《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)課題遲到課型新授課時(shí)一課時(shí)教材簡(jiǎn)析本組課文是以“面對(duì)錯(cuò)誤”為主題，《遲到》是一篇閱讀課文。課文寫(xiě)了“我”小時(shí)候上學(xué)有遲到的壞習(xí)慣被父親狠狠地打了一頓后，讓“我”明白了父親嚴(yán)和疼中包含的愛(ài)，從而使我改掉了遲到的壞習(xí)慣，也感受到父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及“我”對(duì)父親的感激之情。教學(xué)理念努力構(gòu)建一種以朗讀感悟?yàn)橹鞯拈喿x教學(xué)模式，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。努力實(shí)現(xiàn)“以讀為主”的教學(xué)原則。教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：★難點(diǎn)：△基礎(chǔ)性目標(biāo)★1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)4個(gè)漢字，學(xué)會(huì)本課新詞，理解詞語(yǔ)意思。通過(guò)查資料了解作者的成績(jī)。進(jìn)一步積累好詞佳句。發(fā)展性目標(biāo)★1、有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

△2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1、品讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)父親的愛(ài)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)策略通過(guò)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)策略自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略教具準(zhǔn)備教師：本課多媒體課件學(xué)生：查閱作者的資料，尤其要關(guān)注有關(guān)作者成績(jī)的資料。教與學(xué)的過(guò)程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)一：談話(huà)導(dǎo)入激情誘趣1、利用上課之前的這段時(shí)間把你們收集的古詩(shī)詞背上幾首。

2、評(píng)價(jià)。過(guò)渡：其實(shí)，我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著，《左傳》中就有這樣一句話(huà)：出示課件1：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，問(wèn)它的意思是說(shuō)...？

3、是的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，那天，我就出錯(cuò)了？怎么樣？你有過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎？

過(guò)渡：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

學(xué)生背誦古詩(shī)詞引出《左傳》的一句人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。由這句名言導(dǎo)入新課---讓學(xué)生齊讀課題—遲到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維的火花，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去。利用課外資源服務(wù)課內(nèi)，讓學(xué)生養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣，在交流中，積累更多的課外知識(shí)。設(shè)計(jì)二：檢查預(yù)習(xí)、整體感知

課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。

匯報(bào)讀書(shū)情況。

預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？

評(píng)價(jià)，那么在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還有哪些不懂得問(wèn)題嗎？(注意歸納)5、讓學(xué)生找出課文中不理解的地方，小組內(nèi)先解決，解決不掉的問(wèn)題，大家再一起討論解決。6、把學(xué)生提出的問(wèn)題歸類(lèi)，出示幾個(gè)比較典型的問(wèn)題，大家一起來(lái)解決。學(xué)生同桌互查讀書(shū)情況，掃除生字詞的障礙。讓學(xué)生質(zhì)疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”。只有有疑問(wèn)才能學(xué)好課文內(nèi)容，才能真正理解課文。設(shè)計(jì)三：個(gè)性閱讀，解疑品賞

1、讀書(shū)貴在有疑。剛才有同學(xué)問(wèn)：父親為什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。

（出示課件2：一個(gè)句子）我挨打了！你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？指名讀，并指導(dǎo)感情朗讀，讀出語(yǔ)氣來(lái)。

出示課件書(shū)中的插圖：2、就這樣，體會(huì)著作者挨打時(shí)的心情，先讀出這句話(huà)，再把她沒(méi)有說(shuō)出口的話(huà)講出來(lái)。

3、小結(jié)：這里要注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書(shū)方法。

4、我挨打了，父親狠狠地打了我？我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎？同學(xué)們，你們?cè)趺纯?？?qǐng)大家再讀課文，選擇自己喜歡的方式讀，看能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶āＨ缓笮〗M內(nèi)討論一下該打還是不該打？

學(xué)生找出有說(shuō)服力的句子來(lái)。生可能回答：A不該打：1、已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門(mén)邊。2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過(guò)來(lái)，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。）對(duì)呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。

3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚。4、在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。

B該打：

1、每天早晨醒來(lái)，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門(mén)邊。

2、等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了……3、爸爸進(jìn)來(lái)了……居然有勇氣不挪動(dòng)4、師：不就這一天不去上學(xué)嗎？沒(méi)什么關(guān)系吧？——生：學(xué)不到知識(shí)，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。

此環(huán)節(jié)旨在體現(xiàn)閱讀是個(gè)性化的行為，教師為學(xué)生搭建自主、合作交流的平臺(tái)。看圖理解父親為什么狠狠地打我？打得狠嗎？讓學(xué)生自己感悟文字魅力，通過(guò)自讀自悟，初步感受課文內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了互學(xué)互助的氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，做到“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。設(shè)計(jì)三：個(gè)性閱讀，解疑品賞5、過(guò)渡：不去就不去吧，就一天，沒(méi)什么吧？那父親為什么還要狠狠得打我呢？

6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)打我，才會(huì)這樣狠狠的打我，我們?cè)僖黄饋?lái)讀這段話(huà)，老師讀所有寫(xiě)父母的話(huà)，你們讀所有寫(xiě)我的話(huà)，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì)。

7、愛(ài)得深，才會(huì)恨之切，愛(ài)的真，才會(huì)狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)為我送東西，這又是為什么呢？課文中是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來(lái)送東西？

8、師：（出示課件3：書(shū)中的插圖配上音樂(lè)）..是的，同學(xué)們說(shuō)的就是父親來(lái)送東西的用意啊?？粗易?chē)上學(xué)狼狽、痛苦的背影，聽(tīng)著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來(lái)了，帶著夾襖和銅板來(lái)了，可見(jiàn)到我了，卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣，有時(shí)是嚴(yán)厲，有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親，會(huì)說(shuō)些什么呢？

9、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門(mén)前等待校工開(kāi)柵門(mén)的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎？你是從哪里感受到這一點(diǎn)的？

1、讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：父親為什么狠狠地打我？2、讓學(xué)生和老師合作讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)其中的復(fù)雜情感。3、配上書(shū)中的插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察體會(huì)父親為什么狠狠地打我？后來(lái)又為什么給我送來(lái)夾襖和銅板？這說(shuō)明什么呢？通過(guò)朗讀和討論讓學(xué)生明白父親的愛(ài)。通過(guò)觀察書(shū)中插圖更進(jìn)一步理解父親的愛(ài)。設(shè)計(jì)四：情感升華拓展延伸1、是的，因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛(ài)，也因?yàn)椤拔摇弊x懂了，理解了父親的愛(ài)，所以“我”才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，你們了解多少？

2、看來(lái)，由此改變的還有林海音的未來(lái)和人生。還是那句話(huà)，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”課前大家說(shuō)出了自己的錯(cuò)誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂得已經(jīng)不僅僅是敢于面對(duì)錯(cuò)誤，相信大家在生活中，在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。出示有關(guān)錯(cuò)誤的名人名言：出示課件4：

只有什么事也不干的人才不會(huì)犯錯(cuò)誤。---列寧改正錯(cuò)誤，就能進(jìn)步。---達(dá)爾文拓展延伸：1、課后請(qǐng)大家去搜集林海音的作品，好好地讀一讀。

2、在網(wǎng)上，有幾篇關(guān)于名人面對(duì)錯(cuò)誤的文章，請(qǐng)大家去讀一讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前收集的資料。了解林海音后來(lái)的發(fā)展。讓學(xué)生讀有關(guān)錯(cuò)誤的名人名言。利用課外資源服務(wù)課內(nèi)，讓學(xué)生養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣，在交流中，積累更多的課外知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：遲到教訓(xùn)早到《遲到》教學(xué)反思：《遲到》這一課是北京師范大學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)第九單元的一篇閱讀文章。課文用回憶的方式寫(xiě)了作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在他和父親之間的一個(gè)小故事，突出了父親既嚴(yán)厲又慈愛(ài)的形象。本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有結(jié)尾，完整而不呆板，讓讀者領(lǐng)悟到父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解，教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情。遲到本是一個(gè)很難避免的問(wèn)題，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我？”的原因時(shí)，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí)，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒(méi)有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì)，同時(shí)積累詞語(yǔ)句子，以及寫(xiě)作方法，真是一舉三得。在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己挨過(guò)打嗎,自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過(guò)耳不忘。原來(lái)，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好，而是看你有沒(méi)有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，與作品展開(kāi)對(duì)話(huà)。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛(ài)的部分后寫(xiě)下了父親與女兒的心靈對(duì)話(huà)，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時(shí)地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛(ài)的理解。五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后不光要積累詞句，增強(qiáng)感受能力，體會(huì)人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高自己的寫(xiě)作水平。所以，在此課的教學(xué)過(guò)程中我還滲透了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，例如在體會(huì)父親對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，我滲透了寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生通觀全文，認(rèn)識(shí)到回憶寫(xiě)法的好處。另外，在本課的教學(xué)中，我還注意到了學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)。特別是讓學(xué)生用比喻的手法說(shuō)一說(shuō)對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生的回答讓我感到驚喜，例如：父愛(ài)如山，父愛(ài)如海，父愛(ài)如地，父愛(ài)如天等等，特別是丁昱同學(xué)所說(shuō)的父愛(ài)像一片創(chuàng)可貼，貼好你受傷的心靈，更是獲得了滿(mǎn)堂彩，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了課外閱讀與積累的重要性與