人教版一年級(jí)美術(shù)教學(xué)隨筆

1/1人教版一年級(jí)美術(shù)教學(xué)隨筆我們印象中是美術(shù)作品是抽象的或是具象派的藝術(shù)，都是漂亮的圖像，值得觀賞，對(duì)于學(xué)校的孩子們來(lái)說(shuō)，美術(shù)課是為了培育他們的想象力和制造力。以下是隨筆網(wǎng)我整理編輯的有關(guān)人教版一班級(jí)美術(shù)教學(xué)隨筆，歡迎大家閱讀和鑒賞。

人教版一班級(jí)美術(shù)教學(xué)隨筆【第一篇】：

第一次來(lái)教這些一班級(jí)孩子美術(shù)，滿眼的都是他們可愛(ài)的樣子，無(wú)論他們畫(huà)出個(gè)什么來(lái)都覺(jué)得驚喜。孩子們子天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束。他們的畫(huà)不受“形”的約束，不受“法則”的限制，在隨性的心態(tài)下，靠著自然感知，自由揮灑，制造了很多令人贊嘆的作品。于是作為老師又心生出一些忐忑來(lái)，不知道該如何去引導(dǎo)他們的涂畫(huà)：過(guò)多地講解示范怕誤導(dǎo)了他們自由的思維，不去指導(dǎo)他們又會(huì)有些孩子不知道如何表達(dá)心中的奇想。

在一班級(jí)這學(xué)年的繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，我特別注意在敬重和愛(ài)護(hù)孩子們自己的繪畫(huà)手法的同時(shí)又不斷地啟發(fā)、鼓舞他們嘗試新的繪畫(huà)手法，以便能更好地表現(xiàn)他們美妙的內(nèi)心世界，更好地體現(xiàn)兒童畫(huà)的珍貴美質(zhì)。一、關(guān)于繪畫(huà)的內(nèi)容和主題

兒童畫(huà)的創(chuàng)作題目要新穎好玩兒，不落俗套，才會(huì)吸引孩子們的愛(ài)好，這是對(duì)老師藝術(shù)修養(yǎng)教學(xué)閱歷的考驗(yàn)。兒童畫(huà)創(chuàng)作題材廣泛，但貴在出新。

二、關(guān)于表現(xiàn)手法

一）擬人法

擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物（如：動(dòng)物、植物、山水、自然現(xiàn)象等）給予他們?nèi)说男愿?、人的情感，使它們?huì)想、會(huì)動(dòng)、會(huì)與外界溝通。這是兒童在繪畫(huà)中最常用的手法之一。

孩子們是靠著想象熟悉世界的。在孩子們眼里，萬(wàn)事萬(wàn)物都與人一樣有生命、有情感、有共性，需要吃飯、睡覺(jué)、說(shuō)話，并且喜愛(ài)唱歌跳舞。在教學(xué)中啟發(fā)孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫(huà)內(nèi)容更生動(dòng)，更親切，更感人。

二）夸張法

分為無(wú)意夸張和有意夸張兩種。

1、無(wú)意夸張：是孩子們把那些自己感愛(ài)好的部分、自己認(rèn)為重要的部分，畫(huà)得特殊突出，畫(huà)得特殊認(rèn)真，無(wú)意識(shí)地進(jìn)行了夸張。

2、有意夸張：是繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，為了主題的需要而突出表現(xiàn)對(duì)象某些特點(diǎn)的一種手法。有擴(kuò)大夸張、縮小夸張和變形夸張等。

啟發(fā)孩子們?cè)诶L畫(huà)創(chuàng)作中運(yùn)用夸張的手法，不但為想象思維供應(yīng)了發(fā)散空間，也為藝術(shù)創(chuàng)新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會(huì)貫穿。

三）省略法

分無(wú)意省略和有意省略兩種。

1、無(wú)意省略：是兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，將自己不關(guān)懷的、未引起留意的地方忽視和遺漏。一班級(jí)的孩子表現(xiàn)的猶為突出。

2、有意省略：是兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，為了更好表達(dá)作品主題，降低表現(xiàn)難度，有意將次要部分省去的一種手法。

兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)他們大膽取舍、不照抄生活的同時(shí)，對(duì)他們這個(gè)年齡段還解決不了的問(wèn)題，在不影響主題表現(xiàn)的前提下，鼓舞他們省略不畫(huà)。孩子們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣、感受勝利的喜悅的過(guò)程中，增加了學(xué)習(xí)美術(shù)的信念。

人教版一班級(jí)美術(shù)教學(xué)隨筆【其次篇】：

每學(xué)年都帶幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有著不同的特點(diǎn)。對(duì)低、高班級(jí)的教學(xué)都有了嘗試，我深刻體會(huì)到：各班級(jí)同學(xué)有著不同的認(rèn)知力量，應(yīng)當(dāng)依據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。課堂上，尤其是一班級(jí)的小伴侶，從歡快的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范，一時(shí)間很難讓他們適應(yīng)，高班級(jí)已經(jīng)有了肯定的自覺(jué)性。

關(guān)于低班級(jí)的同學(xué)，他們的樂(lè)觀性在于愛(ài)好的驅(qū)使，每次帶著教材與教具走進(jìn)教室，他們都會(huì)快樂(lè)的圍到我身邊，看著美麗的教具驚異而艷羨，從他們的面部表情就能看出他們對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)。我想：愛(ài)好的深厚必定勤練，表現(xiàn)力量自然而然地提高，又帶動(dòng)愛(ài)好遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。在有些課程結(jié)束后，我也協(xié)作他們，鼓舞他們，在各種各樣的鳥(niǎo)一課，關(guān)心他們完成了大樹(shù)，再將他們的小鳥(niǎo)一個(gè)個(gè)剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥(niǎo)帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進(jìn)”了教室，“飛進(jìn)”了他們的內(nèi)心，帶動(dòng)了他們的樂(lè)觀性，促進(jìn)了他們的愛(ài)好愛(ài)好，激起同學(xué)高漲的心情和作畫(huà)的劇烈欲望，從中受到美的熏陶。當(dāng)然培育學(xué)校生的繪畫(huà)表現(xiàn)力量，不能操之過(guò)急，好比一株樹(shù)苗，在每個(gè)年齡必需完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪連續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所實(shí)行填鴨式方法來(lái)督促他們，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，一班級(jí)的小伴侶膽子比較大，我時(shí)常叫他們上臺(tái)代替我，給同學(xué)們講，他們對(duì)課堂內(nèi)容相關(guān)事物的熟悉，讓他們?cè)?教"中參加，讓自己也嘗試與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，激勵(lì)同學(xué)走上講臺(tái)，參加"教學(xué)"，說(shuō)出自己的心得體會(huì)，共同溝通，共同進(jìn)步，努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍。有時(shí)候小老師帶來(lái)的關(guān)心還真不少，他們的愛(ài)好愛(ài)好相通，接觸的事物相像，所以他們之間溝通起來(lái)更簡(jiǎn)單接受，小老師還能幫我管理好他們的紀(jì)律，有時(shí)候我只是在講臺(tái)上換了個(gè)角色，是同學(xué)是解說(shuō)員。

人教版一班級(jí)美術(shù)教學(xué)隨筆【第三篇】：

2023年，我們七班級(jí)美術(shù)開(kāi)頭改版。這一年，七班級(jí)第一次改版用上了人教版的美術(shù)教材。新改版的教材和我們以往所用的河北版教材有所不同，為了更好的適應(yīng)新教材，我仔細(xì)看了老師教學(xué)用書(shū)，然后在10月的某一天，我仔細(xì)觀看了書(shū)后配備的優(yōu)秀老師教學(xué)課例光盤(pán)。這是天津市五十一中的張蓉老師講的優(yōu)秀課例《多彩的學(xué)習(xí)生活》這一單元的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容——美麗的校內(nèi)。這一活動(dòng)內(nèi)容是出自人民教育出版社出版的七班級(jí)美術(shù)上冊(cè)其次單元里活動(dòng)一的內(nèi)容。這一課主要是讓同學(xué)學(xué)習(xí)、了解透視的基本學(xué)問(wèn)。

聽(tīng)了張蓉老師《多彩的學(xué)習(xí)生活》一課后，我深有感受，使我受益非淺。下面就從以下幾方面來(lái)談?wù)勎业穆?tīng)課感受吧：

首先，張老師抓住同學(xué)的心理特點(diǎn)，從同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好動(dòng)身來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。

在設(shè)計(jì)這堂課的過(guò)程中，我覺(jué)得她在課程的前期預(yù)備工作上頗下了一番功夫，特殊是她帶領(lǐng)同學(xué)制作的取景框以及許多的具有明顯的透視關(guān)系的風(fēng)景照片，這些都花費(fèi)了不少的心思吧。這些東西為同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)踐供應(yīng)了條件與便利。也使同學(xué)對(duì)這樣的課更加感愛(ài)好，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)動(dòng)手討論探討的樂(lè)觀性。張老師留意從同學(xué)的愛(ài)好動(dòng)身，培育同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。愛(ài)好是感受力的基礎(chǔ)和前提，愛(ài)好多，情趣廣泛，藝術(shù)感覺(jué)才會(huì)好。只有同學(xué)對(duì)什么東西感愛(ài)好了，他才會(huì)留意地看、聽(tīng)、摸、急躁地體驗(yàn)觀看的感受。愛(ài)好也是感情的基礎(chǔ)。情趣情趣，情和趣是分不開(kāi)的，對(duì)什么東西有感情，就會(huì)對(duì)它非常感愛(ài)好，對(duì)什么東西越感愛(ài)好，對(duì)它的感情也就會(huì)越深。

張老師從同學(xué)的日常生活閱歷動(dòng)身，圍繞他們所感愛(ài)好的事物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，這樣的學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。

其次，張老師的教學(xué)方式比較新。

我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，它是通過(guò)老師一系列的教學(xué)方法和手段，向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)、技能、技巧，對(duì)于繪畫(huà)的透視關(guān)系這種比較抽象的概念來(lái)說(shuō)，更需要用直觀的景物來(lái)讓同學(xué)來(lái)觀看，理解，分析，歸納，再到得出結(jié)論。而張老師呢在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就做到了這一點(diǎn)，她讓同學(xué)利用取景框開(kāi)描繪眼前的景物和照片上的景物透視，使同學(xué)通過(guò)自己的觀看，以及自己的動(dòng)手探究來(lái)總結(jié)得出風(fēng)景畫(huà)以及物體透視變化的規(guī)律。并且張老師在這一教學(xué)活動(dòng)中，她的教學(xué)方式比較新，她轉(zhuǎn)變了單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注意引發(fā)同學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)同學(xué)思索和探究。從張老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了她以同學(xué)為本的思想，在轉(zhuǎn)變老師的教與同學(xué)的學(xué)方面做了一些新的嘗試，像她這樣的課就是強(qiáng)調(diào)同學(xué)樂(lè)觀的參加，逐步培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)觀探究的意識(shí)和力量，同時(shí)也培育同學(xué)集體合作的精神以及與人際交往的力量。另外，她的課上活動(dòng)方式多樣化。體現(xiàn)了她注意同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的方式。

詳細(xì)來(lái)說(shuō)，在這一課里，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，都需要老師組織同學(xué)爭(zhēng)論，然后同學(xué)分頭搜集資料。搜集大量具有透視關(guān)系的風(fēng)景照片和制作取景框。再由老師組織大家觀看校內(nèi)的建筑物，組織大家觀看，溝通，指導(dǎo)大家正確地在取景框上描繪出眼前建筑物的透視變化。最終通過(guò)同學(xué)們的親身體驗(yàn)，親自動(dòng)手，得出透視變化的規(guī)律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就需要同學(xué)發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的力量，提出解決問(wèn)題設(shè)想的力量，搜集資料的力量，分析資料和得出結(jié)論的力量，以及表述思想和溝通成果的力量，這樣的教學(xué)活動(dòng)明顯與被動(dòng)接受老師學(xué)問(wèn)傳授的學(xué)習(xí)方式不同，體現(xiàn)了目前基礎(chǔ)教育中合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量是特別有利的。

通過(guò)觀看張老師的教學(xué)光盤(pán)，我熟悉到張老師與以往傳統(tǒng)的美術(shù)課不同，傳統(tǒng)的美術(shù)課它是把透視的學(xué)問(wèn)由老師去說(shuō)，同學(xué)被動(dòng)地去接受，而張老師她卻把班級(jí)的同學(xué)分成了兩組，分別負(fù)責(zé)探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是：風(fēng)景畫(huà)是怎樣表現(xiàn)景物空間的？其次個(gè)問(wèn)題是：平行透視和成角透視各有什么消逝的規(guī)律？張老師讓第一組同學(xué)把搜集來(lái)的風(fēng)景照片在照片上用塑料的薄片取景框上通過(guò)描繪、勾畫(huà)建筑物的輪廓或風(fēng)景的這種透視的現(xiàn)象，來(lái)了解透視的這個(gè)變化，其次組是讓同學(xué)在操場(chǎng)上用塑料的薄片取景框通過(guò)觀看遠(yuǎn)處的建筑物的透視的變化和現(xiàn)象，來(lái)讓同學(xué)體驗(yàn)透視的理論和學(xué)問(wèn)，張老師的這個(gè)教學(xué)符合建構(gòu)主義的這個(gè)教學(xué)理論，也就是說(shuō)，他是主要讓同學(xué)主動(dòng)地通過(guò)觀看，體驗(yàn)，描繪來(lái)了解簡(jiǎn)單的透視現(xiàn)象。這種教學(xué)的方式把透視這種枯燥的理論變成了同學(xué)主動(dòng)地探究，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，我們只要通過(guò)最終的她在小組的爭(zhēng)論的結(jié)果就可以看出同學(xué)的確在這一課堂上學(xué)到，了解了透視的學(xué)問(wèn)，這些透視的學(xué)問(wèn)都是同學(xué)通過(guò)自己的觀看，描繪后的體驗(yàn)，然后了解到的透視變化規(guī)律。所以我認(rèn)為張老師的這些教學(xué)方式是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒的。

沒(méi)有活動(dòng)的課堂，特殊是藝術(shù)類的課堂是一個(gè)死的課堂，在如何將教學(xué)與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的方面，我們每個(gè)人都有自己的想法，像張老師的這堂《多彩的學(xué)習(xí)生活》一課設(shè)計(jì)的就較為活潑，開(kāi)朗。每個(gè)同學(xué)都沒(méi)有偷懶，都拿著他們手里的取景框仔細(xì)地描繪著眼前的景物透視線，張老師讓同學(xué)自己親自觀看校內(nèi)建筑的透視現(xiàn)象，然后利用取景框描繪出建筑物的透視變化得出透視的變化規(guī)律就是個(gè)不錯(cuò)的活動(dòng)，跟課堂氣氛的整體構(gòu)建比較統(tǒng)一。這一刻我更在乎的是那份人人參加的過(guò)程，只要過(guò)程是樂(lè)觀的、向上的，想必同學(xué)們的心靈都經(jīng)受了一次歷練與熏陶，多少能給他們的人生成長(zhǎng)起到一些促進(jìn)。在這堂課里同學(xué)們的自我感覺(jué)都不錯(cuò)。我認(rèn)為這點(diǎn)很不錯(cuò)。

總之，張老師以新奇的教學(xué)方式，從同學(xué)們自己的愛(ài)好動(dòng)身，把同學(xué)分成兩組來(lái)分別討論兩個(gè)不同的問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，以同學(xué)為主體，活動(dòng)形式多樣，使同學(xué)在一種開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍中自主地了解熟悉到透視的基本學(xué)問(wèn)。這樣的教學(xué)方式是我在以后的教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的地方。

人教版一班級(jí)美術(shù)教學(xué)隨筆【第四篇】：

《自然?的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來(lái)說(shuō)，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說(shuō)兩課教學(xué)內(nèi)容完全相同，但它沒(méi)有對(duì)自然?形成的斑紋進(jìn)行細(xì)化，而是作為一個(gè)整體供應(yīng)給同學(xué)關(guān)于“肌理”的學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)從中體會(huì)自然界的奇妙和美。

肌理這個(gè)名詞是很難理解的，對(duì)同學(xué)而言，它主要是指紋理、顏色，例如：指紋、樹(shù)紋、葉紋等等，從這些貼近同學(xué)生活的內(nèi)容入手，讓同學(xué)從中發(fā)覺(jué)規(guī)章或無(wú)序的種種變化，并嘗試表現(xiàn)。

教學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱很高，按老師的要求收集了許多有自然?斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀。同學(xué)專心、用手、用眼請(qǐng)去感知這些平常不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)之美，種種發(fā)覺(jué)，讓他們不時(shí)地發(fā)出贊嘆，這時(shí)是對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)問(wèn)提升的一個(gè)好的契機(jī)，但我沒(méi)有把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，只是草草的作出總結(jié)。假如引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會(huì)它們紋理的雜亂無(wú)序和細(xì)膩整齊，觸感的光滑松軟和粗糙堅(jiān)實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深同學(xué)的理解。

人教版一班級(jí)美術(shù)教學(xué)隨筆【第五篇】：

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)和探究，使我收益匪淺。我想該是靜下心來(lái)回頭端詳一下教學(xué)狀況了。邊想，我邊陷入了深思之中，我的心得體會(huì)如下：

1．根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)。

我覺(jué)得各個(gè)班級(jí)有著不同的特點(diǎn)。學(xué)校生的年齡特點(diǎn)是學(xué)校美術(shù)教育中必需重視的要素，在整個(gè)學(xué)校教學(xué)階段，這時(shí)同學(xué)的愛(ài)好還不夠穩(wěn)定，熟悉愛(ài)好以肯定的情境性為特征，只有把握同學(xué)年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解學(xué)校生由于在感知、意識(shí)、理解、力量上的凹凸懸殊，所表現(xiàn)的愛(ài)好上不一樣。低班級(jí)同學(xué)有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡快的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。中班級(jí)已經(jīng)有了肯定的自覺(jué)性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)班級(jí)同學(xué)有著不同的認(rèn)知力量，應(yīng)當(dāng)依據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。

2.循序漸進(jìn)的培育同學(xué)的觀看力。

在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些好玩生動(dòng)的形象是引起同學(xué)的直接愛(ài)好的重要緣由之一，是促使他們形象思維進(jìn)展的主要意象。同學(xué)作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)也許的記憶，就開(kāi)頭作畫(huà)。針對(duì)同學(xué)喜愛(ài)欣賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特殊留意引導(dǎo)同學(xué)有目的地進(jìn)行觀看，如：外形、顏色、結(jié)構(gòu)、姿勢(shì)等，并注意在觀看中使同學(xué)運(yùn)用多種感官，更好地熟悉客觀事物。顏色方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀看和向兒童指出觀看任務(wù)時(shí)，首先讓其觀看外形，當(dāng)紙面上畫(huà)出外形再考慮著色。觀