小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會簡短(十三篇)

第頁共頁小學(xué)語文老師教學(xué)心得體會簡短(十三篇)小學(xué)語文老師教學(xué)心得體會簡短篇一今天的小學(xué)語文教育無疑加強了學(xué)生表達才能的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達中更為突出。無論是開學(xué)時的自我介紹還是課堂上的演講應(yīng)該說，目前的小學(xué)語文教學(xué)比過去的“應(yīng)試教育”教學(xué)更注重學(xué)生才能的培養(yǎng)和培養(yǎng)，但我們?nèi)匀挥X得有幾個缺點：第一，拼音的教學(xué)需要改良，這個問題在最近的學(xué)生中已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來了。比方總決賽iou，uei，uen先來面加上聲母進展拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。第二，常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的'用法不分，經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”?？傊?，錯別字現(xiàn)象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進一步加強對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗生活。這方面的缺乏主要表如今學(xué)生作文時，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新穎。希望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生才能、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時，能進一步加強根底教學(xué)，因為只有打下堅實結(jié)實的根底，才能有更大的開展。小學(xué)語文老師教學(xué)心得體會簡短篇二20xx年的xx月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，進步了自身的業(yè)務(wù)程度和業(yè)務(wù)知識。同時我也深深地干到自身存在的缺乏，我決定細品所學(xué)，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實教學(xué)中。我的思想意識有了進步。充分認識到，作為一名老師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來不受影響，并盡可能地表達出自己的精神價值。我總是想，做一個普通老師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，假設(shè)能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。順應(yīng)對好老師的向往，老師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示老師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下安康成長。只有這樣，進步學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。假如我們用心尋找到各種教育教學(xué)資穿插的點，那個點即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。下面我就如何設(shè)計好低年級語文閱讀教學(xué)談幾點自己的心得：兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀才能、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深化的影響。根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目的，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾方面的目的：一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實以下幾個方面的目的：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)慣用普通話正確，流利的'朗讀課文，實在過好認讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，理解課文中的意思，并到達樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利到達以下目的，我覺得作為老師的我們一貫采取以下策略。1、加強認讀，逐步進步入學(xué)前學(xué)生的認識的字都很少，入學(xué)一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點根底。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配才能，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連接的語流。因此老師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點。課堂上要舍得花時間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，老師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在理論中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)歷，實在過好認讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進展閱讀。2.感受樂趣，啟發(fā)對話學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進展理論活動的原動力，是學(xué)生閱讀積極性的泉。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目的的第一條。可見低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開場。然而文字畢竟是抽象，對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下老師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜測、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話。3.自主閱讀，感受語言學(xué)生主體性開展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的互相作用中主動建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位確實立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置?？傊@次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，努力理論，在教學(xué)崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀老師。小學(xué)語文老師教學(xué)心得體會簡短篇三八月三日，我在沂南雙語實驗學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干老師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學(xué)有了一個新的認識。在實際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，根本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到，過分詳細。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析^p，無一不講，總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學(xué)時間變成兩課時、三課時。不但拖延了教學(xué)進度，而且學(xué)生的獨立閱讀才能得不到培養(yǎng)。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí)，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應(yīng)該對略讀課文有一個正確的解讀。略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準確把握略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的'重點、難點以及寫作特點。所以第二點就需要老師仔細鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有老師找準了切入點，找準了需要精的“點”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要老師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀閱讀中找準重點，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系親密的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀才能，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”假如說，精讀課文在教學(xué)時，必須“細嚼慢咽”，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時，老師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得根本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為粗淺些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的理論時機。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為老師的我們仔細研究，從而改良我們的略讀課文教學(xué)，進步教學(xué)效果。小學(xué)語文老師教學(xué)心得體會簡短篇四最近，在高一年級初試新課改教學(xué)形式，以學(xué)生為活動主體，老師只是起到畫龍點睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)根底知識，然后請同學(xué)走上講臺，對本課的根底知識進展講解、勾畫，并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟，最后老師再對學(xué)生講解的內(nèi)容進展歸納、總結(jié)，并對重點、難點問題進展講解，一節(jié)課很快就過去了?？傮w來說，效果不錯，但也存在很多問題。首先，自主學(xué)習(xí)的過程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做：不看書，不勾畫知識點，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時候就開場嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼！其次，在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準備，但可能是緊張的緣故，他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時候臺上同學(xué)已經(jīng)開場講下一個問題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個問題上，不知臺上同學(xué)到底在講些什么，真替他們著急！第三，同學(xué)講課的時候課堂氣氛很活潑。可是，這活潑里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)現(xiàn)了他們班的`問題：____現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話，其別人肯定會附和，而且聲勢不小！以后上課時我就有方法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了！第四，有的同學(xué)講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學(xué)也還是聽不清臺上的同學(xué)在講什么，這就容易使學(xué)消費生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學(xué)聽清楚我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是我自己一人在講臺上表演，其別人在下面“看戲”。以上便是我初試新課改教學(xué)形式的一些感悟、教訓(xùn)。相信有了這次的經(jīng)歷，在以后的教學(xué)過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、有趣，讓學(xué)生開心地學(xué)、主動地學(xué)！小學(xué)語文老師教學(xué)心得體會簡短篇五歷時五天的教學(xué)理論考察活動已經(jīng)落下帷幕?；貞浳逄斓幕顒樱饬x非凡，在這短短的五天里，使我獲得了許許多多的收獲、感悟。給我們上示范課的有晉級、縣級老師，也有普普統(tǒng)統(tǒng)的老師，每位老師各有所長，但是他們都是我的模范，課堂上的展示讓我耳目一新！可以聆聽他們講課是我的榮幸！五天來，收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如以下幾點：1.老師應(yīng)該熟悉教材，熟讀教材，運用教材，挖掘教材。幾天以來，為我們授課的老師，對教材的把握讓我自愧不如，形影渺小。2.老師是課堂的組織者。要上好一堂課，準備一定要非常充分。在示范課中，授課老師的思路明晰，設(shè)計優(yōu)化，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，又注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生思維受到啟迪，這給我了很大的'啟發(fā)。3.以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，既抓雙基，又重啟發(fā)思維展示的淋漓盡致，讓我羨慕不已。4.良好的開端是成功的一半，精心設(shè)計的導(dǎo)入，更勝一籌。適當?shù)亩嗝襟w展示，形象、直觀、生動，學(xué)生很快進入情境中，效果很好。5．注重學(xué)生養(yǎng)成教育、情感培養(yǎng)。師生之間情感濃濃。6.教學(xué)表達了語文課的根本性質(zhì)和特點。課堂上書聲瑯瑯，聽、說、讀、寫、練有機結(jié)合。教學(xué)氣氛很好?？傊@次活動還有很多的地方值得體會，舉不勝舉。我覺得和他們相比，自己各個方面都很遜色。雖然不能全搬用，但它給我很大的啟示。在今后的教學(xué)中，不斷更新、學(xué)習(xí)、改良自己的教學(xué)方法和形式，進步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，竭盡全力進步自己的教育教學(xué)程度。小學(xué)語文老師教學(xué)心得體會簡短篇六從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有九年了，說實話，當時師范畢業(yè)后，校長讓我教語文，我打心眼里快樂，因為我對語文可以說是情有獨鐘，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事、戰(zhàn)斗英雄的故事。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書，可鄰居只借給我看一天，我拿到書以后，眼都沒眨的從早上看到晚上，故事里的小哪吒英勇，有情有義的精神深深感動了我。我看《小英雄王二小》時，當看到王二小被____鬼子殺害了，眼淚會情不自禁地流下來。我對語文教學(xué)有情，可以說是受小時候愛閱讀課外書的影響，下面，我談一談自己對小學(xué)語文教學(xué)的一些淺薄體會。著名特級老師于漪說：“教育是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛，因為它包蘊了崇高的使命感和責(zé)任感，沒有愛就沒有教育?！庇谑俏揖蛧L試著在學(xué)生身上播種愛。著名特級老師于永正老師說：“要想課上得好，首先就要對學(xué)生有情?！庇谑俏覍τ诎嗌嫌刑厥忾_展?jié)摿Φ暮⒆樱槃菀龑?dǎo)，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。班上有一位叫胡假設(shè)安的女同學(xué)，她的朗讀才能特別強，普通話非常標準，聽她讀課文那真是一種享受。對于這個孩子，針對她朗讀才能強的優(yōu)點，對她進展特別訓(xùn)練。她朗讀時聲情并茂，桑音特別亮，但對于語速的把握有些欠缺，我建議她每天養(yǎng)成收看中央電視臺____的習(xí)慣，仔細揣摩播音員對新聞稿語速的把握，并借一些中央電視臺優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽。果然，過了一些日子，她的進步很快，也能像模像樣的模擬播音員那樣去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會，我推薦她當主持人，她主持得非常成功，得到了與會同學(xué)的一致稱贊。對班上語文成績不太理想的同學(xué)，我首先讓他們樹立信心，相信自己可以成功，藍文鋒同學(xué)就是一個例子。他的作文寫得很短，老是寫幾句話以后，就再也寫不出來了，要么就胡編亂造。但他有一個優(yōu)點，就是腦子特靈敏，承受才能很強。于是，我就有意的照顧他，讓他積極地投入到學(xué)習(xí)當中去。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課文，準備針對課文內(nèi)容演一個課本劇，我讓他參加了，推薦他演晏子這個角色。經(jīng)過我的指導(dǎo)，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里為全班同學(xué)演了一次，得到了同學(xué)們的稱贊，他可快樂了。見時機已成熟，我對他說：“藍文鋒，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀，很多同學(xué)都沒有你演得好，可見你是位很有潛力的一位孩子，寫作文，就和做人一樣，只要你是一個堂堂正正的人，敢說敢做的人，沒有什么寫不好的。”他自信地點了點頭。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過寫出來，怎么排練的，老師怎么指導(dǎo)的，我是如何練習(xí)的，寫出來，寫出自己的親身經(jīng)歷和感受。第二天，他交給我的這篇作文，和以前的文章簡直是判假設(shè)兩人，令我贊嘆不已!可見每位孩子的開展?jié)摿κ呛甏蟮?，看來，我們真的要好好翻開學(xué)生的心扉，讓他們充滿自信的去面對每一天，好好鼓勵他，給他們以關(guān)愛，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好，讓他們在我們的呵護下安康茁壯的成長!有人說教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂的氣氛中受到教育。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。像上面提到的藍文鋒同學(xué)就是一個例子。我從不給學(xué)習(xí)有困難的孩子扣上“差生”的帽子，他們不就是暫時沒有掌握好，干嘛要說人家就很“差”呢。我也從不拿一把尺子來衡量所有的同學(xué)，因為每個孩子都是具有獨立個性的人，每個人都有自己的潛力，只不過有些學(xué)生暫時還沒有開竅罷了，也就是人們常說的“早慧”與“遲慧”。在平時，我都充分尊重每一位學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。中國“文壇祖母”冰心說：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！敝灰覀兪菐е@樣的目光去對待每一個孩子，那么展如今我們面前的不都是一個個個性鮮明、聰明活潑、充滿朝氣的的孩子嗎?那么我們就會在和諧、關(guān)愛、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂的.成長。于永正老師說：“對語文教學(xué)要有情，上課要有情。”他認為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材，二是關(guān)注學(xué)生。課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。說的話多么富有詩情畫意呀!如今有很多專家都提倡小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意的生活，詩意的教學(xué)。”何謂“詩意的生活，詩意的教學(xué)，”通過這些年自己的探究與理論，我是這樣認為的：在語文課堂上，能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、老師三者之間進展對話，特別是生生之間的對話，并能談出自己個性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和再創(chuàng)造。這樣的語文課堂教學(xué)，我認為就是充滿詩意的教學(xué)。我上《楓橋夜泊》時，課前我針對古詩教學(xué)的特點，仔細琢磨，反復(fù)修改教案，心里更多的想的是如何進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在寓情寓樂中去感受古詩的魅力。為了增強同學(xué)們讀古詩的興趣，我充分調(diào)動他們的積極性，采取多種方式的讀，男女聲對吟，同桌對吟，挑戰(zhàn)式吟誦等等，讓他們在讀的氣氛中感受古詩的魅力，體會古詩的韻律美。最后讓學(xué)生以詩人的身份再現(xiàn)當時的情境，讓學(xué)生自己扮演詩人，來描繪當時的情境，學(xué)生們表演得惟妙惟肖。只有在讀懂了古詩，理解了古詩的意境，學(xué)生來再現(xiàn)詩人當時的情境時才能揮灑自如，整個課堂教學(xué)都突出了以讀為主，讀中感悟。在教這首古詩之前，我仔細查了資料，本詩的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩人，正逢安史之亂爆發(fā)，張繼逃難到江浙一帶寫的這首詩，逃難，就不是一般的天涯漂泊，這種逃難的苦悶，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的。當我向同學(xué)們說了此詩的背景以后，同學(xué)們再讀此詩時，明顯地讀出了詩人的感受。在教學(xué)《得意的草塘》時，我的教學(xué)設(shè)計是以問促讀，拋出學(xué)生感興趣的問題后，讓學(xué)生在讀中尋找答案，“草塘的美表達在哪里?你能用你的讀來告訴老師嗎?”“人們都說北大荒物產(chǎn)豐富，你能用自己的話來向我們描繪一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后，才能讀出草塘的大、綠、美和水的清凌凌，說出草塘的物產(chǎn)豐富。著名特級老師靳家彥說：“學(xué)校與學(xué)之間的競爭，說到底就是文化底蘊的競爭;老師與老師的競爭，說到底還是文化底蘊的競爭。文化低蘊豐富了，上課時信手拈來，娓娓道出，還怕上不出精彩的課。”南山實驗學(xué)校幾乎每個學(xué)期都要請進一些全國知名的特級老師來進展講學(xué)，我從中受益匪淺，聽了諸大家的示范課，我老是在琢磨自己的課，什么時候我的課也能像他們那樣上得輕松自如，精彩紛呈，那該多好!聽支玉恒老師的課，他妙語連珠，娓娓道來;聽竇桂梅老師的課，她激情飛揚，聲請并茂地朗讀，令人潸然淚下，在課堂上是那樣揮灑自如;聽于永正老師的課，他是那樣擅長鼓勵學(xué)生，胸有成竹的駕馭課堂，對課堂上的生成處理得是那樣恰如其分，令所有聽課者贊嘆不已!所要學(xué)的東西太多太多，不是三言兩語所能說清的，于是增強自己的文化底蘊就成了我來南山實驗學(xué)校后要做的第一件頭等大事。課余我拜讀了支玉恒、于永正、竇桂梅的著作，我反復(fù)考慮，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設(shè)計，假如是我，我會怎樣設(shè)計，有時為了準備一個教案，我反復(fù)琢磨，反復(fù)修改，看怎樣設(shè)計才最合適學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我教唐詩《別董大》時，課快上完時，一位學(xué)生說：“老師，這首詩的作者高適和詩人王之渙、王昌齡是非常要好的朋友，他們?nèi)酥g還流傳著一個有趣的故事呢，故事的名字叫旗亭畫壁?！蔽乙宦?，來了興趣，就問：“那你說說旗亭畫壁講了一個什么故事?”那位學(xué)生說：“旗亭畫壁講的是在唐朝時期，高適、王昌齡、王之渙他們?nèi)耸欠浅Ｒ玫呐笥?，都是著名的邊塞詩人。一天，他們?nèi)藖淼揭粋€叫旗亭的地方喝酒，這時正好有一群唱歌的藝人也來此會宴，這時候王昌齡提議說：“人們都說我們?nèi)说拿麣夂艽?，今天正好借這一群唱歌的藝人之口，看她們唱誰的詩歌多，誰的名氣就最大?！钡谝粋€人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺，”王昌齡在壁上為自己畫了一道。第二個唱的是高適的“開篋淚沾臆”，高適也為自己畫了一道。隨后王昌齡又添得一道。這時高適和王昌齡都看著王之渙，王之渙說：“剛剛這幾位是普通歌女，唱的都是鄉(xiāng)下人聽的歌曲。我們應(yīng)看那位最正確的歌女唱的是誰的詩。假設(shè)唱的不是我的詩，我將終身不敢與你們二位爭衡了?！贝歉枧獣r，果然是王之渙的詩，三人不覺開心地笑起來。”聽了這個故事，我既快樂又慚愧，快樂的是自己的學(xué)生竟然如此上進，博覽群書，慚愧的是自己太孤陋寡聞了。后來我查了一下資料，發(fā)如今歷史上確實有這么一個旗亭畫壁的文壇掌故。教唐詩，我自己對唐詩理解多少，自己有多少東西可以交給學(xué)生，像這么一個有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知，可見自己的文化底蘊有多么淺薄。從此以后，我開場仔細研讀祖國詩歌，終于理解唐詩并不像我想象的那樣淺薄，唐朝除了有獨絕千古的李白、杜甫這樣的大詩人外，還出現(xiàn)了很多稱雄一世的詩人，王維、王昌齡、李商隱、白居易、王之渙，他們和李白比肩而視、相視而笑，各自以斑斕的色彩裝點著盛唐的百花園，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩派，像以寫山水詩而出名于世的王維和孟浩然，也稱王孟詩派;以寫朦朧詩而名噪一時的李商隱，世稱朦朧詩派;唐朝大歷時期的“大歷十才子”;以寫奇崛險怪的詩而聲名遠播的韓愈，還有初唐時期的“初唐四杰”等等，研讀唐詩使我明白了，只有自己的文化底蘊豐富了，才能在課堂上處變不驚，才能揮灑自如，當然也就能上出令自己的滿意的課來。新課程改革任重而道遠，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中來充實自己。新課程的施行，給了我們施展各自才華的大舞臺，我們只要跟上時代的開展，不斷地吸收新思路、新理念，更需要正確地把握課改新理念，扎實地開展語文教學(xué)，全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣我們就無愧于小學(xué)語文老師這個職業(yè)了。小學(xué)語文老師教學(xué)心得體會簡短篇七語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中獲得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否獲得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，防止華而不實，偏離課堂教學(xué)的'主題，讓學(xué)生茫然不知所云。2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點本質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)消費生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，老師的創(chuàng)新建立在此根底上。搞好創(chuàng)新，積極施行探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，認真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立考慮，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。改革教法，注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由開展式教學(xué)。老師加強學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。老師適時加以點撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。總之，經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我的教育理論程度有了很大的進步。我不斷嚴格要求自己，努力汲取別人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，并運用到自己的教學(xué)的理論中，使每一節(jié)課都能獲得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正進步自己的語文素養(yǎng)。今后還將立足實際，開拓進取，不斷前進。小學(xué)語文老師教學(xué)心得體會簡短篇八通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進一步的認識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)理論，將幾點體會小結(jié)如下：小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是老師強加給學(xué)生的，而是在老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達才能，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強訓(xùn)練?！墩Z文課程標準》指出：“標準學(xué)生的口頭語言，進步口語交際才能，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)理論中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當加點鼓勵?！墩Z文課程標準》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文理論的時機，在理論中運用，在運用中進步。老師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供應(yīng)學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。老師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足分開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，老師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個“承受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結(jié)合，互相浸透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學(xué)生的閱讀才能得到進步，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的根底，使他們受益一生。通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的'閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氣氛，這是施行有效對話的前提條件。因此，在對話教學(xué)中，老師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的時機，不能使一小局部學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”，絕大局部學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，老師要充分尊重學(xué)生的個體差異，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨特的見解時，老師要及時進展表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)開展。小學(xué)語文老師教學(xué)心得體會簡短篇九相對精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為粗淺，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的理論時機。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要老師的詳細指導(dǎo)，并不等于說不需要老師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非老師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。略讀是國文課程標準里面規(guī)定的正項工作，哪有不需要老師指導(dǎo)之理？”“學(xué)生可以理解和領(lǐng)會的東西，老師完全可以不講。學(xué)生理解不透、領(lǐng)會不深的地方，才需要老師給以指點和引導(dǎo)?！币簿褪钦f，當學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時，老師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”，使學(xué)生茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，老師還必須進展“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點的地方，老師假設(shè)能擅長點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。略讀課文教學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時機，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的時機。當略讀成為一項教學(xué)活動的時候，作為老師勢必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深化、有效地開展有層次的閱讀。學(xué)生有自主理論的空間，老師需要恰到好處的引導(dǎo)。在平時的`教學(xué)過程中，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問題明確化，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們才真正的認識到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目的等同于老師的教學(xué)目的了！那樣必然是淺薄的！這是我通過這次學(xué)習(xí)對略讀課文比擬粗線的理解，當然對于其它課型的收獲也很多，只是需要時間漸漸進展消化理解。相信在以后的教學(xué)過程中，我們會不斷地向課題組學(xué)習(xí)、交流，讓這些課型越來越深化到老師的教學(xué)過程之中。20xx年3月25日至28日，我與另三位語文老師來到賀州聆聽了全區(qū)小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級語文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié)，選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年老師，教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級下冊的課文，根本都是以指導(dǎo)識字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點，但教學(xué)設(shè)計卻各顯特點，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。下面我重點談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課。首先，林老師優(yōu)美動聽的聲音和標準的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場聽課的老師和同學(xué)也與我有同感。同時，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽林老師講課一定是一種美的享受，所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時我看到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！第二個亮點，是林老師進展書寫指導(dǎo)時，巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的書寫技巧和詳細要求，非常具有實效。比方“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線，撇點穿插在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點”藏里面。瞧，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有趣也多有效?。〉谌齻€亮點，是隨文理解詞語意思，進而指導(dǎo)感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的，怎樣打破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比方“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個詞語，本是比擬空洞難解的，但經(jīng)過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會到了這些詞語的意思，而且通過造句、朗讀進一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行啊！小學(xué)語文老師教學(xué)心得體會簡短篇十光陰流逝，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期過去了，五年級一班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)心和正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目的。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、務(wù)實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進展合理的安排、設(shè)計，努力讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地表達素質(zhì)教育的要求，進步語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅持實在做好課堂教學(xué)“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合本班的實際，靈敏上好每一堂課，盡可能做到當堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細修改學(xué)生作業(yè)。本學(xué)期，我非常重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點浸透思想品德教育。根據(jù)大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重根本技能的訓(xùn)練，從整體上進步學(xué)生的`語文素養(yǎng)?！钡木?。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文理解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)才能。重視學(xué)生的朗讀才能的訓(xùn)練，使朗讀和理解緊根底上通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學(xué)生獨立考慮，通過老師的指導(dǎo)，展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的理論中逐步學(xué)會獨立考慮，學(xué)會讀書。學(xué)生已進入高年級自然而然的開場沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運用各種鼓勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢甚至是一朵小紅花。還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝：這些孩子好似都不會寫作文，怎么辦?對，首先要讓學(xué)生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氣氛，給予學(xué)生鼓勵性的評語等。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有鼓勵性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進展整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時我會將每一個學(xué)生的習(xí)作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語，這樣一來使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜歡習(xí)作，習(xí)作程度也相應(yīng)的進步很快。當然，在教學(xué)的過程中也存在一些問題，在今后教學(xué)中要加強自己的業(yè)務(wù)程度，進步自己才能，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。小學(xué)語文老師教學(xué)心得體會簡短篇十一一方面，小學(xué)語文老師應(yīng)該把作文作為一個重要的教學(xué)課程，在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫作的技巧，在實際生活中更要關(guān)注孩子的成長，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新寫作方法。另一方面，老師需要根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，比方，在人教版小學(xué)三年級上冊的一篇作文寫作課中，作文題目是《我的課余生活》，老師可以組織學(xué)生進展討論，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組推薦一個代表發(fā)言，總結(jié)大家的討論結(jié)果，講述自己的課余愛好、生活興趣。然后把這些語言整理成文，這不僅有利于進步學(xué)生的寫作才能，增強學(xué)生觀察生活的才能，也活潑了課堂氣氛，還增進了學(xué)生之間的交流。任何寫作活動都來自于現(xiàn)實生活，要想寫出好的文章，鍛煉學(xué)生的寫作才能，就要鼓勵學(xué)生觀察生活，從現(xiàn)實生活中提煉寫作素材。比方，老師可以增設(shè)閱讀課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代的詩詞、文化、成語，包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。老師還要鼓勵學(xué)生閱讀中國的優(yōu)秀文學(xué)作品，這不僅可以積累一定的寫作素材，還可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面，老師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游，進展對風(fēng)光的寫作，老師講解一種花，讓學(xué)生用排比、比喻、擬人、夸大的手法對這種花進展描繪，這樣不僅可以使學(xué)生進步寫作技巧，還可以豐富學(xué)生的課外知識，進步學(xué)生的`審美才能，可謂一舉多得。作文程度的訓(xùn)練是一個長期的過程，需要老師根據(jù)學(xué)生的詳細情況制訂一套行之有效的方法，循序漸進，有方案、有步驟地進步學(xué)生的寫作技巧。一方面，老師給學(xué)生安排的訓(xùn)練題目宜少不宜多，要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果。另一方面，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進展自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練，寫完作文后，自己修改，自己評價，然后老師在此根底上再進展修改和評價。老師應(yīng)小學(xué)語文老師教學(xué)心得體會簡短篇十二語文課堂是理論新課程精神的主要陣地，如何借助評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度上促進學(xué)生的開展，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中來是值得我們探究和研究的地方。小學(xué)生年紀尚小，學(xué)習(xí)的目的尚不明確，老師的鼓勵性的評價對他們來說，無疑是一種強大的動力。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于鼓勵，喚醒和鼓舞?！彼晕艺J為在課堂評價時應(yīng)以正面鼓勵為主。老師要樹立一個堅決的信念：每個孩子都可以教好，每個孩子都可以成才。即使是那些淘氣的，學(xué)習(xí)差的，不太有禮貌的孩子，老師也應(yīng)該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學(xué)生正處于成長階段，他們的潛力很大，可塑性很強，“應(yīng)該讓每個孩子都抬起頭來”。老師是否相信兒童，這是老師對兒童能否進展合理評價的前提。羅森塔爾應(yīng)是一個很有說服力的例子。1968年，心理學(xué)伯特.羅森塔爾來到美國的一所小學(xué)，從一至六年級中各選出3個班，對這18個班的學(xué)生進展了“煞有介事”的開展預(yù)測。然后，他以贊賞的口吻，將有優(yōu)異開展可能的學(xué)生通知有關(guān)老師。中的學(xué)生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當老師感到迷惑時，羅森塔爾解釋說：“請注意，我講的'是他的開展，而不是如今的根底?！边@樣，老師們從內(nèi)心里成認這份。8個月后。他又來到這所學(xué)校，對18個班進展復(fù)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他提供的學(xué)生，成績增長比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活潑，開朗、求知欲旺盛，與老師的情感也特別深沉。原來，他提供的是隨機的，根本未作任何測試。他只不過想通過“權(quán)威性的謊話”暗示老師，堅決老師對上學(xué)生的信心，改變老師不相信后進兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在老師心目中也成了很有開展前途的兒童，于是老師對這些兒童的評價也跟著發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致兒童成長的加快?？梢?，充分相信兒童是個前提，這個問題解決了，就必然會對兒童充滿信心，必然會設(shè)法鼓勵兒童獲得成功。兒童在課堂學(xué)習(xí)中，在老師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點”。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點是非?？少F的。它是兒童自我努力，積極考慮、獲得進步和成功的標志。此時的鼓勵性評價，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅；二是讓學(xué)生充分意識到自己的潛在才能。三是兒童的長處和才能，常常是在鼓勵中得以強化的。學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點，只要我們不是以成人的標準去要求兒童，那么是隨處可見的。如我在教“官”字，提問：“這個‘官’字怎么記？”一個學(xué)生答復(fù)：“這個‘官’字，上面是寶蓋頭，下面那個東西，像我們家里的雙門電冰箱?！睂W(xué)生的答復(fù)，實在是太精彩了，我就充分肯定學(xué)生“擅長聯(lián)想，擅長發(fā)現(xiàn)”的閃光點，實行鼓勵性評價。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認識的生字，班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認識的生字。這時，我及時地評價到：“大家看看這三位同學(xué)，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認識的生字，這叫不動筆墨不讀書。希望大家向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動筆墨不讀書的好方法?！边@時，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到，不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵，更受益的是全班所有的學(xué)生。所以，老師應(yīng)當好伯樂，當一個擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的伯樂。對小學(xué)的進步、成功、老師要擅長使用多種語言以鼓勵。如學(xué)生答復(fù)某個問題不錯，我就會用如下語言鼓勵：“答復(fù)得很準確！”“答復(fù)得好極了！“答復(fù)了太漂亮了！”“這位同學(xué)真會動腦筋！”“多么精彩的發(fā)言啊！”等等。有時學(xué)生的答復(fù)超乎我的意料之外，我就用驚訝的語氣鼓勵：“真沒想到，你的答復(fù)會這樣精彩！”“你的答復(fù)，比老師想的還要好，真不簡單！”有時我會把一些學(xué)生的考慮問題予以歸納，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)。而當學(xué)生答復(fù)不完全正確時，我不是光挑不正確的局部評價，而要首先予以鼓勵：“這個問題，答對了一半，也是一份奉獻。另一半，還要再想一想?！薄澳阕x得真準確，假如聲音再洪亮些就好了?！奔偃鐚W(xué)生的答復(fù)是錯誤的，我也盡可能找出積極因素，如：“動了腦筋，但答案有誤?！薄案矣诜e極發(fā)表意見，非常英勇。但考慮問題的思路錯了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些學(xué)生，平時極少發(fā)言，偶然舉手發(fā)言，又可能出錯，我的評價更要著重鼓勵主動發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求?？偟膩碚f，課堂即時評價是為素質(zhì)教育效勞的，體貼學(xué)