2023八年級物理教案

第2023八年級物理教案2023八年級物理教案

微觀物理學(xué)的誕生源于宏觀的物理學(xué)，不能很好地解釋黑體輻射、光電效應(yīng)、原子光譜等新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。是宏觀物理學(xué)的一次修正，隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論的發(fā)展逐步完善物理。下面是小編為大家?guī)淼?023八年級物理教案七篇，希望大家能夠喜歡！

2023八年級物理教案精選篇1

知識目標(biāo)

1.知道什么是光的反射現(xiàn)象。

2.理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。

能力目標(biāo)

1.通過觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。

2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

4.通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。

情感目標(biāo)

通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律。

教法建議

1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。

讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。

2)要給學(xué)生樹立空間的概念

由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感。

3)通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對光路可逆的理解。

4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn):

正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律

教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個(gè)光源、一張白紙、大頭針(或牙簽)、鉛筆、直尺

教學(xué)過程

一、引入新課

問題引入

為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔?，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮。引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律引入新課教學(xué)。

二、新課教學(xué)

1.光的反射定律

方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。

實(shí)驗(yàn)中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。

通過轉(zhuǎn)動紙板F和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系

教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè);反射角等于入射角。

方法2：探究光的反射規(guī)律(對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用)

向?qū)W生介紹書67頁的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。

提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定(可提示學(xué)生從空間到平面的思路)反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定

學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(可超出書上所給的器材)

實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論。

教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。

2.光發(fā)生反射時(shí)光路可逆。

演示：如圖5-2-2圖，A點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)O點(diǎn)反射后到達(dá)B點(diǎn)，在B點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如C點(diǎn)，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合，從而說明反射時(shí)光路可逆。

在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)。

1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少

2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大入射光線與反射光線夾角多大

3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大

4)完成光路圖。(圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式)

3.鏡面反射和漫反射

方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。

演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼;用一張白紙代替鏡面，從各個(gè)方向都看不到耀眼的亮光，同時(shí)墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。

方法2：從反射面入手分析

在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時(shí)學(xué)生會看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)由此引入鏡面反射和漫反射。

用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。

2023八年級物理教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.保持對自然界的好奇，激發(fā)對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然過程中有滿足感和興奮感。

2.了解基本的科學(xué)探究過程，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動和探究活動。

3.具有創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

4.關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。

(2)知道科學(xué)探究的方法和幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.難點(diǎn)

(1)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

(2)成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。

(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。

教學(xué)方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。

教具準(zhǔn)備

飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實(shí)物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程

一、新課引入：

先讓學(xué)生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學(xué)就在你身邊。

二、新課教學(xué)：

(一)物理學(xué)就在你的身邊

播放有關(guān)海上日出和閃電的音像片段，讓學(xué)生了解有關(guān)自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考活動1與活動2的實(shí)驗(yàn)。

演示1：光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)發(fā)生偏折的現(xiàn)象演示

演示2：利用感應(yīng)起電機(jī)模擬閃電和雷聲。

“世界物理年”：投影世界物理年徽標(biāo)，介紹“世界物理年”來歷。

1905年，愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時(shí)代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎(chǔ)，為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，這是物理學(xué)史上的一個(gè)重大事件。一百年來，以相對論和量子力學(xué)為代表的近代物理學(xué)，對人類文明和進(jìn)步起到了前所未有的推動作用。為紀(jì)念這一奇跡年100周年，全球物理學(xué)界一致呼吁20__年為“世界物理年”。

世界物理年徽標(biāo)構(gòu)圖像一個(gè)光錐。紅底代表過去。在物理學(xué)中，光譜的含義。藍(lán)頂表示未來，天空是藍(lán)色的;“藍(lán)移”是面向我們方向運(yùn)動物體的光譜特征。黃和綠表示連結(jié)過去到未來，體現(xiàn)出在過去的基礎(chǔ)上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進(jìn)步;黃色代表和平、合作?；諛?biāo)主要表達(dá)的意義是：科技的進(jìn)步和國際的合作可以幫助建設(shè)光明的未來。

(二)物理學(xué)推動了社會的發(fā)展

1.運(yùn)用多媒體，結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史談物理學(xué)與人類社會進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)系：

(1)有關(guān)簡單機(jī)械的應(yīng)用

簡單機(jī)械的發(fā)明與使用：――人類從手工勞動到機(jī)械操作

(2)代表蒸汽時(shí)代的蒸汽機(jī)車、輪船的圖片、錄像

熱學(xué)的研究、蒸氣機(jī)的發(fā)明：――人類進(jìn)入蒸氣時(shí)代，機(jī)械工業(yè)進(jìn)一步完善

(3)體現(xiàn)電氣時(shí)代的各種設(shè)備和情景，如電動機(jī)、發(fā)電機(jī)、電力機(jī)車、城市夜景等

電磁學(xué)的研究：電動機(jī)、發(fā)電機(jī)的出現(xiàn)――人類進(jìn)入電氣時(shí)代

(4)電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測技術(shù)以及我國發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。

電磁學(xué)、電子――電子計(jì)算機(jī)

2.舉一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的有關(guān)物理學(xué)與人類社會關(guān)系的實(shí)例，進(jìn)一步使學(xué)生體會物理學(xué)是有用的。

(三)物理學(xué)的召喚

介紹幾個(gè)具有劃時(shí)代意義的物理學(xué)家的突出貢獻(xiàn)，同時(shí)結(jié)合這些科學(xué)家的研究方法，向?qū)W生介紹了幾種典型的科學(xué)方法，如觀察和實(shí)驗(yàn)、歸納和數(shù)學(xué)分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等，從而使學(xué)生領(lǐng)悟怎樣學(xué)好物理學(xué)。

2023八年級物理教案精選篇3

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能：(學(xué)生學(xué)會了什么)了解、掌握、認(rèn)識......

(2)過程與方法：經(jīng)歷(通過)對......的探究過程，初步學(xué)會......，提高......的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)物理知識的興趣，學(xué)好物理的信心，用物理知識解決生活實(shí)際問題的意識。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：新概念的理解及其應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)探究。

難點(diǎn)：新概念的理解、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、各種規(guī)律的靈活應(yīng)用。

3.教學(xué)過程

(1)新課導(dǎo)入(常用的導(dǎo)入方法實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入、直接導(dǎo)入)

采用聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法：講述游樂場激流勇進(jìn)的過程，提出問題：小車沿著軌道下滑的時(shí)候，它的速度是怎么變化的導(dǎo)入新課：用平均速度的知識來解決。

(2)新課講授(知識點(diǎn)條理清晰的呈現(xiàn))

①簡單講解本節(jié)課基礎(chǔ)知識點(diǎn)。

②歸納總結(jié)該課題中的重點(diǎn)知識內(nèi)容。尤其對該注意的一些情況設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?？梢栽O(shè)計(jì)分組討論環(huán)節(jié)。

③拓展延伸，將所學(xué)知識拓展延伸到實(shí)際題目中，去解決實(shí)際生活中的問題。

在新授課里面一定要表現(xiàn)出講課的大體流程，但是不必太過詳細(xì)。

(3)鞏固練習(xí)

練習(xí)題一

練習(xí)題二

(4)小結(jié)作業(yè)

①請學(xué)生代表總結(jié)本節(jié)課的收獲。

②布置課后作業(yè)。

4.板書設(shè)計(jì)

2023八年級物理教案精選篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道機(jī)械運(yùn)動;知道運(yùn)動和靜止的相對性。

2.知道速度是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，理解勻速直線運(yùn)動的速度概念。

3.理解速度的概念、公式及其單位。能用速度進(jìn)行簡單計(jì)算。

4.知道平均速度。

【知識結(jié)構(gòu)】

運(yùn)動圖像：有兩物體正在做勻速直線運(yùn)動，速度分別為2米/秒、4米/秒，請分別畫出它們的圖像

一、熱身訓(xùn)練：

1.運(yùn)動員在跳傘過程中,選擇地面為參照物時(shí)他是_________的,選擇降落傘作參照物時(shí)他是_____________的。

2.飛機(jī)作俯沖飛行時(shí),飛行員說:“大地迎面而來”，這是以______________作參照物的。

3.5米/秒=_____________千米/時(shí)

4.54千米/時(shí)=______________米/秒

二、典型例題：

1.在勻速直線運(yùn)動中,下列關(guān)于公式v=S/t的說法中正確的是:()

A.速度v與路程S成正比

B.速度v的大小與路程S、時(shí)間t都沒有關(guān)系

C.當(dāng)速度v一定時(shí),路程S與時(shí)間t成反比

D.速度v與時(shí)間t成反比

2.小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是()

A.迎面走來的行人B.路旁的樹木

C.小紅騎的自行車D.從身邊超越的汽車

3.一輛摩托車在平直的路上行駛，在1秒內(nèi)經(jīng)過1米，在二秒內(nèi)經(jīng)過2米，在3秒內(nèi)經(jīng)過3米,在4秒內(nèi)經(jīng)過4米，則對此摩托車運(yùn)動情況的說法中正確的是:()

A.一定是勻速直線運(yùn)動

B.一定是變速直線運(yùn)動

C.可能是勻速直線運(yùn)動也可能是變速直線運(yùn)動

D.以上說法都不對

4.小明為了探究物體運(yùn)動速度與運(yùn)動時(shí)間、路程之間的關(guān)系，在課外實(shí)踐活動時(shí)，選用了兩輛不同規(guī)格的四輪驅(qū)動模型車A和B，在實(shí)驗(yàn)室做了探究實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)如下表所示：

運(yùn)動路程S/m汽車A0.10.20.30.4

汽徹B0.20.40.81.2

運(yùn)動時(shí)間t/s汽車A1234

汽車B0.5123

(1)試根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)在右圖5-11坐標(biāo)系內(nèi)分別畫出兩車的路程與時(shí)間關(guān)系圖像，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，比較出汽車A和汽車B的快慢程度.

(2)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)可分析出兩車處于什么運(yùn)動狀態(tài)

(3)在相同時(shí)間內(nèi)，汽車A和汽車B誰運(yùn)動的路程長

三、課堂鞏固：

1.兩個(gè)同學(xué)并肩走在林蔭路上，若相對于路面或路旁的樹木來說兩人都是____________的;而相對于其中的一個(gè)同學(xué)另一個(gè)同學(xué)是_________的。

2.坐在行駛汽車上的人說路旁的樹在向后退，他是以_________為參照物的;他又說旁邊座位上的乘客是靜止的，他又是以_______為參照物的。

3.某人5分鐘步行通過的路程是0.9千米，則此人步行時(shí)的速度為______米/秒，合_____________千米/時(shí)。若以這樣的速度行走半小時(shí)可以通過____________米的路程。

4.下面是比較物體運(yùn)動快慢的三種方法：(1)比較相同時(shí)間內(nèi)通過路程的多少;(2)比較通過相同路程所用時(shí)間的多少;(3)比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程的多少.我們在觀看百米賽跑時(shí)，認(rèn)為跑在前面的運(yùn)動員跑得快，這是采用上述第_________種方法，而裁判員認(rèn)為，到達(dá)終點(diǎn)化時(shí)少的運(yùn)動員跑得快，這是采用上述第________種方法.若要比較滑翔機(jī)與賽車運(yùn)動的快慢，則需采用上述第__________種方法比較方便.

5.下列說法中，正確的是()

A.運(yùn)動路程越長的物體，速度越大

B.運(yùn)動時(shí)間越少的物體，速度越大

C.在相同的時(shí)間內(nèi)，通過的路程越長的物體，速度越大

D.運(yùn)動路程相同，所用時(shí)間越多的物體，速度越大

6.一物體做直線運(yùn)動,它在前2秒的平均速度是6米/秒,后4秒內(nèi)的平均速度是3米/秒,則該物體在6秒內(nèi)的平均速度是:()

A.3.5米/秒B.3.75米/秒C.4米/秒D.4.5米/秒

7.如圖5-17所示，用來表示同一種運(yùn)動規(guī)律的是()

A.abB.bcC.bdD.ad

8.南京長江大橋，下層鐵路橋全長6772米,其中江面正橋長1577米。一列

長300米的火車通過江面正橋用了2分鐘，求：⑴這列火車的速度是多少米/秒

⑵以這個(gè)速度行駛,通過整個(gè)鐵路橋要多長時(shí)間

四、課后提升：

一、選擇題

1下列說法中正確的是()

A.宇宙間的一切物體都是運(yùn)動的B.只有固定在地面上的物體才能被選作參照物

C.運(yùn)動快慢不變的物體，一定在做勻速直線運(yùn)動D.以上說法都不對

2在20__北京奧運(yùn)圣火傳遞活動中，現(xiàn)場某記者同時(shí)拍下了固定在地面上隨風(fēng)飄動的旗幟和附近的甲、乙兩火炬照片，如圖所示。根據(jù)它們的飄動方向，可以判斷下列說法正確的是()

A.甲火炬一定靜止B.甲火炬一定向右運(yùn)動

C.乙火炬一定靜止D.乙火炬一定向左運(yùn)動

3.A、B兩輛車各自作勻速直線運(yùn)動，它們速度之比為3：2，當(dāng)它們各自運(yùn)動時(shí)間之比為3：4時(shí)，它們通過的路程之比是()

A.9:8B.2:1C.8:9D.1:2

4.關(guān)于速度下列說法中，正確的是()

A.速度是表示物體通過路程長短的物理量B.速度是表示物體運(yùn)動時(shí)間的物理量

C.速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量D.物體通過的路程越長，速度就越大

5小明和小華進(jìn)行百米賽跑，每次小明都要比小華提前5m到達(dá)終點(diǎn)，若小明將起點(diǎn)向后遠(yuǎn)離原起點(diǎn)5m,小華仍在起點(diǎn)處與小明同時(shí)起跑，他們?nèi)园丛瓉淼钠骄俣缺寂?，則()

A.小明先到終點(diǎn)B.小華先到終點(diǎn)

C.兩人同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)D.條件不足，無法判斷

6.在新型飛機(jī)的研制中，將飛機(jī)模型放在風(fēng)洞中固定不動，讓風(fēng)(高速流動的空氣)迎面吹來，可以模擬飛機(jī)在空中的飛行情況.在此情境中下列說法正確的是()

A.飛機(jī)模型相對于地面是運(yùn)動的B.飛機(jī)模型相對于空氣是運(yùn)動的

C.空氣相對于地面是靜止的D.空氣相對于飛機(jī)模型是靜止的

7.人正常行走的速度最接近()

A.1米/秒B.5米/秒C.20千米/時(shí)D.40千米/時(shí)

8汽車在平直公路上勻速行駛，下面四個(gè)圖象中能正確表示汽車速度與時(shí)間關(guān)系的是()

二、填空題

120__年1月1日，常州市快速公交一號線正式開通運(yùn)行.快速公交一號線全程24km，北起新北公交中心站，南至武進(jìn)公交中心站，全程運(yùn)行時(shí)間為40min,快速公交車行駛的平均速度是km/h.

3右圖是世界上最長的跨海大橋——我國杭州灣跨海大橋的一部分。20__年5月1日大橋正式通車，該橋全長36km某車剛行駛到橋面時(shí)，車內(nèi)顯示速度的表盤示數(shù)如圖甲，那么該車此時(shí)的運(yùn)動速度為km/h=m/s，車輛勻速通過整個(gè)大橋需h。

4.如圖5-16所示是某同學(xué)在研究汽車和蘋果運(yùn)動的兩張圖.觀察甲圖可知汽車做_______直線運(yùn)動，運(yùn)動速度大小為m/s;觀察乙圖蘋果下落時(shí)的頻閃照片，可知蘋果做________直線運(yùn)動.

三、實(shí)驗(yàn),探究題

(1)如圖2l所示，在“研究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，(1)氣泡上升過程中，若以氣泡為參照物，玻璃口的塞子是(選填“運(yùn)動”或“靜止”)的;

(2)若測得氣泡從管子的底端運(yùn)動到頂端的路程為56cm，所用的時(shí)間為7s則在這個(gè)過程中氣泡的平均速度為

(3)為了判斷氣泡是否做勻速直線運(yùn)動，需要測量氣泡運(yùn)動的路程和時(shí)間，為便于測量，應(yīng)使氣泡在管內(nèi)運(yùn)動得較(選填”快”或“慢”).

2探究物體運(yùn)動快慢，可以將物體將要通過的路程分成若干段，再分別測量物體通過每段路程所需的時(shí)間.如圖所示，將運(yùn)動員跑步的路程分成長度相同的三段，由圖中秒表可知運(yùn)動員通過每段路程所需時(shí)間，從圖中可見運(yùn)動員在此運(yùn)動過程中的速度是A.不變B.變大

C.變小D.先減小后增大

四、計(jì)算題

1地震波是一種由地震震源發(fā)出，在地球內(nèi)部傳播的波.地震波分為主波、次波和表面波，縱向震動的地震波稱為主波，橫向震動的地震波稱為次波.主波比其它地震波運(yùn)動得更快，主波的傳播速度是6km/s，次波傳播的速度是4km/s.5月12日四川汶川大地震發(fā)生時(shí)，我市也有震感.已知汶川到我市的直線距離約為1440km，則該地震波主波比次波早多長時(shí)間傳到我市

2.某人乘坐出租車在平直公路上勻速行駛，圖為他乘車到達(dá)目的地時(shí)的車費(fèi)發(fā)票.求：

TAXI

車費(fèi)發(fā)票

車號碼E.U-8888

日期02-05-28

上車10∶00

下車10∶05

單價(jià)2.00元

里程6.0km

金額16.00元

(1)出租車行駛的時(shí)間.

(2)出租車行駛的速度.

3.如圖5-25是一個(gè)跑步的人和一個(gè)騎自行車的人的路程時(shí)間圖像,由圖像你可以得到哪些信息

信息1:他們兩個(gè)人是同時(shí)開始運(yùn)動的.

信息2:

信息3:

試在一張圖中畫出兩人的速度圖像

2023八年級物理教案精選篇5

第五節(jié)探究影響浮力大小的因素

教學(xué)要求:1.知道浮力的概念.2.理解物體浮沉條件.3.掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向.

4.能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

(1)浮力的概念及其實(shí)質(zhì).

(2)物體的浮沉條件.

難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力.教學(xué)模式：

實(shí)驗(yàn)、設(shè)問、講解、練習(xí)教學(xué)時(shí)間：1課時(shí).

實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材：

(1)投影儀一臺，透明膠片數(shù)張.要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時(shí)間.

(2)演示彈簧秤一把.

(3)500毫升燒杯三個(gè)，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精.(4)乒乓球2個(gè)，其中一個(gè)裝細(xì)砂，用作懸浮演示.(5)邊長為5cm的立方體紅磚一塊.教學(xué)過程

一、提出問題，引入新課

師：為什么船、木塊能浮在水面上生：船、木塊受到水向上托的力.

師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力生：部分回答有，部分回答沒有.

教師演示課本圖8-27實(shí)驗(yàn)，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力.這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力.

二、講授新課

1.什么叫浮力(板書)

(1)先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力.

(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力.

(3)最后把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時(shí)，同樣也受到酒精向上托的力.

師：從上述的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們說出什么是浮力

生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力.

師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力氫氣球脫手后為何會上升生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升.浸入液體(或氣體)中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力.(板書)

2、用實(shí)驗(yàn)引動學(xué)生

第

一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減小;在水中游泳時(shí)感覺水有向上的托力等感性認(rèn)識出發(fā)，逐個(gè)進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用;重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn).

第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān);當(dāng)物體完全浸入水中后，深度增加時(shí)彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯(cuò)誤認(rèn)識.第

三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識.

第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力.

第五、在以上觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對教材P144“一個(gè)邊長為L的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大方向怎樣”再加上“上下表面的壓力差是多少”的計(jì)算分析，初步認(rèn)識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識.

第六、通過演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg(h1+L)·L2-pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力(V排=V).從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認(rèn)識.

由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體.

把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”.

在物理教學(xué)中，對感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí)，必須有意識地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵.

2023八年級物理教案精選篇6

課時(shí)1高一學(xué)生

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)學(xué)習(xí)了一種新的處理問題的方法：即根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過實(shí)驗(yàn)探求自然規(guī)律的一要重要的基本的途徑。應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，真正讓學(xué)生自己能畫出圖像，并練習(xí)分析圖像所代表的過程或規(guī)律。

瞬時(shí)速度概念的建立，是學(xué)生在高中階段第一次接觸“極限”的思想，如何正確地理解此概念，一方面應(yīng)從平均速度的概念延伸到瞬時(shí)速度;另一方面從物體運(yùn)動的s—t圖象上采用無限分割的思想幫助學(xué)生理解圖像的斜率表示物體的瞬時(shí)速度。

二、教學(xué)目標(biāo)(知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀)

1、知識與技能

(1)理解勻速直線運(yùn)動的s-t圖像的意義

(2)知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動快慢和方向的物理量

(3)理解用比值法定義物理量的方法

(4)知道公式和圖像都是描述物理量之間的關(guān)系的數(shù)學(xué)工具，它們各也所長，可以相互補(bǔ)充。

(5)培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問題的能力

(6)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力及思維想象能力

2、過程與方法：實(shí)驗(yàn)討論、啟發(fā)式

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

(2)從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)學(xué)生建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

高一學(xué)生男女比例相當(dāng)，由于是普通高中生，抽象思維能力比較差，而且基礎(chǔ)差，但是學(xué)生比較刻苦，學(xué)習(xí)物理的興趣還是很濃厚。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

講授法、實(shí)驗(yàn)演示法、啟發(fā)式，隨機(jī)通達(dá)式

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

多媒體教室、視頻、、動畫、投影儀

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一、引入新課播放:劉易斯百米賽跑視頻前面作業(yè)中我們已經(jīng)算過的劉易斯在百米賽跑過程中每個(gè)10m內(nèi)的平均速度,只能大體反映劉易斯在百米賽跑中的快慢變化情況.為了對變速運(yùn)動作精確的描述，還需要引入瞬時(shí)速度的概念。

學(xué)生討論總結(jié)：平均速度只能粗略地描述運(yùn)動的快慢，不能精確地描述

為真實(shí)情境進(jìn)行設(shè)計(jì):劉易斯百米賽跑視

二、新課教學(xué)

運(yùn)動物體在某一瞬間或經(jīng)過某一位置時(shí)的速度，叫做瞬時(shí)速度(instantaneousvelocity)。平時(shí)說到的百米賽跑運(yùn)動員沖線的速度，子彈飛出槍口的速度、飛船與運(yùn)載火箭分離時(shí)的速度等，都是瞬時(shí)速度。

瞬時(shí)速度的方向跟物體經(jīng)過某一位置時(shí)的運(yùn)動方向相同。瞬時(shí)速度的大小，叫做瞬時(shí)速率(instantaneousspeed，簡稱速率)。汽車行駛中速度計(jì)上指示的數(shù)值就是瞬時(shí)速率(如課本P32圖1—21)。

實(shí)驗(yàn)探究——用光電門測量瞬時(shí)速度

實(shí)驗(yàn)裝置如課本P33圖1—22，使一輛小車從一端墊高的木板上滑下，木板旁裝有光電門，其中A管發(fā)出光線，B管接收光線。當(dāng)固定在車上的遮光板通過光電門時(shí)，光線被阻擋，記錄儀上可以直接讀出光線被阻擋的時(shí)間。這段時(shí)間就是遮光板通過光電門的時(shí)間。根據(jù)遮光板的寬度Δs和測出的時(shí)間Δt，就可以算出遮光板通過光電門的平均速度(v=Δs/Δt)。由于遮光板的寬度Δs很小，因此可以認(rèn)為，這個(gè)平均速度就是小車通過光電門的瞬時(shí)速度。

學(xué)生理解瞬時(shí)速度是矢量，既有大小(叫速率)，又有方向(物體的運(yùn)動方向)。

播放實(shí)驗(yàn)視頻

真是情境

播放實(shí)驗(yàn)視頻

討論與思考(課本P33)之后學(xué)習(xí)S-T圖像討論與思考(課本P33)物體的運(yùn)動情況，除了用語言文字和數(shù)學(xué)公式描述外，還可以直觀地用圖像來描述，給出了一輛汽車在平直公路上作勻速直線運(yùn)動時(shí)在不同時(shí)刻的位移。

時(shí)間

t/s04.910.015.119.9

位移

s/m010020__00400

提問：請同學(xué)以上面圖表所給出的數(shù)據(jù)，以橫軸為(t)軸，縱軸為位移(s)軸，用描點(diǎn)法作圖，看是一個(gè)什么樣的圖像，s與t存在一個(gè)什么函數(shù)關(guān)系

教師邊看邊指導(dǎo)，然后把同學(xué)所畫的圖像在投影儀(實(shí)物)上打出。

總結(jié)：可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過原點(diǎn)的一條直線上。s與t成正比。

提問：圖像如何反映汽車運(yùn)動的速度

總結(jié)：圖像的斜率反映物體運(yùn)動的速度。

物理量之間的關(guān)系可以用公式來表示，也可以用圖像來表示，利用圖像可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀測)結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會遇到更多的用圖像來處理物理量之間的變化規(guī)律，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖像的學(xué)習(xí)。

學(xué)生模擬現(xiàn)場

投影儀

案例分析請把龜兔賽跑的過程粗略地用s—t圖像表示出來。(提示：烏龜和兔子從同一地點(diǎn)出發(fā)，假定跑動過程都是勻速直線運(yùn)動。)

分析與解答：

開始時(shí)，兔子的速度大，反映在圖像上，是它的斜率比較大(比較陡)，在同一時(shí)間內(nèi)，兔子通過的位移大。接著，驕傲的兔子打瞌睡了，時(shí)間不停地流逝，兔子的位移沒有變化。烏龜?shù)乃俣入m然小，卻一直不停地向前做勻速直線運(yùn)動。等到兔子猛然醒來，發(fā)現(xiàn)烏龜已快接近終點(diǎn)了，于是，兔子以更大的速度向前奔(圖像的斜率更大)，可為時(shí)已晚，最后烏龜取得了勝利。(s—t圖像如下圖。)

學(xué)生進(jìn)行討論分析。得出結(jié)論播放龜兔賽跑的動畫

教學(xué)流程圖

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

知識點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)評價(jià)方法備注

瞬時(shí)速度知道課堂檢測

位移-時(shí)間圖像理解課堂作業(yè)

八、幫助和總結(jié)

本節(jié)學(xué)習(xí)了一種新的處理問題的方法：即根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過實(shí)驗(yàn)探求自然規(guī)律的一要重要的基本的途徑。應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，真正讓學(xué)生自己能畫出圖像，并練習(xí)分析圖像所代表的過程或規(guī)律。

瞬時(shí)速度概念的建立，是學(xué)生在高中階段第一次接觸“極限”的思想，如何正確地理解此概念，一方面應(yīng)從平均速度的概念延伸到瞬時(shí)速度;另一方面從物體運(yùn)動的s—t圖象上采用無限分割的思想幫助學(xué)生理解圖像的斜率表示物體的瞬時(shí)速度。

本節(jié)教學(xué)主要采用自己動手、類比對照等方法，使圖像中的物理意義便的很簡單，很清楚，使學(xué)生從簡單入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，多角度處理物理問題，為以后講述圖像打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2023八年級物理教案精選篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.能用速度描述物體的運(yùn)動;

2.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算;

3.知道勻速直線運(yùn)動的概念;

4.了解平均速度的概念。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.速度的物理意義及速度公式。

2.速度概念的建立;研究物體運(yùn)動的方法“頻閃攝影”。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(3min)

[師]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動，雖然知道了運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的，但我們平時(shí)所說的物體運(yùn)動和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言。

[問題]同是物體的運(yùn)動，它們的快慢一樣嗎你認(rèn)為哪些物體快，哪些物體慢呢

[討論]

[總結(jié)]今天我們就研究如何描述物體運(yùn)動的快慢。(板書課題)

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

(一)生活中對物體運(yùn)動快慢的比較(8min)

〖師〗平時(shí)我們是如何對物體運(yùn)動的快慢進(jìn)行比較、判斷的

[討論]比較相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)，和比較在相同長度內(nèi)誰用的時(shí)間短。

[播放視頻1]視頻中的畫面是怎樣比較快慢的

[播放視頻2]比較運(yùn)動快慢有幾種方法

[總結(jié)]觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢;裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動路程相同，看運(yùn)動時(shí)間的長短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長則運(yùn)動慢。

(二)物理上對物體運(yùn)動快慢的比較(6min)

[問題]如果物體運(yùn)動時(shí)所用的時(shí)間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動的快慢呢

[討論]如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢

[總結(jié)]

(1)讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路