教育心理學第二章

教育心理學第二章第1頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月引言：第2頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月本章要點：心理發(fā)展概述畢生生理發(fā)展畢生認知發(fā)展心理的社會性發(fā)展第3頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)心理發(fā)展概述一、心理發(fā)展的概念從受孕到死亡的有次序的、適應性的心理變化過程。第4頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月二、畢生發(fā)展階段第一節(jié)心理發(fā)展概述階段年齡段出生前從受孕到出生嬰兒期足月出生到約18個月兒童早期從大約18個月到大約6歲兒童晚期從大約6歲到大約13歲青春期從大約13歲到大約20歲成人早期從大約20歲到大約30歲成人中期從大約30歲到65歲成人后期從大約65歲以后第5頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)畢生生理發(fā)展一、胎兒期的發(fā)展胚芽期胚胎期胎兒期危害嬰兒發(fā)育的因素：德國麻疹，影響胎兒的眼睛、耳朵和心臟；X射線和其他放射線、有毒物質如鉛、汞等，導致畸形、殘缺和智商低下；性傳播疾病導致心理發(fā)育遲滯、失明等；吸煙會增加流產、早產、胎兒心跳異常等，在嬰兒出生后影響持續(xù)很久，多動、學習障礙；酒精、藥物、鎮(zhèn)靜劑、減肥茶等等影響嬰兒的注意力、沖動控制能力等等。第6頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)畢生生理發(fā)展二、嬰兒的世界新生兒一出生就有幾種運動反射，保證它的生存。覓食、吮吸、吞咽、巴賓斯基、抓握、跨步嬰兒也具備一系列先天的感知能力。第7頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)畢生生理發(fā)展三、童年期的成熟成熟是指一個種族的個體在其種族通常的生活環(huán)境中被撫養(yǎng)長大的典型生長過程。出生20百分比20406080神經發(fā)育生理發(fā)育生殖發(fā)育第8頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月四、成年期的生理變化視覺聽覺生育與性功能第二節(jié)畢生生理發(fā)展第9頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)畢生認知發(fā)展一、認知發(fā)展理論定義認知發(fā)展是研究心理的過程和產品如何在時間的進程中產生和變化。瑞士兒童心理學家皮亞杰對于認知發(fā)展的研究做出了具有開創(chuàng)性意義的貢獻。第10頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)畢生認知發(fā)展二、皮亞杰的認知發(fā)生論（一）、幾個基本概念：圖式、同化、順應圖式：嬰兒與物體發(fā)生相互作用的方式。同化：根據已有圖式來理解新事物或事件的過程。順應：當舊有的方式不能奏效時，兒童也許會根據新經驗來修改圖式，這個過程為順應。圖式、同化、順應的例子第11頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）、皮亞杰的認知發(fā)展階段階段大致年齡主要表現感知運動階段出生到2歲“客體永久性”概念形成期，逐漸從反射性行為發(fā)展到目標指向行為。前運算階段2-7歲有運用符號來表征客觀物體的能力，思維具有自我中心和集中化傾向。具體運算階段7-11邏輯思維能力有所提高，表現出如可逆性的思維活動、去自我中心的思維。形式運算階段11歲到成人可以進行抽象思維和純符號思維，能夠運用系統(tǒng)化的實驗來解決問題。第三節(jié)畢生認知發(fā)展第12頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童知道暫時被藏起來的物體仍然是存在的，因而會等待它再次出現，或者會去尋找它，表明已經具有“客體永久性”一般在2歲左右掌握。

第13頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月液體守恒性實驗集中化自我中心性第14頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月能否解決科學問題，比如單擺的運動速度有什么決定？這是區(qū)分具體運算階段和形式運算階段的重要標志。第15頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）、當前認知發(fā)展的觀點1.認知能力是以連續(xù)的、重疊的、波浪的方式發(fā)展的，而不是一個離散的步驟或階段；2.學齡前兒童并不像皮亞杰所說的那樣以自我為中心；3.兒童的理解能力遠比皮亞杰相信的要高；4.認知發(fā)展依賴于兒童的教育和文化背景。5.正如低估了孩子的認知技能一樣，皮亞杰高估了許多成人的能力。第三節(jié)畢生認知發(fā)展第16頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月三、成人期的認知發(fā)展（一）智力的變化如果把智力分為固體智力（專用于解決某一領域問題的智力）和液體智力（適用于各類問題的普遍智力），在成年后期，液體智力歲年齡的增加而表現出降低，而固體智力終生積累。第三節(jié)畢生認知發(fā)展第17頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）記憶的變化在成年后期，對于新信息的記憶能力下降明顯，而提取一般知識以及多年前發(fā)生的事件的個人信息，下降表現不明顯。對于這種現象的解釋：一種說法是老人和年輕人組織加工信息的機制不同；第二種說法是記憶痕跡的大腦系統(tǒng)的神經生物學有了變化；第三種說法是因為老人自認為記憶力不好所致。導致記憶下降的病癥：阿爾茨海默病癥第三節(jié)畢生認知發(fā)展第18頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)心理的社會性發(fā)展一、埃里克森社會心理發(fā)展觀點：發(fā)展是一個生物人在一定的社會文環(huán)背景中的適應。他提出個體必須成功通過一系列的心理社會性發(fā)展階段，每個發(fā)展階段都會出現一個主要沖突或危機。心理發(fā)展經歷連續(xù)的八個發(fā)展階段（見下頁）第19頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)心理的社會性發(fā)展大致年齡危機充分解決不充分解決0-1.5信任對不信任基本信任感不安全感、焦慮1.5-3自主對自我懷疑知道自己有能力控制自己的身體、能做某些事情感到無法完全控制事情3-6主動對內疚相信自己是創(chuàng)造者感到自己沒有價值6-青春期勤奮對自卑豐富的社會技能和認知技能缺乏自信心，有失敗感青春期同一性對角色混亂自我認同感形成，明白自己是誰，接受欣賞自己感到自己是混亂的、變化不定的，不清楚自己是誰成年早期親密對疏離有能力與他人建立親密的關系感到孤獨、隔絕；否認需要親密感成年中期再生力對停滯更關注家庭、社會和后代過分自我關注，缺乏未來的定向成年晚期自我實現與失望完善感，對自己的一生感到滿足感到無用、沮喪第20頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月二、依戀社會性發(fā)展始于嬰兒與父母或其他主要看護者之間建立緊密的情感聯(lián)系——依戀。MaryAinsworth的陌生情境試驗是被最廣泛使用的測評依戀的方法之一。安全依戀型（70%）不安全依戀——回避型（20%）不安全依戀——矛盾型（10%）第四節(jié)心理的社會性發(fā)展第21頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月三、接觸性安慰和社會經驗兒童從依戀中獲得了什么？碗柜理論——弗洛伊德認為，依戀父母是因為他們提供最基本的物質需要，食物。接觸性安慰理論——哈洛認為，依戀來自于溫暖的接觸帶來的安慰。第四節(jié)心理的社會性發(fā)展1915年，一位醫(yī)生指出，盡管有足夠的醫(yī)療看護，巴爾的摩孤兒院中90%的嬰兒在第一年就死去了。第22頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月四、青春期體驗——自我角色認同權威與自主社會關系——同伴壓力青春期的正常正是通過不正常表現的。

——安娜·弗洛伊德第四節(jié)心理的社會性發(fā)展第23頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月五、成年期的社會性發(fā)展艾里克森認為這個時期的兩個任務是親密感和再生力；弗洛伊德指出成年人的需要是愛和工作；馬斯洛提出這個時期的需要是愛和歸屬感。第四節(jié)心理的社會性發(fā)展第24頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月不幸婚姻的結果研究