蘇軾念奴嬌赤壁懷古教案十四篇(模板)

第頁共頁蘇軾念奴嬌赤壁懷古教案十四篇(模板)蘇軾念奴嬌赤壁懷古教案篇一1．把握本詞“景、史、情”相交融的寫作特色。2．通過對(duì)語言的分析^p，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課型：課內(nèi)賞析課教時(shí)安排：一課時(shí)同學(xué)們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌?赤壁懷古》。一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”1．請(qǐng)同學(xué)朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)了這么多年的語文，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？2．檢查字詞的理解見幻燈23．集體朗讀4．師范讀或者聽多媒體的朗讀解釋：詞與詩歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻如今已不存在，如今無錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。5、學(xué)生朗讀，要求：體會(huì)文化詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河，引出對(duì)往昔英雄的思念。討論：你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎？幻燈5哪幾個(gè)詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？〔任何英雄人物都會(huì)掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼〕2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場(chǎng)幻燈6故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？3、正面描寫赤壁風(fēng)光，突出江流氣勢(shì)和赤壁的雄奇紅燈7“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”寫什么？〔寫山，雄俊，力度。驚濤，說明水，江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象，生動(dòng)〕4、過渡，承上啟下，由寫景到寫人幻燈8“如畫，一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？〔得，造，是一種野心的表達(dá)，看到美景，想擁有，以代表自己的成就。5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得志幻燈9寫英雄為什么一定要寫美人？〔周瑜當(dāng)年34歲，英氣，才華，美人愛英雄自古以來就如此，美人嫁英雄相得益彰。假如東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了。6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流幻燈10討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好？為什么是“羽扇綸巾，儒將風(fēng)流”？7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨幻燈11為什么想周瑜會(huì)傷自己？〔年齡、功業(yè)相比〕這是怎樣的心情？〔抑郁〕多情應(yīng)笑我，多的是什么情？〔抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字表達(dá)此情〕8、灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài)幻燈12“人生如夢(mèng)”“人間如夢(mèng)”哪個(gè)更好？〔一指?jìng)€(gè)人，一指所有人。此詞更多指的是對(duì)自己人生無法把握，虛幻的。人間，那么指普遍心態(tài)，個(gè)人認(rèn)為，還是“人生”較好。9、與周瑜相比之后的感慨：在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見曠達(dá)，蒼涼中見灑脫。1、要有壯闊景2、要寫英雄事3、要表功業(yè)志4、要抒蒼涼的情以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析^p，說出理解來。蘇軾念奴嬌赤壁懷古教案篇二1、理解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn)；2、學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)；3、理解蘇東坡的情感矛盾。多媒體1、導(dǎo)入許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱?！舱故境啾陲L(fēng)景圖及蘇軾原作，進(jìn)入主頁面?！?、朗讀全文〔1〕一位同學(xué)讀，正音?！?〕齊讀，感受文章。3、疏通詞語〔1〕千古：長遠(yuǎn)的年代?！?〕風(fēng)流：有文采有功績?！?〕檣櫓：檣，桅桿；櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船?！?〕灰飛煙滅：像灰煙那樣消失?！?〕華發(fā)：白頭發(fā)?！?〕酹：以酒灑地，用以祭祀4、課文分析^p〔1〕說說你自己對(duì)這首詞的感受?！?〕答復(fù)以下問題：上闕a、描寫風(fēng)光的有哪些句子？b、文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的風(fēng)光？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？字詞、特點(diǎn)、角度、修辭、基調(diào)亂、險(xiǎn)怪、形、夸大、豪邁奔放穿、高峭驚、洶涌、聲、比較拍、水石相擊卷、狂瀾奔騰、形、比喻雪、水色純白、色〔作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)宏偉的畫面，風(fēng)格高昂?！砪、對(duì)活動(dòng)在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。這些英雄人物如今又在何方呢？不盡的思念從中可見?！肮蕢尽本湓敿?xì)話懷古的時(shí)、地、人。d、上闕末句有何作用？承上啟下?！彩前?，“如此都嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰?！卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，關(guān)云長過五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)。〈展示人物臉譜〉在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對(duì)象？〕下闕a、作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？b、作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？c、怎樣理解這一矛盾〔感奮與感傷〕？〔結(jié)合蘇軾的生平思想來看：蘇軾，北宋著名文學(xué)家，眉山人。二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅，希望能抵抗外辱，立功疆場(chǎng)。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他竭力反對(duì)，寫詩挖苦。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，但是他把這種悲慨交融在開闊博大的風(fēng)光之中，而且交融在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個(gè)大歷史背景之中，不是我一個(gè)人盛衰成敗榮辱，而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放?！硨?duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。d、作者又是如何解決這種矛盾的？〔“逝者如斯夫”，人生美妙卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時(shí)行樂，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”；也有人玩世不恭，“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么，蘇軾又是如何對(duì)待的呢？〕“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。總結(jié)全文內(nèi)容：感懷寫景詠史抒情基調(diào)：昂揚(yáng)感奮感傷超脫1、比較閱讀展示《江城子?密州出獵》。江城子?密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?〕歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。角度、特點(diǎn)思想、積極、樂觀意境、高遠(yuǎn)、壯闊風(fēng)格、奔放、灑脫2、課堂檢測(cè)〔1〕、名稱：詞的全名為，又稱、長短句、琴趣、樂章等?！?〕、分類：按字?jǐn)?shù)分有、長調(diào)〔》92字〕。按節(jié)數(shù)分有、三疊、四疊?！?〕、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾；，代表詞人、姜夔等。1、可以體會(huì)懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。2、體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情3、有感情的朗讀詞可以體會(huì)懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情教學(xué)方法教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)步在《三國演義》里，有兩個(gè)人物以智謀著稱于世，一個(gè)是諸葛亮，另一個(gè)是與之匹敵的東吳都督周瑜。周瑜他足智多謀，年輕有為，在“赤壁之戰(zhàn)”中，27歲的周瑜任總指揮，通過周密的方案獲得了這次戰(zhàn)爭的成功。奠定了三國鼎立的格局。同學(xué)們?cè)囅胍幌?，假如有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁觀光，面對(duì)這個(gè)曾經(jīng)硝煙滾滾的古戰(zhàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么呢？〔找一男一女談，老師作結(jié)：面對(duì)同一事物，每個(gè)人的看法都不一樣，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷不一樣?！辰裉?，讓我們宋朝大詞人蘇軾面對(duì)赤壁他想到了些什么？1、齊讀〔初步感受詞的豪放氣勢(shì)〕2、自由朗讀〔把握感情讀〕3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞〔老師讀上片，學(xué)生讀下片〕4、作朗讀指導(dǎo)：〔開篇三句，起筆空曠，氣勢(shì)非凡，應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌，浪花狂卷的壯麗風(fēng)光，應(yīng)讀出一種豪邁語氣。下片中對(duì)周瑜動(dòng)人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語調(diào)。最后，“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”表達(dá)的是作者宦途失意的無限感慨，應(yīng)讀出那種憂傷，絕望、無奈的語調(diào)〕5、結(jié)合朗讀指導(dǎo)，學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片，2、提問：作者詳細(xì)描寫了赤壁哪些景觀？面對(duì)這些景觀作者生出什么樣的感慨？板書：所見所想大江千古風(fēng)流人物故壘三國周郎赤壁亂石、驚濤、浪花一時(shí)多少豪杰3、提問：“如畫，一時(shí)多少豪杰”在詞中起什么作用？明確：承上啟下的作用〔可用《沁園春*雪》里“如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示〕4、下片中，描寫周瑜的句子有哪些？明確：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。6、從描寫周瑜的句子中，我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么？〔板書〕：婚姻美滿年輕有為受明君器重功績卓著7、從周瑜在蘇軾心中的形象，來分析^p作者為什么思念周瑜，其目的是什么？〔討論〕〔板書〕：對(duì)周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意，抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨蘇軾：愛妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就8、有人說：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”含有消極成分，你怎樣認(rèn)為？明確：言之成理即可〔夢(mèng)：生命短暫與江月永久的比照，滄?zhèn)臍v史感〕〔假設(shè)說消極：請(qǐng)對(duì)蘇軾留幾句鼓勵(lì)的話〕9、人生沒有一帆風(fēng)順，在當(dāng)你屢屢遭遇挫折后，你又以怎樣的心態(tài)面對(duì)？明確：言之成理即可〔引導(dǎo)學(xué)生樹立正確挫折意識(shí)〕三、小結(jié)本堂課在純熟的朗讀根底上，著重分析^p了詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)文章的思想情感作了細(xì)致分析^p。在理解根底上背誦本詞，并默寫本詞蘇軾念奴嬌赤壁懷古教案篇三1、經(jīng)過評(píng)點(diǎn)、研討版本中字詞的不一樣而把握詞的資料。2、與《赤壁賦》進(jìn)展比較閱讀，把握蘇軾的情感。對(duì)蘇軾情感的分析^p，言之成理即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一。1、展示蘇軾書法作品，《念奴嬌赤壁懷古》書法作品。當(dāng)時(shí)，蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州，處在人生低谷，我們常說酒后吐真言，那蘇軾也當(dāng)是醉后書真意了。從這幅作品中，從詞句的線條中，我們又能品出怎樣的人生滋味呢？品書法我們是外行，那我們就從詞句中細(xì)細(xì)口味。2、朗讀全詞，交流預(yù)習(xí)作業(yè)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)為：在自習(xí)的根底上評(píng)點(diǎn)《念奴嬌》，要求部分評(píng)點(diǎn)一條，整體評(píng)點(diǎn)一條?？商岢鲎晕业囊蓡?。1、理解：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。風(fēng)流人物被大浪淘盡，即隨著光陰流逝而消失了。大場(chǎng)景的描繪，為全詞設(shè)置一個(gè)極為廣闊的空間和其為悠久的時(shí)間背景，讓讀者體會(huì)蘇軾獨(dú)立江岸披襟臨風(fēng)對(duì)景抒情的壯懷。開篇雄奇，有橫空出世之感。大處落筆，轉(zhuǎn)而詳細(xì)化?d?d2、人道是？點(diǎn)明文武赤壁的概念。清人朱日?！冻啾趹压拧罚撼啾诤雾殕杹?，東坡本是借山川。以蘇軾深沉的史學(xué)根底和廣博的文學(xué)修養(yǎng)推測(cè)，他不難明白此赤壁非彼三國赤壁，但作者卻將錯(cuò)就錯(cuò)，假托赤壁一抒胸懷。故言人道是。那我們也不妨以假作真地來品讀一下赤壁風(fēng)光。3、討論：抓住字詞，品評(píng)赤壁風(fēng)光。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪亂石崩云，驚濤裂岸〔另一版本〕地勢(shì)險(xiǎn)峻、波濤洶涌、浪花翻滾，突出了古戰(zhàn)場(chǎng)的宏偉壯麗、波瀾壯闊。4、毛____說如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰，蘇軾詞中說如畫，一時(shí)多少豪杰，構(gòu)造上的作用：承上啟下，由寫景轉(zhuǎn)入懷古，吟詠周瑜。發(fā)現(xiàn)問題：一時(shí)多少豪杰？?d?d引出遙想公瑾當(dāng)年浪淘盡，千古風(fēng)流人物?d?d具化為周郎蘇軾給周瑜的定位到底是豪杰還是風(fēng)流人物？討論：據(jù)下闕資料分析^p周瑜形象。出嫁與初嫁的用詞差異。強(qiáng)虜與檣櫓的用詞差異。豪杰與風(fēng)流人物的用詞差異師點(diǎn)撥：強(qiáng)虜突出敵軍的強(qiáng)大，檣櫓讓人聯(lián)想到曹操的水軍，言之成理即可。我認(rèn)為檣櫓灰飛煙滅更含蓄一些，有助于詩詞情境的營造，而強(qiáng)虜灰飛煙滅似乎太直白了，少了點(diǎn)兒韻味和美感。赤壁之戰(zhàn)對(duì)來說，是一場(chǎng)以強(qiáng)抗弱的戰(zhàn)爭，如假設(shè)戰(zhàn)敗，杜牧有詩云：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅僅沒有絲毫的畏怯，反而沉著閑雅得很，他打扮成儒將，說說笑笑，一把火就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮假設(shè)定的風(fēng)度何等令人敬畏??！豪杰：有才能的人。豪杰似乎只讓人們想到了英雄?d?d英勇頑強(qiáng)、剛毅果斷，一種豪氣，一種氣概。三國時(shí)豪杰多的很，曹操、孫權(quán)、諸葛亮等，赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。也就是說，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，小喬并非初嫁，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。蘇軾那里成心把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自我所敬仰所向往的周瑜風(fēng)流人物那兒女情長的一面，以此突出風(fēng)流人物不但要有武膽，還得要有柔腸。認(rèn)為，所謂風(fēng)流人物，不僅僅要有俠骨，并且要有柔腸。討論：作者是如何塑造這個(gè)人物形象的？正面描繪＋側(cè)面襯托側(cè)面襯托：一、實(shí)景的雄奇壯麗和虛景宏偉壯觀二、小喬初嫁襯托周瑜的雄姿英發(fā)三、早發(fā)華發(fā)四、一時(shí)多少豪杰5、蘇軾應(yīng)對(duì)如此壯景，不由想到了周瑜，他24歲就被孫權(quán)拜為大都督，34歲就在赤壁大戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功，蘇軾反觀自身，47歲了，如今被貶黃州，怎能不生發(fā)感慨呢？齊讀詞最終二句。討論：人間如夢(mèng)人生如夢(mèng)〔另一版本〕你更傾向哪一個(gè)，你從中體味出作者怎樣的思想情感？師點(diǎn)撥：人間如夢(mèng)，更著眼于對(duì)社會(huì)世事的慨嘆，有我欲乘風(fēng)歸去之感。人生如夢(mèng)，更著眼于對(duì)自身的反思和觀照，壯麗、英雄業(yè)績，激起了他的豪邁之情，想要經(jīng)世濟(jì)民，建功立業(yè)，但夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的反差加深了他的思想矛盾，產(chǎn)生人生如夢(mèng)的感慨。但這種感傷轉(zhuǎn)瞬即逝，一尊還酹江月，蘇軾灑酒酬月，與其在逆境中流露出樂觀曠達(dá)之情。〔允許學(xué)生有不一樣理解〕蘇軾思想中儒道的矛盾和沖撞。寫景?d?d赤壁懷古?d?d周瑜抒情?d?d嘆人間似夢(mèng)誦明月如歌與《赤壁賦》進(jìn)展資料和寫法上的比較，找出相關(guān)聯(lián)的地方，進(jìn)一步理解蘇軾的情感。小組討論，全班交流。《赤》：浩渺平靜之景?d?d產(chǎn)生生命渺小之感寫景《念》：宏偉壯闊之景?d?d為周瑜的出場(chǎng)作鋪墊《赤》：曹操?d?d一代裊雄，而今安在哉？?d?d人生苦短懷古《念》：周瑜?d?d一代風(fēng)流人物，大江東去，浪淘盡?d?d人生如夢(mèng)《赤》：隨緣自適、隨遇而安、超然物外的生活態(tài)度。抒情《念》：感奮和感傷的雙重色彩?！部捎胁灰粯永斫狻城Ч?，總是見證著人類歷史的開展變遷，在這個(gè)專題中，我們將繼續(xù)追蹤歷史的腳印，去品讀辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、蘇洵的《六國論》等文章。在歷史的回聲中與作者一齊或反觀自身，或諷諫現(xiàn)實(shí)，或展望未蘇軾念奴嬌赤壁懷古教案篇四1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。2、理解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。4、誦讀、背誦1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇風(fēng)光入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，創(chuàng)始了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)宏偉，一瀉千里，進(jìn)步了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。1、學(xué)____點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)資利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合才能較低，但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃重興趣。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識(shí)面仍較為狹隘，習(xí)慣于老師滿堂灌式的被動(dòng)承受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)才能。3．學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)很少。采用誦讀感悟式教學(xué)。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃重，境界開闊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語言，感悟意境，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，一石二鳥。教學(xué)資與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持老師教的資；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其它需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。假如是其它專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描繪需要的人力支持及可獲得情況?！緦?dǎo)入新課】課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。剛剛我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)?，它是《三國演義》的片頭曲。在前奏部分，我們首先聽到的是戰(zhàn)爭前的鼓角爭鳴，這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國這個(gè)充滿紛爭的時(shí)代，是個(gè)亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄，也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來人來品評(píng)。中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目開講以來最為熾熱的，也是對(duì)三國人物的一個(gè)品評(píng)――《易中天品三國》。那么大家來讀一下這幾個(gè)詩句，看一下這些詩句所品評(píng)的詳細(xì)是哪些英雄人物呢？展示：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！矊懢瞎M瘁的諸葛亮〕天下英雄誰敵手？生子當(dāng)如孫仲謀?！矊懗隈R射虎的孫權(quán)〕東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！矊懽阒嵌嘀\的周瑜〕釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也?！矊懩芪哪芪涞牟懿佟衬銈冏钚蕾p哪一位英雄呢？〔學(xué)生自由發(fā)言〕〔張飛：勇猛豪爽、天真魯莽；趙云：忠肝義膽、武藝超群；黃忠：老當(dāng)益壯、獻(xiàn)身精神；周瑜：年輕有為、足智多謀〕每個(gè)人心中都有自己的英雄，而蘇軾最欣賞的又是誰呢？〔周瑜〕三國時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？〔板書：為何獨(dú)愛周瑜？〕如今就讓我們開聲來朗讀，在文章中尋找問題的答案?！纠首x環(huán)節(jié)】1，全班齊讀。朗讀提示：這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作，課文第42頁有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！币馑季褪钦f像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。2，名家范讀。節(jié)奏感很強(qiáng)：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。經(jīng)過剛剛的朗讀，大家所感受到的這首詞的根本感情基調(diào)是怎樣的呢？〔豪放〕這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何表達(dá)出這股豪放的，我們后頭見分曉?！舶鍟喝绾伪磉_(dá)豪放的精神？〕【題目】“念奴嬌”為詞牌名，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓，調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，進(jìn)展懷古，緬懷古人?！舶鍟汗串嬅谰皑D―――緬懷古人〕蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的？我們接著往下看?！緦懢捌畏治鯺p】1，學(xué)生齊讀文章的寫景片段〔上闕〕2，提問：上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)怎樣的風(fēng)光？或你腦海中的意境，它的特點(diǎn)是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來概括。討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄〔四〕視頻素材：1.《無言獨(dú)上西樓》mv〔〕2.《滾滾長江東逝水》〔〕3.《三國赤壁――周瑜》〔〕蘇軾念奴嬌赤壁懷古教案篇五1.理解蘇軾的生平和思想，理解詞的寫作背景;2.誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境;3.學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。1.情與景的自然結(jié)合，借景抒情，懷古傷今;2.誦讀本詞，感受詩詞意境，理解蘇軾的寫作動(dòng)因。情與景的自然結(jié)合講授法討論法1課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高?！边@首詩中的“三父子”是指誰?蘇軾是北宋文學(xué)家、書畫家、政治家，是宋詞豪放派的代表人物。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首代表作《念奴嬌赤壁懷古》，看看是否表達(dá)出他的豪放風(fēng)格。二、生平蘇軾(1037-1)字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，政治家，書畫家，四川眉山人。北宋成就的文學(xué)家，改變了五代以來婉約柔靡的風(fēng)格，創(chuàng)始了詞的豪邁之風(fēng)，與辛棄疾合稱“蘇辛”。三、寫作背景1079年，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”(作詩挖苦新法)，被捕入獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古。政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的情緒，但在祖國宏偉的和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，那種追求功業(yè)的豪邁心情，仍然是掩蓋不住的。作者借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。四、解題念奴嬌，詞牌名。赤壁懷古，是詞要詠懷的內(nèi)容。五、誦讀詞作1.聽錄音朗讀，注意語調(diào)、停頓以及生字。2.提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺?明確：豪放、有氣勢(shì)、雄壯3.誦讀提示：這首詞作為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。4.學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音，要有氣勢(shì)。)六、結(jié)合翻譯，整體把握全詞?？紤]：這首詞上下兩闋分別是以什么為主體的?有什么聯(lián)絡(luò)?(景)上片：著力描繪赤壁雄奇之景借景抒情借抒景情(情)下片：寫周瑜的豐功偉績，抒發(fā)個(gè)人感慨七、重點(diǎn)語句分析^p1.大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。這兩句歷來被人們稱道，是傳頌千古的名句，為什么呢?好在哪里呢?2.故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。在構(gòu)造上起到什么作用?3.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。請(qǐng)找出最關(guān)鍵的幾個(gè)字來分析^p這三句所描寫的赤壁之景?4.長江有洶涌之景，也有平靜之景，而詞中所描寫的是長江洶涌澎湃的一面，為什么不描寫其平靜的一面呢?5.“如畫，一時(shí)多少豪杰?”在構(gòu)造上起到什么作用?6.“一時(shí)多少豪杰”，在赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物到底又有哪些呢?7.“一時(shí)多少豪杰”，為什么只寫周瑜?(提示：從哪幾個(gè)角度寫周瑜)a.下片著力塑造周瑜，為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)?b.“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”描繪周瑜什么形象?八、總結(jié)《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一。蘇軾才華出眾，又有志為了國家而建功立業(yè)，但卻遭人陷害，被貶黃州。幸而他為人心胸豁達(dá)，所以沒有消沉下去，在暢游長江時(shí)寫下了這篇千古名作。上闋寫景，描繪了長江赤壁壯美的景象;下闋?wèi)压?，追憶了功業(yè)非凡的英俊豪杰，抒發(fā)了羨慕古代英雄、感慨自己未能建立功業(yè)的思想感情。九、板書設(shè)計(jì)略蘇軾念奴嬌赤壁懷古教案篇六教學(xué)目的：一、初步理解詞的有關(guān)知識(shí)：產(chǎn)生、興盛、分類及體例特點(diǎn)。理解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，明確蘇軾確立了豪放派的風(fēng)格，辛棄疾是集大成者。二、理解兩首詞的藝術(shù)特色；學(xué)習(xí)作為豪放詞派杰作的兩首詞在詞風(fēng)上的特點(diǎn)；掌握《永遇樂》多處用典的特點(diǎn)及典故的含意。三、學(xué)習(xí)懷古詩把寫景、詠史、抒情結(jié)合在一起，情景交融的寫法。四、理解兩首詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和時(shí)代意義，體會(huì)并正確分析^p作者的思想感情。教學(xué)內(nèi)容：一、導(dǎo)入新課：二、作者介紹及寫作背景：蘇軾〔1036一1〕：字子瞻，自號(hào)東坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他竭力反對(duì)，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州。蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人進(jìn)步一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里埋伏著一種濃重的，逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫的。這時(shí)作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。三、學(xué)習(xí)課文：1．指讀課文。2．學(xué)生結(jié)合注釋和工具書理解課文。3．補(bǔ)充：念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。風(fēng)流人物：此處指出色的英雄人物。亂石：①陡峭不平的石壁。②群山?！夺屆罚荷襟w曰石。小喬：吳國喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾，人稱二喬。大喬嫁給孫權(quán)的哥哥對(duì)策，小喬嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有銅雀春深鎖二喬的詩句，指的曹操筑銅雀臺(tái)，打算滅吳后將二喬擄為己有的典故。了：初嫁了就是剛嫁過去。“了”字是襯詞，填詞時(shí)遇到文氣不完好處，常加一、二字作襯，并沒有實(shí)在意義。檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以部分代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個(gè)水軍。有的本子作強(qiáng)虜或狂虜，那就直指曹操的軍隊(duì)了；灰飛煙滅：被燃燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。江月：臨照在大江之上的月亮。4．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的理解。5．老師范讀以及聽讀課文的錄音。6．講讀上片?！?〕一、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？詞一開篇，、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣象恢宏，覆蓋全詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往。浪怎能沖洗手古風(fēng)流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無數(shù)出色人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復(fù)返。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有逝者如斯夫的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結(jié)合得天衣無縫。給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。〔2〕四、五句點(diǎn)明什么，寫赤壁為何要假借別人之口？第四句引出歷史上的風(fēng)流人物，這一句進(jìn)一步提出三國周郎赤壁作為一篇主腦，文章由此生發(fā)開去。人道是三字用得極巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地〔看課文注釋①〕詩人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。〔3〕六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？第一、二、三句總寫長江，引起人的懷古思緒，這幾句詳細(xì)寫赤壁之景。先寫江岸石壁，亂寫出險(xiǎn)怪，穿寫出高峪。再寫江面波濤，驚寫洶涌，拍描繪出水石相搏的情狀。卷句寫出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態(tài)，無不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)宏偉的畫面；并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁發(fā)奮?！?〕九、十句在全篇中起到什么作用？這一句承上啟下。如畫是從眼前風(fēng)光得出的結(jié)論。如此秀美，人物又是一時(shí)豪杰之土。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情?！?〕學(xué)生齊讀上片，體會(huì)景中之情，總結(jié)內(nèi)容。描寫赤壁景象，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。7．講讀下片?！?〕上片重寫景，下片遙想一詞接應(yīng)上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗風(fēng)光中出現(xiàn)了。閱讀下片前六句，討論蘇武刻畫了周瑜什么樣的形象？老師提示：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁”美人襯英雄，寫盡俊偉風(fēng)姿。據(jù)史書記載，建安三年〔198〕喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時(shí)周瑜才二十四歲。羽扇綸巾，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，沉著閑雅，一派儒將風(fēng)度。談笑間，檣櫓灰飛煙滅，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮假設(shè)定蔑視強(qiáng)敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)〔建安十三年，瑜三十四歲〕十年，放在一起寫，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象?！?〕討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣非凡。抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇武這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情?！?〕分小組討論：后五句是怎樣寫人生感慨的？故國神游，承接上文，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑。多情應(yīng)笑我是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終發(fā)出人生如夢(mèng)的感慨，以照應(yīng)首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達(dá)，瀟灑酒酬月?！?〕朗讀下片，總結(jié)。下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對(duì)身世的感慨，詠史、抒情自然結(jié)合。8．師生討論總結(jié)這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)和思想感情?！?〕藝術(shù)特點(diǎn)。這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合，語言簡潔生動(dòng)，意境壯闊博大，有著動(dòng)人的藝術(shù)魅力。〔2〕思想感情。詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇武深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮。陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又熱愛陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中可以保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待，采用外儒內(nèi)道的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇武世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁發(fā)奮之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生人生如夢(mèng)的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感。人生如夢(mèng)反過來也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會(huì)這首詞，也是奮壓倒了傷。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇武的寬闊胸襟。全詞賞析：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物――起句寫長江給人以雄奇壯麗之感，“大江東去”是眼前江景，用以起興。日夜江聲，滾滾滔滔，使人感到歷史的流逝，對(duì)往昔英雄人物無限思念。這句是作者觸景生情，面對(duì)滾滾波濤，感到歷史的流逝，有如東去的江水，不禁引起對(duì)歷史英雄人物的緬懷。這兩句既寫江景，又點(diǎn)明懷古，從大處落筆，寫得氣勢(shì)磅礴，感情飽滿?！袄颂员M”三字，把作者憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)的心情含蓄有力地表達(dá)出來。這樣開頭也為下面描繪赤壁和緬懷周瑜做了環(huán)境的襯托和氣氛的渲染。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁――此一句除要到達(dá)點(diǎn)明題意之目的，其根本那么在于通過對(duì)赤壁地理位置和歷史人物周瑜的述說，引出對(duì)三國戰(zhàn)事的回憶，而自然聯(lián)想到赤壁之戰(zhàn)宏偉的戰(zhàn)斗場(chǎng)面?！肮蕢疚鬟叀眱删洌该鲬压诺奶囟〞r(shí)代、人物和地點(diǎn)，引入對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊。作者這樣寫，是通過聯(lián)想自然而巧妙地把讀者引到這段歷史的回憶中去了。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪――正面描寫赤壁的風(fēng)光。從中不難想象出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的劇烈和周瑜統(tǒng)領(lǐng)水軍英勇善戰(zhàn)的戰(zhàn)斗風(fēng)姿。山勢(shì)險(xiǎn)峻、參過失落的山巖直指天空，狂奔的巨流洶涌澎湃，猛烈地沖擊著巖石。這是何等的雄奇景觀！這里只用十三個(gè)字，便從形、聲、色幾方面生動(dòng)地勾畫出這個(gè)古戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗雄奇的圖景，表達(dá)了作者熱愛祖國的感情，同時(shí)也為下面歌頌周瑜做了鋪墊和蓄勢(shì)。如畫，一時(shí)多少豪杰――作者從神游中又回到現(xiàn)實(shí)。英雄人物已經(jīng)隨著長江水而流去了，只剩下如畫的和無所建樹的“我”。此兩句，一承上，一啟下，由描景過渡到寫人，非常自然。“一時(shí)多少豪杰”是虛寫，既照應(yīng)開頭“千古風(fēng)流人物”，也為下闋寫周瑜作了鋪墊。上闕即景抒懷，通過描寫古戰(zhàn)場(chǎng)，引起對(duì)古代英雄人物的緬懷。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅――這一段詳細(xì)描寫千古風(fēng)流人物中的周瑜。作者沒有直接寫周瑜的胯下馬、掌中槍，而是武官文寫：周瑜年輕英俊、氣概俊偉、雍容嫻雅、指揮假設(shè)定的儒將風(fēng)度。這充分顯示出周瑜的出色指揮才干和蔑視強(qiáng)敵的英雄氣概。作者著力寫周瑜其目的全在于憑吊古人以抒自己大志難酬的郁悶愁苦的情懷。周瑜年輕有為，建功立業(yè)名垂青史，而自己年近半百，功業(yè)無成卻又遭貶。如此之磨難自然會(huì)哀愁的。他也只有借古來自我排遣了。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)――此句表達(dá)了作者極其矛盾和苦悶的心情。面對(duì)大好河山，緬懷周瑜少年得志，又深受孫權(quán)信賴，年輕時(shí)便建功立業(yè)，而自己雖有抱負(fù)，但有志難伸，毫無作為，相比之下，無限感慨。心情由激昂發(fā)奮轉(zhuǎn)入消極苦悶。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月――結(jié)尾句，一方面表現(xiàn)出作者消極悲觀的情緒，這是作者階級(jí)局限性和時(shí)代局限性的反映。在封建社會(huì)里一旦人們主宰不了自己的命運(yùn)，卻常常用達(dá)觀來解決理想和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。作者也不例外。同時(shí)也應(yīng)看到另一面，那就是還不失追求功業(yè)的豪邁心情。下闕著重寫人，借對(duì)周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨?！疽呻y指津】《念奴嬌》中的周瑜形象為何與《三國演義》中的大不一樣？蘇軾筆下的周瑜年輕有為，文采風(fēng)流，美人兼得，春風(fēng)得意，且有儒將風(fēng)度，指揮假設(shè)定，膽略非凡，氣概豪邁。《三國演義》中的周瑜形象既有聰明能干的一面，又有狹隘嫉妒的一面，且無“羽扇綸巾”儒將風(fēng)度。兩部作品對(duì)同一人物的刻劃各有其妙，且都已深化人心。不必追究誰更接近歷史真實(shí)。但一定要理解，蘇軾詞中如此刻劃周瑜、贊頌周瑜，意在懷古傷今，抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。蘇軾念奴嬌赤壁懷古教案篇七學(xué)習(xí)目的：1、理解這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。2、理解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)步古典詩詞閱讀鑒賞才能。3、背誦全詞。學(xué)習(xí)過程：1、作者簡介蘇軾(1037―1)字，號(hào)，謚號(hào)文忠，著名文學(xué)家。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí)，因反對(duì)王安石的新法被貶任地方官。元佑中，舊黨執(zhí)政，蘇軾內(nèi)調(diào)，任翰林學(xué)士等職，因與司馬光在政見上發(fā)生分歧，被舊黨所惡，再次外調(diào)，等新黨重新上臺(tái)，蘇軾受到重重的打擊。宋徽宗即位，蘇軾遇赦，第二年死于常州。蘇軾在文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作上，幾乎是一位全才。散文方面，與其父、其弟并稱“三蘇”，同屬“唐宋八大家”之列。詩歌方面，是宋代詩壇上的出色詩人，和歐陽修、王安石、黃庭堅(jiān)被譽(yù)為北宋四大詩人，和并稱“蘇黃”。詞的創(chuàng)作上，擴(kuò)展了詞的境界，是豪放派的創(chuàng)始人，與南宋豪放派詞人并稱“蘇辛”。書畫方面，和蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。著有《蘇東坡全集》。蘇軾注重提攜后人，有出其門下的“蘇門四學(xué)士”：秦觀、黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之和張耒。2、寫作背景這首詞是蘇軾詞中的代表作，寫于宋神宗元豐五年〔1082〕七月。作者早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但在黨爭劇烈的環(huán)境中屢遭貶謫。來黃州之前，因“烏臺(tái)詩案”他曾下獄，險(xiǎn)遭殺身之禍。但他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人，盡管政治上失意，卻從未對(duì)生活失去信心。這首詩就是他這種復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘，然而風(fēng)格是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。3、前人對(duì)東坡的詞的評(píng)論《四庫全書提要東坡詞提要》云：“詞自晚唐、五代以來，以清切婉麗為宗，至柳永而一變，如詩家之有白居易；至軾而又一變，如詩家之有韓愈，遂開南宋辛棄疾等一派。尋溯流，不能不為之別格，然謂之不工那么不可。故今日尚與花間一派并行，而不能偏廢。”《歷代詩余》引晁以道云：“紹圣出，與東坡別于汴上，東坡酒醒，自歌《古陽關(guān)》，那么公非不能歌，但豪放，不喜裁減，以就聲律耳。試取東坡諸詞歌之，曲終，覺天風(fēng)海雨逼人。”4、詞牌的來歷念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個(gè)詞牌是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。1、字音公瑾〔〕羽扇綸〔〕巾檣〔〕櫓酹〔〕2、通假字一尊還酹江月3、古今異義千古風(fēng)流人物大江東去4、特殊句式多情應(yīng)笑我5、特殊修辭檣櫓灰飛煙滅作為豪放派代表詞人的蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，創(chuàng)始了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)宏偉，一瀉千里，進(jìn)步了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。1、找出有關(guān)描寫周瑜的詩句，誦讀并分析^p周瑜的人物形象。2、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫的：有哪些景物？如何描寫的〔手法〕？這些景物有什么特點(diǎn)？3、為什么把周瑜放到這樣一幅景象中去寫？4、為什么單單懷周瑜？〔結(jié)合作者自身狀況〕5、抒發(fā)了作者什么樣的情感？全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，洋溢著一種、的豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。蘇軾念奴嬌赤壁懷古教案篇八1、知識(shí)目的理解蘇軾，領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步把握豪放派詞的特點(diǎn)。2、思想目的用文學(xué)的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)美的感染力;教育學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度。3、才能目的掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對(duì)意境的感受才能;培養(yǎng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的才能?！揪拔锱c情感的自然結(jié)合多媒體合作、探究復(fù)習(xí)知識(shí)――誦讀全詞――討論鑒賞――比照閱讀1課時(shí)播放《三國演義》的主題曲“滾滾長江東逝水”引入課題。(板書)出示幻燈：本詞是他被貶黃州時(shí)，游覽黃州赤壁聯(lián)想到了歷史上的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁而作的。配樂范讀――全班齊讀(老師點(diǎn)評(píng))通過反復(fù)的誦讀來體品詞的意境。(提問：讀完這首詞的感受是什么?)(一)分析^p上闋1、(出示幻燈)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。(提問：把“大江”改為“江水”，“千古”改為“無數(shù)”好不好，為什么?)2、(展示赤壁風(fēng)光圖片)體會(huì)景與情的自然結(jié)合。①討論：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”這句話中哪些詞語最有表現(xiàn)力?②展開聯(lián)想與想象，寫一段文字描繪赤壁美景。③用詞語概括赤壁風(fēng)光的特點(diǎn)。3、分析^p“如畫，一時(shí)多少豪杰”(提問：這句話在本詞構(gòu)造上的作用是什么?)4、老師小結(jié)，總結(jié)上闋。(二)分析^p下闋5、(出示幻燈)周瑜圖片和周瑜生平簡介。(提問討論：為什么要寫周瑜，本詞從哪些角度刻畫這個(gè)人物形象的?)板書：小喬初嫁了――年輕有為、瀟灑風(fēng)姿(柔)雄姿英發(fā)――英勇頑強(qiáng)、剛毅果斷。(剛)羽扇綸巾――沉著閑雅、儒將風(fēng)度(文)談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅――鎮(zhèn)定自假設(shè)、用兵如神(武)6、播放“赤壁之戰(zhàn)”視頻，感受作者非凡的語言功力。7、師生共同討論“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”。④詞的結(jié)尾，作者為何會(huì)生發(fā)那樣的感慨(“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”)?詞人從自己與周瑜的比照中，看到了自己的悲哀。(出示幻燈提問：這句有兩種解釋，一種理解是此時(shí)蘇軾擅長自我解脫，自解，比較達(dá)觀，一種理解是此時(shí)的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。)工程周瑜蘇軾年齡24歲47歲外貌英俊儒雅早生華發(fā)職業(yè)東吳都督團(tuán)練副使際遇功成名就功業(yè)未就基調(diào)豪壯感傷8、老師引導(dǎo)，學(xué)生歸納a級(jí)根底題(選擇題)b級(jí)進(jìn)步題(問答題)“強(qiáng)虜”有的版本作“檣櫓”，你同意哪種說法?請(qǐng)寫成一篇500字左右的討論。蘇軾念奴嬌赤壁懷古教案篇九1、設(shè)計(jì)意圖本文是古詩詞單元的講讀課，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，一方面是要將本首詞的重點(diǎn)表達(dá)出來，使學(xué)生能理解這首詞，同時(shí)還要能由此及彼，課件中要表達(dá)出引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一類詩詞的特點(diǎn)，這一點(diǎn)容易被無視?！赌钆珛沙啾趹压拧肥翘K軾詞中的，代表了蘇軾豪放詞的最高成就。它第一次運(yùn)用詞的形式塑造了一個(gè)英氣勃發(fā)的人物形象，透露了作者有志報(bào)國、壯懷難酬的感慨，為用詞體表達(dá)重大的社會(huì)題材，開拓了新的道路，代表蘇詞的獨(dú)特相貌。詞上闋詠赤壁，著重寫景，即景抒懷，引起對(duì)古代英雄人物的思念。下闋著重寫人，借對(duì)周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。詞將寫景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢(shì)奔放，一瀉千里，這應(yīng)是文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這是學(xué)生在高中階段第一次接觸宋詞，對(duì)于宋詞的有關(guān)常識(shí)，以及蘇軾的有關(guān)情況應(yīng)作為教學(xué)的內(nèi)容之一，但高中階段的詩詞教學(xué)應(yīng)重在詩詞的鑒賞，應(yīng)結(jié)合詩詞，將詩詞鑒賞的有關(guān)常識(shí)貫穿在詩詞教學(xué)中，使得學(xué)生能學(xué)會(huì)賞析詩詞。這是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。正確理解詞中作者的感情也是本文的教學(xué)內(nèi)容之一，文中作者的感情發(fā)生了明顯的變化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種變化加以理解，這樣方能真正理解作者的意圖。2、確定目的根據(jù)上文的分析^p和高中教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目的確定如下：①理解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn)；②學(xué)習(xí)該詞寫景、抒情，詠史、議論相結(jié)合的寫法；③理解詞中表現(xiàn)出的蘇軾的情感矛盾。3、過程安排教學(xué)的詳細(xì)過程擬設(shè)計(jì)為讀――析――結(jié)――賞幾步。擬設(shè)計(jì)問題如下：①上闋作者如何寫景？寫出了景物的哪些特點(diǎn)？②作者對(duì)曾經(jīng)活潑在這里的`英雄人物有具有怎樣的情懷？③作者如何刻畫周瑜形象的？又如何寫自身的？④怎樣理解作者對(duì)周瑜和對(duì)自己的感情的矛盾？作者又是如何解決這種矛盾的？在問題的討論過程中注意朗讀、分析^p、總結(jié)和賞析的結(jié)合，將賞析的部分穿插在整個(gè)教學(xué)過程中完成，并注意及時(shí)總結(jié)?！惨弧乘夭臏?zhǔn)備本課件只用了一個(gè)圖片素材，即蘇軾的圖片，在網(wǎng)上即可搜尋到。作為詩詞的課件，還應(yīng)該有音頻素材，即課文的朗讀錄音，因?yàn)樵诓僮鲿r(shí)未能找到錄音帶，故本課件沒有朗讀的部分。條件允許的應(yīng)盡可能準(zhǔn)備，用windows自帶的錄音機(jī)轉(zhuǎn)錄即可。圖片位置：〔二〕過程略解第一頁：導(dǎo)航頁面頁面講解：此頁面為導(dǎo)航頁面，顯示該課件的主要內(nèi)容，方便教學(xué)操作。制作要領(lǐng)：1、在powerpoint中新建一文件，命名后保存；2、應(yīng)用設(shè)計(jì)模板；3、插入課題、作者和圖片，調(diào)整大小、位置，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果；4、插入文本框，輸入導(dǎo)航內(nèi)容，調(diào)整文字大小、顏色、位置，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果。第二頁：目的頁面頁面講解：該頁面設(shè)計(jì)主要為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課要解決的問題，要到達(dá)的目的，加強(qiáng)教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。制作要領(lǐng)：1、插入新幻燈片；2、插入文本框，在文本框中分別輸入“教學(xué)目的”及其詳細(xì)內(nèi)容；3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果。第三頁：作者介紹頁面講解：此頁面為作者介紹，蘇軾的生平經(jīng)歷對(duì)課文的理解有很大的幫助，此處的介紹應(yīng)適當(dāng)詳細(xì)詳細(xì)些，使學(xué)生對(duì)蘇軾的一生中重大的轉(zhuǎn)變有所理解。制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入蘇軾圖片，調(diào)整位置，設(shè)置動(dòng)畫效果；2、插入文本框，分別輸入“作者介紹”及其詳細(xì)內(nèi)容；3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果。第四頁：詞語解釋頁面講解：此頁面主要解釋課文中的一些疑難詞語，便于學(xué)生理解全文的外表含義，也為更深地理解課文作準(zhǔn)備。制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入兩個(gè)文本框，分別輸入“詞語解釋”和全文；2、調(diào)整文字的大小、位置和顏色，將需要解釋的詞語設(shè)置成不同的顏色，便于區(qū)別；3、插入假設(shè)干文本框，對(duì)應(yīng)每個(gè)需要解釋的詞語輸入該詞語的解釋，個(gè)別位置在中間的詞語可插入自選圖形中的標(biāo)注進(jìn)展解釋；4、為每個(gè)對(duì)象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果。第五頁：課文分析^p頁面講解：此頁面和下一頁〔下闋的分析^p〕為課文內(nèi)容的分析^p頁面，詳細(xì)分析^p課文內(nèi)容，理解文章寫景、抒情，詠史、議論相結(jié)合的寫法。制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“課文分析^p”及“上闋”，調(diào)整大小位置；2、插入7*5的表格，設(shè)置表格的邊框，并刪除表格中的某些線條；3、在表格的最上一欄填上相應(yīng)的內(nèi)容；4、插入假設(shè)干文本框，分別在對(duì)應(yīng)位置輸入相應(yīng)內(nèi)容，并設(shè)置文字顏色為紅色；5、為每一個(gè)對(duì)象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果。6、下闋與此同。第六頁：總結(jié)課文頁面講解：此頁為課文的總結(jié)頁面，將課文的內(nèi)容和作者的感情變化過程顯示出來，便于學(xué)生從整體上理解課文。制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入假設(shè)干文本框，在每個(gè)文本框中輸入一個(gè)內(nèi)容，調(diào)整文字的大小、顏色；2、插入假設(shè)干箭頭和一豎直線，設(shè)置線條的線形及顏色；3、將文本框、箭頭和直線分別放到適當(dāng)位置，設(shè)置動(dòng)畫效果，并調(diào)整其出現(xiàn)順序。第七頁：比較閱讀頁面講解：此頁和下一個(gè)頁面〔比較閱讀〕是將兩首豪放詞、一首豪放詞一首婉約詞進(jìn)展比較，通過比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)豪放詞的特點(diǎn)。制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“比較閱讀”，調(diào)整大小、位置和顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果；2、插入兩個(gè)10*1的表格，設(shè)置表格的邊框，并分別在表格中輸入兩首詞，設(shè)置文字的大小、顏色；3、為兩個(gè)表格設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果；4、下一頁豪放詞和婉約詞的比較與此頁同，略。第八頁：總結(jié)特點(diǎn)頁面講解：此頁面在比較前面三首詞的根底上總結(jié)豪放詞的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“豪放詞特點(diǎn)”，并調(diào)整大小位置；2、插入4*2的表格，設(shè)置表格的邊框和填充顏色；3、在表格的相應(yīng)位置輸入除詳細(xì)特點(diǎn)的其他內(nèi)容；4、插入三個(gè)文本框，分別輸入三個(gè)特點(diǎn)，并調(diào)整至相應(yīng)位置；5、為每個(gè)對(duì)象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果。第九頁：考慮練習(xí)頁面講解：此練習(xí)頁面主要要檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩詞鑒賞領(lǐng)悟情況，便于發(fā)現(xiàn)問題，在下面的詩詞教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)過。制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入兩個(gè)文本框，分別輸入“考慮練習(xí)”和詳細(xì)練習(xí)內(nèi)容；2、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果。1、詩詞教學(xué)應(yīng)突出朗讀，朗讀可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，因沒有錄音帶，課件中沒有朗讀的部分，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)，不可忽略。共3頁，當(dāng)前第2頁1232、分析^p課文時(shí)，應(yīng)將問題和填表相結(jié)合，在問題中解答中完成表格的填寫，否那么將影響到對(duì)文章的理解。3、比較閱讀時(shí)應(yīng)將兩首豪放詞之間的共同點(diǎn)和與婉約詞的區(qū)別講解清楚，便于豪放詞特點(diǎn)的歸納。4、應(yīng)將鑒賞詩詞的內(nèi)容貫穿到教學(xué)過程中，不可單方面強(qiáng)調(diào)，那樣不利于學(xué)生對(duì)詩詞鑒賞的掌握。本課件注重對(duì)學(xué)生的詩詞鑒賞才能和閱讀詩詞才能的培養(yǎng)，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)蘇軾的其人其事與所理解，對(duì)詞人的遭遇對(duì)創(chuàng)作的影響能有一定的領(lǐng)悟，同時(shí)能比較容易地區(qū)分出詞的風(fēng)格特點(diǎn)，能進(jìn)展簡單的詩詞鑒賞。蘇軾念奴嬌赤壁懷古教案篇十〔一〕知識(shí)與技能：理解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)步古典詩詞閱讀鑒賞才能。〔二〕過程與方法：理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：理解詞人復(fù)雜的心情，理解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。1、感受蘇詞豪放詞風(fēng)。2、品味詞中精煉傳神的語言，掌握詞中的表現(xiàn)手法。通過對(duì)本詞的理解來感悟作者樂觀曠達(dá)的情懷。2課時(shí)〔一〕導(dǎo)入相傳杭州西湖湖心亭有一石碑，是清乾隆手書，上面寫了“蟲二”兩字，表示這塊地方風(fēng)光美妙宜人。很多人不解其意，大家知道為什么嗎？這兩個(gè)字應(yīng)該加上兩個(gè)邊框，讀作風(fēng)月無邊，盛贊風(fēng)景之美。古人面對(duì)各式各樣的自然風(fēng)光總會(huì)產(chǎn)生不同的奇思妙想，而我們今天要學(xué)習(xí)的是著名詞人蘇軾來到傳說中歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)后所作的《念奴嬌赤壁懷古》?！捕持苏撌馈咀髡呓榻B】蘇軾(1037-1)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫家，眉州眉山〔今屬四川〕人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“中國古代第一全才?！痹~開展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，改變百余年的詞壇頹風(fēng)，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。〔三〕【寫作背景】北宋元豐五年，蘇軾43歲時(shí)因作詩挖苦新法，被捕下獄。歷時(shí)五個(gè)月，蘇轍等人拼死上表相救，幸好太后曹氏愛才，不肯殺蘇軾，宋神宗才決定不殺蘇軾，而以貶謫蘇軾到黃州做團(tuán)練副使了事。出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國宏偉的和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作，兩賦一詞：《前赤壁賦》、《后赤壁賦》、《念奴嬌8729;赤壁懷古》【烏臺(tái)詩案】〔四〕解題這首詞詞牌是？“念奴嬌”念奴是唐朝天寶年間的著名歌女。傳說唐玄宗曾親自作曲填詞,命念奴歌唱,果然嬌滴滴如夜鶯啼鳴,婉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)似百靈放歌,活潑如鴛鴦戲水。玄宗龍顏大悅,遂將此曲定名為“念奴嬌”。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》流傳千古，首句為“大江東去”，末句為“一樽還酹江月”，故“念奴嬌”又名“大江東去”或“酹江月”。標(biāo)題是？“赤壁懷古”。在詩歌鑒賞時(shí)我們首先要關(guān)注詩詞的題目，有時(shí)它是對(duì)詩詞內(nèi)容和思想的概括?！俺啾趹压拧保肮拧痹谶@里指的是古跡，即赤壁。懷古指的是通過思念古代的人和事來抒發(fā)詩人之情。大家注意，這里的赤壁并不是曹操和孫劉大軍赤壁之戰(zhàn)的地方，而是黃州的赤鼻磯，蘇軾把它誤認(rèn)為了赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。〔五〕整體感知這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作，這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力，請(qǐng)大家齊讀《念奴嬌赤壁懷古》。大家考慮一下，上下闋分別寫了什么內(nèi)容？上闋描繪赤壁的風(fēng)光，下闋寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。過渡句是哪句？如畫，一時(shí)多少豪杰。〔六〕品讀上闕①“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”淘：沖洗;風(fēng)流：出色。字面意思是：長江朝東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄，都被長江滾滾的波浪沖洗掉了。這幾句話是兩種視角的交織，首先看到大江東去，浪淘盡，通常我們看江，只見其一段，而蘇軾看到的卻是整條長江，所以他應(yīng)該是站在高處看，證明其視角的廣闊，這是從空間上觀察，表達(dá)了空間的廣闊。〔大江：空間――廣闊〕前面講空間視點(diǎn)，是實(shí)寫。而這里也有虛寫的成分：大江可以理解為歷史長河，而浪那么可以理解為歷史開展的滄桑云煙，正是這滄桑云煙洗盡了千古的英雄豪杰。這時(shí)，詩人的視點(diǎn)轉(zhuǎn)到了時(shí)間上面，千古表現(xiàn)了時(shí)間的深遠(yuǎn)，〔千古：時(shí)間深遠(yuǎn)〕時(shí)間與空間的交織，時(shí)空縱橫就顯出了意境的宏闊、大氣磅礴，進(jìn)而表現(xiàn)出詩人心胸的宏闊，這正是蘇軾豪放詞風(fēng)的表達(dá)。〔板書：宏闊〕這種寫法影響到后世許多詩人，如毛____的《沁園春雪》“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，《沁園春長沙》“看萬山紅遍，層林盡染”，本來千里、萬里，萬山都是看不盡的，詩人站在高處俯瞰，再加上詩人的想象能到達(dá)特別的效果，“表達(dá)空間的廣，時(shí)間的遠(yuǎn)，詩人思想的深邃、心胸的宏闊和詞的磅礴大氣”。為何用“風(fēng)流人物”而不寫成“英雄人物”？〔在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”，終究怎樣不同，我提醒等分析^p周瑜之后再看〕“風(fēng)流人物”是指武膽柔腸、文韜武略、剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的出色人物。很有才學(xué)又灑脫不羈。/無私忘我，不辭艱險(xiǎn)，____，為人民群眾的利益而英勇奮斗，令人敬仰的人。②“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”“故壘”是“舊戰(zhàn)場(chǎng)”，就是他們所說的赤壁之戰(zhàn)的遺跡?！叭说朗恰保匾庹f明是“他們說是”，蘇軾本來就知道這里不是歷史上赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，借別人之口，繞過疑點(diǎn)，勾起人們對(duì)赤壁之戰(zhàn)的回憶。“周郎赤壁”還是“周瑜赤壁”？有什么特別意義嗎？“郎”字，顯得特別年輕瀟灑。周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。同時(shí)稱周郎也有尊敬、敬仰的意思。③“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”四面石亂山高，兩岸懸崖峭壁高聳入云霄，驚濤駭浪洶涌澎湃，日夜將江岸沖擊撕裂，波濤水渦翻滾騰躍，像卷起千堆雪。這個(gè)風(fēng)光有什么特點(diǎn)？氣勢(shì)磅礴?！皝y”〔巖石山崖險(xiǎn)怪、陡峭〕、“穿”〔山崖高峻，主動(dòng)去刺穿天空，動(dòng)態(tài)性〕、“驚”〔浪宏大，世人為之震驚，這里融進(jìn)詩人主觀之情〕、“拍”〔驚濤力度之大〕、“卷”〔波濤氣勢(shì)之大〕幾個(gè)動(dòng)詞有力度感，“雪”寫出水色的純白。為我們顯出一副動(dòng)感，豪壯的畫面。運(yùn)用了比喻、夸大、擬人的手法〔千堆雪比喻巨浪〕④“如畫，一時(shí)多少豪杰。”“如畫”承接上文，總結(jié)了上闋赤壁雄奇壯美之景。過渡句使層次設(shè)計(jì)更清楚，環(huán)節(jié)聯(lián)絡(luò)更緊?！耙粫r(shí)多少豪杰”，注意“多少”，是多還是少？〔多〕豪杰很多，而作者在這里只提到一個(gè)，那就是周瑜，為什么？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析^p周瑜形象?！财摺称纷x下闕①“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”小喬初嫁了-年輕得志、風(fēng)流倜儻雄姿英發(fā)-威武英俊、氣宇非凡羽扇綸巾-儒雅斯文、風(fēng)度翩翩談笑間-作戰(zhàn)指揮假設(shè)定檣櫓灰飛煙滅-足智多謀稱呼：公瑾、周郎〔稱字，而不是直呼名諱，有著對(duì)周瑜的尊敬，親切〕赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來說，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭，3萬對(duì)10萬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，反而越發(fā)地沉著、沉著。談笑間，借著東南風(fēng)，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船?！皺{櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭的成功場(chǎng)面。由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。赤壁成就了周瑜，赤壁之景也是雄奇壯美的，而英雄周瑜又是出色的，我們可以說雄奇壯美之景襯托出色的人？板書：赤壁〔雄奇壯美〕――正襯――周瑜〔建功立業(yè)，又得美人〕為什么詩人強(qiáng)調(diào)“小喬初嫁了”？(1)以美人襯英雄，更突出周瑜的年輕有為，風(fēng)流倜儻、春風(fēng)得意。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。想著著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個(gè)比較。我們看看：周瑜蘇軾年齡二十四四十七職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使〔虛職〕際遇功成名就功業(yè)未就外貌英俊儒雅早生華發(fā)生活幸福美滿三十喪妻周瑜是幸福的，而蘇軾是不幸的，這里作者寫出幸福的周瑜實(shí)際為了反襯自己的不幸。赤壁〔雄奇壯美〕――反襯――蘇軾〔壯志難酬，妻死十年〕②假如周瑜的靈魂能故地重游，見到蘇軾這落魄之態(tài)，又會(huì)怎樣的情景？“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！钡寡b句：神游故國，應(yīng)笑我多情【抒發(fā)一種惆悵失意的感情】笑什么：多情多情：多愁善感愁什么：仕途坎坷壯志難酬周瑜24歲被授予“建威中郎將”，并娶了江東美女小喬，34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮，而蘇軾呢？我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的，詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書法方面與米芾、黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來黃州之前，官場(chǎng)受挫，險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，滿心幸運(yùn)而又滿心絕望地，傷痕累累地來到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時(shí)的他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無成。中國古代知識(shí)分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老，卻無法如周瑜般建功立業(yè)，可以說是壯志未酬，心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意。③蘇軾面對(duì)這樣的惆悵，他選擇用什么樣的方式來疏解？“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。”他把它消解在了酒當(dāng)中。人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎？人生就如夢(mèng)境一般，不必過于執(zhí)著，而江月是千古不變的，蘇軾就把這杯酒敬給了千古不變的江月。他能迅速從惆悵失意中解脫出來，展現(xiàn)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永久，壯志難酬，豪情長存。作者的情感是有變化的，由開場(chǎng)的激昂大方，到后來的惆悵失意，最后趨于平靜?！舶恕持黝}探究這首詞上闋主要寫赤壁風(fēng)光，下闋主要寫周瑜事跡，篇末借懷古抒發(fā)感慨，表達(dá)了作者對(duì)古代英雄人物的無限崇敬和對(duì)自己壯志難酬的感慨。蘇軾念奴嬌赤壁懷古教案篇十一引導(dǎo)學(xué)生分析^p鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀、背誦，通過讀課文、看注釋、敘情形、議特點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步學(xué)生對(duì)宋詞的閱讀鑒賞才能知識(shí)目的：理解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)才能目的：(1)抓關(guān)鍵語句，進(jìn)步學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)的表達(dá)才能(2)學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)(3)在理解詞的內(nèi)容的根底上誦讀和背誦情感目的：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在詞中寄托的情感，感悟詞人豐富的內(nèi)心世界審美目的：領(lǐng)悟、感受到蘇詞豪放曠達(dá)的特點(diǎn)并作出簡評(píng)理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容作為豪放派代表詞人，蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《念奴嬌-8226;赤壁懷古》的藝術(shù)特色?一、導(dǎo)入新課三國是個(gè)英雄輩出、充滿魅力的時(shí)代，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢(shì)，而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役光陰雖然過去了近1800年，但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所沖動(dòng)的人，一旦來到赤壁，當(dāng)年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海赤壁之戰(zhàn)八百年后，一位偉大的文壇泰斗來到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作――《念奴嬌-8226;赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨古代詩歌的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于品味出詩歌之美最根本的方法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”二、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出激情滿懷、壯志豪情的氣勢(shì)念奴嬌?赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪如畫，一時(shí)多少豪杰遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)人生如夢(mèng)，一尊還酹江月三、朗讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容看注釋，敘情形：長江向東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營壘的西邊，人們說：那是三國時(shí)周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花祖國的如畫，那一時(shí)期該有多少英雄豪杰!遙想當(dāng)年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國(三國)戰(zhàn)場(chǎng)，該笑我太多愁善感了，以致過早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場(chǎng)大夢(mèng)，還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月，和我同飲共醉吧!上闕：描寫了赤壁奇景下闋：思念周瑜，抒發(fā)感慨四、品讀重點(diǎn)語句，探究有關(guān)問題：1、大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物分析^p：“大”有氣勢(shì)“淘”淘汰、湮沒風(fēng)流人物無數(shù)出色的人才(解讀：人類歷史如長江一樣滾滾東流，無數(shù)風(fēng)流人物被湮沒在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個(gè)呢?)2、赤壁的風(fēng)光有什么特點(diǎn)?如何描寫的?明確：氣勢(shì)磅礴(亂石)穿空險(xiǎn)峻宏偉(驚濤)拍(岸)――巨浪沖擊巖石卷起千堆雪聲勢(shì)浩大千堆雪比喻巨浪這幾句用了比喻、夸大、擬人的手法描寫赤壁宏偉壯麗的奇景作者特意把周瑜放在這樣的背景下來寫，顯得氣勢(shì)豪邁3、可思念的人物那么多，為什么單單思念周瑜?捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析^p周瑜形象小組討論明確：小喬初嫁了美女配英雄，瀟灑的風(fēng)姿雄姿英發(fā)英俊瀟灑，有氣魄羽扇綸巾儒雅的將軍談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇(曹操70萬大軍瞬間就被周瑜給消滅了)周瑜當(dāng)時(shí)可真是個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物4、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)風(fēng)光中去?襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景物和人物相得益彰5、討論：三國時(shí)那么多的英雄豪杰，詞人為什么單單思念周瑜?參考：①建功年齡蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職周瑜二十多歲就被重用，34歲就建立功勛②機(jī)遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的時(shí)機(jī)周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君孫權(quán)識(shí)人才，重用了周瑜③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜(大都督大元帥)④英雄惜英雄蘇軾：“知音如周瑜”有人說周瑜心胸狹窄，那是羅貫中給他“演義”的，目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情6、抒發(fā)什么感情?故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)笑什么多情多情多愁善感愁什么被排斥不得志;仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)感惆悵失意7、但文章假如僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”?明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷這就叫做人生短暫，江月永久，壯志難酬，豪情長存五、歸納：1、總結(jié)主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇風(fēng)光入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨，是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷六、評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、音律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，創(chuàng)始了豪放詞派蘇詞氣勢(shì)宏偉，一瀉千里，進(jìn)步了詞的意境《念奴嬌?赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨七、拓展加深，布置課后作業(yè)課外查閱一些資料，考慮比較《江城子?記夢(mèng)》和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色作短評(píng)念奴嬌?赤壁懷古蘇軾赤壁奇景穿山勢(shì)險(xiǎn)峻氣勢(shì)宏偉擬人上闋寫景歌詠赤壁拍巨浪驚險(xiǎn)聲音洪大對(duì)偶夸大大江氣勢(shì)卷江水洶涌色彩鮮明比喻年輕得意英俊瀟灑英雄風(fēng)采下闋詠史懷周瑜儒將風(fēng)度非凡膽略抒情抒己感慨人生如夢(mèng)壯志未酬八、教學(xué)反思收獲之一：在教學(xué)過程中，以詩歌誦讀法貫穿課堂瑯瑯的讀書聲應(yīng)該一直是縈繞在語文課堂上的而古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，說明了讀書的重要性尤其是詩詞教學(xué)所以在《念奴嬌赤壁懷古》的設(shè)計(jì)上，我也采用了誦讀法在初步感知時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音本詞是豪放詞的代表作，景物描寫扣人心弦，在賞析景物時(shí)，邊賞析，邊試讀，力求體味蘇軾豪放詞中景物描寫所蘊(yùn)涵的壯闊美，然后同學(xué)齊讀，要求讀出氣勢(shì)在分析^p形象時(shí)候，同學(xué)范讀，體味詩人感情的激蕩起伏這里有苦悶、郁憤和不平，這里有樂觀、曠達(dá)和自信，各種情感交織在一起，構(gòu)成該詩在情感上的復(fù)雜變化突出地表現(xiàn)了詩人的精神的自由，胸襟的灑脫，情感的豁達(dá)展示了詩人力求從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量當(dāng)最后詩歌講解完畢時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的誦讀，哪里該激昂，哪里該舒緩，有板有眼，學(xué)生已經(jīng)真正走入了詩歌，走進(jìn)了蘇軾這不正是我們所要到達(dá)的目的嗎?收獲之二：在教學(xué)過程中，突顯學(xué)生對(duì)話參與意識(shí)一直以來，好似語文的工具性發(fā)揮到了極致，誘使了教學(xué)中的簡單化老師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，語文世界中詩意的美、豐富的內(nèi)涵，幾乎被拋之一邊語文世界被收縮于抽象的考試說明之中，很多時(shí)候我們把語文課上成應(yīng)考訓(xùn)練課新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該有主體參與意識(shí)，訓(xùn)練表達(dá)才能，進(jìn)步鑒賞評(píng)價(jià)才能課堂上要讓學(xué)生有一個(gè)完好的思維訓(xùn)練，課堂上要給予學(xué)生考慮的話題和時(shí)間，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞出火花蘇軾為什么單單想起周瑜這位大英雄?我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)比照環(huán)節(jié)在比照中學(xué)生自然就提到了蘇軾對(duì)于年輕有為的周瑜的羨慕和崇拜，對(duì)于自己生不逢時(shí)、老而無成的感慨，對(duì)于自己悲慘境遇的失落、惆悵也就為下一個(gè)環(huán)節(jié)把握情感奠定了根底收獲之三：導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)教學(xué)是一門藝術(shù)，語文老師更應(yīng)該追請(qǐng)教學(xué)過程的詩意設(shè)計(jì)導(dǎo)入的表達(dá)是為了在第一時(shí)間營造一個(gè)詩意的意境，以渲染詩歌學(xué)習(xí)的氣氛。蘇軾念奴嬌赤壁懷古教案篇十二下面開場(chǎng)上課古之文人雅士，每當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn)，必有所觸動(dòng)；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國古代詩詞王國里的一道風(fēng)景――懷古詩詞。宋代文人蘇東坡來到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書一曲《念奴嬌?赤壁懷古》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞。請(qǐng)大家齊讀題目〔老師板書題目〕〔一〕介紹作者及創(chuàng)作背景蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家，是豪放派的代表人物，也是“唐宋八大家之一。那除了這些，對(duì)蘇軾你們還有怎樣的理解呢？學(xué)生1：他一生坎坷，屢次被貶官放逐，在宋神宗時(shí)期曾受重用，但后來因新舊黨爭，屢遭貶謫。師：答復(fù)的非常好，你的介紹正交代了這首詞的創(chuàng)作背景。確實(shí)，這首詞正是于宋神宗元豐五年，詞人在被貶謫到黃州時(shí)期所作。同學(xué)們可以想象一下，像蘇軾這樣志存高遠(yuǎn)的人屢次被貶謫之后，他的心情會(huì)是怎樣的呢？生1：失意的生2：悲哀的生3：既悲傷又豁達(dá)的〔在底下應(yīng)和即可〕師：對(duì)，就是在這種復(fù)雜的心情下，這首詞應(yīng)景而生。下面就和老師一起走入全詞?！捕匙杂衫首x，感知全文“三分詩，七分讀”，下面請(qǐng)大家端正坐姿，把書立起來，大聲朗讀全詞，注意字音和停頓，考慮詞的上闕寫了什么內(nèi)容？生朗讀全文〔一帶而過〕師：詞的上闕寫的是？生齊應(yīng)和：景老師板書：景師：很好，那這些景給了你什么感受呢？生1：壯觀的生2：有氣勢(shì)的生3：恢宏的〔在底下應(yīng)和即可〕師：那我們可以將上闕概括為“繪壯景”〔老師板書〕下面老師找一位同學(xué)朗讀上闕，其他同學(xué)邊聽邊考慮，作者描繪了赤壁的哪些景觀呢？這些景物又有怎樣的特點(diǎn)呢？生1朗讀上闕〔大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。如畫，一時(shí)多少豪杰。〕師：讀的很流利，但是在氣勢(shì)上略微弱了些，一會(huì)兒我們?cè)诶斫馔晟详I的內(nèi)容后，老師相信你能讀的更好。詞的上片都描繪了哪些景觀呢？生在底下分別應(yīng)和：大江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪。師：準(zhǔn)確，作者抓住了懸崖、陡壁、怒江、波濤這些可視性極強(qiáng)而又變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)宏偉的畫面。先來看看首句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，大家有沒有聯(lián)想到《三國演義》中的那首卷簾詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”那么本首詞中的“浪”指的是什么呢？生：浪花〔應(yīng)和〕師：是的，確實(shí)有浪花的意思。聯(lián)絡(luò)下面的話“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，再想一想，它有沒有更深層次的意思？生2：指光陰師：為什么？生2：因?yàn)檫@里是運(yùn)用比喻的修辭，把浪花的流動(dòng)比喻為光陰的流逝。師：分析^p的非常好，就是這個(gè)意思。我們?cè)賮矸治鯺p一下這個(gè)“淘”字