《登高》教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《登高》教學設計課題《登高》執(zhí)教者本人指導老師暫無解讀理念《登高》是一首主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的七言律詩。作者把感情集中在“秋天”和“大江”兩個富有想象力的形象中，詩歌飽含了詩人對國家命運的關切和對個人身世的心酸。因而教學本課時，教師要引導學生在知人論世的基礎上，通過誦讀，感知意象，品味語言，理解感情。解讀學生大多高一學生對詩的了解較為淺顯，并不關注詩歌本身的意象、意境與情感。因此，要引導學生誦讀古詩文，教會他們品味詩歌的意象、意境，把握作者的情感，培養(yǎng)他們的詩歌鑒賞能力。教材分析《登高》是人教版高中語文必修上第三單元的課文，這個單元主要是古典詩歌?！兜歉摺肥嵌鸥Φ拇碜髦欢鴱V為流傳。詩歌表現(xiàn)了詩人的身世之感和家國之悲，把自己憂國憂民的滿腔赤誠寫進詩歌，使自己的喜怒哀樂和歷史的盛衰起伏緊密地結合起來，具有很深的審美意義和社會意義。對于現(xiàn)在高中的學生對于詩歌情感是抒發(fā)方法的學習及詩人情感的體驗有很好的益處。教材地位本單元是詩歌單元，詩歌選取豐富多樣，有古體詩有近體詩，有詩有詞。杜甫的這首《登高》是唯一的一篇律詩。這首詩歌是詩人抒發(fā)長年漂泊、老病孤愁的感情之作，學習這首詩要善于把握景情交融的關系及詩人悲愁孤苦之情，并同當時戰(zhàn)亂的時局聯(lián)系在一起，深入感知詩中意境。啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景和抒情主人公形象?！兜歉摺窔v經(jīng)千錘百煉，今天依舊能夠打動人心。解讀教材教學目標1.整體把握詩歌，體會詩人沉郁苦痛的思想感情。2.誦讀并改寫詩歌，學習杜詩語言凝練內(nèi)涵豐富的特點。3.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術特點。教學資源【戴建業(yè)】“古今七律第一”的《登高》絕在哪里？視頻教學重、難點1.賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào)。2.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術特點。解讀方法教學方法講授法、談話法、讀書指導法、啟發(fā)式教學法學習方法自主學習法、誦讀法、合作探究法教學手段多媒體輔助教學、白板板書教學準備1.教師準備：結合本框內(nèi)容，認真收集貼近學生實際的背景材料；創(chuàng)設問題情境，劃分學習小組，引導小組進行合作探究，培養(yǎng)學生探究學習的能力；認真制做好多媒體課件，帶給學生最直觀的感性體驗，提高學生學習興趣。2.學生準備：學生做好課前預習教學過程導入師：同學們，在唐代的詩壇上，有這樣一位詩人：他幾乎一生都在流浪，成都的一個草堂成為他短暫安定生活的見證;他幾乎終生都在痛苦，沉郁頓挫成為他詩歌風格的最權威的概括。一場戰(zhàn)爭撕碎了他的心，帶給他常人難以忍受的折磨;多種疾病毀滅了他的軀體，最后病死在湘江的一葉小舟上。他，就是偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫。今天，我們就來學習他晚年的一首詩《登高》。新課講授師：首先呢，我們要知道舊詩有古體、近體之分，那《登高》這首詩是近體詩還是古體詩呢？學生有的回答近體詩有的回答古體詩。師：好啦，要想知道《登高》是近體詩還是古體詩我們就得知道什么是近體詩什么是古體詩。讓我們來看一下（PPT放映）。師：（講解PPT）唐人把當時新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩稱為古體詩。我們大家來具體看一下他們的區(qū)別，古體詩又稱：“古詩”、“古風”、“往體詩”。按每行詩字數(shù)可分為四言、八言、七言、六言、雜言等。每首詩不拘字數(shù)，不求對仗，不講究平仄和押韻，節(jié)奏也較自由。近體詩呢，又稱“今體詩”、“格律詩”，是唐代形成的格律詩和絕句的統(tǒng)稱。每詩句數(shù)固定（排律詩除外）；每句字數(shù)固定；押平聲韻，不換韻，位置固定；講究平仄對仗。師：我們來看看《登高》這首詩“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！睒藴实钠呓^，也就是七言格律，現(xiàn)在大家說說《登高》是古體詩還是近體詩呢？生：近體詩。師：對啦，《登高》就是一首近體詩。好啦，現(xiàn)在讓我們走進《登高》這篇課文吧，有同學來讀一下這首詩歌嗎？學生舉手，教師選擇同學朗讀。生：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。師：好的請坐，這位同學讀的很好，大家給她一點掌聲。學生、教師一同鼓掌。師：好啦，我們現(xiàn)在一起來看看這首詩，有幾個字還是比較難寫難拼的啊，剛剛這位同學就讀錯了這個渚“zhǔ”字（沒讀錯就不說），我們大家一起來讀一下這首詩，注意一下猿“yuan”、渚“zhǔ”、鬢“bìn”、濁“zhuó”這幾個字，好，《登高》開始讀。全班齊讀課文。師：接下來我們來看一個視頻，然后思考幾個問題“本詩的詩眼是什么？”“這首詩給你的感受是什么？”播放戴建業(yè)老師的視頻—“古今七律第一”的《登高》絕在哪里？師：看完這個視頻，給大家兩分鐘的時間互相討論一下我這兩個問題嗎？用多媒體輔助，設置兩分鐘倒計時。師：好，時間到，有同學來回答一下嗎？…好，這位同學。生：本文的詩眼是……，我最大的感受是……師：很好，請坐，掌聲送給這位同學。本文的詩眼就是“悲”，如何看出來呢，我們等會仔細說明，這位同學提到她感受最大的就是……確實是一個非常值得思考的點……師：這首詩歌總體讀下來，我們最大的感受是什么??？……沒錯，就是孤獨、悲傷、凄楚等等讓我們覺得很傷感，大家從這首詩中就可以看出來杜甫詩歌的特點—沉郁頓挫。師：那為什么杜甫詩歌是這個風格呢？大家知道嗎？大家以前都學過杜甫的一些詩歌，所以對杜甫有所了解，哪位同學來向大家介紹一下你所了解的杜甫？好，就這位同學來說一下吧。生：……師：這位同學說的很好，那我們根據(jù)之前的記憶，再次走近詩人杜甫，我們先來看一下他的畫像，大家應該不陌生吧，剛剛我們看這首詩的時候就看過。好啦，我來給大家介紹一下杜甫。杜甫呢，字子美，自號少陵野老。后人又稱他為杜少陵，因他曾官至檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。大家知道他被稱為什么嗎？沒錯，就是“詩圣”，那李白呢？沒錯，李白被稱為“詩仙”，杜甫和李白合稱為“李杜”。師：杜甫的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩歌因為多是反映現(xiàn)實生活的，所以又稱他的詩為“詩史”。杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時，抱著“至君堯舜上，再使風俗淳?！钡睦硐雭淼介L安應試求官。適逢奸相李林甫玩弄權術，應試人無一錄取。杜甫困守長安達十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長安。后來逃出，一人到達唐肅宗的臨時駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因為宰相房琯被罷官。他上疏營救，觸怒皇帝，被貶官到華州。公元759年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開始漂泊流浪。后來在節(jié)度使嚴武的保薦下，做了節(jié)度使參謀等職，嚴武死后，他失去依靠，再次輾轉于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里，時年59歲?，F(xiàn)在大家知道杜甫為何詩風沉郁頓挫了吧。師：好啦，我們現(xiàn)在進入《登高》，來看看這首詩的寫作背景，這首詩寫的時候，“安史之亂”已結束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫家道艱辛，身體又多?。ㄔ娙朔尾　懠病L痹、糖尿病發(fā)作，最后耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪）和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，這首詩就是他的心頭惆悵，為了排遣郁悶抱病登臺而作。師：我們來具體看一下《登高》這首詩吧，詩歌首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！备鶕?jù)首聯(lián)所寫的登高俯仰的所見所聞，我們可以看到詩人刻畫了哪些意象呢?又渲染了秋江景物的什么特點？生：……師：好，我們來看一下，迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅殺凄涼。進行板書，提醒大家動動筆，記筆記。師：好，我們接下來到頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”這一句特別生動形象，也是寫景，寫了蕭蕭而下的“無邊落木（落葉）”、滾滾東流的“不盡長江”兩種景物。這樣的景物，對于當時55歲（逝世前3年）、飄零流落在外，同時又是一個現(xiàn)實主義的有闊大胸襟的詩人的杜甫來說，會產(chǎn)生怎樣的感慨？……對，就是感到天地的廣闊而自己的渺小。詩人寫“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！奔雀械饺松虝憾煨?，歷史悠遠而不可逆轉，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也會感到豁達、坦蕩、胸襟開闊師：再到頸聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！币粋€“秋”字。杜甫在重陽節(jié)遠眺登臺，離家萬里，相思無盡?！俺Ｗ骺汀?，指出了詩人飄泊無定的生涯。做客并登臺，是雙倍的愁。又“百年”生暮年之感，“多病”生生活之憂，把眼前景和心中情緊密地聯(lián)系在一起，滿腔愁悶苦痛，抑郁心思不發(fā)。師：最后到詩歌的尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！蔽猜?lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國家還是個人？“苦恨”這二字如何理解？這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？給大家三分鐘的時間思考一下。師：好啦，時間到，我們來說一下這幾個問題吧，客觀上來說，“國破”與“家亡”是因果關系；主觀上，詩人一直憂國憂民，為國家破亡憂心如焚，所以說既是國家，也是個人。從聯(lián)句的對仗關系看，“苦恨”與“新?！毕鄬?，應是副詞加動詞，“苦”是副詞“很”，“恨”是動詞“遺憾”，詩人很遺憾過早的白了雙鬢，不能多為國家出力。師：好，我們來聯(lián)系一下后兩聯(lián)，后兩聯(lián)都是抒情，你能領悟出詩人怎樣的思想感情？有同學說一下嗎？……好，這位同學。生：我覺得詩人……師：好，請坐，說的非常好，詩歌后兩聯(lián)運用了由景入情、情景交融的抒情手法，直接傾訴內(nèi)心的重重愁苦。身逢戰(zhàn)亂、時值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨無依，再加上國家多難，詩人身受多重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。師：看完了這整首詩，這首詩的意境是怎么樣的呢？……沒錯，整首詩歌的意境雄渾、壯闊、遼遠、沉郁、悲涼、綿邈。仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時的感愴之情油然而生。好啦，現(xiàn)在給大家留下一個問題“如何理解詩中出現(xiàn)的意象？”作為大家的課后作業(yè)。師：好啦，現(xiàn)在我們來總結一下這首詩，詩歌前兩聯(lián)寫景，首聯(lián)仰望云天秋風，俯視江水洲渚，哀婉孤獨。頷聯(lián)仰望無邊落木，俯視不盡長江，沉郁高昂。后兩聯(lián)抒情，頸聯(lián)詩人寫悲秋常作客，多病獨登臺，多么地愁苦沉痛。尾聯(lián)寫艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯，多么地憂憤無奈，總的來說，詩人就是想表達一種憂國傷時。詩人垂暮，深秋獨登高。有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執(zhí)著?？部览飳懼狼槿f丈，無論窮達，都不忘兼濟天下！師：好啦，我們今天的課就上到這，大家記得課后思考我剛剛布置的問題以及背誦全詩，下課！板書設計教學效果預測在整個教學活動的設計中，尊重學生主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，借助多媒體輔助教學，利用必要的學習資源，講課邏輯清晰，符合學生的認知規(guī)律，讓學生在更靈活的學習環(huán)境下達到教學目標。教學反思詩歌教學一在讀誦，二在思悟，三在得法。其中讀誦是基礎，所謂書讀百遍其義自見，在