2023人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)-【第6課時(shí) 5以內(nèi)的加法計(jì)算】

第6課時(shí)5以內(nèi)的加法計(jì)算?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P25例2，完成教科書(shū)P25“做一做”和P28～29“練習(xí)五”第2題、第7題左邊的加法計(jì)算題。?教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖意，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法；初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)單的方法。2.經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用三句話講述圖畫(huà)內(nèi)容，培養(yǎng)表達(dá)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。?教學(xué)重點(diǎn)會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。?教學(xué)難點(diǎn)自主選擇計(jì)算方法。?教學(xué)準(zhǔn)備課件、小棒、圓片。?教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)數(shù)的組成師：請(qǐng)你拿出3根小棒，把它分成兩堆，再拿出5個(gè)圓片，也分成兩堆，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)3和5的組成。學(xué)生一邊擺一邊說(shuō)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法，知道了把兩個(gè)數(shù)合并在一起，要用加法計(jì)算。今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法計(jì)算。(板書(shū)課題：5以內(nèi)的加法計(jì)算)【設(shè)計(jì)意圖】在操作中復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法計(jì)算1.課件出示教科書(shū)P25例2情境圖。【教學(xué)提示】教師注意對(duì)有不同算法的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并注意當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)出一種方法后，提問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)懂他的方法了？你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在確認(rèn)每個(gè)學(xué)生都明白這個(gè)方法后再進(jìn)行新的研討、交流?！窘虒W(xué)提示】教師注意對(duì)有不同算法的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并注意當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)出一種方法后，提問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)懂他的方法了？你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在確認(rèn)每個(gè)學(xué)生都明白這個(gè)方法后再進(jìn)行新的研討、交流。師：仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)你從圖中知道了哪些信息。同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生結(jié)合看圖經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出：樹(shù)上有3只松鼠，又跑來(lái)了2只。師：要求一共有多少只松鼠，該怎樣算？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：3＋2＝5。(教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“3＋2＝5”，并追問(wèn)算式中的“3”“2”“5”各表示什么意思。)2.理解算法多樣化。師：(手指著3＋2＝5這道算式)得數(shù)5是怎樣算出來(lái)的？學(xué)生獨(dú)立思考后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的算法。教師巡視了解學(xué)生的不同算法，然后組織全班交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：用點(diǎn)數(shù)法得出結(jié)果，1、2、3、4、5。預(yù)設(shè)2：從3后面接著數(shù)，4、5，一共5只。預(yù)設(shè)3：因?yàn)?和2組成5，所以3＋2＝5。師：你喜歡哪種方法？和同桌說(shuō)一說(shuō)吧！【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的時(shí)間，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流算法，由于學(xué)生的思維方式各不相同，思維水平也存在著一定的差異，所以呈現(xiàn)的算法也不同。體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生用自己理解的方法正確口算5以內(nèi)的加法。三、鞏固練習(xí)1.完成教科書(shū)P25“做一做”第1題。師：請(qǐng)同學(xué)們先讀懂題目的意思，再計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題后交流。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：第一幅圖表示有4只小貓?jiān)谕媲?，又?lái)了1只小貓，一共有5只小貓，4＋1＝5。預(yù)設(shè)2：第二幅圖表示有1只小貓?jiān)谕媲颍謥?lái)了4只小貓，一共有5只小貓，1＋4＝5。師：觀察兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)相加的兩個(gè)數(shù)調(diào)換位置，和不變的算理。2.完成教科書(shū)P25“做一做”第2題。師：請(qǐng)你擺一擺、填一填、算一算。學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)出：第一幅圖左邊有1個(gè)梨，右邊有3個(gè)梨，一共有4個(gè)梨，算式是1＋3＝4；第二幅圖左邊有3個(gè)梨，右邊有1個(gè)梨，一共有4個(gè)梨，算式是3＋1＝4。(教師追問(wèn)：你是怎么算的呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)?＋3＝4，所以3＋1＝4。)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)連續(xù)兩組算式的對(duì)比，讓學(xué)生感受“交換相加兩個(gè)數(shù)的位置，和不變”，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。3.完成教科書(shū)P25“做一做”第3題。師：請(qǐng)你先用小棒擺一擺，再填得數(shù)。學(xué)生先動(dòng)手操作，再填寫(xiě)加法算式的得數(shù)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能比較輕松地通過(guò)動(dòng)手操作得到這幾道算式的結(jié)果。教師可以讓學(xué)生脫離小棒，用自己喜歡的方法計(jì)算。4.完成教科書(shū)P28“練習(xí)五”第2題。學(xué)生完成后，匯報(bào)交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能比較熟練地寫(xiě)出計(jì)算的結(jié)果，教師指名說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。師：請(qǐng)你豎著觀察第2題中的第一、二列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)交換相加兩個(gè)數(shù)的位置，和不變。5.完成教科書(shū)P29“練習(xí)五”第7題左邊的加法計(jì)算題。教師先帶著學(xué)生仔細(xì)觀察計(jì)算題，知道計(jì)算結(jié)果寫(xiě)在哪兒，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。師：大家算完了嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。我們來(lái)讀一讀這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)相加，一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)變化，結(jié)果也在變化?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)層層遞進(jìn)、針對(duì)性強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的、積極參與的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中及時(shí)鞏固了5以內(nèi)的加法計(jì)算。四、課堂小結(jié)師：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你們有什么收獲。

?板書(shū)設(shè)計(jì)5以內(nèi)的加法計(jì)算3+2=5?教學(xué)反思不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，學(xué)生知道有多種方法可以計(jì)算，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中，可以優(yōu)化算法，但不必強(qiáng)求一致，隨著教學(xué)的進(jìn)行可