《滾動(dòng)》幼兒園大班教案

?滾動(dòng)?幼兒園大班教案活動(dòng)目標(biāo)：1、運(yùn)用身體各部位的協(xié)調(diào)嘗試在地面做橫躺滾。2、利用綢帶的合作性玩耍，從多種角度開(kāi)展幼兒創(chuàng)技能。3、培育合作互助的精神。4、熬煉幼兒堅(jiān)持到底的意志，吃苦耐勞的精神。5、培育幼兒團(tuán)結(jié)合作的觀念。活動(dòng)預(yù)備：1、廢舊橫幅五條，圓形筒一只。2、隊(duì)形標(biāo)志圓點(diǎn)、音樂(lè)磁帶?；顒?dòng)過(guò)程：一、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣以參與奧運(yùn)會(huì)團(tuán)體操表演的情景，激發(fā)孩子的興趣。二、熱身預(yù)備活動(dòng)“我是小小運(yùn)發(fā)動(dòng)〞教師領(lǐng)跑，帶著孩子們繞綢帶蛇形跑和繞場(chǎng)慢跑進(jìn)入場(chǎng)地。幼兒成散點(diǎn)式隊(duì)形自由站在教師周邊適宜位置。教師領(lǐng)操、幼兒隨口令動(dòng)作到位。三、幼兒嘗試在綢帶上做各種不同的滾動(dòng)教師：孩子們，我們的身體本領(lǐng)可大了，你們會(huì)用身體表現(xiàn)什么動(dòng)作？〔幼兒嘗試表現(xiàn)〕跑、跳，我們的身體還可以像球一樣滾動(dòng)，你們還有不一樣的滾動(dòng)方法嗎？〔幼兒自由分散嘗試、探究〕教師啟發(fā)，并有目的的觀看和指導(dǎo)幼兒展現(xiàn)多種滾動(dòng)的方式四、教師幼兒一起探究的滾動(dòng)動(dòng)作“橫躺滾〞怎么在綢帶上滾動(dòng)的，認(rèn)真看哦！〞幼兒嘗試仿照直筒狀滾筒的滾動(dòng)方式。教師與個(gè)別幼兒共同嘗試和展現(xiàn)自己仿照后的表現(xiàn)動(dòng)作，其余幼兒觀看評(píng)價(jià)教師與幼兒一起總結(jié)橫躺滾的動(dòng)作要領(lǐng)幼兒自由嘗試練習(xí)橫躺滾，并以小組的形式進(jìn)展“我是歡快小滾筒〞的競(jìng)賽團(tuán)體操局部展現(xiàn)“把戲滾〞五、歡快玩耍時(shí)間玩耍一有鏈接扣〕成“長(zhǎng)龍〞，幼兒與教師集體將綢帶舉過(guò)頭頂，舞動(dòng)“長(zhǎng)龍〞。玩耍二六、放松活動(dòng)“劃龍舟〞教師帶著幼兒一手持綢帶成“龍舟狀〞，隨樂(lè)邊做劃船動(dòng)作，邊漸漸放松腳部、手部離場(chǎng)?；顒?dòng)反思：一、活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特征，目標(biāo)制定切實(shí)可行。大班幼兒的身體活動(dòng)力量開(kāi)展較好，在動(dòng)作上更加靈敏、平穩(wěn)，有較強(qiáng)的自控力量，體力和合作意識(shí)都有所開(kāi)展，并且有肯定的責(zé)任感和集體觀念。所以，在選擇和組織大班體育活動(dòng)“滾動(dòng)〞時(shí)，設(shè)計(jì)者者不失時(shí)機(jī)地考慮到動(dòng)作增多、難度增大、內(nèi)容豐富、運(yùn)動(dòng)量大、競(jìng)賽性強(qiáng)、腦體結(jié)合、規(guī)那么稍簡(jiǎn)單等因素，以保證所選擇組織的活教師還依據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平，賜予不同目標(biāo)要求。二、在情境中激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。具體形象思維是幼兒期主要的思維方式。幼兒對(duì)具體的、形象的事物簡(jiǎn)潔感知，而對(duì)于抽象的概念卻不太感興趣。體育活動(dòng)中單純的動(dòng)作練習(xí)不能引起幼兒興趣，就是由于在他們現(xiàn)有的頭腦中沒(méi)有具體的形象。本活動(dòng)中帶有角色和情節(jié)的玩?；顒?dòng)，使幼兒隨著情節(jié)的跌三、在音樂(lè)中襯托幼兒活動(dòng)的氣氛。音樂(lè)是以聲音塑造形象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)感染著我們。美麗生動(dòng)、節(jié)奏鮮亮的音樂(lè)會(huì)讓人們感到精力充分、心情開(kāi)心；舒緩輕柔的音樂(lè)會(huì)讓人們身心放松。本活動(dòng)在組織進(jìn)展體育活動(dòng)時(shí)，充分運(yùn)用了音樂(lè)的效果，以提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。使幼兒在音樂(lè)的襯托下更加樂(lè)觀的投入到活動(dòng)當(dāng)中去?；顒?dòng)背景：我班幼兒男孩子較多，對(duì)交通工具很感興趣，對(duì)于圓頭圓腦的輪子更是有無(wú)窮盡的探究樂(lè)趣，每次活動(dòng)后，都圍著我嘁嘁嚓嚓，意猶未盡。我便由此想出再讓孩子對(duì)于輪子有進(jìn)一步的探究?；顒?dòng)目標(biāo)：1輪子。他們大小不同，所用的材料各異，但都有一樣的外形，使得輪子能滾動(dòng)，并能使物體移動(dòng)。2、學(xué)習(xí)測(cè)量技能，開(kāi)展幼兒觀看、操作力量，擴(kuò)展幼兒的思路，培育幼兒探究科學(xué)的興趣。3、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。4、能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。活動(dòng)預(yù)備：1、請(qǐng)每一個(gè)幼兒帶一個(gè)輪子或有輪子的玩具。2、教師預(yù)備有輪子和缺一個(gè)或二個(gè)輪子的”玩具幾個(gè)，短繩子假設(shè)干條?；顒?dòng)過(guò)程：教師我，是什么使你們的玩具移動(dòng)的？〞教師允許幼兒相互觀看玩具。教師示范用繩子量輪子的大小，表達(dá)量的方法，允許幼兒相互測(cè)量玩具。教師小結(jié)用塑料，有的用木頭，有的用鐵，有的用橡膠做的，它們做的材料都不一樣，但它們的外形是一樣的，都是圓形的。〞“現(xiàn)在你們可以再玩玩，觀看你的玩具，或者拿一個(gè)其他外形的東西來(lái)比較一下，有什么感覺(jué)，有什么覺(jué)察，請(qǐng)告知大家，為什么輪子是圓形的？〞玩具移動(dòng)省力。〞“你們?cè)谟變簣@、家里、街上還看到過(guò)有哪些東西有輪子？〞“假設(shè)這些東西沒(méi)有輪子將會(huì)怎樣？輪子壞了又會(huì)怎樣？〞車(chē)子、機(jī)器他們是怎樣工作的？以后請(qǐng)你們?cè)賮?lái)爭(zhēng)論。〞活動(dòng)反思：幼兒對(duì)試驗(yàn)活動(dòng)的興趣比想像中要旺盛，有缺乏之處，就是關(guān)于“滾動(dòng)〞這一個(gè)詞，應(yīng)當(dāng)賜予簡(jiǎn)潔的解釋?zhuān)簣A形的東西能滾動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)：1、初步了解不同物體有不同的滾動(dòng)路線。2、自主探究出三類(lèi)物體的滾動(dòng)路線，并嘗試記錄。3的興趣。4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。5、主動(dòng)參與試驗(yàn)探究。活動(dòng)預(yù)備：1、收集各種物品：罐頭、杯子、球、紙盒、積木等。283、大記錄紙一張，記號(hào)筆一支?；顒?dòng)過(guò)程：一、第一次探究：哪些物體會(huì)滾動(dòng)？你們把會(huì)滾動(dòng)的東西找出來(lái)。〞評(píng)析：開(kāi)放、自由的空間很快調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的樂(lè)觀性。2、玩一玩：請(qǐng)你們玩一玩，為什么這些東西會(huì)滾動(dòng)呢？評(píng)析：這個(gè)時(shí)候，幼兒手上拿著自己找到的會(huì)滾動(dòng)的東西，開(kāi)頭有些興奮了，都忍不住想把它放在地上滾一滾，玩一玩，那么作為教師，應(yīng)賜予幼兒自由玩的空間，但并不是讓幼兒毫無(wú)目的地玩，而是帶著問(wèn)題去玩。這個(gè)問(wèn)題就是：想一想，為什么它們都能滾動(dòng)呢？讓幼兒在玩中覺(jué)察，玩中思考，初步感知能滾動(dòng)物體的特征。3、說(shuō)一說(shuō)：為什么這些東西都能滾動(dòng)？都急于想把自己的觀點(diǎn)告知大家，這時(shí)教師準(zhǔn)時(shí)賜予幼兒大膽表達(dá)的時(shí)機(jī)，幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，總結(jié)出答案：由于它們總有一個(gè)地方是圓的，所以會(huì)滾動(dòng)。二、其次次探究：物體滾動(dòng)的路線是怎樣的？1、玩耍：滾進(jìn)球門(mén)。教師介紹玩耍玩法：小朋友兩兩一組，一人分開(kāi)雙腳做球門(mén)，一人滾動(dòng)物體進(jìn)球門(mén)，輪番進(jìn)展。評(píng)析：這個(gè)玩耍的優(yōu)點(diǎn)在于，縮短了幼兒等待玩耍的時(shí)間，一個(gè)人滾動(dòng)物體時(shí)，兩個(gè)合作伙伴能同時(shí)觀看，共同探究覺(jué)察不同物體的滾動(dòng)路線，有助于開(kāi)展幼兒的合作力量，增加更多的相互溝通與協(xié)作的時(shí)機(jī)。在幼兒玩耍過(guò)程中，教師所做的就是觀看與傾聽(tīng)，必要時(shí)和孩子們一起玩，做幼兒探究活動(dòng)的支持者和鼓舞者，最大限度地放手讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)受去覺(jué)察，讓幼兒體驗(yàn)覺(jué)察的樂(lè)趣，成功的歡快。通過(guò)這個(gè)玩耍，幼兒會(huì)覺(jué)察，有的東西滾不進(jìn)球門(mén)。小組的兩個(gè)合作伙伴對(duì)覺(jué)察的這一現(xiàn)象進(jìn)展了質(zhì)疑、思考、爭(zhēng)論。這時(shí)，教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，有必要帶著全體幼兒對(duì)這一覺(jué)察作一個(gè)總結(jié)和提升。2、集體溝通，并嘗試記錄物體滾動(dòng)的路線。請(qǐng)幼兒把這些滾不進(jìn)球門(mén)的東西都送到前面來(lái)，這樣可以讓大家看得教師以驚異的口氣提出疑問(wèn)肯德基筒就滾不進(jìn)球門(mén)呢？〞幼兒思考、爭(zhēng)論。轉(zhuǎn)圈〞等答案時(shí)，教師準(zhǔn)時(shí)作現(xiàn)場(chǎng)演示，讓幼兒感受到教師對(duì)他們的觀點(diǎn)和想法的接納、重視和賞識(shí)，同時(shí)也可以讓全體幼兒對(duì)圓錐臺(tái)滾動(dòng)時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)圈這一科學(xué)現(xiàn)象有一個(gè)更深刻的印象。這時(shí)再請(qǐng)幼兒上來(lái)在大記錄紙上記錄它們滾動(dòng)的路線，幼兒都躍躍欲試。在記錄出圓錐臺(tái)滾動(dòng)路線的根底上，再來(lái)記錄圓柱體和球體滾進(jìn)球門(mén)的路線對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就更簡(jiǎn)潔了。評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)里，幼兒學(xué)會(huì)了記錄，懂得了當(dāng)自己在科學(xué)探究中有了結(jié)論或觀點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)記錄把他們呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒了解如何真正地“做科學(xué)〞，培育敬重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、第三次探究：圓柱體和球體滾動(dòng)時(shí)哪個(gè)更敏捷？1、玩?！摆s小豬〞。教師介紹玩耍玩法：這是一個(gè)三人合作的玩耍，小朋友自愿組合在“兩棵小樹(shù)〞中間繞“8〞字型走，三人輪番進(jìn)展。但對(duì)圓柱體和球體滾動(dòng)路線的異同還沒(méi)有一個(gè)客觀的生疏有必要為幼兒供給更進(jìn)一步的觀看、經(jīng)受、體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，讓幼兒探究出球體、圓柱體的外型與它們滾動(dòng)路線之間的相互關(guān)系。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。為了解決這一難點(diǎn)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中首先設(shè)計(jì)了一個(gè)三人合作的玩?！s小豬。這個(gè)玩耍奇異之處在于，幼兒在趕這兩8轉(zhuǎn)彎會(huì)有很明顯的差異，肯定會(huì)有不同的感覺(jué)，為順當(dāng)解決活動(dòng)難點(diǎn)埋下伏筆。教師在玩耍中連續(xù)扮演活動(dòng)支持者的角色，對(duì)幼兒的探究活動(dòng)盡量不去打攪。玩耍完畢后，教師提問(wèn)：“為什么‘皮球小豬’好趕評(píng)析：這一問(wèn)題給了幼兒較大的發(fā)散思維空間，由于幼兒都分別趕過(guò)這兩種“小豬〞，有了親身的經(jīng)受和體驗(yàn)，所以都有話說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。依據(jù)幼兒的答復(fù)，教師提出其次個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)長(zhǎng)的圓筒，而皮球從各個(gè)角度看上去都很圓，由于它們外形上的不同，導(dǎo)致它們?cè)跐L動(dòng)的時(shí)候消滅了不同的結(jié)果。教師這時(shí)準(zhǔn)時(shí)演示，同時(shí)請(qǐng)幼兒上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，指一指，并留意確定和賞識(shí)幼兒的覺(jué)察，在此根底上總結(jié)出：從上到下一樣大的圓筒，我們把它往哪兒推，它就只能往一個(gè)方向直直地滾去，轉(zhuǎn)彎時(shí)不敏捷，而皮球可以向四周八方任意地滾動(dòng)，很敏捷。得出結(jié)論后，讓幼兒在記錄紙上補(bǔ)充出球體可以向各個(gè)方向任意滾動(dòng)的路線。四、完畢活動(dòng)評(píng)析：會(huì)滾動(dòng)的東西不只局限于課堂上幼兒所看到的，在生活中還有很多，幼兒對(duì)它們照舊有古怪和疑問(wèn)，于是教師順理成章地在活動(dòng)小結(jié)以后向幼兒提出問(wèn)題和要求，讓幼兒課后連續(xù)進(jìn)展?jié)L動(dòng)路線的探究和記錄活動(dòng)?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)，源于幼兒的生活，生于幼兒的興趣，設(shè)置玩耍情境，以幼兒自主探究為主線，教師適時(shí)指導(dǎo)、提升為輔線，充分激發(fā)了幼兒的生疏興趣和探究欲望，培育了幼兒敬重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神，提高了幼兒自我建構(gòu)學(xué)問(wèn)與閱歷的力量，真正做到了在做中學(xué)、玩中學(xué)，到達(dá)了本次活動(dòng)的教育目標(biāo)。小百科：滾動(dòng)，漢語(yǔ)詞匯，釋義為轉(zhuǎn)動(dòng)體沿轉(zhuǎn)動(dòng)方向的運(yùn)動(dòng)稱作滾動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒主動(dòng)探究，感知物體會(huì)滾動(dòng)的緣由及特征。2、培育幼兒探究科學(xué)的興趣和關(guān)心四周事物的情感。3、培育幼兒情愿與同伴溝通的習(xí)慣。4種。5、能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)?；顒?dòng)預(yù)備：人手一份操作材料〔兩個(gè)海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角趣，導(dǎo)入課題：1會(huì)怎么樣？〞2、幼兒自由操作。會(huì)滾動(dòng)物體的特征及緣由。12、請(qǐng)幼兒把筐子里每一樣?xùn)|西都滾動(dòng)一下，相互交談?dòng)X察了什么？教師小結(jié)；有的東西會(huì)滾動(dòng)，有的東西不會(huì)滾動(dòng)。3兒爭(zhēng)論〕a的區(qū)分。b、師生共同小結(jié)：原來(lái)圓的東西會(huì)滾動(dòng)，由于它沒(méi)有角。爭(zhēng)論：你是怎么是圓物體滾動(dòng)起來(lái)的？教師小結(jié)：我們用力推了一下，圓的物體就滾動(dòng)起來(lái)了。幼兒連續(xù)操作試驗(yàn)，探究物體滾動(dòng)時(shí)的特征。1小朋友左、右手各拿一件不同的物體，同時(shí)滾動(dòng)覺(jué)察了什么？2、幼兒其次次滾動(dòng)試驗(yàn)。探究一樣物體同時(shí)滾動(dòng)時(shí)的速度差異。請(qǐng)幼兒左、右手各拿一件一樣的物體，同時(shí)滾動(dòng)，觀看有什么覺(jué)察。3、幼兒相互交談自己的覺(jué)察〔幼兒自由爭(zhēng)論〕4、別幼兒表達(dá)并操作自己的覺(jué)察5物體時(shí)，用的力越大，速度越快；用的力越小，滾動(dòng)速度越慢。延長(zhǎng)活動(dòng)：探究會(huì)滾動(dòng)物體的其他特征。活動(dòng)反思：在這一次的活動(dòng)中，是科學(xué)探究活動(dòng)。在科學(xué)探究的過(guò)程中有幼兒自身的閱歷貯存中以親身例證的方法去驗(yàn)證自己的猜測(cè)。動(dòng)手活動(dòng)又是幼兒比較寵愛(ài)的，所以，在活動(dòng)中幼兒的興趣比較深厚。指南中。〞在這幾點(diǎn)上做的還不夠好，不夠到位，也存在著很多教學(xué)的困惑。語(yǔ)言的表達(dá)。對(duì)于科學(xué)活動(dòng)，總結(jié)性的話語(yǔ)在活動(dòng)中起著重要性的作用。特別是具有科學(xué)性的。在活動(dòng)中沒(méi)有圓面的物體不會(huì)滾動(dòng)。〞是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，也為幼兒找出會(huì)滾物體起著至關(guān)重要的作用。但在話語(yǔ)中，也要切合幼兒的實(shí)際，不能太過(guò)于淺顯要更符合幼兒語(yǔ)言直白，在表達(dá)的時(shí)候動(dòng)作語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言相結(jié)合的方式也帶動(dòng)幼兒的理解。因此，科學(xué)活動(dòng)中語(yǔ)言的表達(dá)需要學(xué)習(xí)的地方很多。合作的意識(shí)。在活動(dòng)中，在這個(gè)活動(dòng)我請(qǐng)幼兒用合作的方式進(jìn)展所以，消滅了這樣的狀況，我覺(jué)得我在請(qǐng)幼兒操作的時(shí)候，所說(shuō)的要求可能還不夠清楚。其次，也要加強(qiáng)幼兒合作的意識(shí)。玩耍方式或者其他形式讓幼兒體會(huì)合作的重要性。在這一點(diǎn)上，我們班的幼兒還是比較欠缺。記錄的方式。操作單是科學(xué)活動(dòng)中有時(shí)候必不行少的。但操作在操作單的制作中還需要多認(rèn)真去斟酌。怎樣的形式更便利幼兒操作也便于我們?nèi)プ鼋虒W(xué)前預(yù)備。科學(xué)活動(dòng)，也對(duì)我們教學(xué)的要求比較高，需要我們更好的認(rèn)真去設(shè)計(jì)、科學(xué)的解答讓幼兒獲得更多科學(xué)性的學(xué)問(wèn)。小百科：滾動(dòng)，漢語(yǔ)詞匯，釋義為轉(zhuǎn)動(dòng)體沿轉(zhuǎn)動(dòng)方向的運(yùn)動(dòng)稱作滾動(dòng)。也指的是物理中轉(zhuǎn)動(dòng)與位移的平面復(fù)合運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)感知薯片桶、易拉罐、紙杯、塑料杯等物體，知道外形不同滾球路線也不同。能利用供給的材料樂(lè)觀探究讓弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本€滾動(dòng)的方法?；顒?dòng)預(yù)備薯片桶、紙筒、紙杯、塑料杯、八寶粥筒、斜坡、球門(mén)等假設(shè)干。彩線繩、雙面膠、橡皮泥等關(guān)心材料假設(shè)干?；顒?dòng)過(guò)程一、初次探究，激發(fā)興趣。引導(dǎo)幼兒探究不同物體的滾動(dòng)路線，并將其分類(lèi)。教師出示斜坡，球門(mén)，讓幼兒觀看各種材料的滾動(dòng)路線。教師小結(jié)：有的物體能滾進(jìn)球門(mén)，有的滾不進(jìn)去，不同的物體滾動(dòng)的路線不同，兩頭一樣粗的能直線滾動(dòng)，而一頭粗一頭細(xì)的那么會(huì)拐彎。二、再次探究，覺(jué)察不同的滾動(dòng)方向。提問(wèn)：不能直線滾動(dòng)的物體，它是向哪邊拐彎的呢？幼兒再次探究，關(guān)注物體向哪個(gè)方向拐彎。小結(jié)：不能直線滾動(dòng)的物體總是朝向細(xì)的一端拐彎，這種滾動(dòng)路線叫弧線滾動(dòng)。三、三次探究，嘗試讓物體的弧線滾動(dòng)變?yōu)橹本€滾動(dòng)。提問(wèn)：小朋友怎樣讓紙杯、塑料杯不拐彎，直接就回家呢？出示彩線繩、雙面膠等材料，請(qǐng)幼兒利用各種關(guān)心材料讓弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本€滾動(dòng)。小結(jié)：只有讓物體兩端變得一樣粗細(xì)才能滾進(jìn)球門(mén)。活動(dòng)延長(zhǎng)活動(dòng)目標(biāo)：1、對(duì)滾動(dòng)的物體發(fā)生興趣，覺(jué)察滾動(dòng)物體的外形特征。2、探究滾動(dòng)軌跡與物體外形之間的關(guān)系。3、培育幼兒對(duì)事物的古怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。4于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所覺(jué)察的結(jié)果。5、開(kāi)展動(dòng)手觀看力、操作力量，把握簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄方法。活動(dòng)預(yù)備：方形積木假設(shè)干和球、木棍等各種圓的物體?；顒?dòng)過(guò)程：(一)幼兒自由操作材料，覺(jué)察滾動(dòng)物體的外形特征。1、出示一圓形物體，操作滾動(dòng)。由發(fā)言)2、幼兒自由選擇物體，進(jìn)展試驗(yàn)操作。3、教師幼兒共同總結(jié)試驗(yàn)結(jié)果?！?〉你玩的是什么?你是怎么玩的?為什么它們會(huì)滾動(dòng)呢?〈2〉引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己在玩中的覺(jué)察、問(wèn)題。小朋友，在玩的時(shí)候，你還覺(jué)察了什么問(wèn)題?(啟發(fā)式提問(wèn)：它們滾得一樣嗎?有什么不同?)(二)幼兒再次自由造作材料，探究圓形物體滾動(dòng)軌跡的不同。有的卻朝一個(gè)方向滾。為什么有的