《采薇》說課稿 一等獎

《采薇》說課稿一等獎《采薇》是一首選自《詩經(jīng)》的古詩，是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修2第二單元的精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是先秦到南北朝時期的詩歌，這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都是后世詩歌的典范。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體現(xiàn)中華民族精神，掌握古詩的文體知識，學(xué)會賞析詩歌。教學(xué)目標(biāo)包括反復(fù)朗讀，體會士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其復(fù)雜的思想感情；品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力；熟記關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。在教學(xué)中，將體會感情，品味語言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。誦讀法是學(xué)習(xí)古詩最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解詩中體會的情感。關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。本課計劃安排一課時。教學(xué)過程包括導(dǎo)入、背景點(diǎn)撥、整體把握、體會情感、品味語言、總結(jié)藝術(shù)特色等環(huán)節(jié)。在課堂上，要讓學(xué)生回顧《詩經(jīng)》的基本知識，依情況略作補(bǔ)充。簡單介紹本詩的歷史背景，明確生僻字讀音，讓學(xué)生對照注釋及工具書明確字詞讀音。老師強(qiáng)調(diào)個別容易讀錯的字，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩歌大意。在這一部分中，老師可以讓學(xué)生朗讀前三節(jié)，找出通假字、語助詞、古今異義詞和個別短語等，同時結(jié)合《衛(wèi)風(fēng)氓》中出現(xiàn)的相同或類似的結(jié)構(gòu)來理解。檢查學(xué)生的自學(xué)情況，抽查翻譯并糾正錯誤。在第一節(jié)到第三節(jié)中，課文以采薇為起點(diǎn)，讓學(xué)生思考薇菜的生長形態(tài)和作用。老師可以補(bǔ)充，用薇菜的生長來反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重。同時，在藝術(shù)手法上，與《衛(wèi)風(fēng)氓》中用“桑葉”來起興類似，這里也是比興手法，引出下文。此外，戰(zhàn)士們靠野菜來充饑也反映了他們生活的艱苦，興中有賦。接下來，讓學(xué)生繼續(xù)找尋作者除了用薇菜的生長還用了什么來表現(xiàn)戍邊的漫長。通過年月的更替，從“莫”到“陽”，學(xué)生可以自行分析隨著年歲的增長，作者對戰(zhàn)爭和家鄉(xiāng)的情感發(fā)生了什么變化。這是一首戍邊戰(zhàn)士在歸來途中追憶戍邊生活的詩，戰(zhàn)士用追憶的口吻來回想過去，在追憶中流露出強(qiáng)烈的情感。對戰(zhàn)爭，作者堅決抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國，體現(xiàn)自豪感和愛國情懷；同時內(nèi)心又極度思念家鄉(xiāng)，要提醒學(xué)生注意作者強(qiáng)烈的痛苦，除了倍感久戍無期，同時不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦。到這里，學(xué)生對這三節(jié)已經(jīng)基本把握，現(xiàn)在可以讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復(fù)雜和矛盾，要提醒注意作者對統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。總結(jié)藝術(shù)手法，分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛(wèi)風(fēng)氓》來入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現(xiàn)感情遞進(jìn)，還突出主題。課文除了追述思?xì)w之情，四、五節(jié)還追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。學(xué)生朗讀，對照注釋再次理解四、五節(jié)。歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”、“小人”，這些字詞在意義理解上比較難，可以讓學(xué)生翻譯，加強(qiáng)理解和掌握。在第四節(jié)和第五節(jié)中，課文自問自答，寫常棣花也是起興。老師可以讓學(xué)生歸納這兩節(jié)的大意，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，更好地把握這兩節(jié)。在課文中找出描寫緊張勞苦征戰(zhàn)生活的文字，如“三捷”、“日戒”等。把握了大意后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫我軍裝備精良，馬匹強(qiáng)壯中體現(xiàn)出來的復(fù)雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現(xiàn)了對軍中不公的不滿。最后，讓學(xué)生感受人物形象，品味語言美。通過課文中的描寫和藝術(shù)手法，學(xué)生可以更好地理解作者的情感和思想，同時也能夠欣賞到語言的美妙之處。讓學(xué)生探討中國古典詩詞中經(jīng)常使用楊柳來描繪離別的含義。掌握楊柳意象對于學(xué)習(xí)古詩歌非常有幫助?；氐秸n文第六節(jié)，想象前四句的場景，這樣可以更好地理解戰(zhàn)士的情感，并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。為了突出人物內(nèi)心的情感，寫作時經(jīng)常使用外在景物來襯托。在課文第六節(jié)中，楊柳和雨雪的畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p，讓學(xué)生思考自己的理解。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時依依不舍和歸來時百感交集的情感，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法。然后，提問學(xué)生如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦。這個問題有一定的思考難度，讓學(xué)生更好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的情感，更完整、準(zhǔn)確地把握思想感情。現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸