讓家長成為學校教育的同盟軍

讓家長成為學校教育的同盟軍

家庭教育在教育中發(fā)揮著非常重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，我們可以通過課程來重建“云服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)+終端”的學習空間，實現(xiàn)高效的交流與管理，通過云班卡的互聯(lián)和管理，提高學生的核心能力，打開好成績空間，優(yōu)化教育環(huán)境，促進學生全面發(fā)展，構(gòu)建新的教育生態(tài)。一、強化家庭對于家校的協(xié)同作用，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育作用一直以來，我校在營造書香校園、打造個性化學習、構(gòu)建有效課堂等方面都進行了積極探索，根據(jù)新樣態(tài)頂層設(shè)計理念，挖掘文化基因，逐步形成了魏風“小神龍”課程體系，培養(yǎng)學生“禮、思、勇、慧、合、美、創(chuàng)”七大品質(zhì)，其中“禮”中的拓展課程就包括《家長好課堂》，希望通過家校合作共同孕育新的教育觀。因為家長是孩子的第一任老師，學校是培養(yǎng)人才最重要的地方；家庭與學校的結(jié)合有利于更好地培養(yǎng)人才，促進學生的最大化發(fā)展。學校教育是對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和塑造人格的主陣地，它所具備的場所特殊性、教育者和教材的規(guī)范性，對學生的健康成長起主導(dǎo)作用。然而，學生的成長過程離不開家庭的特殊影響。缺乏家庭教育的有機配合，學校的教育目標是難以實現(xiàn)的。家庭教育具有不可替代性，成為學校教育的有效延伸和補充。家庭教育，需要從家庭式、個體式到科學的、尊重規(guī)律成長教育的轉(zhuǎn)變。在此過程中，家長需要專業(yè)、系統(tǒng)化的引領(lǐng)，學校需要得到家長的寶貴建議、時時溝通與反饋。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，學校教育的開放力度不斷加大，使家校合作共育的方式越來越多，時時互動性越來越強，更加方便、快捷、高效。因此，給我們校方提出更多思考。如何更好運用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，構(gòu)建師生、家長、社會共同體，形成開放的教育體系，推動教育的發(fā)展，促進家長、學生、教師、社會共同發(fā)展？如何創(chuàng)建學校“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的新樣態(tài)？二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”家校互動的家校共育新課程體系構(gòu)建家校共育是實現(xiàn)高質(zhì)量學校教育和良好家庭教育的紐帶。通過家校共育，可以實現(xiàn)學校教育和家庭教育的共贏，共贏的結(jié)果就是教師和家長密切配合，共同實現(xiàn)學生的培養(yǎng)目標。家校共育是促進學生健康和諧發(fā)展的一個重要手段和途徑。家校共育意味著家校建立平等的互相尊重的合作伙伴關(guān)系，家校積極溝通、統(tǒng)一思想、密切配合、步調(diào)一致，共同促進學生發(fā)展。家庭是學生重要的合作伙伴，強調(diào)了學校要與家庭雙向互動，既要幫助家長提高教養(yǎng)素質(zhì)，又要請家長配合學校的教育與管理。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，在家?；又校覀兂浞掷眯畔⒓夹g(shù)，增強與家長的互動，贏得了家長的理解、支持，更好地發(fā)揮了家庭蘊藏的教育資源，使家長的參與意識、角色認識、教育觀念、教育策略都發(fā)生了很大變化，真正實現(xiàn)了多角度、全方位、深層次的家?；樱岣吡思倚Ｍ浇逃挠行?，共同促進學生的發(fā)展。家校共育是學校發(fā)展的隱形助力。對于學校而言，需要的不僅僅是教育智慧，更需要將教育智慧轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袆拥挠職?、魄力。通過家校共育課程，系統(tǒng)地轉(zhuǎn)變家長的觀念，專業(yè)地指導(dǎo)家長進行親子溝通，科學地引導(dǎo)家長陪伴孩子成長，讓家長具備教師的教育素養(yǎng)，把隨時隨地的家庭影響變?yōu)榭茖W專業(yè)的教育影響，進而實現(xiàn)真正的家校共育。我校的家長課程體系實現(xiàn)了“學生入學，家長即入學，家長、教師互為資源”。在開發(fā)和實踐家校共育課程的過程中，注重課程開發(fā)與建設(shè)的有效結(jié)合。以學生常見問題為主線，從家庭構(gòu)成類型、親子溝通、習慣培養(yǎng)、心理健康等方面研發(fā)針對不同年齡學生家長的課程，形成家校共育的良性循環(huán)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代背景下，讓學校變得更好，讓師生更添智慧，讓學校更具美感，是新樣態(tài)的思想內(nèi)容。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”架起家校的橋梁，發(fā)揮它具有的各種信息傳播快、影響大、覆蓋廣的特點，如家校互通“曉黑板”、云班牌、互動課堂、微信等，改變我們的生活、生產(chǎn)和學習方式，催生教育新生態(tài)。三、學校建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新模式（一）“3.3”云教室可以在云中進行時間連接我校智慧課堂，通過“三三”云課堂的高效課堂管理系統(tǒng)，實現(xiàn)人機互聯(lián)、人機互動、大數(shù)據(jù)分析，從而進行科學評估、智慧教學。1.課堂管理平臺課前。教師在“三三”云平臺進行備課，以文檔、微課視頻、音頻等形式推送課前預(yù)習單或者任務(wù)單。平臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析，讓教師準確掌握學生學情，精準把握教學環(huán)節(jié)設(shè)計。課中。教師利用ETS-Class系統(tǒng)，對學生進行課堂管理，比如隨機點名、分組教學管理等。在課堂互動教學中，根據(jù)學科特點，設(shè)置不同課堂環(huán)節(jié)，推送課堂練習、教學資源。學生以小組的形式，在線自主學習、小組合作探究學習；教師派發(fā)自主學習任務(wù)、合作探究任務(wù)給予學生，并能在線即時查看學習進度、討論過程、討論成果等，通過在線討論給予引導(dǎo)與適度介入，修正討論方向；平臺時時統(tǒng)計分析學生學情，細化到各知識點測試情況的統(tǒng)計，幫助教師掌握學生的學習情況，實現(xiàn)精準教學。課后。教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析學情，平臺自動推送相應(yīng)的課堂練習、學習資源，幫助學生迅速突破薄弱環(huán)節(jié)，提高學習效率，達到個性化學習。2.作業(yè)設(shè)計與課堂互動智慧課堂是指在移動設(shè)備幫助下，跨越時空限制，能夠在任何時間、任何地點進行移動學習，能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并提供教師與學生之間的雙向交流。智慧課堂讓學生、教師、家長三方不受時間和空間的限制，形成一個有機的整體，智慧地去學、去教、去輔導(dǎo)。課前，教師推送的預(yù)習單、微課，讓家長每次的課前輔導(dǎo)內(nèi)容變得清晰、明確，使家長的課前輔導(dǎo)工作變得更加容易、科學?？梢耘c教師時時互動，根據(jù)平臺數(shù)據(jù)顯示結(jié)果，及時督促學生學習課堂預(yù)習內(nèi)容，時時獲得學生課堂預(yù)習效果。這種互動反饋，針對性更強，輔導(dǎo)效率更加高效。課中，平臺數(shù)據(jù)記錄學生學習過程，家長可以通過平臺，一目了然，知曉學生課堂學習過程中的表現(xiàn)，時時了解學情。課后，教師會根據(jù)學情，推送個性化學習資源及練習測試。總之，學生可以個性化地智慧學習，老師可以有針對性地教學預(yù)設(shè)，家長可以簡單地單獨輔導(dǎo)，素質(zhì)教育得到了充分體現(xiàn)。學生的好奇心、個性化的學習方式與內(nèi)容，教師提供的自主建構(gòu)平臺，以及多元評價激勵，實現(xiàn)了知識的拓展與轉(zhuǎn)化。而“互聯(lián)網(wǎng)+”因跨時空邊界時時可學的特點，也成為學校家長共育的重要陣地，學生在“云服務(wù)+網(wǎng)絡(luò)+終端”的重構(gòu)學習空間暢想。（二）多維度的工作流程班級文化，是一個班級所有成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級文化的展示，是提升一個班級凝聚力的良好途徑。我校所有班級把“希沃云班牌”作為班級文化的一個展示窗口。它具有云端存儲功能，集成了風采展示、課表展示、班優(yōu)呈現(xiàn)等一系列校園服務(wù)相關(guān)功能，以圖片相冊輪播、視頻、新聞公告等形式展示班級精彩瞬間和校園精神風貌，滿足班級文化信息化建設(shè)，幫助學校實現(xiàn)多維度的信息呈現(xiàn)與管理。同時實現(xiàn)了人臉識別考勤、家校互通、資源共享等拓展功能，為校園管理提供一套更高效的信息化工具。在學校的每個“云班牌”上，隨處可見教師通過手機端發(fā)布的學生在校生活剪影、班級活動精彩記錄、班級所獲的榮譽等，以引人眼球的相冊輪播，以小視頻的形式展示在學生面前。每天班級發(fā)生的大事小情，以新聞播報或者班級公告的形式展示出來，極大程度激勵了學生展示自我能力的需求，營造積極向上的班風班貌。每天早上、下午到校時間，每個教室門前，學生有序地進行刷臉識別簽到。家長可以通過“希沃校園助手”查看孩子的課表信息、校園資訊、班級相冊、考勤等情況，也可以在線親情留言；下課時間，學生通過刷臉識別，進入學生空間，讀取留言信息。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”云班牌，多維度信息展示，達到家長、學校、教師多方高效互通、管理。（三）家校共育共同體的構(gòu)建我校使用“曉黑板”APP進行家?；ネü芾?。在此平臺上，教師既可以進行學生日常在校學情、點滴成長記錄展示，也可以進行家庭作業(yè)布置，還能進行發(fā)布通知、開展某一主題討論、做調(diào)查，辦主題活動，以及以私信的形式發(fā)布學生成績。每個學生都可以在平臺上以視頻、語言、圖片、文字等各種形式展示，記錄成長點滴，形成學生電子成長檔案。并且學生之間、師生之間、家長與孩子之間可以進行相互評價、點贊，成為學生學習的動力。通過彼此分享，開展一些討論活動。家長提出學生發(fā)展的合理化建議，進而實現(xiàn)“家校共育”共同體的構(gòu)建?！皶院诎濉奔倚Ｍㄆ脚_，變家長為“助教”。說家長和孩子是一起在此平臺上成長的，這句話一點也不夸張。平臺提供了“曉成長”版塊，是家長和學生一起學習成長的平臺。這里有優(yōu)秀教師的教師圈；有提供讓家長學習的家長學校課堂，如《12355兒童心理學辭典》有分年級、分主題、分學科的打卡活動，如一年級的小學必備古詩、趣味數(shù)學闖關(guān)等。家長可以根據(jù)學生的情況，進行打卡練習。學校響應(yīng)國家教育部號召，貫徹“始終堅持育人為本、德育為先”的教育方針和理念。1.提升學生綜合素養(yǎng)針對小學開展和加強德育工作，提升學生各階段必備核心素養(yǎng)和能力，我校與“曉黑板”合作，為學生量身定制了“德育工作包”。利用信息化手段，通過打卡、活動、調(diào)查問卷等形式，協(xié)助學校有效落實德育工作，幫助教師快速開展德育活動，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。在行為心理學中，一個人的新習慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天。德育工作包，分為“學習、生活、活動”三個主題，每月三個主題分別進行一次21天打卡活動，提升學生各階段必備的核心素養(yǎng)和綜合能力。以一年級學生的“曉黑板”德育卡片為例，9月份的生活主題打卡活動為“每日早睡”，就是為了讓學生養(yǎng)成良好的作息習慣，集中注意力學習。10月份的學習主題打卡活動為“拼音認讀”，10月是一年級學生認讀拼音的關(guān)鍵時期，幫助學生學好拼音，掌握拼音的正確讀法、拼法和寫法，為認讀漢字打下堅實基礎(chǔ)。10月份的活動主題打卡為“經(jīng)典誦讀”，弘揚傳統(tǒng)文化，家長選擇一本名著和詩詞繪本進行閱讀，用視頻記錄下學生的讀后感。打卡完成，后臺在線生成數(shù)據(jù)包，進行前后打卡對比，促進學生發(fā)展學習。2.．影響學生新聞的單次學習社會信息繁雜，不良信息泛濫，學生對有益新聞非?？是?，但分辨是非的能力較差，篩選新聞的能力不足。因此，“曉知天下”聯(lián)合《少先隊活動》雜志，梳理并播放真正適合孩子聽的新聞資訊，通過對每周500條全球熱門新聞進行篩選，精選出3條，制作成10分鐘的音頻，并由少先隊雜志的專業(yè)播報人員來進行播報，內(nèi)容通俗易懂、有趣生動，讓學生更加容易理解新聞的內(nèi)容。我校“曉知天下”利用每周一早上到校10分鐘時間進行播報。同時，學生在家里的時候，家長也可以播放給學生聽，實現(xiàn)親子共聽共讀，促進家校共育。（四）家校共育，家長聯(lián)系學生家長委員會是“互聯(lián)網(wǎng)+共育”的有效載體。成立家委會，開展家長好課堂，成為家校共育的橋梁和紐帶，關(guān)注學生的教育。讓每位家長了解學生在校情況，對學校建言獻策，真正實現(xiàn)家校共育。家長好課堂，打開學生心靈的一扇窗。每個家長都是社會的一分子，遍布社會各行各業(yè)。通過家長好課堂，讓學生學習課堂以外的知識；家長與教師攜手，從學生的童年走過，溫馨留印。學校與家庭攜手，心手相牽，共謀發(fā)展，締造每個學生美好的明天。家長好課堂內(nèi)容發(fā)布到學校微信公眾號平臺，家長、學生參與評價、推薦、轉(zhuǎn)發(fā)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家校育人就會成為幸福的、開放的、多元的教育。四、增強“家校共育”意識家校共育，催生教育新生態(tài)，讓指尖上的學習變得唾手可得。通過打造靈活、開放的教育體系，構(gòu)建了人人皆學、處處可學、時時能學的學習生態(tài)。它高效推動了課堂上基礎(chǔ)知識的落實、課外實踐活動的實施、課堂拓展課程的構(gòu)建與形成，為學生的個性化學習提供平臺，實現(xiàn)了多元信息的互動交流、高效管理，將社會教育力量融入學校，形成社會、家庭、學校共同體，共同推動教育的發(fā)展。家校共育猶如無窮之雙線，只有合力而動，才能使學生在這四方天地中自由、健康地成長；家校共育猶如鳥之雙翼，唯有家校教育同頻共振，相互擁抱，教育才會更加有溫度，學生才會成長為一個內(nèi)心溫暖的人。“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的實踐，使我們深深認識到，教育的發(fā)展必須實現(xiàn)創(chuàng)新，不僅僅是教育技術(shù)手段與教育方法的創(chuàng)新，更重要的是教育改革理念的創(chuàng)新。在具體實踐過程中，部分家庭“家校共育”意識有待增強。受我國傳統(tǒng)教育的影響，有些家長只關(guān)注學生在學校所進行的學習活動，忽視學生在家所開展的活動，從而在一定程度上影響著學生的整體進步與發(fā)展。大部分家長對先進的教育理