淺談如何讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

淺談如何讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂，不能成為一潭死水，要讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)效率，作者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，從課堂情境導(dǎo)入，教師語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)生參與意識(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多媒體的運(yùn)用等角度進(jìn)行淺析。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂，導(dǎo)入，感染力語(yǔ)言，參與意識(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)，現(xiàn)代技術(shù)資源。引言課堂教學(xué)效果如何，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要求教師要想方設(shè)法讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。正文課堂的中心是學(xué)生，衡量一堂課是否有效，關(guān)鍵就看是否促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。因此，一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)該是有活力的、發(fā)展的課堂?！盎睢奔匆寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)，不再被動(dòng)地接受教師的所講知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。那么，如何才能讓課堂“活”起來(lái)呢？下面就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶āＲ弧㈧`活導(dǎo)入，快速入境。導(dǎo)入如同徐徐拉開(kāi)的帷幕，使觀眾充滿(mǎn)期待。所以“良好的開(kāi)端便意味著成功了一半。”教學(xué)伊始，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，扣住學(xué)生心弦，學(xué)生便能很快地入情入境，因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力，理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，才能在課堂上產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望，才能樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重慎重考慮怎樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，披文入情。1．謎語(yǔ)導(dǎo)入法。猜謎語(yǔ)是兒童最喜歡的游戲，我充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要在課前出示謎語(yǔ)，使學(xué)生在認(rèn)真猜謎底的同時(shí)，進(jìn)入新課意境，謎語(yǔ)的導(dǎo)入既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以使學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)思維能力。比如講《爬山虎的腳》一課，我設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)是：“墻角一只虎，不吃小動(dòng)物，從小愛(ài)爬墻，綠化那一方?！焙芸觳鲁鲋i底的學(xué)生興奮異常，沒(méi)有猜出的學(xué)生也充滿(mǎn)了好奇和疑問(wèn)，學(xué)生追根究底的興致瞬間調(diào)動(dòng)，課堂“活”了。接著我順理成章地引出課題。2．談話(huà)導(dǎo)入法。在接觸課題時(shí)，可以運(yùn)用啟發(fā)性的談話(huà)引起學(xué)生的興趣。例如，教《燕子專(zhuān)列》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了這樣的談話(huà)：大家都知道燕子有翅膀，會(huì)飛行，那你們見(jiàn)過(guò)燕子坐火車(chē)嗎？同學(xué)們回答：沒(méi)有。我再問(wèn)：那為什么這篇課文叫《燕子專(zhuān)列》呢？這其中必有緣故，就讓我們走進(jìn)課文一探究竟吧。再如，教《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段談話(huà)：同學(xué)們，你們當(dāng)中誰(shuí)玩過(guò)蟋蟀？在知道許多學(xué)生玩過(guò)之后，我又說(shuō)：喔，這么多人對(duì)蟋蟀都這么喜歡和熟悉，蟋蟀相斗，武打場(chǎng)面是十分激烈的，確實(shí)扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外，有人還發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅也是很奇妙很有趣的，你們參觀過(guò)蟋蟀的住宅嗎？今天，我就同大家一起來(lái)看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學(xué)生對(duì)老師提的問(wèn)題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?？傊?，教師應(yīng)該注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入的方法多種多樣，在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，一開(kāi)始就要把學(xué)生牢牢吸引住，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到先聲奪人的效果，“一石激起千層浪”將會(huì)使整堂課的教學(xué)有個(gè)“活”的開(kāi)端。二、魅力語(yǔ)言，活躍課堂。課堂上，學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)心，是課堂“活”的標(biāo)志之一，學(xué)生聽(tīng)得是否專(zhuān)心，取決于教師的語(yǔ)言是否具有魅力。英國(guó)教育家吉爾伯物認(rèn)為，如果一個(gè)人善于運(yùn)用語(yǔ)言，即使他是一個(gè)二流的學(xué)者，也能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，否則既使他很有才氣，也不能成為一個(gè)合格的教師。教師的語(yǔ)言，可能會(huì)成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生呼呼大睡的“催眠曲”。因此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意聲調(diào)的變化，發(fā)音輕重，速度快慢，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕等都要有講究。同時(shí)還要根據(jù)教材文本內(nèi)容的主次，詳略，難易程度不同，確定自己相適應(yīng)的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)變化，力爭(zhēng)教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容和諧，與教學(xué)過(guò)程和諧。避免貧乏、呆板、干癟、枯燥的無(wú)色語(yǔ)言，忌諱表達(dá)含糊，闡述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤的毛病語(yǔ)言、無(wú)效語(yǔ)言，那樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用真誠(chéng)的富有感染力的語(yǔ)言，“春風(fēng)化雨”魅力語(yǔ)言將使整個(gè)課堂活色生香。三、巧搭平臺(tái)，自主參與。在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要適時(shí)給學(xué)生巧搭平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中擁有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描繪的生活場(chǎng)景，我給予學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解還比較抽象，又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解，體會(huì)。在動(dòng)作表演中，又發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，我又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在自然順暢環(huán)環(huán)相扣的巧搭之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)，每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”起來(lái)。四、妙用評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，想要使語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)，教師還應(yīng)該巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都喜歡得到老師的認(rèn)可，得到老師的鼓勵(lì)和肯定，老師富有激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作都可能激勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生平靜的心湖激起千層浪。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)潛才能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)大大提升。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該善于抓住，每個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候應(yīng)該給與鼓勵(lì)，如“你真棒”，“你的小腦瓜真靈活”，“你的聲音真動(dòng)聽(tīng)”等話(huà)語(yǔ)，受到老師真誠(chéng)的贊賞，讓學(xué)生更加自信，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加有效地獲取語(yǔ)文知識(shí)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，如“你思維很敏捷，再想一想？能說(shuō)得更完美些。”“很好！你動(dòng)腦筋了，下次再接再厲”“大家起來(lái)幫忙他?！钡?。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的用心性，從而更加積極地參與到師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中。五、利用資源，提升效率。近幾年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到普遍的使用和推廣。它以其鮮明的圖象、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)能引起學(xué)生注意，將抽象化的知識(shí)直觀化，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛。如教學(xué)小學(xué)低年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，讓學(xué)生看課件，在屏幕上出現(xiàn)了蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去的動(dòng)畫(huà)影象，這些妙趣橫生的影象緊緊地吸引著學(xué)生，它那動(dòng)感十足的變化，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生興趣盎然，積極地參與的情緒高漲，再通過(guò)認(rèn)真閱讀課文