指南藝術(shù)-解讀

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

藝術(shù)領(lǐng)域解讀

藝術(shù)領(lǐng)域制定的依據(jù)藝術(shù)活動(dòng)是幼兒的精神生命活動(dòng)的表現(xiàn)。藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對世界的認(rèn)識(shí)的另一種“語言”。藝術(shù)具有促進(jìn)幼兒向善與益智等價(jià)值。

（一）感受與欣賞目標(biāo)1喜歡自然界與生活中美的事物目標(biāo)2喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)目標(biāo)2具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力關(guān)鍵詞：藝術(shù)興趣藝術(shù)興趣就是指幼兒積極的藝術(shù)學(xué)習(xí)與參與態(tài)度。指南整體上強(qiáng)調(diào)幼兒的藝術(shù)興趣養(yǎng)成。因?yàn)樗情_展藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是藝術(shù)感受能力與表現(xiàn)能力的前提保證，而藝術(shù)感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的提高又進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒對藝術(shù)的興趣，從而為兒童發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：藝術(shù)感受

幼兒的藝術(shù)感受是指幼兒被周圍環(huán)境或生活中美的事物或藝術(shù)作品所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術(shù)能力。關(guān)鍵詞：藝術(shù)表現(xiàn)

幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)（與創(chuàng)造）是指幼兒在頭腦中形成審美心理意象，利用藝術(shù)的形式語言、藝術(shù)的工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對其個(gè)人來說是新穎獨(dú)特的藝術(shù)作品的能力。作為教師正確理解指南中各目標(biāo)與典型表現(xiàn)的內(nèi)涵

依據(jù)指南觀察情境中的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展（這里發(fā)生了什么學(xué)習(xí)？）思考并實(shí)施支持性的教育策略（下一步我可以做什么？）反思教育行為的有效性

未分化的涂鴉

觀察片段

開始時(shí)，右手拿筆在紙上左右來回畫，一會(huì)兒，又把筆拿起來看看筆尖，然后，用右手拿筆在紙上再往下畫一道線，同時(shí)眼睛緊盯著紙上出現(xiàn)的線條，接著又用筆在紙上戳了幾點(diǎn)，并帶出些短線。之后，把筆換到左手，并用左手握筆在紙上不平衡地畫了幾根線，接著把筆倒過來畫，不出現(xiàn)線條痕跡，就不再畫了”我和洋洋坐搖船

這幅圖表現(xiàn)了她和她的小朋友一起坐搖船的情景。從畫中可以看出，象長方形又象半圓形的圖形代表了搖船，兩個(gè)圓各加兩條人字形線代表了兩個(gè)人，線條的交叉代表了兩個(gè)人是坐在搖船里。我們從搖船的側(cè)面仍然可以看到兩人坐著的樣子。與這幅畫所要再現(xiàn)的復(fù)雜事物相比，畫本身是相當(dāng)粗糙簡單的。然而它展示的是心靈對所要再現(xiàn)的題材的完整的結(jié)構(gòu)特征的自由發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然還展示了她對這些結(jié)構(gòu)特征在“線條”和“平面”等媒介中的結(jié)構(gòu)等同物的發(fā)現(xiàn)。畫中的搖船不是眼睛所見的搖船，而是一種支撐人體的“座架”，這一“座架”與兩個(gè)圓形物之間則似乎是一種支撐者與被支撐者的關(guān)系。這就是說，在這個(gè)2歲半兒童的“陳述”中，包含著種種“知覺概念”，它們是在直接經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下創(chuàng)造出來的，卻又通過形狀、關(guān)系和功能中的某些突出特征達(dá)到對題材的抽象性表現(xiàn)。因此，這幅線條畫的形式，與其說來自搖船和人的個(gè)別表象，不如說來自于代表“一般性概念”的“純形狀”。它展示出在一個(gè)兒童的心目中那些能代表“坐搖船”的最重要的特征——人坐在搖船里，下面有支撐物。雖然這幅畫是高度概念化的，卻又完全來自于對感性世界的敏銳觀察和解釋。它對客體的某些特征作了整合，卻又沒有完全脫離視覺所能接受的范圍。作為教師正確理解指南中各目標(biāo)與典型表現(xiàn)的內(nèi)涵

依據(jù)指南觀察情境