教學(xué)過程理論的發(fā)展

教學(xué)過程理論的發(fā)展第1頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（一）古代教學(xué)過程的萌芽

我國(guó)古代：孔子及儒家的教學(xué)過程思想

孔子：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“躬行”。思孟學(xué)派：“博學(xué)之”、“審問之”、“慎思之”、“明辨之”、“篤行之”。

《學(xué)記》：我國(guó)古代乃至世界上最早的一部教育專著，比較系統(tǒng)完整的一篇教學(xué)論專著，1229個(gè)字。朱熹：著名的循序漸進(jìn)讀書法。

第2頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月古代西方：詰問：反問，追問

蘇格拉底：“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)（p168“什么是勇敢”）助產(chǎn)：歸納蘇格拉底教學(xué)法是歸納法、探究法、發(fā)現(xiàn)法的淵源。古羅馬——昆體良《雄辯術(shù)原理》世界上第一本研究教學(xué)法的著作。總結(jié)了他在修辭學(xué)校長(zhǎng)期任教培養(yǎng)演說家的經(jīng)驗(yàn)，提出了“模仿、理論、練習(xí)”三個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程理論。古代中西方教學(xué)共同點(diǎn):以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)，把踐行與社會(huì)實(shí)踐當(dāng)做教學(xué)的基礎(chǔ)與歸宿，致力于品行與能力的提高。第3頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）近代教學(xué)過程理論的形成夸美紐斯——《大教學(xué)論》1632年版主要貢獻(xiàn)：①首創(chuàng)班級(jí)授課制和學(xué)年制，建立嚴(yán)密而穩(wěn)定的教學(xué)秩序；②提出教學(xué)藝術(shù)的根本指導(dǎo)原則是模仿和遵循自然的秩序；③提倡實(shí)物教學(xué)和直觀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)重視事物的真實(shí)性質(zhì)和起源。

第4頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月盧梭的《愛彌兒》：（1757-1767）——自然教育論

主要貢獻(xiàn)：①提出劃時(shí)代的課題—反對(duì)封建教育和宗教教育；②主張培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的自然人，首創(chuàng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)；③提出“遵循自然”的教育方法原理。要研究?jī)和挲g分期—自我活動(dòng)—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第5頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月赫爾巴特的《普通教育學(xué)》（1806年）標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。主要貢獻(xiàn)：①提出著名的“教學(xué)的教育性原則”②重視系統(tǒng)知識(shí)和技能的傳授③提出教學(xué)形式階段理論：分析、綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法不足：忽視學(xué)生的主動(dòng)性第6頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）現(xiàn)代教學(xué)過程理論的變革

杜威的教學(xué)過程思想批判舊教育的主要特點(diǎn)：消極的對(duì)待兒童，機(jī)械的使兒童集合在一起，課程和教學(xué)法的劃一。反對(duì)設(shè)置廣泛的課程。五步教學(xué)法：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。第7頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月凱洛夫的教學(xué)過程思想

提出比較系統(tǒng)、完備、簡(jiǎn)明、而具有可操作性的教學(xué)過程理論但對(duì)學(xué)生的在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的主體地位和作用缺乏認(rèn)識(shí)贊科夫的教學(xué)過程思想

致力于探究新的途徑。以盡可能大的教學(xué)效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。以高難度進(jìn)行的教學(xué)原則在使用教學(xué)論體系中起決定的作用。主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第8頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月布魯納的教學(xué)過程思想內(nèi)容：教材應(yīng)當(dāng)現(xiàn)代化。結(jié)構(gòu)：教材應(yīng)當(dāng)包含各學(xué)科的基本概念、原理法則及其聯(lián)系。倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，認(rèn)為不必只限于在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科使用，其他學(xué)科也可以使用。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科常有一連串的情節(jié)，每個(gè)情節(jié)都涉及獲得、轉(zhuǎn)換、評(píng)價(jià)三個(gè)過程。第9頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）我國(guó)新時(shí)期教學(xué)過程性質(zhì)的論爭(zhēng)認(rèn)識(shí)說：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程。發(fā)展說：教學(xué)過程的根本任務(wù)在于培養(yǎng)人，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展。交往說：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往。價(jià)值說：教育過程是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的增值。多質(zhì)說：教育過程是一個(gè)具有多質(zhì)性的過程。