淺談地理讀圖能力的培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯淺談地理讀圖能力的培養(yǎng)地圖的地理的第二語(yǔ)言，閱讀地圖是學(xué)習(xí)地理最基本的能力。

地理是一門綜合性和地域性都很強(qiáng)的學(xué)科，地理空間廣大，地理知識(shí)浩繁，地圖成了地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實(shí)用，最不可缺少的工具。培養(yǎng)小學(xué)生的用圖習(xí)性，鍛煉讀圖與析圖能力，是最富有地理學(xué)科特色的教學(xué)方法。如果教學(xué)中地圖運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)會(huì)收到事辦功培的效果。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力具體做法如下：

一、識(shí)圖

不同主題和種類的地圖有不同的用途，因此，教學(xué)中首先要使學(xué)生認(rèn)清地圖，明確地圖的主題、種類。中學(xué)地理中的地圖主要有地形圖、政區(qū)圖、剖面圖、地理原理圖、地理模式圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、地理示意圖、地理漫畫圖等。如在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山等配以描述，用活地圖。

二、記圖

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征記圖形。如黃河的干流形狀象漢字“幾”字、意大利的輪廓象長(zhǎng)筒靴、德國(guó)六邊形的輪廓、陜西省跪俑狀的輪廓等。這樣能幫學(xué)生輕松的判讀出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。

三、析圖

首先要弄清地圖的比例尺、方向、圖例和注記，這是讀圖的根本。只有弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念，只有對(duì)圖上方向的正確認(rèn)識(shí)，才能保證用圖的正確性；只有對(duì)圖例和注記的正確理解，才能保證所讀的地理事物名稱的正確，才能幫學(xué)生在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣才能保證讀圖的順利和正確。其次要明確任務(wù)，引導(dǎo)讀圖，一幅地圖所蘊(yùn)含的地理信息十分豐富。因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，感知所需要的信息。如講述“北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因”，先讓學(xué)生觀察洋流的流向及南亞地區(qū)冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向，進(jìn)一步引導(dǎo)兩要素之間的關(guān)系，季風(fēng)環(huán)流的成因，就迎刃而解了。

四、繪圖

引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。邊講邊畫，化靜為動(dòng)，使學(xué)生的注意力隨教師的筆畫和語(yǔ)言而轉(zhuǎn)移，做到師生雙邊活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)記憶，使注意力集中。學(xué)生在輕松愉快中獲取地理知識(shí)。畫圖練習(xí)也能幫助學(xué)生提高讀圖能力，在課堂中師生共同畫圖，老師邊講邊畫，使學(xué)生非常直觀的了解地理事物變化趨勢(shì)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、識(shí)記、鞏固。如學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)中的地理意義時(shí)，我要求學(xué)生畫日照?qǐng)D、地球公轉(zhuǎn)示意圖等。學(xué)生通過(guò)了自動(dòng)手繪簡(jiǎn)圖，能加深對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解，對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價(jià)值。這樣不僅使學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理在知識(shí)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如對(duì)氣候的形成、分布、特征的分析一定要落實(shí)到區(qū)域圖上，要求學(xué)生不僅要會(huì)讀圖，還要能分析圖，以至繪制氣候分布海圖。

五、勾畫地圖

例如，講我國(guó)降水分布特征，應(yīng)以地圖為骨架，通過(guò)地圖――分析――歸納教學(xué)過(guò)程，找到答案。首先，讀“我國(guó)年降水量分布圖”，根據(jù)教材提出的讀圖要求，找出1600mm、800mm、400mm、200mm幾條等降水量線。用蘭色全描出三條等降水量線。仔細(xì)觀察上述年一條線所在的地理位置、范圍，對(duì)特征及相互關(guān)系進(jìn)行分析歸納，從而明確我國(guó)年降水量空間分布情況及其規(guī)律。從東南沿海向西北內(nèi)陸逐步遞減。通過(guò)讀圖勾畫，學(xué)生不僅對(duì)我國(guó)降水量的分布規(guī)律會(huì)留下深刻的印象，而且會(huì)形成一定的空間概念。這種效果文字?jǐn)⑹鍪遣荒鼙葦M的。

六、引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、提高綜合分析問(wèn)題的能力

地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問(wèn)題的能力，如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時(shí)可觀察《世界人口分布圖》，同學(xué)很容易看出：亞洲的東部、南部，歐洲、北美洲的東部地區(qū)人口稠密，為什么這些地區(qū)人口稠密呢？先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？總結(jié)起來(lái)不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶與分布，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶?；仡櫟匦斡^察出大部分位于平原遼闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后，再綜合總結(jié)不難得出，人口稠密區(qū)是自然條件較好的、強(qiáng)的、濕潤(rùn)的平原地區(qū)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出這些地區(qū)