小學(xué)數(shù)學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃范本（2篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)?教師新學(xué)?期工作計(jì)?劃范本?一、學(xué)生?分析三?年級(jí)這兩?個(gè)班共有?學(xué)生__?__人，?學(xué)習(xí)情況?不均衡，?但從三年?級(jí)開(kāi)始，?孩子們的?學(xué)習(xí)內(nèi)容?更加豐富?，對(duì)學(xué)生?提出了更?高的要求?。除了掌?握基礎(chǔ)知?識(shí)以外，?更多的是?一些比較?“活”的?題目，它?與生活的?聯(lián)系越來(lái)?越密切，?也就是我?們要靈活?應(yīng)用所學(xué)?知識(shí)去解?決問(wèn)題，?這不僅要?扎實(shí)的基?礎(chǔ)知識(shí)，?還要有靈?活運(yùn)用的?能力。?班級(jí)里有?一部分學(xué)?生學(xué)習(xí)習(xí)?慣相當(dāng)好?，上課時(shí)?專心，作?業(yè)專注，?所以作業(yè)?速度很快?。可同時(shí)?也有一部?分學(xué)生上?課的時(shí)候?，默默無(wú)?聞，你講?什么充耳?不聞，做?作業(yè)的時(shí)?候卻磨蹭?、拖拉。?正是因?yàn)?孩子學(xué)習(xí)?習(xí)慣上的?差異，而?造成了學(xué)?習(xí)效率的?一種差異?。我們?cè)?許個(gè)體之?間有差異?，但是差?異太大時(shí)?就要反思?：是不是?自己的孩?子在學(xué)習(xí)?能力、學(xué)?習(xí)效率上?有問(wèn)題。?二、教?材分析?本冊(cè)教材?的教學(xué)內(nèi)?容有：萬(wàn)?以上數(shù)的?認(rèn)識(shí)，年?、月、日?，小數(shù)的?初步認(rèn)識(shí)?，計(jì)算器?，三位數(shù)?乘兩位數(shù)?，觀察物?體，除數(shù)?是兩位數(shù)?的除法，?平行與相?交，統(tǒng)計(jì)?。三、?教學(xué)目標(biāo)?(一)?數(shù)與代數(shù)?1.能?結(jié)合具體?情境初步?理解小數(shù)?的意義，?能認(rèn)、讀?、寫(xiě)小數(shù)?。2.?能計(jì)算三?位數(shù)乘兩?位數(shù)的乘?法，三位?數(shù)除以兩?位數(shù)的除?法。3?.經(jīng)歷與?他人交流?各自算法?的過(guò)程。?4.能?靈活運(yùn)用?不同的方?法解決生?活中的簡(jiǎn)?單問(wèn)題，?并能對(duì)結(jié)?果的合理?性進(jìn)行判?斷。5?.認(rèn)識(shí)年?、月、日?，了解它?們之間的?關(guān)系。?(二)統(tǒng)?計(jì)與概率?1.對(duì)?數(shù)據(jù)的收?集、整理?、描述和?分析過(guò)程?有所體驗(yàn)?。2.?通過(guò)實(shí)例?，認(rèn)識(shí)統(tǒng)?計(jì)表和象?形統(tǒng)計(jì)圖?、條形統(tǒng)?計(jì)圖(1?格代表_?___個(gè)?單位)，?并完成相?應(yīng)的圖表?。3.?能根據(jù)簡(jiǎn)?單的問(wèn)題?，使用適?當(dāng)?shù)姆椒?(如記數(shù)?、測(cè)量、?實(shí)驗(yàn)等)?收集數(shù)據(jù)?，并將數(shù)?據(jù)記錄在?統(tǒng)計(jì)表中?。4.?通過(guò)豐富?的實(shí)例，?了解平均?數(shù)的意義?，會(huì)求簡(jiǎn)?單數(shù)據(jù)的?平均數(shù)(?結(jié)果為整?數(shù))。?5.根據(jù)?統(tǒng)計(jì)圖表?中的數(shù)據(jù)?提出并回?答簡(jiǎn)單的?問(wèn)題，能?和同伴交?換自己的?想法。?(三)實(shí)?踐活動(dòng)?1.經(jīng)歷?觀察、操?作、實(shí)驗(yàn)?、調(diào)查、?推理等實(shí)?踐活動(dòng);?在合作與?交流的過(guò)?程中，獲?得良好的?情感體驗(yàn)?。2.?獲得一切?初步的數(shù)?學(xué)實(shí)踐活?動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，?能夠運(yùn)用?所學(xué)的知?識(shí)和方?法解決簡(jiǎn)?單問(wèn)題。?3.感?受數(shù)學(xué)在?日常生活?中的作用?。(四?)思想品?德和情感?教育1?、在與同?伴交流認(rèn)?數(shù)與解決?實(shí)際問(wèn)題?的過(guò)程中?，初步培?養(yǎng)合作意?識(shí)，體會(huì)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的樂(lè)趣，?提高學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興?趣，建立?學(xué)好數(shù)學(xué)?的信心。?2、養(yǎng)?成認(rèn)真作?業(yè)、書(shū)寫(xiě)?整潔的良?好習(xí)慣。?四、重?點(diǎn)、難點(diǎn)?1、能?結(jié)合具體?情境初步?理解小數(shù)?的意義，?能認(rèn)、讀?、寫(xiě)小數(shù)?。能計(jì)算?三位數(shù)乘?兩位數(shù)的?乘法，三?位數(shù)除以?兩位數(shù)的?除法。?2、在解?決實(shí)際問(wèn)?題的過(guò)程?中，培養(yǎng)?用數(shù)學(xué)的?眼光觀察?生活、觀?察社會(huì)的?意識(shí)，在?體驗(yàn)數(shù)學(xué)?價(jià)值的同?時(shí)，提高?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣。?五、教?學(xué)措施?(一)切?實(shí)加強(qiáng)基?礎(chǔ)知識(shí)和?基本技能?的教學(xué)。?1、進(jìn)?一步加強(qiáng)?數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?知識(shí)的理?解。2?、處理好?基本訓(xùn)練?與創(chuàng)造性?思維發(fā)展?及后繼學(xué)?習(xí)的關(guān)系?。(二?)重視引?導(dǎo)學(xué)生自?主探索，?培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新意?識(shí)和學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興?趣。1?、本冊(cè)教?材設(shè)計(jì)了?適量探索?性和開(kāi)放?性的數(shù)學(xué)?問(wèn)題，給?學(xué)生提供?自主探索?的機(jī)會(huì)和?一個(gè)比較?充分的思?考空間。?培養(yǎng)學(xué)生?肯于鉆研?善于思考?、勤于動(dòng)?手的科學(xué)?態(tài)度。?2、教師?要關(guān)注學(xué)?生的個(gè)體?差異，尊?重學(xué)生的?創(chuàng)造精神?。對(duì)學(xué)生?在探索?過(guò)程中遇?到的問(wèn)題?，要適時(shí)?，有效的?幫助和引?導(dǎo)。3?、增強(qiáng)學(xué)?生的動(dòng)手?實(shí)踐活動(dòng)?，培養(yǎng)學(xué)?生的空間?觀念。?(三)講?普通話，?寫(xiě)規(guī)范字?納入課堂?。規(guī)范學(xué)?生的普通?話水平，?無(wú)論課堂?還是課下?，養(yǎng)成講?普通話的?好習(xí)慣。?小學(xué)數(shù)?學(xué)教師新?學(xué)期工作?計(jì)劃范本?（二）?這學(xué)期，?我繼續(xù)接?任一年級(jí)?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作。本?學(xué)期，我?繼續(xù)以的?高效課堂?教學(xué)方法?，塑造出?一批善于?思考、勇?于實(shí)踐，?具有較高?數(shù)學(xué)素養(yǎng)?的學(xué)生群?體，構(gòu)建?動(dòng)態(tài)生成?、充滿活?力的數(shù)學(xué)?課堂。?我計(jì)劃從?以下幾方?面進(jìn)行：?首先在?思想方面?：我將?始終如一?地?zé)釔?ài)我?們的學(xué)校?，擁護(hù)和?支持校領(lǐng)?導(dǎo)的各項(xiàng)?工作安排?，熱愛(ài)本?職工作。?注重個(gè)人?道德修養(yǎng)?，為人師?表，嚴(yán)于?律己，關(guān)?心學(xué)生的?學(xué)習(xí)、生?活，做學(xué)?生的良師?益友。加?強(qiáng)團(tuán)結(jié)，?起到表率?作用，與?同事相處?融洽，合?作愉快，?心往一處?想，勁往?一處使，?組成一個(gè)?團(tuán)結(jié)協(xié)作?的大家庭?。其次?在課堂教?學(xué)方面：?我深知?課堂才是?做教師的?根本，是?學(xué)生快樂(lè)?學(xué)習(xí)的樂(lè)?園。我結(jié)?合雙向五?環(huán)教學(xué)方?法，計(jì)劃?從三方面?進(jìn)行課堂?教學(xué)-說(shuō)?數(shù)學(xué)、做?數(shù)學(xué)、用?數(shù)學(xué)。?“說(shuō)數(shù)學(xué)?”指數(shù)學(xué)?交流。課?堂上師生?互動(dòng)、生?生互動(dòng)的?合作交流?，能夠構(gòu)?建平等自?由的對(duì)話?平臺(tái)，使?學(xué)生處于?積極、活?躍、自由?的狀態(tài)，?能出現(xiàn)始?料未及的?體驗(yàn)和思?維碰撞火?花，使不?同的學(xué)生?得到不同?的發(fā)展。?“做數(shù)?學(xué)”，數(shù)?學(xué)來(lái)源于?實(shí)踐，又?服務(wù)于實(shí)?踐。在數(shù)?學(xué)教學(xué)過(guò)?程中，要?不斷給予?學(xué)生實(shí)踐?的機(jī)會(huì)，?讓學(xué)生在?動(dòng)手動(dòng)腦?中操作，?在實(shí)踐中?體驗(yàn)數(shù)學(xué)?。通過(guò)實(shí)?踐活動(dòng)，?可以使學(xué)?生獲得大?量的感性?知識(shí)，同?時(shí)有助于?提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣，激發(fā)?學(xué)生求知?欲?！?用數(shù)學(xué)”?在數(shù)學(xué)教?學(xué)中，我?要聯(lián)系學(xué)?生的生活?實(shí)際，讓?學(xué)生在生?活中感知?數(shù)學(xué)，從?而使學(xué)生?不再覺(jué)得?數(shù)學(xué)是皇?冠上的明?珠而高不?可及，不?再覺(jué)得數(shù)?學(xué)是脫離?實(shí)際的海?市蜃樓而?虛無(wú)飄渺?。這樣，?既可加深?對(duì)數(shù)學(xué)知?識(shí)的理解?，又能讓?學(xué)生切實(shí)?體驗(yàn)到生?活中處處?