利用模擬卷中的典型錯(cuò)題,高效提升化學(xué)中考復(fù)習(xí)效率

精品文檔-下載后可編輯利用模擬卷中的典型錯(cuò)題,高效提升化學(xué)中考復(fù)習(xí)效率初中化學(xué)中考是學(xué)生九年義務(wù)教育階段終結(jié)性考試，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考分太重要了，有時(shí)1分都會(huì)影響到考試的成敗。那么，到了中考沖刺復(fù)習(xí)階段，我們?nèi)绾巫尶忌某煽?jī)?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階呢？筆者結(jié)合多年中考備考復(fù)習(xí)實(shí)踐，在本文談?wù)劷處熑绾卫脤W(xué)生在模擬試卷中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，高效提升中考化學(xué)備考復(fù)習(xí)效率。

一、整理好模擬卷中的錯(cuò)題

到了中考沖刺復(fù)習(xí)階段，教師會(huì)利用中考模擬試卷給學(xué)生進(jìn)行中考題型的專項(xiàng)模擬訓(xùn)練，以便檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因而，到這階段，我們應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題提到復(fù)習(xí)日程上來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題，能省時(shí)高效認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中還存在的薄弱環(huán)節(jié)。那么，如何整理模擬卷中的錯(cuò)題呢？一般來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題的選題范圍如下：（1）因不規(guī)范答題而錯(cuò)的題；（2）難記、易錯(cuò)的題；（3）尚未理解、掌握的題；（4）教師指定題（教師根據(jù)自己學(xué)生存在的主要問(wèn)題補(bǔ)充一些歷屆學(xué)生易出錯(cuò)且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、正確的心理素質(zhì)都很有作用的錯(cuò)題）?？傊?，選題量不一定要多，但要盡量有代表性，類型盡量不要重復(fù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)題重審，審清錯(cuò)因

學(xué)生按一定的方式整理好錯(cuò)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理出來(lái)的錯(cuò)題進(jìn)行重新審閱，認(rèn)真分析錯(cuò)題的錯(cuò)因，并在錯(cuò)題后做好標(biāo)注，為后面有的放矢的查漏補(bǔ)缺做好準(zhǔn)備。

首先，引導(dǎo)學(xué)生分析答題是否規(guī)范。近幾年中考評(píng)卷反饋學(xué)生失分的原因中，學(xué)生答題不規(guī)范占較高比例。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析自己的錯(cuò)題是否存在答題不規(guī)范現(xiàn)象。例如，是否把鈣的元素符號(hào)Ca寫成Cu，把銀Ag寫成Hg，等等。在學(xué)生錯(cuò)題重審時(shí)教師要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生檢查元素符號(hào)、化學(xué)式、離子符號(hào)等化學(xué)用語(yǔ)書寫是否規(guī)范，化學(xué)方程式反應(yīng)條件標(biāo)注是否正確或遺漏，填空題中文字是否出現(xiàn)錯(cuò)別字、書寫是否潦草不清，計(jì)算題步驟是否規(guī)范，等等。

其次，分析是否看清題目要求。在每年的中考中，都有相當(dāng)一部分考生因?yàn)闆](méi)有“看清題”而給自己的中考留下莫大的遺憾。例如，有的考題要求學(xué)生填寫物質(zhì)的化學(xué)式，而一些學(xué)生沒(méi)有看清題目要求，答題時(shí)卻填了物質(zhì)名稱或序號(hào)，從而導(dǎo)致連失幾分。所以，學(xué)生錯(cuò)題重審時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生看看題目的各項(xiàng)要求是否明確，題目信息是否有遺漏?？辞孱}中加入的物質(zhì)是過(guò)量還是適量，是要求填物質(zhì)的化學(xué)式還是寫反應(yīng)的化學(xué)方程式，是求溶質(zhì)質(zhì)量還是求溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，等等。

第三，引導(dǎo)學(xué)生反思考查的知識(shí)點(diǎn)是否掌握。學(xué)生錯(cuò)題是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的原因而錯(cuò)的，教師要及時(shí)讓考生對(duì)自己錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思并分類，看看自己的錯(cuò)題是知識(shí)點(diǎn)遺忘、還是知識(shí)點(diǎn)混淆、或是知識(shí)點(diǎn)未理解掌握。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)反思后，并要求學(xué)生在錯(cuò)題后做好標(biāo)記，以便后面復(fù)習(xí)時(shí)能及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)。

第四，引導(dǎo)學(xué)生分析解題思維、思路是否正確。讓學(xué)生靜下心來(lái)重新分析錯(cuò)題解題過(guò)程，反思自己對(duì)錯(cuò)題中的文字、圖形、圖像理解是否正確，數(shù)據(jù)是否選對(duì)，計(jì)算有無(wú)問(wèn)題等等，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生一步一步檢查，反思解題過(guò)程中的錯(cuò)誤。

三、有的放矢地采取糾錯(cuò)防錯(cuò)策略

教師幫助學(xué)生分析了錯(cuò)題的成因之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯(cuò)題的原因及時(shí)采取切實(shí)可行的糾錯(cuò)防錯(cuò)策略。

1.針對(duì)“書寫潦草、不規(guī)范”的學(xué)生，引導(dǎo)策略是：嚴(yán)肅要求學(xué)生自己更正，并讓同一錯(cuò)因的同學(xué)互查、互糾，讓他們相互“查、糾”化學(xué)術(shù)語(yǔ)、儀器、藥品名稱的錯(cuò)別字，“查、糾”元素符號(hào)書寫的規(guī)范、化學(xué)方程式的配平、是否標(biāo)生成物的“”、“”符號(hào)等等，讓學(xué)生在“互查、互糾、互改”中達(dá)到記憶深刻，進(jìn)而達(dá)到以防“再錯(cuò)”的效果。

2.對(duì)于“審題馬虎”的學(xué)生，引導(dǎo)策略是：給予適當(dāng)批評(píng)和教給學(xué)生讀題方法。學(xué)生做錯(cuò)題雖然他們自己也不愿意、心里也不好受，但是教師通過(guò)對(duì)這些“粗心”的學(xué)生用關(guān)愛(ài)而又嚴(yán)厲的語(yǔ)言批評(píng)他們，當(dāng)他們?cè)俅斡龅筋愃屏?xí)題時(shí)，可能就會(huì)回憶起教師批評(píng)他們時(shí)的情景，從而提高了警惕而避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，對(duì)于“審題馬虎”的學(xué)生在給予教育過(guò)后更要教給學(xué)生讀題方法，比如讓學(xué)生審題時(shí)把這些題目的關(guān)鍵點(diǎn)一一用筆圈出來(lái)（中考也可以這樣做，因?yàn)楝F(xiàn)在試卷和答題卡是分開(kāi)的，且只交答題卡而試卷不用交），這樣堅(jiān)持下來(lái)學(xué)生便可減少“審題馬虎”的粗心現(xiàn)象了。

3.對(duì)于“知識(shí)點(diǎn)把握有問(wèn)題”的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)因進(jìn)行不同策略的引導(dǎo)。

（1）針對(duì)“概念不清”的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生重新將課本所有的概念整理到一起，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言重新來(lái)表達(dá)對(duì)概念的理解，同時(shí)讓學(xué)生重新找出概念中的關(guān)鍵字，對(duì)一些概念進(jìn)行對(duì)比、記憶和運(yùn)用，學(xué)生正確理解概念后就會(huì)正確解題。

（2）對(duì)于“物質(zhì)的性質(zhì)記憶不清”方面的錯(cuò)因，重新要求學(xué)生回歸課本進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，把記憶上的“缺、漏、盲”重新及時(shí)補(bǔ)上。

4.教師指定錯(cuò)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師根據(jù)學(xué)生存在的主要問(wèn)題補(bǔ)充一些歷屆學(xué)生易出錯(cuò)，但對(duì)培養(yǎng)該屆學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí)、正確的心理素質(zhì)都很有作用的錯(cuò)題，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維和解題能力。

綜上所述，化學(xué)學(xué)科中考沖刺復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)充分重視中考模擬