淺談加強(qiáng)人文知識(shí)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)論文

Word第第頁(yè)淺談加強(qiáng)人文知識(shí)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)論文[論文關(guān)鍵詞]人文精神綜合素養(yǎng)

一、人文精神培育對(duì)提高同學(xué)綜合素養(yǎng)的重要性

當(dāng)前我國(guó)正在實(shí)施素養(yǎng)教育，素養(yǎng)教育就是要提高同學(xué)綜合素養(yǎng)。中國(guó)有名的吳傳鈞院士曾談到：“地理教育是一件頭等大事，它不僅關(guān)系到進(jìn)展地理學(xué)的問題，更主要是關(guān)系到提高全民族素養(yǎng)的問題”。中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)期，對(duì)人的品行形成非常關(guān)鍵，要培育全面的品行就應(yīng)當(dāng)從這一時(shí)期著手塑造。中學(xué)地理教學(xué)的內(nèi)容確定了地理教學(xué)跨“自然”和“人文”兩個(gè)領(lǐng)域。地理科學(xué)是人文精神和科學(xué)理性的完善結(jié)合，地理教育應(yīng)當(dāng)為同學(xué)人文精神的培育作出奉獻(xiàn)。而傳統(tǒng)的地理教僅局限于學(xué)科學(xué)問的講授和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，這種偏重單純的學(xué)問和技能的傳授卻忽視了同學(xué)的自我進(jìn)展和人文教育的教學(xué)模式，明顯不符合學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代培育高素養(yǎng)人才的需求。在新課程改革的背景下地理課教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)的人文精神培育，把人文精神的培育放到和科學(xué)學(xué)問的培育同等重要的地位。中學(xué)地理課的教學(xué)，應(yīng)有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地加強(qiáng)人文精神的教育，把人文精神與地理學(xué)問有機(jī)地結(jié)合起來，以加強(qiáng)對(duì)同學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培育，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想教育。從而提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。這既符合同學(xué)個(gè)體進(jìn)展要求，又能提高全民族素養(yǎng)。

二、淺析人文精神

人文精神，就是人類的文化精神、人類的文明素養(yǎng)。人文精神是全面進(jìn)展的人的最根本、最主要的標(biāo)志。詳細(xì)來講，人文精神，是指人對(duì)自然、人對(duì)社會(huì)、人對(duì)他人、人對(duì)自己的基本看法。地理人文精神是指有關(guān)“人對(duì)自然的基本看法”方面的內(nèi)容，主要包括全球意識(shí)、“敬重自然、人要與自然和諧共處”的意識(shí)、“人口道德”意識(shí)、“資源道德”意識(shí)、“環(huán)境道德”意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、地理美等內(nèi)容。人對(duì)自然的看法，是指人與自然應(yīng)和諧相處，敬重自然就是敬重人類自身，可持續(xù)進(jìn)展戰(zhàn)略就是由之而來的。人對(duì)社會(huì)的基本看法，其實(shí)質(zhì)是一種人生觀和價(jià)值觀，如何引導(dǎo)人們喜愛祖國(guó)，喜愛社會(huì)主義社會(huì)；人對(duì)他人的基本看法，屬于道德觀的范疇，關(guān)鍵是正確熟悉和處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)是必定的、必要的，但競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)當(dāng)是公正基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，而且是競(jìng)爭(zhēng)的'同時(shí)更要提倡合作；人對(duì)自己的基本看法，核心是正確熟悉自己和掌握自己。

地理學(xué)科本身以其特有的學(xué)科體系及緊密結(jié)合生活實(shí)際的特色，所內(nèi)涵的人文精神則是不言而喻的，在地理教學(xué)中培育同學(xué)的人文精神具有不行比擬的優(yōu)勢(shì)。青年同學(xué)是祖國(guó)將來的建設(shè)者，他們肩負(fù)著歷史的重任。而作為一個(gè)具有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)力量并將之內(nèi)化為自己良好素養(yǎng)的跨世紀(jì)的接班人，進(jìn)入社會(huì)后，他可能會(huì)遺忘曾經(jīng)學(xué)過的地理學(xué)問，但是能夠較快、較精確地熟悉觀看客觀事物，并對(duì)一些麻煩的人地關(guān)系問題，會(huì)做出恰如其分的處置，這正是地理教學(xué)中培育同學(xué)人文精神的意義所在。

三、地理課堂是對(duì)同學(xué)進(jìn)行人文精神培育的首要渠道

地理課教學(xué)擁有豐富的人文學(xué)問內(nèi)容，在地理教學(xué)中滲入人文精神教育，具有其它學(xué)科所沒有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。中學(xué)課堂中的地理人文學(xué)問主要包括人口、聚落、語言、種族、民族、民俗、宗教、經(jīng)濟(jì)、旅游、人地關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容。如：自然地理能激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、喜愛祖國(guó)河山的情懷，讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞和感受自然之美；人類社會(huì)的各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和風(fēng)格各異的民居、民族服裝等人文現(xiàn)象，可引發(fā)同學(xué)了解人文社會(huì)的愛好，提高敬重各民族并與之和諧相處的意識(shí)；全球自然環(huán)境的整體性和各要素間的互相聯(lián)系、互相影響，有助于同學(xué)國(guó)際意識(shí)、國(guó)際觀念的培育和確立。因此，在教學(xué)的實(shí)踐中我們不能忽視人文精神的教育，更不能將人文精神教育從地理教學(xué)中分別出去。

現(xiàn)代教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展和獨(dú)特的健康、和諧進(jìn)展。讓同學(xué)既把握現(xiàn)代地理學(xué)的基本學(xué)問、基本技能、基本方法，形成實(shí)事求是、追求真理、勇于制造的科學(xué)精神，又加強(qiáng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行人文精神的熏陶。從人地關(guān)系和諧進(jìn)展的角度培育同學(xué)對(duì)自然環(huán)境的應(yīng)有敬重和對(duì)人類社會(huì)的人文關(guān)心，突出思想感情、道德觀念、人格品質(zhì)的培育，促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特的充分進(jìn)展，以高尚的倫理觀念、道德情操和人文關(guān)心意識(shí)處理人地關(guān)系和社會(huì)進(jìn)展。

總之，人文教育是一個(gè)長(zhǎng)期長(zhǎng)久的過程，必需對(duì)同學(xué)言傳身教，長(zhǎng)期熏陶，滋養(yǎng)心性，提高修養(yǎng)，外