第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

PAGE部編版七年級(jí)上冊(cè)第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)點(diǎn)與面本是文學(xué)藝術(shù)辯證規(guī)律的一個(gè)術(shù)語，泛指文學(xué)作品描寫中局部與整體的關(guān)系。在歷史課堂教學(xué)中，點(diǎn)和面是一種邏輯上的"分"與整體上的"合"的關(guān)系,"分"的最終目的,是為了最終的有機(jī)融合。在初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)一課中，為了最有效地實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo),筆者有意識(shí)設(shè)置并執(zhí)行一個(gè)清晰的"點(diǎn)"——建康城，通過東晉南朝時(shí)期建康城的發(fā)展凸顯歷史的內(nèi)在關(guān)聯(lián),以小見大將整節(jié)課串聯(lián)起來,從而展示出該時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的完整面貌。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》為部編版七上歷史第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期——政權(quán)分立與民族交融第18課，本課歷史脈絡(luò)復(fù)雜，時(shí)間線長(zhǎng)，共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三個(gè)子目，是學(xué)生了解中國(guó)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)于本課的要求是學(xué)生了解東晉、南朝政權(quán)更替歷史，知道東晉南朝統(tǒng)治對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，知道江南地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。學(xué)生情況分析七年級(jí)學(xué)生有著學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈興趣和好奇心，具備一定的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力，通過教師創(chuàng)設(shè)生活化情境能夠引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，大膽展示。但對(duì)部分教學(xué)重難點(diǎn)的歷史材料解讀理解和語言組織能力稍顯欠缺。教學(xué)目標(biāo)【根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)分析】了解東晉、南朝政權(quán)更替歷史，知道東晉、南朝統(tǒng)治對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，知道以建康為代表的江南地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)。利用魏晉南北朝地圖了解朝代更替歷史，提高讀圖、識(shí)圖能力；利用情景劇的形式幫助學(xué)生參與課堂。南北人民共同開發(fā)江南，認(rèn)識(shí)人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)南朝政權(quán)更替歷史；江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)難點(diǎn)江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料視頻材料多媒體（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、情景劇表演板書設(shè)計(jì)東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)第一章：衣冠南渡，華夏之正朔第二章：南朝中心，王氣應(yīng)瑤光第三章：人興物阜，江南佳麗地教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課課前播放《南京招商宣傳片》，教師引導(dǎo)學(xué)生了解南京這一城市，并介紹其古代名稱—建康，引入新課觀看視頻通過身邊的城市，將歷史與生活拉近第一章：衣冠南渡，華夏之正朔介紹江南地區(qū)所在的具體位置向?qū)W生介紹展示本課主“城”公——建康城的歷史沿革展示司馬睿、祖逖、劉裕等東晉重要?dú)v史人物的信息卡，學(xué)生進(jìn)行完善學(xué)生小組活動(dòng)：完善東晉人物信息卡，并以角色代入的方式朗讀其生平事跡。增強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖能力通過角色代入和朗讀方式使學(xué)生拉近與歷史人物距離，提高課堂參與度第二章：南朝中心，王氣應(yīng)瑤光教師展示南朝疆域圖提問:公元420-589年，我國(guó)的南方地區(qū)出現(xiàn)了哪幾個(gè)政權(quán)？這些朝代在歷史上被統(tǒng)稱為什么？教師展示南朝政權(quán)一覽表，并提出問題：這些政權(quán)有什么相同點(diǎn)？教師介紹建康城的浩劫——侯景之亂，并幫助學(xué)生了解這次叛亂造成了怎樣嚴(yán)重的后果學(xué)生看南朝疆域圖回答問題學(xué)生觀看南朝政權(quán)一覽表思考南朝政權(quán)相似之處掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖能力培養(yǎng)歸納概括能力第三章：人興物阜，江南佳麗地教師介紹秦漢時(shí)的南京城（秣陵）的含義教師介紹歷史情景劇（建康江記酒肆第一幕），提出問題：據(jù)情景劇內(nèi)容探究建康城得到開發(fā)的原因和啟示？教師介紹歷史情景?。ń到浘扑恋诙唬┎⒄故颈砀瘛党牵ㄞr(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)）發(fā)展的具體變化，提出問題：以建康為代表的江南地區(qū)的開發(fā)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響？學(xué)生進(jìn)行情景劇表演（建康江記酒肆第一幕和第二幕）學(xué)生小組合作探究：建康城得到開發(fā)的原因和啟示？同桌合作：完成表格培養(yǎng)學(xué)生表演能力，增強(qiáng)學(xué)科興趣，活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力教師播放視頻《勞動(dòng)者平凡的一天》教師進(jìn)行課堂小結(jié)：從建康（南京）引入高郵市，引導(dǎo)學(xué)生致敬城市勞動(dòng)者學(xué)生觀看視頻學(xué)生談?dòng)^后感培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)史料客觀辯證分析問題的能力鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)情感，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)者的力量教學(xué)反思部編版七上第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)為我市青年教師基本功比賽課題，本課歷史脈絡(luò)復(fù)雜，時(shí)間線長(zhǎng)，共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三個(gè)子目，是學(xué)生了解中國(guó)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容的要求是：“知道東晉南朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)”；對(duì)中國(guó)古代史在情感態(tài)度價(jià)值觀方面總的要求是：“不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自信心和自尊心，加深對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”?；谝陨弦?，本文以建康城在東晉南朝時(shí)期的發(fā)展歷史貫穿整節(jié)課，以建康城為一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在了解建康這座身邊城市的同時(shí)感受以建康城為代表的江南地區(qū)在這一時(shí)期的發(fā)展。筆者的設(shè)計(jì)思路為：從地圖和歷史沿革幫助學(xué)生了解建康城的地理位置和名稱由來；隨后了解建康城在東晉、南朝時(shí)期的政治地位和經(jīng)濟(jì)概況是如何成為華夏正朔的在教學(xué)中，必須抓住教材中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系