資源科學(xué)范文10篇

資源科學(xué)范文10篇

資源科學(xué)范文第2篇科學(xué)這門學(xué)科中很多的內(nèi)容是讓孩子們自己動手尋求科學(xué)的答案，其間更多的是許多內(nèi)容均為我們身邊就有的資源。所以我深思，我們要挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)。

首先，發(fā)揚農(nóng)村學(xué)校材料之優(yōu)勢，補正規(guī)儀器之不足

聞名物理學(xué)家麥克斯韋認(rèn)為，試驗的訓(xùn)練價值往往與儀器的簡單性成反比。同學(xué)用自制的教具，雖然常常消失毛病，但它卻會比用認(rèn)真調(diào)整好的儀器得到更多的東西?？茖W(xué)教學(xué)大綱指出：提倡老師和同學(xué)共同開拓自然教學(xué)園地、自然角，自己動手制作教具、學(xué)具，改善觀看、試驗條件。為此，我們發(fā)動師生自力更生，從以下幾方面對自然教學(xué)材料進(jìn)行了改革。

1.作為熟悉對象的材料由同學(xué)自采自帶。對于動植物、土壤、礦物等熟悉材料，我們一般布置同學(xué)課前自采，上課時自帶。教學(xué)效果好的材料便制成標(biāo)本保存下來。

2.簡易的試驗器材指導(dǎo)同學(xué)自制自帶。教學(xué)中有大量的儀器可讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下，通過自制自帶來解決。如做試驗缺少酒精燈，讓同學(xué)用墨水瓶、鐵管等材料自制;缺少漏斗，用塑料瓶子去底后代替等。

3.簡單的器材由老師自制或找合適的東西代替。有些教學(xué)內(nèi)容必需用試驗來關(guān)心同學(xué)熟悉，才能比較好地完成教學(xué)任務(wù)。為了在課堂上能給同學(xué)形象生動的感知，我們自制了大量的教具。如簡易照相機(jī)、飛機(jī)升力演示器、熱脹冷縮演示器等。這些教具用于課堂，解決了教學(xué)中一些難點問題。對于試驗所需的一些常規(guī)設(shè)備，如水槽、燒杯等，則一般用生活器具來代替。如水槽用臉盆代替，燒杯用茶杯代替，魚缸用大罐頭瓶代替，濾紙用毛邊紙代替。對于那些少見的自然物則選取本地的性質(zhì)相像的同類物來替代。如在教植物怎樣繁殖的學(xué)問，不僅預(yù)備了天竺葵，還補充了迎春、石榴、柳樹、紫薇等植物的莖。這些自制、替代的材料用于教學(xué)不僅能被同學(xué)接受，而且教學(xué)效果好。

其次，利用農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)勢，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.選擇典型環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。對于有關(guān)客觀環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，城區(qū)學(xué)校一般采納掛圖、錄像手段進(jìn)行。我們則充分發(fā)揮我們的環(huán)境優(yōu)勢，大力提倡走出教室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。如在教《地球上的水》，我們帶同學(xué)到我們村的水電站去進(jìn)行教學(xué)。在教有關(guān)礦產(chǎn)資源學(xué)問，我們把同學(xué)帶到四周的棲霞山以及轄區(qū)的鉛鋅銀礦，讓同學(xué)在工人師傅的介紹下，了解礦產(chǎn)資源的利用和好處?？疾爝^程中，同學(xué)愛好盎然，依據(jù)實地考察，同學(xué)很自然地理解了家鄉(xiāng)的資源的豐富，也了解到了礦產(chǎn)資源給人類帶來的好處。我粗略統(tǒng)計，學(xué)?？茖W(xué)課中的30%的教學(xué)內(nèi)容可支配在校外進(jìn)行。結(jié)合本地實際，盡量把同學(xué)帶到最抱負(fù)的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)實踐使我們深刻體會到，利用本地有利于科學(xué)教學(xué)的客觀環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，雖然花費的時間多，但它能真正做到“啟發(fā)同學(xué)自行探求學(xué)問和應(yīng)用學(xué)問”，收到一舉多得的訓(xùn)練效果。

2.營造小“自然”，充分利用種植園地進(jìn)行教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校具有土地寬敞的優(yōu)勢。我們結(jié)合本校條件，建設(shè)了綠色種植園。建設(shè)了種植地、溫室陽光房、水生動植物種植養(yǎng)殖水渠等。利用科學(xué)課、校本課帶領(lǐng)指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行實踐活動。在教學(xué)中，我們充分利用種植園進(jìn)行教學(xué)，需要同學(xué)動手實踐的內(nèi)容，我們組織同學(xué)到園地上課;對不易觀看的材料，如地下莖、根等，我們把它們拿到課堂上讓同學(xué)觀看。如教植物與環(huán)境，為了讓同學(xué)親自討論植物與陽光的關(guān)系，讓同學(xué)在植物園選取兩株種類一樣、大小相同、環(huán)境全都的綠色植物，在每株植物上扣一個開有“窗口”的紙盒。過了四五天，讓同學(xué)們把紙盒揭開再觀看這兩株植物發(fā)生了什么變化，同學(xué)通過親自對比試驗、觀看分析，正確地熟悉到植物與陽光的依靠關(guān)系。又如教植物怎樣繁殖，我們讓同學(xué)到植物園對植物的根、莖、葉分別進(jìn)行繁殖試驗，經(jīng)過長時間的觀看，他們發(fā)覺百分之八十的植物都能用莖繁殖。

最終，樂觀開展課外活動，補課堂教學(xué)之不足

同學(xué)熟悉某一事物的過程是一個連續(xù)進(jìn)展的過程。這種熟悉不因課堂教學(xué)的開頭而產(chǎn)生，也不因課堂教學(xué)的終止而結(jié)束。因此，教學(xué)中我們依據(jù)農(nóng)村同學(xué)課外時間充分，常與活生生的自然事物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相伴的生活實際，把科學(xué)課前和課后當(dāng)作整個教學(xué)過程的一個重要部分，狠抓了課外觀看實踐的指導(dǎo)。如在教昆蟲的相關(guān)學(xué)問，我們讓同學(xué)到野外去抓蟲子，帶進(jìn)課堂進(jìn)行討論。在抓蟲子的過程中同學(xué)獲得了很多關(guān)于蟲子的生活環(huán)境、形狀特點、行動方式等方面的感性學(xué)問，為課堂教學(xué)供應(yīng)了良好的熟悉基礎(chǔ)。課后，我們又組織同學(xué)對田間的昆蟲進(jìn)行觀看討論。通過觀看，同學(xué)們不僅對昆蟲的特點和生活習(xí)性有了比較深刻的了解，而且還提高了毀滅害蟲、愛護(hù)益蟲的熟悉。

開發(fā)和利用自然資源，愛護(hù)自然資源。身邊的自然資源有許多許多，都是可以被我們?nèi)祟惛脑旌屠玫?，讓同學(xué)意識到從小要喜愛自然，關(guān)懷自然，做大自然的好伴侶。這樣既能激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)的愛好，又能把課本學(xué)問應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了“科學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理。讓同學(xué)在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，親歷了科學(xué)，體驗了科學(xué)、感悟了科學(xué)，為科學(xué)素養(yǎng)的全面提升起到了推動作用。如何高效、扎實地上好每節(jié)課還需要我們老師不斷地思索，不斷地探究，不斷地尋求答案，這些都是我們所要不斷追求的。

擁有不同學(xué)術(shù)背景的專家

1937年在上海誕生的孫九林院士原籍江蘇省鹽城縣，1964年畢業(yè)于西安交通高校。今日在信息科學(xué)技術(shù)于農(nóng)業(yè)與資源環(huán)境中的應(yīng)用討論領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的孫院士，卻不是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)出身的，他在高校時期學(xué)習(xí)的是電力系統(tǒng)專業(yè)。

回首這段往事，孫院士笑談自己在學(xué)術(shù)生涯中跨越的學(xué)科太多了，因此是不專不深的科學(xué)家。最初是在高校的電機(jī)工程系學(xué)習(xí)發(fā)電廠電力網(wǎng)及電力系統(tǒng)專業(yè)，畢業(yè)后主要的工作責(zé)任是為國家摸清、討論整體的資源環(huán)境問題，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)供應(yīng)科學(xué)依據(jù)，當(dāng)時在單位的動能討論室，主要從事水電資源的開發(fā)和農(nóng)村能源討論工作。

十年浩劫當(dāng)中，孫九林調(diào)動了工作，為適應(yīng)當(dāng)時的工作需要，曾特地自學(xué)過計算機(jī)科學(xué)，后來隨著信息科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，就轉(zhuǎn)向地球信息科學(xué)領(lǐng)域的討論工作。

雖然專業(yè)幾經(jīng)變換，孫九林卻始終保持了對科學(xué)的深厚愛好，由于精彩的基礎(chǔ)和旺盛的鉆研精神，他在每一個專業(yè)領(lǐng)域都做得精彩，特殊是對于能源資源的開發(fā)，和地球信息科學(xué)的討論與應(yīng)用，既符合了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也在專業(yè)方面取得了重要成果。

鉆研地球科學(xué)的學(xué)者

作為我國地球信息科學(xué)與農(nóng)業(yè)信息科學(xué)、資源環(huán)境信息工程領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人之一，孫九林長期從事地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)、全球定位系統(tǒng)等信息科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)與資源環(huán)境中的應(yīng)用討論，曾親自主持并完成多項部級攻關(guān)項目，解決了一系列關(guān)鍵的技術(shù)難題，取得過15項重大科研成果，其中有11項獲得了省部級以上的18種嘉獎，并且出版專著13部，具有科研價值的專業(yè)性論文100余篇，將信息科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)與資源環(huán)境中的實際應(yīng)用推向了一個全新階段。

早在上世紀(jì)90年月，孫九林就主持建成了國內(nèi)第一個突破了多項關(guān)鍵技術(shù)的多品種大面積遙感估產(chǎn)有用系統(tǒng)，并且完成了面對應(yīng)用的中國農(nóng)業(yè)資源信息系統(tǒng)和青藏高原科學(xué)數(shù)據(jù)庫，提出了資源環(huán)境虛擬環(huán)境的初步框架等論點，在推廣有用方面做出了突出貢獻(xiàn)。

孫九林主要討論的地球信息科學(xué)是一門地球科學(xué)與現(xiàn)代信息科學(xué)交叉、綜合集成的新興科學(xué)，涵蓋了多種學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)用范圍也特別廣泛。由于地球信息技術(shù)將信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的多門分支學(xué)科和技術(shù)都融匯進(jìn)了地球科學(xué)當(dāng)中，所以這一門科學(xué)在有用方面也特別具有價值，在人口、資源、環(huán)境等領(lǐng)域的討論工作中均能起到特別重要的作用。

孫九林對地球信息科學(xué)的進(jìn)展和應(yīng)用持非常樂觀的態(tài)度。他舉例來說，我們國家如今提出的土地愛護(hù)策略，要監(jiān)測土地的動態(tài)應(yīng)用是否平衡、耕地愛護(hù)的成效如何，或者跟蹤監(jiān)測沙塵暴等，就可以應(yīng)用遙感技術(shù)、地面信息系統(tǒng)技術(shù)及分析方法實時監(jiān)測和上報。在檢測氣體環(huán)境污染、天氣變化等方面也能夠運用地球信息技術(shù)進(jìn)行跟蹤監(jiān)測。

由于擁有用科學(xué)、先進(jìn)的討論方法獲得的數(shù)據(jù)作為支持，孫院士組織了一批出名的專家編著了《地球系統(tǒng)討論與科學(xué)數(shù)據(jù)》專著，將地球系統(tǒng)科學(xué)中的主要科學(xué)問題和科學(xué)數(shù)據(jù)資源有機(jī)結(jié)合起來，詳盡闡述了氣候、大氣、陸地、海洋及生態(tài)等方面的地球系統(tǒng)討論和科學(xué)監(jiān)測、分析的成果，整合了全球變化對人類社會產(chǎn)生的影響、地球系統(tǒng)討論的主要科學(xué)目標(biāo)和討論方向等重大問題，對于推動我國地球系統(tǒng)科學(xué)討論和科學(xué)數(shù)據(jù)資源建設(shè)、科學(xué)數(shù)據(jù)共享諸多方面均有著意義深遠(yuǎn)的影響。

由于長期站在科學(xué)開拓者的位置，孫九林院士不局限在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)討論，而且目光放得長遠(yuǎn)，提出地球信息科學(xué)與技術(shù)可以在地球系統(tǒng)中的地質(zhì)、地球物理、大氣、氣象、陸地表層、海洋等多種學(xué)科門類中廣泛應(yīng)用，其中的虛擬技術(shù)還可以用在人體本身的健康醫(yī)療方面，學(xué)科的進(jìn)展前景非常廣泛。

對此，孫院士提出地球信息科學(xué)的討論必需標(biāo)準(zhǔn)化、理論化、工程化，努力做到跟國際接軌，并且要做到信息集成化。為此他對年輕一輩的討論人員表達(dá)了殷切盼望，呼吁年輕人要做一專多能的復(fù)合型人才，既能夠在各自的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域里做深化透徹的討論，又能夠有橫向拓展的學(xué)術(shù)力量。

主持國家重點工程討論

孫九林除在地球信息科學(xué)領(lǐng)域的攻關(guān)項目外，還參加了精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)信息科學(xué)開發(fā)的工作，著有《信息化農(nóng)業(yè)總論》一書，系統(tǒng)闡述了信息化農(nóng)業(yè)的理論方法和應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)工程，為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的信息化做出了不行替代的貢獻(xiàn)。

最早追溯至上世紀(jì)80年月，孫九林就曾經(jīng)主持過西南、洛陽、黃土高原及全國國土資源信息系統(tǒng)的攻關(guān)，完成全國資源綜合決策開發(fā)信息系統(tǒng)、中國農(nóng)業(yè)資源信息系統(tǒng)等多項部級重大項目，領(lǐng)先在國內(nèi)建成多層次適合國土規(guī)劃和宏觀管理的信息系統(tǒng)，由國家計委推廣在全國使用，取得了顯著成效。

孫九林院士是國家聞名的“國土資源及農(nóng)業(yè)信息”工程討論與學(xué)科應(yīng)用的帶頭人，曾經(jīng)為創(chuàng)立“國土資源及農(nóng)業(yè)信息”工程科學(xué)、為國家建設(shè)作出突出的貢獻(xiàn)?！熬盼濉逼陂g他曾主持面對應(yīng)用的國家農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)和推廣，同時從宏觀的角度動身，以實際應(yīng)用為基本立足點，開拓了農(nóng)學(xué)和地學(xué)當(dāng)中的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)展新階段。

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的基礎(chǔ)，詳細(xì)到土地的類型，是耕地還是林地，土壤的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和肥力、特點，當(dāng)?shù)氐膼圩o(hù)狀況、氣候條件等，都事關(guān)著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，是制約農(nóng)業(yè)進(jìn)展的重要因素。將信息化監(jiān)控和管理、技術(shù)進(jìn)展引入農(nóng)業(yè)，進(jìn)展低碳農(nóng)業(yè)，是符合國家需要的，也是促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的重要條件，孫九林深明這一道理，幾十年來始終堅持不懈在農(nóng)業(yè)信息工程工作上的討論和技術(shù)推廣，關(guān)懷我國國土資源大局、關(guān)懷農(nóng)業(yè)進(jìn)展，對我國的國土和能源結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)模式深化了解，從整體入手，將地球信息科學(xué)的理念與農(nóng)業(yè)進(jìn)展的實際有機(jī)結(jié)合，在國家的重點工程建設(shè)方面取得了特別好的效果。

生命科學(xué)科學(xué)課程農(nóng)村課程資源挖掘科學(xué)（3～6班級）課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是全面提高每一個同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，為了協(xié)作這一理念，課標(biāo)在“實施建議部分”明確指出，要樂觀開發(fā)、合理利用校內(nèi)及社會各種課程資源，從中我們不難發(fā)覺，新一輪課程改革的顯著特征，重視并加大對課程資源的開發(fā)和利用的力度，其實，充分利用各種資源也是培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)力量的需要。

一塊石頭、一株植物、一個動物、一幅圖畫等都可以成為科學(xué)課程資源。由于在特定的教學(xué)情境中，它們都有可能成為教學(xué)內(nèi)容，成為教學(xué)活動的支持物。如三班級科學(xué)《螞蟻》一課，我讓同學(xué)把自己親自捉的螞蟻帶進(jìn)課堂，讓同學(xué)觀看、比較、體驗，那么，這只螞蟻就是科學(xué)課程資源。對于同學(xué)而言，經(jīng)過老師運用藝術(shù)語言講解的以及經(jīng)過同學(xué)探究、觀看的螞蟻，以及老師的教學(xué)方法都是科學(xué)課程資源。

我們的農(nóng)村學(xué)?？砷_發(fā)的課程資源極其豐富，如自然資源、動植物資源等，開發(fā)和利用同學(xué)身邊的資源進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)，更有利于同學(xué)科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成。另外，作為科學(xué)老師，大多從小生長于農(nóng)村，開發(fā)和利用老師自己熟識的資源進(jìn)行教學(xué)，更貼近于老師的實際狀況，有助于教學(xué)水平的提高。基于以上熟悉，我們認(rèn)為充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，挖掘重視開發(fā)和利用身邊的科學(xué)資源，讓同學(xué)了解科學(xué)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣，對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，具有重要的意義。

一、改造校內(nèi)環(huán)境，優(yōu)化課程資源

學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類，主要包括試驗室，圖書館、閱覽室及其配備資料；學(xué)校建筑、走廊的環(huán)境布置，花草樹木、生物角、科技景點等等。做好科學(xué)課程資源利用與開發(fā)要做到：

1.留意向?qū)W校爭取增加科技藏書，更新添加科學(xué)訓(xùn)練儀器設(shè)備，發(fā)動同學(xué)自制和收集各種科學(xué)學(xué)習(xí)材料，建立同學(xué)科學(xué)圖書箱；

2.充分利用校內(nèi)的土地、花壇，開拓花園、植物角、飼養(yǎng)園地，栽培各類樹種，并配備好“植物名片”等；

3.在校內(nèi)內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)科學(xué)的氛圍，如開設(shè)科技專欄，紅領(lǐng)巾廣播站定期播送科學(xué)學(xué)問，定期進(jìn)行科學(xué)作品競賽，校報設(shè)立科學(xué)啟蒙我，設(shè)立科學(xué)金點子信箱等；

4.開發(fā)有地方特色的科學(xué)啟蒙訓(xùn)練校本課程；

5.不定期舉辦各種科學(xué)專題活動，如舉辦科技節(jié)，開展節(jié)日性科技活動（3.12植樹節(jié)、3.28世界氣象日、4.7世界衛(wèi)生日、4.1-7愛鳥周、6.5世界環(huán)境日等），成立優(yōu)秀作品論證推舉會等。

二、開發(fā)和利用農(nóng)村的植物資源

我們農(nóng)村學(xué)校周邊有著豐富的植物資源。在農(nóng)村的田野里小河邊等一些地方，生長著很多出名的或不知名的植物，為我們進(jìn)行科學(xué)討論供應(yīng)了很好的條件。在科學(xué)教學(xué)中，能形象直觀地進(jìn)行教學(xué)，供應(yīng)直接感知的植物，讓同學(xué)對所要討論的植物形成正確的概念，為同學(xué)供應(yīng)生動詳細(xì)的感性熟悉有很好的關(guān)心。如在《植物的生活》這一單元，每節(jié)的課后拓展都注意了中長期的觀看，如第一節(jié)課的“選擇一株植物，長期觀看它，看它身體的各部分有什么變化，并做好記錄?！币罁?jù)實際狀況，讓同學(xué)自己選擇合適的既便利觀看有叫感愛好的植物討論。在活動一周或幾周后，組織同學(xué)匯報自己的調(diào)查收獲。在這過程中，不但能使同學(xué)把握好科學(xué)的理論學(xué)問，而且讓同學(xué)了解到科學(xué)探究的過程和方法。

三、開發(fā)和利用農(nóng)村的動物資源

在我們學(xué)校周邊，有著極其豐富的動物資源。有的同學(xué)家里就是養(yǎng)殖戶，同學(xué)可以充分接觸的特別多的動物，通過對動物的飼養(yǎng)、觀看，就可以充分地了解動物，并進(jìn)行科學(xué)討論。我充分利用這一科學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，變枯燥無味的課堂為生動活潑的課堂，生動形象地學(xué)到科學(xué)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。

四、開發(fā)和利用家庭資源

在試驗探究中，往往有很多試驗不是立刻就能知曉它的結(jié)果，而需很長一段時間才有結(jié)果，如蠶的一生觀看、鳳仙花種植的觀看，像這樣的觀看，單在課堂里拿幾件標(biāo)本或?qū)嵨锸呛茈y解決問題的，讓同學(xué)在家里自己親自動手養(yǎng)一養(yǎng)，種一種，這樣更利于同學(xué)的探究。我教《飼養(yǎng)小動物》時，課前先請同學(xué)自己捉幾只蝸牛，在家細(xì)心飼養(yǎng)，認(rèn)真觀看，并做好具體的記錄，課內(nèi)進(jìn)行集體溝通匯報。這樣一來，同學(xué)對蝸牛的生活習(xí)性特別了解，課堂上人人有話說，個個舉手發(fā)言。在溝通會上，各同學(xué)紛紛拿著自己的試驗記錄，選擇自己最擅長的表述方法發(fā)表自己的見解，有的用文字表格形式，有的用生動圖畫形式。另外，訓(xùn)練同學(xué)利用好網(wǎng)絡(luò)資源、豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)同學(xué)建立自己的小小圖書館，并提高其利用率。利用家長學(xué)校鼓舞家長和孩子一起對家庭飼養(yǎng)與種植的動植物進(jìn)行一些簡潔的科學(xué)探究活動。這樣通過課內(nèi)與家庭相互結(jié)合，使學(xué)問從感性