xué)生閱讀實力的培育既應(yīng)符合學(xué)生的心理特點，也應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀理解方面的訓(xùn)練。所以在教學(xué)中我們也要依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，依據(jù)閱讀材料的形式和內(nèi)容，采納分層次教學(xué)的策略，對學(xué)生進(jìn)行閱讀實力的培育。詳細(xì)體現(xiàn)在：

一、閱讀材料的分層次。小學(xué)低段的英語閱讀材料主要以短對話為主，配以生動好玩的插圖。中段的閱讀材料以比較長的對話和配圖小故事為主；中低段的`對話一般都圍繞一個話題綻開。而高段的閱讀教學(xué)多以小短文方式呈現(xiàn)。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學(xué)高年級的學(xué)生。首先是沒有生詞的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓學(xué)生新環(huán)境中理解體會學(xué)過的單詞或短語。隨后，生詞量一點點遞增，使學(xué)生漸漸能閱讀含3％－5％左右生詞量的閱讀材料。讓學(xué)生們跳一跳，品嘗到甜蜜的葡萄。

二、教學(xué)方式及閱讀要求上的分層次。

入門階段：理解單詞及簡潔的句子，培育學(xué)生英語閱讀的愛好。以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和老師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，按部就班。老師首先可以通過講解并描述故事、或運用實物、或播放錄音、或多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的愛好。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)致體會。再依據(jù)閱讀材料的特點進(jìn)行表演、復(fù)述等，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。

發(fā)展階段：老師可采納圖片、錄像和課件等教學(xué)協(xié)助手段呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，或讓學(xué)生自讀課文。訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)關(guān)鍵詞語捕獲文章大意的實力，在學(xué)生了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行語言操練。在語言操練過程中，要強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離文。老師應(yīng)要求學(xué)生不僅要留意句子的表層意義，更要留意句子的深層意義，留意句子與文章內(nèi)容及主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過上下文，揣測單詞在句中的含義。對非重要的單詞跳過。讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢于讀下去。然后在老師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更具體的相識。再分組或分角色誦讀文章。在進(jìn)一步理解文章后，完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生起先閱讀之前，老師應(yīng)提出一兩個指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控，使學(xué)生大體理解文章人物、事務(wù)和內(nèi)容。

提高階段：小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先讓學(xué)生通讀短文,對短文有一個初步的總的印象。在通讀文章之后，能依據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出做打算。解決課文中的單詞、短語、句子之后，回到課文對整篇文章作進(jìn)一步的理解。在整體感知課言語內(nèi)容后，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計形式多樣的練習(xí)，如是非題、選擇配對題、句子或圖片排序題以及趣味調(diào)查等，以幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，深化理解語篇內(nèi)容。在上述活動的基礎(chǔ)上，老師再依據(jù)學(xué)生駕馭所學(xué)學(xué)問的實際狀況設(shè)計拓展性訓(xùn)練，如課本劇表演、看圖復(fù)述和故事續(xù)編等。這種分層訓(xùn)練有利于不同層次的學(xué)生都能在其原有的英語水平上盡可能得到發(fā)展。同時，由操練型任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡，拓寬了學(xué)用渠道，有利于培育學(xué)生

運用英語的實力。最終再讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機(jī)的相互聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際，合理地結(jié)合聽、說、寫，來提高教學(xué)的效果。

三、精讀泛讀層層遞進(jìn)，校內(nèi)校外相結(jié)合。小學(xué)生英語閱讀實力的培育和提高不是一朝一夕就能夠達(dá)到志向水平的，須要老師和學(xué)生雙方經(jīng)過長期的努力才能逐步實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在這個過程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都是重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本的閱讀材料而不進(jìn)行課外泛讀，學(xué)生就無法擴(kuò)大學(xué)問面和提高閱讀速度，也無法摒棄逐詞、逐句閱讀的習(xí)慣；反之，不重視精讀課本的研讀而一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢必造成學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問不扎實，對所讀材料理解不透的后要，因此，培育學(xué)生的閱讀實力必需注意精讀和泛讀相結(jié)合，即在精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行一量的課外泛讀，這樣才能真正實現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)但僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀實力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，因此我們要激勵高段學(xué)生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，因為21世紀(jì)是學(xué)問經(jīng)濟(jì)的時代，IT技術(shù)被廣泛采納，互連網(wǎng)是人們獲得信息的主要手段，網(wǎng)上閱讀已成為課外閱讀的一種主要方式，它不僅加大了學(xué)生語言信息的輸入量，并使所輸入語言的題材和體裁廣泛，內(nèi)容新奇，形式多樣，同時還讓學(xué)生獲得了不少文化學(xué)問。只有這樣，學(xué)生在課文教學(xué)中獲得的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀實力才會得到進(jìn)一步地提高。

英語閱讀教學(xué)反思5

依據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，為了提高學(xué)生參加的主動性，激發(fā)他們閱讀的愛好。形成主動的學(xué)習(xí)看法，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、推斷實力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探究和探討，創(chuàng)建性地實施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的相識：

1.“語言點問題”的設(shè)計與作用。依據(jù)閱讀課文材料，老師細(xì)心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言學(xué)問的呈現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有勝利感，提高了他們參加的主動性，激發(fā)他們閱讀的愛好。

2.“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再細(xì)心設(shè)計部分“大問題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對段落的理解，理順事務(wù)發(fā)生的依次，人物行為，加深對文章整體的把握，獲得中心愿思。同時，依據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中揣測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、看法、感受。從而培育學(xué)生的英語閱讀和分析實力

3.“趣味思索性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點學(xué)問，對文章整體相識后，老師可細(xì)心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生愛好問題，有些問題可讓學(xué)生相互探討。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點、看法，提高捕獲加工整合材料信息實力。預(yù)料事務(wù)情節(jié)發(fā)展或后果的實力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，形成主動的學(xué)習(xí)看法。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、推斷實力。而這些問題往往也是平?？荚囍谐３霈F(xiàn)的難度較大的問題。

英語閱讀教學(xué)反思6

中學(xué)學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而中學(xué)英語閱讀教學(xué)又是中學(xué)英語教學(xué)中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語國家的文化外，試題還考查了學(xué)生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維實力，要求學(xué)生必需具備較高的閱讀速度和記憶思維實力，這就進(jìn)一步要求我們在教學(xué)中必需留意培育學(xué)生的閱讀理解實力。

要提高學(xué)生的閱讀實力，首先就要總結(jié)出學(xué)生的薄弱之處，影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵，一個學(xué)生駕馭的詞匯量越豐富，對文章的理解就越深，反之則淺，這樣就無法更好的理解文章。但是很多學(xué)生一提到記單詞就怕，經(jīng)常會記了后面忘前面，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種，如注意學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，駕馭科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多;駕馭構(gòu)詞法，通過詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過近義詞、反義詞等聯(lián)想對比來記憶單詞。老師平常要培育學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于閱讀中把握文脈。同時，老師還應(yīng)教授學(xué)生揣測生詞的方法，遇到大量生詞后，如不影響對整篇文章的理解就跳過去，如要求揣測詞義就通過上下文來猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞實力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，遇到生詞切勿驚惶，保持一種良好的心態(tài)。

影響閱讀的其次方面是語法問題。近年來，由于高考英語語法試題分值削減，以及淡化語法的觀點，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語法無所謂，導(dǎo)致他們對英語句子或段落進(jìn)行語法分析的實力差，對閱讀文中的難句和長句不知如何下手。因此，教學(xué)中加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)與鞏固是極其重要的。

學(xué)生平常沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是問題所在之一?，F(xiàn)行高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時，問題設(shè)項的表述信息量也在增加，而且形成多樣化，不僅有文字表述，而且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學(xué)生假如沒有良好的閱讀習(xí)慣，對每一篇文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時間內(nèi)答卷，這樣，老師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，克服逐字停頓，回讀等壞習(xí)慣，培育學(xué)生要擅長抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進(jìn)行連貫性理解培育閱讀理解習(xí)慣，必需課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)學(xué)問和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟識各種文章體裁和風(fēng)格，開拓學(xué)問面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)。

為了提高學(xué)生的理解實力，老師應(yīng)教會學(xué)生閱讀時先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了，從而節(jié)約了珍貴的時間，特殊適用于圖形表格類題材的理解。同時，老師還應(yīng)教會學(xué)生在有限的時間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句、捕獲時空、依次、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章的脈絡(luò)，把握文章實質(zhì)。

英語閱讀教學(xué)反思7

英語閱讀是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，由于聽、說、讀、寫之間的相互關(guān)系非常親密，學(xué)生閱讀實力的凹凸就干脆干脆影響著學(xué)生詞匯、語法、寫作、聽力、口語以及綜合運用的實力。培育學(xué)生的閱讀實力也成為老師的主要教學(xué)目標(biāo)之一。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲得中心愿思、作者意圖、觀點和看法的相關(guān)信息。依據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)揣測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事務(wù)發(fā)生依次、人物行為，預(yù)料事務(wù)情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培育良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀愛好，最終提高閱讀實力。在多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了以下幾點方法。

從課本入手，開展整體教學(xué)。閱讀實力依靠于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實，學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識強(qiáng)，基本詞匯駕馭堅固是閱讀實力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。老師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特殊是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實踐，使其駕馭基本的技能和技巧，提高他們的閱讀實力。同時，老師應(yīng)當(dāng)變更傳統(tǒng)的對課文逐句翻譯——深化講解——全面練習(xí)語言點的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運用到課堂教學(xué)中。

課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的留意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)建傳授學(xué)問和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為老師、學(xué)生相互作用的主動過程。在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容、基礎(chǔ)學(xué)問、基本語法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀實力以及綜合語言運用實力。

下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個步驟：

（1）閱讀前，老師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中揣測），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景學(xué)問，然后依據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)料文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運用就有了初步的印象。

（2）閱讀時，以細(xì)微環(huán)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，實行不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲得和處理信息的實力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀實力。老師可先提出幾個指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計的問題。學(xué)生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決老師細(xì)心設(shè)計的T/F推斷題或問答題。老師在設(shè)計問題時應(yīng)留意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。

（3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。老師提出文章中較難理解的語言點，由學(xué)生思索、探討，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時或閱讀后不解的問題，師生共同探討解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后老師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言學(xué)問點練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法學(xué)問的理解。

值得留意的是，在閱讀教學(xué)時，我比較注意讓學(xué)生齊聲朗讀課文。因為初中生正處于一個浮躁叛逆的階段，上課簡單開小差，在各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)之后全班齊讀閱讀教材能夠幫助學(xué)生集中留意力，使學(xué)生快速有效地回顧課文內(nèi)容，并有助于溫習(xí)短語和慣用表達(dá)。

除此之外，閱讀教學(xué)中還存在許多不足之處。

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通過粉筆板書，讓學(xué)生能夠直觀的看到學(xué)問點的一步步推動，但是板書的過程奢侈了許多時間，無形中阻礙了教學(xué)進(jìn)度。如今，許多學(xué)校都采納了多媒體技術(shù)，電子白板便利并豐富了教學(xué)方式，使得課堂內(nèi)容更直觀、生動、詳細(xì)，也使課堂活動變得非常好玩。但是許多老師卻過分依靠電子白板，呈現(xiàn)的內(nèi)容太多，太快，以至于學(xué)生思索的時間變短，大部分學(xué)生因為無法跟上老師的步伐而退步。因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)平衡好電子白板和傳統(tǒng)粉筆的板書的運用，充分利用兩者的優(yōu)點，照看到學(xué)生的反應(yīng)。

2、當(dāng)今各個地區(qū)教學(xué)條件和資源依舊不平衡，學(xué)生水平差異也非常明顯。相對城市學(xué)校來說，農(nóng)村初中學(xué)生的實力明顯差許多。但是教材的選擇則相對普遍，這對農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)來說無疑是個很大的挑戰(zhàn)。教材中許多課堂活動對學(xué)生來說都比較難，因此老師務(wù)必要把握好教學(xué)任務(wù)的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究發(fā)覺教材中的意圖。

3、學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師越俎代皰，習(xí)慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學(xué)生練習(xí)獨立拼讀并且習(xí)慣于灌輸學(xué)問，缺乏啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動地創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，使部分學(xué)生養(yǎng)成“小和尚念經(jīng)”——動口不動腦的壞習(xí)慣。很多中學(xué)生手中始終沒有一本英語詞典，課堂上老師也從未教過學(xué)生怎樣查詞典和運用詞典，因而許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有預(yù)習(xí)和自學(xué)的概念以及實力。

以上只是筆者依據(jù)自己多年的教學(xué)實踐總結(jié)出來的幾點，希望各位同行多多指教，共同改進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)。

英語閱讀教學(xué)反思8

俗話說“愛好是最好的老師”，這一點在英語閱讀教學(xué)中尤為重要。我在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我首先對教材進(jìn)行細(xì)心的選擇，依據(jù)須要，由易到難進(jìn)行訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生英語閱讀的愛好，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地好玩。在閱讀教學(xué)中，我分以下幾步進(jìn)行：

1、略讀在英語課上，我們不要急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是先進(jìn)行略讀，了解故事內(nèi)容，理清時間、地點、人物、事務(wù)，然后開展一些好玩的活動?？梢杂脻h語表演，也可以進(jìn)行啞劇表演，哪怕只有動作仿照，也要剛好給與表揚(yáng)，以鼓起他們的志氣，激發(fā)愛好。

2、精讀在上述活動中，當(dāng)學(xué)生急需用單詞或語句表達(dá)式，適時的進(jìn)行滲透，這樣，他們就能自然、輕松的習(xí)得，而且能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。這時，我們就可以把表演、動作配上英語進(jìn)行表演了。在學(xué)生正在愛好盎然之時，進(jìn)行單詞和句子的認(rèn)讀訓(xùn)練。最終，我再讓學(xué)生回到課本上去讀故事，他們自然能夠充分的理解故事中的學(xué)問與內(nèi)容。

3、練習(xí)接著，就要讓學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)容做練習(xí)題。依據(jù)小學(xué)生的特點，練習(xí)題設(shè)計的也特別好玩，學(xué)生很樂意動手去做，然后盡情體會自己的勝利。

4、鞏固為了保持學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的長久愛好，在英語課堂中我通常采納多樣化活動教學(xué)，所謂多樣化活動教學(xué)就是把音樂、舞蹈動作、嬉戲、畫畫、競賽等融入到課堂中，讓學(xué)生充分去表達(dá)故事，表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語閱讀課真正地“活”起來。

總之，無論實行什么方式，只要能讓學(xué)生保持深厚的閱讀愛好，我就大膽嘗試。在多樣化的教學(xué)過程中，我們師生協(xié)作默契，不僅在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，在感情上也特殊融洽。

英語閱讀教學(xué)反思9

課堂教學(xué)反思,就是老師對自己的教學(xué)活動過程為思索對象。對自己教學(xué)過程的行為、措施、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面的分析，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以期新一輪的教學(xué)取的更大的進(jìn)步。這次能有幸傾聽李萍老師的講座，令我受益匪淺。針對我所教的年級的閱讀現(xiàn)狀，我在教學(xué)的方式方法上有如下反思，希望共勉。

一、為學(xué)生打算合適的閱讀材料

老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生生理、心理特點的改變設(shè)計教學(xué)。高年級學(xué)生心理、性格和愛好等方面較低，中年級學(xué)生已有很大改變，他們不在愛說、愛跳、愛動，不再在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。因此，老師要依據(jù)學(xué)生的改變，依據(jù)他們的須要有目的地選擇些淺顯的，學(xué)生熟識或感愛好的幽默、寓言、小故事及圖畫來增加愛好。

二、通過對聽說實力的訓(xùn)練來帶動閱讀實力的提高

英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在小學(xué)階段，聽和說占有很大的比例。這就要求學(xué)生之間，師生之間能常常用所學(xué)的英語進(jìn)行溝通，從而帶動英語閱讀實力的提高。對于中年級的學(xué)生，老師可以通過課文的內(nèi)容進(jìn)行提問（這些問題要讓絕大多數(shù)的能聽懂，能回答）以增加學(xué)生閱讀的信念。

三、單詞的積累對閱讀也極為重要

萬丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個個單詞組成的。因此，要能快速精確的捕獲文章信息，詞匯的積累很重要。老師不能單純地為單詞而單詞，要留意從每一個環(huán)節(jié)上重視單詞聯(lián)想的發(fā)散思維，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

我在教學(xué)實踐中嘗試了在單詞上“添油加醋”的方法。如單詞“滾雪球”的活動讓學(xué)生邊競賽邊玩邊學(xué)，并看看哪組滾的雪球最大。通過這一教法，就可使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會單詞及句子的用法，從而提高了閱讀的實力。如：教到新單詞trousers這個較難的單詞的時候，為了讓學(xué)生更好理解其讀音及用法，我讓學(xué)生四人一小組綻開“添油加醋”擴(kuò)詞成句訓(xùn)練活動：sweater---redsweater---aredsweater---weararedsweater---Heiswearingaredsweater就這樣將sweater這個孤立的單詞經(jīng)過學(xué)生“添油加醋”使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問，又駕馭了新學(xué)問，從而為閱讀整篇的文章打下良好的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生自己譴詞造句。以單詞home為例，依據(jù)該詞原本在所學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)頻率，照理說學(xué)生會寫的句子不會許多，可五分鐘后，學(xué)生七嘴八舌竟然說出了不少既新奇又獨特的句子，雖然有不少錯誤，但學(xué)生的思維是活躍的。

四、朗讀對英語閱讀的提高也有不行忽視的作用

對英語初學(xué)者來說，一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到“心到”的。但七至八遍之后，便可以作到“詞形眼到---語音口到---語義心到”了，所謂的“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。當(dāng)然材料的難易程度和每段文字達(dá)到“三到”境界所需的朗讀次數(shù)是因人而異的。對于英語水平較低的學(xué)習(xí)者來說，即使是較簡單的文章，也須要朗讀好多次，隨著水平的提高，文學(xué)難度隨之加大，而朗讀重復(fù)次數(shù)相應(yīng)削減。同一個班的學(xué)生用不同的材料，達(dá)到“三到”境界對所須要的朗讀次數(shù)也不一樣。最終還是由學(xué)生本人限制。老師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生壓力，要求學(xué)生背誦規(guī)定的段落，用任務(wù)型教學(xué)方法使學(xué)生強(qiáng)化記憶，擴(kuò)展學(xué)問夯實基礎(chǔ)。

英語閱讀教學(xué)反思10

作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。尤其到了高段，對學(xué)生的閱讀要求到達(dá)了一個新的高度，語篇更長，生詞更多，句型更困難。這無疑對農(nóng)村小學(xué)英語老師是一個挑戰(zhàn)。

反思自己這幾年的閱讀教學(xué)，存在著很多不足：

反思一：閱讀材料的處理過于簡潔。我平常對閱讀材料的處理注意句型教學(xué)，而忽視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中注意語言表層信息的汲取、理解和操練，滿意交際語言的嫻熟駕馭，而忽視培育學(xué)生運用所學(xué)語言完整地表達(dá)某一話題的實力。

反思二：缺乏對學(xué)生閱讀策略的培育。把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)如講解生詞，補(bǔ)充詞組，排列搭配，逐句逐段分析等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)，忽視閱讀訓(xùn)練。

反思三：閱讀后的題目設(shè)置難度大，沒有梯度，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。我通常讓學(xué)生閱讀完后就干脆讓學(xué)生做課本上的題目，然而能做出來的學(xué)生寥寥無幾。

改進(jìn)措施：

一．泛讀——即快速閱讀。在課文閱讀以前，老師要先創(chuàng)設(shè)情景，用各種豐富好玩的活動來引出要教學(xué)的生單詞和重點句型。然后要求學(xué)生快速閱讀語篇，從整體上解讀文本。并要求學(xué)生找出自己難懂的詞、短語和句

二．帶著問題閱讀。學(xué)生通過對問題的思索與問答，就能推斷出對閱讀材料的理解如何。并且使學(xué)生對課文的理解更深化。

三．精讀即細(xì)致閱讀。在了解課文大意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再讀一遍課文。這次應(yīng)要求學(xué)生稍稍放慢速度，力求全面了解課文梗概。老師可以激勵學(xué)生在閱讀過程依據(jù)上下文揣測詞義。對于難懂的詞、短語、句子，細(xì)致閱讀，反復(fù)推敲。

四．朗讀課文，加深理解。兩次閱讀后，學(xué)生已基本了解文章梗概。此時，對文中語言點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f明，并給出幾分鐘時間讓學(xué)生理解、消化或提問。對課文中出現(xiàn)的語言問題，應(yīng)只做簡潔的處理。

英語閱讀教學(xué)反思11

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出讀、寫實力的培育是小學(xué)高年級英語教學(xué)的重點，因此小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)無疑是這個學(xué)段中英語教學(xué)的重中之重。并且閱讀教學(xué)對于學(xué)生的詞匯積累、語感培育、語言表達(dá)力的培育都有不行忽視的作用。所以如何引導(dǎo)并教會學(xué)生學(xué)會正確閱讀是實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)的先決條件。那么，在實際的英語閱讀教學(xué)中該如何去做呢？結(jié)合以往教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾點入手：

一、注意閱讀方法的選擇和支配。

閱讀方法可以分為默讀和朗讀兩種。

默讀是指不出聲地、在心里讀閱讀的材料。默讀的方法速度快，花費的時間較少。且學(xué)生在默讀時更利于思索，可以加速自己對于所學(xué)學(xué)問的內(nèi)化，對閱讀內(nèi)容的理解。因此，在剛接觸閱讀材料時，可以讓學(xué)生采納默讀的方法熟識閱讀材料的內(nèi)容。

朗讀是指出聲地、有感情地閱讀所學(xué)英語材料。朗讀的方法花費的時間較長，但更有利于培育學(xué)生的語感，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力。因此，可以在學(xué)生對閱讀材料默讀嫻熟的基礎(chǔ)上運用朗讀的方法，近一步鞏固閱讀成果。同時，使學(xué)生在嫻熟朗讀的同時產(chǎn)生成就感，增加學(xué)生的閱讀愛好。

二、留意閱讀速度的強(qiáng)調(diào)和提高。

閱讀速度對于學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，閱讀速度過慢不僅不利于學(xué)生剛好完成閱讀任務(wù)，降低閱讀效率，而且會大大挫傷學(xué)生的自信念。因此，教給學(xué)生提升閱讀速度的方法，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀實力是極為重要的。

據(jù)有關(guān)方面的探討數(shù)據(jù)，正常的默讀方法的閱讀速度為每分鐘500-600字左右，正常的朗讀方法的速度為每分鐘125個字左右。恰當(dāng)?shù)哪x速度可以提高閱讀效率，進(jìn)一步培育學(xué)生的理解接受實力。而恰當(dāng)?shù)睦首x速度則可以使學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的實力得到增加。那么如何才能培育學(xué)生達(dá)成正常的閱讀速度呢？可以在閱讀教學(xué)中傳授給學(xué)生一些讀的技巧。

在指導(dǎo)學(xué)生默讀時，教給學(xué)生留意以下幾點：

一要一目一行不回頭。

即默讀時盡量不要回車，而是讀一行是一行，一揮而就。有些學(xué)生在閱讀時會出現(xiàn)讀了后面的內(nèi)容就忘了前面的內(nèi)容，或者讀了后面的內(nèi)容又放不下前面的內(nèi)容，不自覺地回頭看，結(jié)果來回顛倒，大大降低了閱讀效率。針對此，可以讓學(xué)生在閱讀時用自己的手或筆來遮擋讀過的內(nèi)容。讀一行，遮一行，進(jìn)行強(qiáng)迫性的訓(xùn)練，自然閱讀速度就提高了。

二要留意抓中心詞理解意群。

即指導(dǎo)學(xué)生默讀時不必胡子、眉毛一把抓，詞詞關(guān)注，而是抓一些中心詞，并上下聯(lián)系理解整個意群。

三是連猜帶估解決攔路虎。

即在閱讀中遇到生詞不必挨個去查詞典，而要擅長依據(jù)上下文揣測生詞的意思，解決閱讀過程中遇到的攔路虎。這樣，也能在很大程度上提高學(xué)生閱讀的速度。

在默讀時采納以上的默讀方法可以大大提高學(xué)生的閱讀效率。

英語閱讀教學(xué)反思12

在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀始終占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲得信息、開闊視野、豐富語言文化學(xué)問，還能促進(jìn)聽、說、寫等其他語言實力主動地發(fā)展；而且，閱讀在培育學(xué)生的思維實力、分析實力和理解實力等方面有著不行替代的作用。那么我們老師怎樣上好閱讀課呢？我覺得須要開展多彩活動，培育學(xué)生的閱讀愛好。

愛好是學(xué)習(xí)最好的老師，枯燥的練習(xí)和單調(diào)的訓(xùn)練將磨滅孩子們的閱讀愛好。在擬定教學(xué)設(shè)計之初，我就確定要把任務(wù)型教學(xué)活動滲透到閱讀練習(xí)中。在Pre-Reading環(huán)節(jié)中，我通過圖片讓孩子們相識東西方國家的節(jié)日，復(fù)習(xí)語言學(xué)問，導(dǎo)入閱讀課題。在主讀的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生概括文中的主要信息。在泛讀訓(xùn)練中，我設(shè)計了找尋和朗讀印象最深刻的句子，提煉概括文中信息。最終，我讓孩子們描述Halloween，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)建力，順當(dāng)完成閱讀后的輸出，為后面的寫作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可寫，有話想些。豐富多彩、形式多樣的活動，吸引學(xué)生主動、主動地參加閱讀中，使學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的學(xué)問點有了較好的駕馭后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體汲取和運用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所供應(yīng)的信息進(jìn)行交際活動。課堂上，學(xué)生能樂在其中，在活動中敏捷地運用所學(xué)語言，實現(xiàn)學(xué)問的正遷移作用。

斟酌閱讀材料，加強(qiáng)信息輸入。發(fā)展學(xué)生英語閱讀實力，重要的條件是要有合適的閱讀材料。我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，首先要考慮語言的難易程度，閱讀材料的難易程度干脆影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，并且還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。其次，考慮內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡與愛好，是否能吸引學(xué)生，閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動，為學(xué)生喜聞樂見的，選擇貼近生活的材料能吸引學(xué)生愛好。同時盡量與英語教材相結(jié)合，留意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀實力。正是這些好玩而有效的信息輸入，讓學(xué)生在課堂上能有所得，并在活動中能溝通，能展示，進(jìn)而促進(jìn)了語言的輸出。

采納小組合作，共同學(xué)習(xí)提高。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在同等、協(xié)作、溝通、探討中，都有發(fā)言的機(jī)會、表現(xiàn)的機(jī)會、勝利的機(jī)會。閱讀活動中，小組內(nèi)先讀，先練說，書聲朗朗中每個學(xué)生都參加了活動。學(xué)生能選擇一個水平適當(dāng)?shù)慕巧珔⒓訙贤ê吞接?，在學(xué)習(xí)活動中相互幫助，共同提高，學(xué)問和情感都得到發(fā)展。小組競賽更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、主動向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，對提高閱讀和交際實力起著主動的推動作用。

當(dāng)然，我在本節(jié)閱讀教學(xué)課中，也有很多值得改進(jìn)之處。如老師的導(dǎo)語不夠清楚明確，導(dǎo)致學(xué)生在活動起先會出現(xiàn)片刻地茫然。在個別環(huán)節(jié)沒有為學(xué)生建立完善的思維導(dǎo)圖，沒有為學(xué)生的英語思維剛好引導(dǎo)。這些也是一個老師的課堂教學(xué)基本功，我還須要不斷的學(xué)習(xí)和提升，提煉自己的語言，為學(xué)生英語思維和語言的發(fā)展把好脈搏。

2

這次遠(yuǎn)程教化學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，涉及小學(xué)英語教化的意義教學(xué)改革的方向和教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)方法，教材分析，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)評價，觀課磨課活動的組織、開展等。教化專家

精辟的分析和獨到的見解，讓我們茅塞頓開。很多平常工作中的懷疑迎刃而解。專家認(rèn)為：學(xué)英語就是讓學(xué)生通過各種真實情景的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。在這個過程中學(xué)生要在潛移默化中培育語感，把學(xué)母語的那種感悟?qū)嵙ψ杂X地運用到學(xué)習(xí)其他語言當(dāng)中。而老師要盡可能設(shè)計真實的情景，供應(yīng)信息源，制造信息差，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。要因地制宜，利用好身邊的教學(xué)資源，無論城市還是農(nóng)村。但像有的老師，條件艱苦，教學(xué)設(shè)施盡管不如其他學(xué)校，學(xué)生素養(yǎng)也不占優(yōu)勢，，那么老師的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)當(dāng)立足于自己的教學(xué)陣地，為學(xué)生創(chuàng)建好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素養(yǎng)。

我們老師應(yīng)當(dāng)樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時俱進(jìn)。聞名的一線老師現(xiàn)身說法，精彩的教學(xué)實況案例，特別具有示范可操作性專家名師的精彩點評和有效建議，讓我受益匪淺。他們涉及多個真實的語言情境，采納各種各樣生動直觀的激趣的方法，將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)看似無形卻很是科學(xué)，有機(jī)的聯(lián)系在一起。讓學(xué)生自然的跟著老師的步伐，發(fā)揮自己對語言的悟性，喚起內(nèi)心對漂亮的英語的熱情追求?？鞖g樂樂地行進(jìn)在學(xué)問的海洋中。正如論語所說“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，以生為本，彰顯教化真諦！

英語閱讀教學(xué)反思13

新課標(biāo)實施以來，中學(xué)英語老師更加重視培育學(xué)生的英語閱讀實力。但仍有不少老師沒能把握好中學(xué)英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點，訓(xùn)練方法較為單一，過度依靠應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式，沒有足夠重視培育學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教化部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清楚地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對性，以偏概全;捕獲文章信息不分主次，缺乏綜合，推想詞義脫離語境，一知半解;推理推斷看不出線索與事實的關(guān)系;理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。

學(xué)生的英語閱讀理解實力是通過閱讀獲得和汲取英語書面信息，從而實現(xiàn)書面交際的實力。學(xué)生的英語閱讀實力，在英語語言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來越重要的作用。大綱要求中學(xué)生能以每分鐘50—70個字的速度，獨立閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料，事實上，有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到這一要求。依據(jù)教學(xué)實踐中的視察和調(diào)查，我發(fā)覺學(xué)生閱讀理解存在以下幾個方面問題：

1.詞匯量有限。對詞匯理解和駕馭是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學(xué)生的閱讀實力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，丟失閱讀愛好。2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,他們在閱讀時往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是依據(jù)不同的文體實行不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好;也有很多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記居處有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個句子的意思，時間與精力過于集中于一些非考點的細(xì)微環(huán)節(jié)，而不擅長通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。

3.課外學(xué)問面狹窄，英美文化背景學(xué)問單薄。有些同學(xué)閱讀文章時,對文章提及的事實或現(xiàn)象缺乏感性相識,導(dǎo)致理解過程晦澀,有時甚至?xí)a(chǎn)生理解錯誤。因此，擁有較廣的課外學(xué)問面和肯定的英美文化背景學(xué)問會有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài),快速地把握文章的整體含義和思路。

4.語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中,有些句子結(jié)構(gòu)困難,從句較多,交叉了許多倒裝，虛擬，省略等較困難的語言現(xiàn)象，學(xué)生假如對語法學(xué)問缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。5.閱讀動力與愛好不足。閱讀應(yīng)當(dāng)是一個主動主動的心理過程，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動閱讀

另外，，仍有一部分老師未充分領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在閱讀教學(xué)中，有幾點不足：1.“仍局限于傳統(tǒng)的語法翻譯方法和以老師講解為主的教學(xué)模式”過多地對課文中的語言點、語法點進(jìn)行講解，沒有精確地定位好所教課文中的語言學(xué)問目標(biāo)，對所遇到的詞語和語法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地排列和講解。過多重視語言形式，語言實力訓(xùn)練不足，費時較多。

2.訓(xùn)練學(xué)生歸納文章主旨和大意時，大部分老師只是告知學(xué)生，通過找尋各段主題句、留意段首和段末內(nèi)容的方法把握文章的中心思想，缺乏較詳盡、明確的指導(dǎo)方法去啟發(fā)學(xué)生如何找尋主題句和確定文章中心思想，以至學(xué)生在確定主題句時，機(jī)械地把主題句定為段首句，或段尾句或中間句，而對于隱含在字里行間的主題信息缺乏思索和分析，失去敏捷領(lǐng)悟大意的實力。另外，老師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細(xì)微環(huán)節(jié)內(nèi)容或推斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主，缺乏對學(xué)生推理和歸納實力的培育。

3.由于中學(xué)課文篇幅漸漸加長，老師設(shè)置篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難，缺乏對篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練，對篇章總體把握不夠，多以試卷中的測試題取而代之，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練不足，缺乏把握篇章主旨和大意的實力。

4.在教學(xué)實踐中，我們可以普遍發(fā)覺，學(xué)生常常混淆歸納文章主旨和大意題與推斷作者的觀點、意圖題，他們?nèi)狈Ρ鎰e這兩種設(shè)問方式的實力，往往會張冠李戴。不少老師對此卻未能引起足夠的重視;訓(xùn)練過程中，設(shè)問缺乏層次性，未遵循由淺入深，逐步深化的按部就班原則，一步到位，缺乏梯度。事實上，相當(dāng)一部分學(xué)生把握不準(zhǔn)問題的內(nèi)涵與外延，在閱讀時經(jīng)常出現(xiàn)以偏概全的傾向。

作為一名英語老師，應(yīng)當(dāng)把解除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀實力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生運用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中駕馭閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀實力。

一：課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。“愛好是最好的老師”，對英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培育學(xué)生閱讀愛好的起步階段，更要注意激發(fā)學(xué)生對英語廣泛閱讀的愛好。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。在閱讀教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生閱讀課前對單元相關(guān)主題進(jìn)行大量的熱身活動，如讓學(xué)生收集一些相關(guān)主題的語言材料，用英語翻譯簡短的小文章，在閱讀課前讓學(xué)生朗讀，這一舉措讓學(xué)生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結(jié)合起來，培育閱讀愛好的同時也讓學(xué)生對閱讀材料有了更多的感性相識。其次，培育學(xué)生課外閱讀的愛好，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，學(xué)問趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對學(xué)生閱讀實力的培育和閱讀閱歷技能的駕馭起著舉足輕重的作用，尤其對高一的學(xué)生，我要求學(xué)生養(yǎng)成每日1-2篇閱讀的習(xí)慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評以學(xué)生探討為主，重視學(xué)生對文章整體理念的把握，并要求學(xué)生對一些社會現(xiàn)象進(jìn)行評說，在此過程中學(xué)生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試。二：扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非謂語動詞等語法功能分析，很多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)學(xué)問而失分，不能不說語法教學(xué)依舊是英語教學(xué)的重點。對于高一的新生，系統(tǒng)的語法教學(xué)難以綻開，我在閱讀教學(xué)中實行“舉一反三，適度綻開”方法，對于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的涉及考題的語法現(xiàn)象，我一般不做說教，而是引導(dǎo)學(xué)生分析，推斷，以理解為目的，并適當(dāng)?shù)脑渥寣W(xué)生進(jìn)行類比，盡量使學(xué)生在自然的語言情境中體會語法。三：閱讀策略與技巧的培育應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。首先，教會學(xué)生正確運用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培育良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)有意識地運用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。其次，激勵學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。另外，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。并且，課堂教學(xué)要高屋建瓴，立足整體，教會學(xué)生把握中心句，主題句，對文章觀點進(jìn)行點評，對作者意圖進(jìn)行揣摩，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。

四：培育良好的閱讀習(xí)慣，是落實英語素養(yǎng)教化的長遠(yuǎn)大計。一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。首先，培育學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。我對學(xué)生周期閱讀有一個要求，即每周積累50個生單詞，按部就班，循環(huán)記憶，將詞匯的雪球越滾越大。同時，培育學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生能在理解全文的基礎(chǔ)上，解除無關(guān)信息的干擾，簡潔、精確地概括出文章的要點，通常在指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀技能閱讀全文后，寫出要點，“以寫促讀”的方式也有助于提高學(xué)生的讀寫綜合實力。每日一篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景學(xué)問，增長閱讀閱歷和見識，也增加學(xué)生的文化理解實力，并且要求學(xué)生克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時有緊迫感，集中留意力，著重整體理解。

五：重視培育學(xué)生的自我發(fā)展實力。激勵學(xué)生用“心”閱讀,要求學(xué)生在閱讀時要精力集中,思維盡量跟上每一個單詞,但不要脫離上下文孤立地去死記硬背.閱讀時要一鼓作氣,才能對文章有一個完整的理解.激勵學(xué)生遇到生詞時，依據(jù)上下文揣測,而不是急于查字典.有些詞并不影響閱讀理解,盡可能不去管它,停下來想,思路中斷，反而會影響閱讀速度.另外還可以知道學(xué)生通過短語去記單詞,通過句子去記詞匯,通過課文去記憶句型的方法,真正起到擴(kuò)大詞匯量?，F(xiàn)代教化更重視培育學(xué)生的自我發(fā)展實力，這就要求老師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的實力。在閱讀過程中依據(jù)不同的閱讀目的和要求,實行不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由詳細(xì)到概括的依次要求閱讀。

六：堅持不懈、持之以恒，搞好閱讀教學(xué)。中學(xué)英語閱讀教學(xué)是一個按部就班,有機(jī)結(jié)合的過程。它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性,也強(qiáng)調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性;它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的整體性,也強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運用的有機(jī)統(tǒng)一。

總之，學(xué)生的閱讀理解實力諸如主旨和大意的歸納實力，不是憑老師的講解便能獲得的，而是要求學(xué)生不斷探究分析，從閱讀實踐和積累中，從閱讀技巧和習(xí)慣的養(yǎng)成中漸漸自我建構(gòu)的。老師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、敏捷地在閱讀課文教學(xué)中把握好以上幾點，中學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。提高學(xué)生的英語閱讀理解實力是一個長期的過程，須要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，培育閱讀愛好，對學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣，技巧，詞匯，語法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實現(xiàn)。老師不能希望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成，它是一個長期自我探究和體驗的過程。

英語閱讀教學(xué)反思14

初中英語閱讀教學(xué)反思英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培育學(xué)生的言語技能，即運用語言的實力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，依據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種實力的培育，實行了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲得中心愿思、作者意圖、觀點和看法的相關(guān)信息。依據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)揣測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事務(wù)發(fā)生依次、人物行為，預(yù)料事務(wù)情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培育良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀愛好，最終提高閱讀實力。以下是我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中為了提高學(xué)生參加的主動性，激發(fā)他們閱讀的愛好而形成的一些淺顯相識。

一、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)英語閱讀樂趣

1．從課本入手，開展整體教學(xué)。閱讀實力依靠于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實，學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識強(qiáng)，基本詞匯駕馭堅固是閱讀實力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。老師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特殊是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實踐，使其駕馭基本的技能和技巧，提高他們的閱讀實力。同時，老師應(yīng)當(dāng)變更傳統(tǒng)的對課文逐句翻譯——深化講解——全面練習(xí)