浙美版九年級美術(shù)上冊全冊教案

浙美版九年級美術(shù)上冊全冊教案

第1課城市雕塑

一、教學(xué)目標

1.初步了解城市雕塑的類型和風(fēng)格，提高對城市雕塑的審

美興趣，加深其對現(xiàn)代城市雕塑發(fā)展意義的認識。

2.通過對城市雕塑作品欣賞與評述，開闊學(xué)生知識層面。

3.在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生得到美的陶冶和享受，同時也對城

市環(huán)境藝術(shù)有更深的理解和體會。

二..重點、難點。

重點：欣賞教材所提供的作品，使學(xué)生得到美的享受，并

引發(fā)學(xué)生對城市環(huán)境藝術(shù)發(fā)展的思考。

難點：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神，形成在城市雕塑

藝術(shù)欣賞方面的基本素養(yǎng)。

三、教學(xué)過程

1.創(chuàng)建情景，提出問題。

(2)點明本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.分析討論，激發(fā)創(chuàng)意。

(1)師生討論：如果讓我們設(shè)計一件城市雕塑作品，應(yīng)

該注意哪些問題？選擇什么樣的材料？什么樣的造型？什么樣

的色彩？達到什么功能？如何才能展現(xiàn)自己的個性？

(2)學(xué)生討論在生活中可見的城市雕塑作品，說說各自

印象最深的城雕作品并談其理由。(通過要求學(xué)生分析這些問

題，思考設(shè)計過程中解決問題的途徑，使學(xué)生了解到城市雕塑

設(shè)計的基本概念、設(shè)計發(fā)展趨勢及設(shè)計方法。)

3.引導(dǎo)欣賞，加強體驗。

(2)通過實例來分析藝術(shù)設(shè)計規(guī)律，說明藝術(shù)設(shè)計不能

脫離生活這條原則，在欣賞過程中提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

4.表達感受，層層深入。

(1)教師出示圖片資料，請學(xué)生表達自己的看法。

(2)教師補充分析，讓學(xué)生進一步掌握綜合評價的方法。

5.布置作業(yè)，學(xué)會評述。

(1)教師出示圖片，要求學(xué)生利用新學(xué)的有關(guān)城市雕塑

的知識，結(jié)合自己審美觀，進行綜合評述。

(2)組織學(xué)生互評、自評。

6.提供課題，研究拓展。

收集自己身邊城市雕塑作品資料，并對其設(shè)計提出自己的

看法。

第2課用泥造型

一、教材分析

泥塑，即用泥土塑制成各種形象的一種民間手工藝，是中

國一種古老常見的民間藝術(shù)。它以泥土為原料，以手工捏制成

形，形象或素或彩，以塑造人物、動物為主。孩子都有愛玩的

天性，《用泥造型》讓孩子貼近本性，回歸自然，在玩中成長,

于寓教于樂中培養(yǎng)孩子們的造型能力。

《用泥造型》的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段有一定的涉及，本單

元“泥塑造型”是該教學(xué)的延續(xù)，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分上屬“造型?表

現(xiàn)''學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但教材中涉及一定的“欣賞?評述”內(nèi)容。

第一部分教學(xué)（第6—7頁）提供了寫實風(fēng)格的《收租院》

（局部）、瑞士超現(xiàn)實主義藝術(shù)家賈科梅蒂的作品《貓》，以

及具有寫意風(fēng)格的中國當(dāng)代泥塑作品的欣賞。這些不同風(fēng)格、

不同技法的泥塑作品欣賞，教師切不可忽視，通過欣賞引導(dǎo)學(xué)

生了解泥塑與繪畫作品的區(qū)別，感受不同風(fēng)格泥塑作品的魅力，

學(xué)會欣賞多元的藝術(shù)作品。教師在時間安排上可適當(dāng)控制，留

足實踐時間。對“欣賞?評述”教學(xué)內(nèi)容，建議教師通過民間泥

塑藝人的故事或視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、

分組評述的方式完成“欣賞?評述”部分，避免一言堂，教師應(yīng)

重點引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟泥塑的魅力、張力。泥塑雖普通，但

它不可小覷，是歷代雕塑大師們創(chuàng)作時常用的形式，泥塑雖

“土”，但氣勢宏大。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞教材中的泥塑作品，歸

納出基本的泥塑造型方法：捏塑與挖空。第二部分為泥塑實踐

教學(xué)內(nèi)容。分泥塑形體、泥塑靜物、泥塑動物、泥塑人物四塊

內(nèi)容，設(shè)計上是由淺入深，梯度明顯。形體是雕塑的基本元素,

是各種復(fù)雜形體的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師應(yīng)特別強調(diào)在塑造各

種形象時都要體現(xiàn)這一理念。在技法上重點學(xué)習(xí)“捏塑與挖空”

兩種技法，可以有側(cè)重的進行指導(dǎo)。

二、學(xué)情分析

九年級學(xué)生已具備一定的造型能力，從心理學(xué)角度講，這

一階段的學(xué)生正處于理性與感性的交匯階段，在美術(shù)欣賞方面

會傾向于寫實風(fēng)格。本單元的設(shè)計目的是讓學(xué)生從小學(xué)階段的

“無意識玩塑”到中學(xué)階段的“有意識泥塑”的過渡。教學(xué)第二部

分為泥塑實踐教學(xué)內(nèi)容，分泥塑形體、泥塑靜物、泥塑動物、

泥塑人物四塊內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師可以有選擇性

的、有側(cè)重點地進行教學(xué)。如對于師資條件薄弱的農(nóng)村學(xué)校，

建議教師選擇前三塊即泥塑形體、泥塑靜物、泥塑動物進行教

學(xué)；對于基礎(chǔ)條件優(yōu)越的學(xué)校，教師可以重點選擇泥塑動物、

泥塑人物進行教學(xué)。但在教學(xué)中要始終強調(diào)形體意識，不可只

停留在拼湊階段。

三、教學(xué)目標

1.了解泥塑的特點、泥塑工具的使用方法，掌握泥塑的基

本技法（捏塑與挖空）。

2.通過自主探究、小組討論的形式完成欣賞評述優(yōu)秀的泥

塑作品，感受泥塑獨特的魅力。通過體驗?zāi)笏堋⑼诳盏饶嗨艿?/p>

技法，掌握泥塑的基本技法，增強形體意識。通過小組合作活

動來增強合作意識。

3.培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的精神，體會泥塑創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)想象

力和創(chuàng)造力。

四、教學(xué)重點與難點

重點：學(xué)習(xí)泥塑捏塑和挖空的基本技法。

難點：制作生動富有創(chuàng)造力的泥塑作品。

五、教學(xué)課時

2課時

六、教學(xué)準備

1.教具：陶泥、泥塑工具、泥塑作品、多媒體課件。

2.學(xué)具：陶泥、轉(zhuǎn)盤、泥塑刀、雕刻刀、竹拍子、塑料劃

子、帆布、濕抹布、噴壺、一根支撐用的樹枝、牙簽、細鐵絲

等。

七、教學(xué)過程

第一課時

（一）圖片引入課題（預(yù)計用時2分鐘）

從街頭泥塑藝人圖片或影視中引出課題：《用泥造型》。

（二）欣賞經(jīng)典泥塑作品，理解泥塑特點（預(yù)計用時8分

鐘）

1.學(xué)生小組合作的形式，欣賞教材第6頁、第7頁中的作

品，并完成以下學(xué)習(xí)單。

教材第6頁《收租院》（泥塑）、《吹糖人》（泥塑）；

教材第7頁《晌午》《四爺、四奶奶》《貓》等。

學(xué)習(xí)單

特點（材料、題材、色彩、呈現(xiàn)的形式等）（注：呈現(xiàn)的

形式如立體或半立體）繪畫

泥塑

表現(xiàn)風(fēng)格（將對應(yīng)的作品名稱填在對應(yīng)的表格里）寫實夸

張

你喜歡哪件作品，為什么？

2.學(xué)生分享感受。通過觀察、分析、比較、討論、交流，

總結(jié)出雕塑藝術(shù)區(qū)別于繪畫藝術(shù)在于雕塑是三維實體的造型特

點。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“欣賞?評述”的

內(nèi)容盡量讓學(xué)生主動參與，給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)單，省時高效。通

過讓學(xué)生參與欣賞并評述作品，使學(xué)生初步了解泥塑的特點與

泥塑的不同風(fēng)格、技法，為后面的深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

3.結(jié)合學(xué)生的理解，教師簡要介紹作品，幫助學(xué)生理解與

提煉。

教師可以重點介紹《收租院》和賈科梅蒂的《貓》。

(1)作品《收租院》。

該作品是中國現(xiàn)代大型泥塑群像，創(chuàng)作于1965年，現(xiàn)陳

列于四川省大邑縣劉文彩莊園。作品由四川美術(shù)學(xué)院雕塑系教

師趙樹桐、王官乙及四川美術(shù)學(xué)院的5位學(xué)生和校外雕塑工作

者、民間藝人合作完成。《收租院》根據(jù)當(dāng)年地主收租情況，

進行現(xiàn)場構(gòu)思創(chuàng)作，塑7組群像共114個真人大小的人物，以

情節(jié)連續(xù)形式展示了地主通過收租來剝削農(nóng)民的全過程，7組

分別是：交租、驗租、風(fēng)谷、過斗、算賬、逼租、反抗。雕塑

家將西洋雕塑技巧與中國民間傳統(tǒng)泥塑的技巧融而為一，生動、

細膩地塑造了眾多不同身份、年齡和個性的形象，可謂中國現(xiàn)

代雕塑史上空前的創(chuàng)舉。教材中的圖片是《收租院》的局部照

片，為一位母親將家里唯一一袋谷子(孩子的口糧)拿來交租,

一臉無奈及上交時絕望的場景。

(2)作品《貓》。

瑞士超現(xiàn)實主義藝術(shù)家賈科梅蒂的作品，作品造型夸張，

線條剛勁簡約，卻生動地表現(xiàn)出了貓的精氣神。該作品雖為銅

雕，但很多銅雕的初稿就是泥塑。

泥塑雖普通但不可小覷，它可是歷代雕塑大師們創(chuàng)作時常

用的表現(xiàn)形式。泥塑可塑性強，既可捏塑生活中的真人真事

（寫實風(fēng)格），也能表現(xiàn)浪漫有趣的想象空間（寫意風(fēng)格），

既生動、有趣，又細膩、豐富，具有極強的表現(xiàn)力。

【設(shè)計意圖】教師作適當(dāng)講解提煉，幫助學(xué)生理解。選擇

《收租院》和《貓》兩種截然不同的風(fēng)格進行講解，目的是加

深學(xué)生理解雕塑充滿張力的表現(xiàn)力。

（三）捏泥初體驗（預(yù)計用時8分鐘）

1.準備工作（學(xué)生認識泥塑的基本工具）。

陶泥、轉(zhuǎn)盤、泥塑刀、雕刻刀、竹拍子、塑料劃子、帆布、

濕抹布、噴壺等。

2.拍打、揉捏陶泥，進行揉泥練習(xí)（將陶泥捏成碗狀態(tài)，

如果太干可以在碗內(nèi)先噴點水，再揉回去，反復(fù)多次，直到將

陶泥揉得干濕均勻為止）。

3.快速嘗試把陶泥分別拍成方體造型、球體造型、錐體造

型。

【設(shè)計意圖】初步感受陶泥的質(zhì)感，通過拍打、揉捏基本

形體，強化學(xué)生的形體意識。

（四）動物雕塑嘗試（預(yù)計用時10分鐘）

1.欣賞一些動物泥塑作品。

小組討論動物雕塑的基本方法。

教師歸納小結(jié)：捏塑動物時注意將動物先概括成基本形。

除了要概括成基本形外，還要考慮動物需要動態(tài)與表情，由于

泥的特殊性能，所以在雕塑過程中需要考慮是否需要支架支撐,

還可借用道具等豐富的形式進行創(chuàng)作。

2.教師示范捏雕一個小動物（或做成微課呈現(xiàn)）。

步驟：

（1）畫一幅動物雕塑的設(shè)計稿或準備一張較滿意的圖片。

（2）堆塑出雕塑的體量，最好留一塊陶泥備用。

捏基本形，頭部大體形，塑具體形，細節(jié)刻畫。

（3）具體塑造，刻畫至滿意為止。注意多角度、全方位、

立體觀察?？梢园醋约旱母杏X和想象有所發(fā)揮，可以大膽夸張,

力求作品生動、細致。例如功夫熊貓等。

（4）泥塑完成。

如果小動物肢體較細，可以用鐵絲扎一個骨架，再把陶泥

一點點粘上骨架，塑出基本形。如下圖小松鼠:

學(xué)生根據(jù)自己的喜好捏塑一個動物形象，造型可以寫實，

亦可夸張（或以小組為單位，一組一個統(tǒng)一的主題進行創(chuàng)作。

如：家禽聚會、萌寵pose等）。

【設(shè)計意圖】省略教科書里泥塑靜物環(huán)節(jié)，主要考慮到時

間限制，一課時容量不能太大，根據(jù)九年級學(xué)生的特點，捏塑

靜物沒有挑戰(zhàn)性，教學(xué)要盡可能挖掘?qū)W生的創(chuàng)作欲望，選擇身

邊的小動物或自己喜歡的卡通形象進行捏塑，這樣更具挑戰(zhàn)性。

捏塑動物基本采用實心捏塑法，有些姿態(tài)比較復(fù)雜的可以先制

骨架，如上圖小松鼠。

（五）展示交流和評價（預(yù)計用時4分鐘）

教師現(xiàn)場用手機拍攝照片展示，學(xué)生分享捏塑過程運用的

方法，及提出捏塑過程中遇到的困難（注意強調(diào)整體形）。

第二課時

（一）欣賞曲陽泥塑視頻，激發(fā)興趣（預(yù)計用時2分鐘）

【設(shè)計意圖】通過曲陽泥塑夸張、生動的人物造型欣賞，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的人物造型捏塑做鋪墊。

（二）泥塑人物制作技法學(xué)習(xí)（預(yù)計用時10分鐘）

1.捏塑頭像練習(xí)（實心捏塑法）。

（1）討論頭像捏塑可以用哪些方法，小組交流探討，并

嘗試快速捏一個頭像。

（2）根據(jù)捏塑的形象提出問題，討論改進方案（頭部一

般用實心捏塑法，必要時制作一個骨架。面部特征與五官的塑

造是個難點）。

（3）教師示范制作一個頭像（為了節(jié)省時間，課前拍成

微課，以微課的形式呈現(xiàn)）。

步驟：

①堆出基本形體。

②大體特征的塑造。在整體泥量添加的同時，進行大體特

征的塑造。多注意人物形體、體積的特點。不要把頭發(fā)、眼睛、

鼻子、耳朵、嘴巴等單獨去看，而應(yīng)盡量將其看成一個整體。

多方位、多角度塑形。

③塑造可以進行夸張。

④調(diào)整完成。

【設(shè)計意圖】捏塑人物有很大的難度，尤其是寫實頭像的

捏塑，對初中學(xué)生很有挑戰(zhàn)性，但可以嘗試，在嘗試中了解捏

塑頭像的基本方法，并發(fā)現(xiàn)問題，再通過觀看教師示范，解決

難點。

2.捏塑完整人物的方法（這個環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)學(xué)情需要

選擇介紹身體挖空捏塑法）。

(1)取一塊陶泥，切成一大兩小三塊。大的做身體，小

的一塊留著做頭部，一塊備用。

(2)頭部方法與上述相同(省略)。

(3)捏出身體基本形。

(4)用工具挖空身體、腿部。

(5)加法拼接手臂。

(6)加法添加服飾與道具。

(7)頭部與身體拼接。注意黏合處，拼接自然。

【設(shè)計意圖】有些學(xué)生不滿足只捏塑頭像，時間允許的情

況下，教師可以適當(dāng)展開介紹身體挖空的捏塑法，豐富教學(xué)內(nèi)

容，滿足學(xué)生的求知欲。

(三)作業(yè)(預(yù)計用時15分鐘)

為同學(xué)或自己塑造一個頭像，或分組分別以《西游記》人

物或其他自己感興趣的故事人物為創(chuàng)作原型，設(shè)計一組夸張有

趣的形象。教師巡回指導(dǎo)。

(四)展示交流(預(yù)計用時5分鐘)

小組比賽。教師用手機與電腦同屏的形式展示學(xué)生的作品。

學(xué)生分享創(chuàng)作心得。

【設(shè)計意圖】運用手機同頻進行展示，學(xué)生能全方位欣賞

自己和同伴的作品，分享創(chuàng)作的快樂。通過交流，學(xué)會分享與

總結(jié)經(jīng)驗。

八、菜單式教學(xué)建議

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

可以通過民間泥塑藝人的故事或視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）實施環(huán)節(jié)

考慮到課堂教學(xué)時長，教師在設(shè)計泥塑實踐環(huán)節(jié)時要由淺

入深，重點學(xué)習(xí)“捏塑與挖空”兩種技法。但要強調(diào)形體意識，

不可停留在拼湊階段，鼓勵原創(chuàng)。

（三）作業(yè)環(huán)節(jié)

學(xué)生作業(yè)難度進行分層。

（潘南潘蓿蓉）

九、學(xué)生作業(yè)

第3課紙構(gòu)成

一、教材分析

本課是屬于“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。需要關(guān)注學(xué)生設(shè)計思

維的啟發(fā)，設(shè)計制作技巧的掌握和靈活應(yīng)用。

紙是人類文明的載體。中國“四大發(fā)明”之一就是紙的發(fā)明,

紙又延伸了各種“紙造型”形式的作品，如剪紙、折紙、紙雕、

紙塑等。紙構(gòu)成是以紙為主要表現(xiàn)材料，并通過切割、折疊、

彎曲等方法，按照立體構(gòu)成形式美的法則完成的一種藝術(shù)形式。

它充分展現(xiàn)了紙?zhí)赜械牟馁|(zhì)美一柔韌性和可塑性。

本課以紙構(gòu)成為切入點，向?qū)W生展示了一個千姿百態(tài)的紙

藝世界。通過學(xué)習(xí)和欣賞，讓學(xué)生了解紙構(gòu)成的基礎(chǔ)知識和基

本技法，并能合理運用切割、折疊、彎曲、插接、粘貼等立體

構(gòu)成手法。其次，了解紙構(gòu)成的基本形式原理，并能結(jié)合這些

原理創(chuàng)作紙構(gòu)成作品。進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動。

紙構(gòu)成課程具有三個特點：1.選材方便。白紙、報紙、瓦楞紙、

卡紙、彩紙、掛歷紙等，不論新舊，都是良好的創(chuàng)作材料。2.

應(yīng)用廣泛。教室、居室、賀卡、面具、海報、壁紙，不分場合,

都可作為精美的裝飾物品。3.題材多樣。人物、動物、植物等,

都可以作為紙構(gòu)成的母題進行聯(lián)想創(chuàng)作。

二、學(xué)情分析

從七年級上冊到本冊的“設(shè)計?應(yīng)用”課業(yè)的設(shè)置可以看出

有一個明顯的階梯，就是從平面設(shè)計到立體設(shè)計。這一編排充

分考慮了學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，一是經(jīng)過前面平面設(shè)計思維、

數(shù)學(xué)幾何等抽象思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加理性，對面與體塊

已有良好的認知。其次，學(xué)生的腦與手隨著成長更加協(xié)調(diào)。因

此學(xué)生有完成本課學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標

1.了解紙構(gòu)成的設(shè)計知識和設(shè)計特色，掌握紙構(gòu)成的基本

技法和形式原理。

2.通過切割、折疊、彎曲等方式，結(jié)合形式原理創(chuàng)作出具

有美感與設(shè)計感的紙構(gòu)成作品。

3.感受藝術(shù)對生活的影響，提高設(shè)計意識，進而美化生活、

熱愛生活。

四、教學(xué)重點與難點

重點：了解紙構(gòu)成的基礎(chǔ)知識和基本技法，掌握紙構(gòu)成的

基本形式原理，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動。

難點：運用紙構(gòu)成的形式原理創(chuàng)作一件富有美感的紙構(gòu)成

作品。

五、教學(xué)課時

2課時

六、教學(xué)準備

1.教具：教學(xué)課件、示范作品。

2.學(xué)具：各色卡紙、廢舊包裝盒、鉛筆、橡皮、直尺、圓

規(guī)、剪刀、美工刀、雙面膠、膠水等。

七、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課（預(yù)計用時2分鐘）

1.教師活動：給學(xué)生提供一張普通的小紙片，提出挑戰(zhàn)活

動指令：用普通的一張白紙，嘗試如何讓你手中的平面性質(zhì)的

紙張具有立體效果。

2.學(xué)生活動：嘗試將紙張做成立體的效果，并歸納使用了

什么方法。

3.教師活動：挑選幾個學(xué)生的作業(yè)進行展示，在與學(xué)生的

對話中找出作品所使用的方法，肯定學(xué)生的作品及其方法。

再歸納小結(jié)并點題：只要簡單的揉捏、折等手段便改變了

平面形態(tài)，這就是設(shè)計的開始。設(shè)計師一開始要做大量的諸如

此類的練習(xí)，我們叫立體構(gòu)成，是指用各種基本材料將造型要

素按照形式美的原則組成立體形態(tài)過程。接下來兩節(jié)課，我們

將以紙張為材料學(xué)習(xí)這一課題，怎么讓一張平面的紙張立體而

且美，做一做紙構(gòu)成。

教師解釋紙構(gòu)成，并板書課題：《紙構(gòu)成》。

【設(shè)計意圖】這一課業(yè)相對來說比較專業(yè)，抽象思維程度

較強。學(xué)生揉、搓、折、疊、捏等自發(fā)實踐，形成自己初步的

元認知，學(xué)生易于參與。對學(xué)生作品的肯定，讓他們更有信心

和興趣參與本課題的學(xué)習(xí)?？傊?，起點低，不讓學(xué)生畏難而退。

（二）從生活中認知（預(yù)計用時3分鐘）

1.教師活動：解釋立體構(gòu)成與紙構(gòu)成的概念。出示圖片,

生活中這類構(gòu)成的應(yīng)用。

2.學(xué)生活動：了解生活中的利用立體構(gòu)成的作品，分析生

活中構(gòu)成作品的特點。

3.教師活動：提出思考，用紙張怎么制造出這種褶皺效果?

【設(shè)計意圖】構(gòu)成這一內(nèi)容相對學(xué)生來說比較生疏，是一

個相當(dāng)概念化的東西，先講在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，建立學(xué)以致

用的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。再提出任務(wù)指令。

（三）制作技巧探究（預(yù)計用時7分鐘）

1.教師活動：播放課件，提出問題，產(chǎn)生這樣的視覺效果

須要運用哪些處理手法？

2.學(xué)生活動：思考并回答教師提出的問題。

3.教師活動：總結(jié)學(xué)生的回答，并介紹制作過程。

拋出探究性問題：切與折的技法你會怎么安排？除此，你

還能想到什么其他辦法？為了讓作品呈現(xiàn)出美感，需要注意到

什么？

在學(xué)生回答后進行總結(jié)歸納，提出形式美的原則：節(jié)奏與

韻律、多樣與統(tǒng)一。

4.學(xué)生活動：思考并回答教師提出的問題。

【設(shè)計意圖】通過技法學(xué)習(xí)，了解處理的方法，為下一環(huán)

節(jié)的實踐創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)作實踐（預(yù)計用時18分鐘）

1.教師活動：布置實踐任務(wù)。根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，以卡紙

制作半立體構(gòu)成的抽象形態(tài)作品一張。要求：（1）設(shè)計新穎、

手法多樣，能充分體現(xiàn)半立體構(gòu)成形式。（2）規(guī)格為

lOcmxlOcmo

發(fā)放材料?？埵孪炔眉艉么笮?，色彩多樣。鼓勵就近協(xié)

同制作，但要注意紀律，同時作品不能太簡單。

2.學(xué)生活動：運用所學(xué)進行紙構(gòu)成的練習(xí)。

【設(shè)計意圖】通過實踐練習(xí)鞏固此前學(xué)習(xí)的知識，將構(gòu)想

變成現(xiàn)實。鼓勵學(xué)生與座位近旁的同學(xué)一起協(xié)同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合

作意識，也讓學(xué)生在交流中創(chuàng)作出更加精彩的作品。

（五）展示、欣賞交流（預(yù)計用時8分鐘）

1.教師活動：組織學(xué)生整理并展示作品。你覺得自己的作

品創(chuàng)意、制作如何？觀看其他同學(xué)的作品對你有啟發(fā)嗎？如果

你再調(diào)整你會怎么做？

2.學(xué)生活動：展示、介紹、評價自己或者同學(xué)的作品。

【設(shè)計意圖】通過作品展示、評價反思自己作品。

（六）課堂延伸（預(yù)計用時3分鐘）

1.教師活動：提出思考問題。今天所學(xué)的半立體構(gòu)成在生

活中哪些地方可以運用到？

2.學(xué)生活動：思考并回答教師提出的問題。

【設(shè)計意圖】通過這一環(huán)節(jié)考慮作品在設(shè)計后的應(yīng)用，引

導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注身邊的設(shè)計。

第二課時

（-）導(dǎo)入新課（預(yù)計用時3分鐘）

1.教師活動：將學(xué)生分成4人一組，每組搜集各種不同形

體包裝紙盒若干（課前進行）。

課件展示紙構(gòu)成作品，比較分析兩件作品在空間形態(tài)上有

何不同。

2.學(xué)生活動：比較分析并回答教師提問。

3.教師活動：小結(jié)塊立體構(gòu)成，以塊材為主要造型手段的

立體形態(tài)構(gòu)成叫塊立體構(gòu)成。

板書：紙構(gòu)成一塊立體構(gòu)成。

【設(shè)計意圖】比較分析導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生直觀了解本節(jié)課

將學(xué)習(xí)的立體構(gòu)成作品與上節(jié)課的內(nèi)容不同之處。

（二）塊體制作探究（預(yù)計用時5分鐘）

1.教師活動：出示課件圖片，塊體的平面設(shè)計圖到復(fù)雜塊

體的組合。復(fù)雜的塊體形象是如何創(chuàng)造出來的？你們收集的塊

體盒子適合直接創(chuàng)作嗎？你們打算如何改動？

2.學(xué)生活動：談?wù)摬⒒卮饐栴}。

3.教師活動：根據(jù)學(xué)生回答歸納小結(jié)，幫助學(xué)生整理思路。

我們可以利用身邊的這些物品展開創(chuàng)作，但是注意大小比例、

材質(zhì)、色彩等方面的協(xié)調(diào)搭配。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解可以用簡單的塊體組合制作復(fù)雜

的塊體。創(chuàng)作時可以用身邊現(xiàn)成的各種塊體物品，節(jié)省時間，

同時廢物利用。

（三）塊體組合形式及創(chuàng)意探究（預(yù)計用時5分鐘）

1.教師活動：播放課件，展示悉尼歌劇院圖片。建筑從某

種程度上來說也就是塊體的組合，這一組合為何會讓我們覺得

美，其間蘊含很多美學(xué)的規(guī)律，你來嘗試分析一下。分解它的

組合塊體，為何尖角不都朝向一邊做到完全一致？

2.學(xué)生活動：分析悉尼歌劇院的體塊組合遵循的美學(xué)原理,

回答教師問題。

3.教師活動：播放課件，雕塑《五月的風(fēng)》圖片。提出問

題：請你為這件作品取一個名字，并分析它的創(chuàng)意靈感。

4.學(xué)生活動：分析并回答問題。

5.教師活動：啟發(fā)學(xué)生，觀察你們收集的這些物品外形,

打算創(chuàng)意制作什么作品？剛才這些作品對你有何啟示？

【設(shè)計意圖】通過兩件作品的分析探究，使學(xué)生了解組合

的時候如何更有美感，通過問題啟發(fā)學(xué)生如何去考慮創(chuàng)意，為

學(xué)生創(chuàng)作做鋪墊。

（四）時間創(chuàng)作（預(yù)計用時20分鐘）

1.教師活動：布置實踐任務(wù)。結(jié)合兩節(jié)紙構(gòu)成課學(xué)習(xí)的知

識，4人一組創(chuàng)作一件立體構(gòu)成的作品。合作注意紀律，完成

好立體構(gòu)成作品標簽。

巡視走動，針對各個小組的作品個別交流，提供參考意見。

2.學(xué)生活動：以合作的方式進行作品創(chuàng)作。

【設(shè)計意圖】通過實踐練習(xí)把學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化。合作學(xué)習(xí)

的方式分解學(xué)習(xí)工作量，保證學(xué)生能在課堂內(nèi)及時完成。

（五）展示、欣賞交流與延伸（預(yù)計用時7分鐘）

1.教師活動：組織學(xué)生展示、評價作品。

2.學(xué)生活動：評價作品，反思本組作品。

3.教師活動：課業(yè)延伸。課件圖片展示，在我們?nèi)粘５囊?/p>

食住行都能看到設(shè)計師作品中的塊立體構(gòu)成的影子，你們的設(shè)

計作品可以做什么？

【設(shè)計意圖】通過設(shè)計師的作品欣賞，讓學(xué)生看到自己的

設(shè)計可以在生活中應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對設(shè)計的興趣。

八、菜單式教學(xué)建議

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.從生活中的視覺形象導(dǎo)入。拍攝本城市建筑、雕塑、公

交站臺等形象，讓學(xué)生觀察分析，在與學(xué)生的對話中提煉出立

體構(gòu)成的相關(guān)概念。有具體形象在思維中推移，學(xué)生也更加容

易理解。

2.游戲?qū)?。兒童益智玩具拼插積木片和積木是很多學(xué)生

小時候玩過的，以此為教具導(dǎo)入，喚醒學(xué)生童年的快樂記憶，

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也復(fù)習(xí)提煉立體構(gòu)成制作的技巧。

（二）實施環(huán)節(jié)

1.考慮到學(xué)生作業(yè)任務(wù)量和時間，可以采用合作的方式進

行。為避免合作中有人偷懶、不參與，可以為每個學(xué)生提供一

些立體塊面構(gòu)成的平面圖紙，先每個人獨立完成一個，再小組

成員碰頭進行組合。

2.教師和學(xué)生可以在課前收集一些生活中的不同塊體的物

品，利用這些物品直接改造制作作品，節(jié)省時間，也廢物利用。

（三）作業(yè)環(huán)節(jié)

1.學(xué)生作業(yè)可以定一個主題，比如利用學(xué)習(xí)的塊體構(gòu)造知

識對公交站臺進行改造設(shè)計，與生活結(jié)合緊密一些，使學(xué)生認

識到設(shè)計是創(chuàng)新和改造，使生活更加美好。設(shè)計的思維有很重

要的現(xiàn)實意義。

2.學(xué)生作業(yè)難度進行分層，可以仿照課本上的制作，可以

自己進行創(chuàng)作，但要設(shè)置難度系數(shù)和評分等級并使之掛鉤。適

當(dāng)鼓勵學(xué)生自己原創(chuàng)。

（李強宋述龍）

九、學(xué)生作業(yè)

第4課向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)

（第一課時）

一、教學(xué)目標

1.以剪紙藝術(shù)簡析為切入點，引導(dǎo)學(xué)生了解與欣賞中華民

族具

有悠久歷史的民間藝術(shù)，增強對本民族傳統(tǒng)文化的了解和

認同。

2.通過對剪紙藝術(shù)的欣賞、評述與制作，提高學(xué)生的視覺

感受能力，

培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生對民間藝術(shù)的愛好和興趣，增進學(xué)生的民族自

豪感和熱愛祖

國的情趣

—、重點、難點。

重點：掌握欣賞民間藝術(shù)的方法，能做簡短的評述。

難點：剪紙藝術(shù)作為中國豐富多彩的民間藝術(shù)中的奇葩，

要結(jié)合有關(guān)的歷史知識、地域文化等來分析，涉及面較廣。由

于學(xué)生年齡、知識面的局限，對作品理解有一定的難度，要求

教師多作一些指引和輔導(dǎo)。

三、教學(xué)過程

1.師生展示各自準備的剪紙及其相關(guān)的圖片、資料等，相

互交流評述。

2.剪紙基本知識的學(xué)習(xí)。

(1)剪紙的種類(單色、彩色或陰刻、陽刻)。

(2)制作剪紙的工具材料以及基本步驟。

3.教師介紹剪紙的歷史與發(fā)展過程。

(1)剪紙的起源——商代的刻花裝飾品。

(2)剪紙發(fā)展——成熟于漢、南北朝。

(3)剪紙藝術(shù)的繁盛——清朝中期。

4.提問：一幅優(yōu)秀的剪紙作品具有一定的藝術(shù)標準，如何

來鑒賞一幅優(yōu)秀的剪紙作品呢？

(1)刀味與紙感：一幅優(yōu)秀的剪紙作品必須具備剪紙藝

術(shù)獨特的風(fēng)格與特點。

(2)情趣感與裝飾性：一幅優(yōu)秀的剪紙作品中的形象應(yīng)

具有生活的情趣和造型的裝飾性。

5.介紹剪紙有濃郁的地域特色。學(xué)生分組討論，評述南北方

剪紙的不同，在哪方面最吸引你。

6.引導(dǎo)欣賞陜西剪紙藝術(shù)家?guī)焓缣m的作品《剪花娘子》。

品味剪紙作品中所蘊含的深層寓意和人文特色，了解剪紙與民

間藝術(shù)的關(guān)系。

7.欣賞評述，加強體驗。

教師出示一幅剪紙作品，請學(xué)生觀賞、分組討論、評述。

8.教師小結(jié)。

(第二課時)

一、教學(xué)目標

1.以剪紙藝術(shù)簡析為切入點，引導(dǎo)學(xué)生了解與欣賞中華民

族具

有悠久歷史的民間藝術(shù)，增強對本民族傳統(tǒng)文化的了解和

認同。

2.通過對剪紙藝術(shù)的欣賞、評述與制作，提高學(xué)生的視覺

感受能力，

培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生對民間藝術(shù)的愛好和興趣，增進學(xué)生的民族自

豪感和熱愛祖

國的情趣

—、重點、難點。

重點：掌握欣賞民間藝術(shù)的方法，能做簡短的評述。

難點：剪紙藝術(shù)作為中國豐富多彩的民間藝術(shù)中的奇葩,

要結(jié)合有關(guān)的歷史知識、地域文化等來分析，涉及面較廣。由

于學(xué)生年齡、知識面的局限，對作品理解有一定的難度，要求

教師多作一些指引和輔導(dǎo)。

三、教學(xué)過程

除了剪紙藝術(shù)，說說你了解的其他種類的民間藝術(shù)和特點。

2.欣賞同學(xué)制作的剪紙藝術(shù)作品，分析其構(gòu)思和制作技巧。

（學(xué)生分析，教師補充歸納。）

3.學(xué)生實踐。要求創(chuàng)作或臨摹民間工藝作品。（建議學(xué)生

采用剪紙的形式。）

4.教師及時指導(dǎo)，對學(xué)生有創(chuàng)意的設(shè)計或臨摹作品，給予

鼓勵。

5.學(xué)生交流作品，可自評，互評。

6.教師小結(jié)。

第5課用中國元素來設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.讓學(xué)生了解中國元素與中國傳統(tǒng)文化并掌握從中國文化

中提取具有中國文化內(nèi)涵的紋飾、圖案、色彩等元素的方法，

將其運用到現(xiàn)代設(shè)計中。

2.學(xué)會欣賞和運用中國元素設(shè)計的案例，進行分析和總結(jié)

提取中國元素的方法和設(shè)計原貝L

3.感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生對中國

元素的關(guān)注度以及學(xué)會設(shè)計運用的意識。發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的

美。

二、教材分析

三、教學(xué)重點、難點

重點：了解中國元素掌握從中國文化中提取具有中國文化

內(nèi)涵的圖形、紋飾、色彩等元素并運用到現(xiàn)代設(shè)計中。

難點：能創(chuàng)作出具有獨特理念的中國元素與藝術(shù)設(shè)計結(jié)合

的作品。

四、教學(xué)課時：1課時

五、教學(xué)設(shè)計

課前準備

（學(xué)生）美術(shù)紙、鉛筆、橡皮、記號筆上色工具。

（教師）課件、視頻、音樂。

（1）教學(xué)過程：教師穿著帶有民族風(fēng)的服飾和裝飾出場,

并響起音樂。

:“請同學(xué)們請你們找一找老師今天穿的衣服上都有哪些

元素？”學(xué)生：蓮花，中國扣，書法……教師："這些元素都

有一個共性，是什么呢？

它們都屬于中國元素?！薄鍪菊n題：用中國元素來設(shè)

計。

(2)中國元素的詮釋：凡是凝結(jié)中天華民族傳統(tǒng)文化精

神，體現(xiàn)國家尊嚴和民族利益的形象、符號或風(fēng)俗習(xí)慣均可視

為中國元素。

1.中國元素的分類

教師“我們已經(jīng)初步了解了中國元素的概念，那么它具體

是怎么分類的，我們一起來看看。把中國元素進行分類的話，

一共有七類，分別是：

①現(xiàn)代著名建筑及偉大成就類；

②著名歷史人文景觀類；

③重大發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)舉類；

④民俗節(jié)日、手工藝、服飾、特色食品等；

⑤傳統(tǒng)戲曲、樂器、體育項目類；

⑥著名自然景觀類；

⑦動、植物類(含圖騰、吉祥物等)。

2.欣賞啟發(fā)

教師：“我們選擇其中幾個比較獨特的我們都很熟悉的幾

類來深入探究一下?！?/p>

(1)中國古典紋樣:

這些圖案紋樣你都見過嗎？誰能說一說它們都叫什么？

概念：傳統(tǒng)圖案紋樣在顯示民族風(fēng)格上起著潛移默化的藝

術(shù)效果。用做底紋和邊框的回紋、龜背紋、吉星錦、拐子龍、

云紋，以及作為象征形象應(yīng)用的彩陶紋、漢畫磚圖、銅器紋、

藻井圖等，都是中華民族特有的典型圖案紋樣。

古典紋樣與現(xiàn)代設(shè)計：

教師：“請同學(xué)們猜一猜，出示圖片祥云+紙卷軸+篆刻書

法;？，，學(xué)生思考

公布答案：2008奧運會火炬設(shè)計。教師：“2008奧運會的

火炬巧妙地將中國古典紋樣與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合?！?/p>

深入理解，出示鳳凰衛(wèi)視紋樣圖：

教師：“鳳凰衛(wèi)視中文臺的臺標，蘊含了我國哪些傳統(tǒng)文

化？它是如何與現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)相結(jié)合的？“借用了原始社會彩

陶上的鳳鳥圖形，并使用了中國圖案特有的“喜相逢”結(jié)構(gòu)形式,

反映出一種厚實的文化底蘊，鳳鳥兩兩相對旋轉(zhuǎn)的翅膀極富動

感，體現(xiàn)了現(xiàn)代媒體的特色。

(2)中國印

?概念：以中國傳統(tǒng)文化符號印章作為標志主體圖案的表

現(xiàn)形式，印章早在五千年前就已在中國出現(xiàn)，是淵源深遠的中

國傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，至今仍是一種廣泛使用的社會誠信表現(xiàn)

形式選用中國傳統(tǒng)喜慶顏色紅色作為主體圖案基準顏色。

?出示圖片，教師：“說說“中國印?舞動的北京”是如何將

中國元素與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合的？”結(jié)論：融合了中國書法、印

章、舞蹈、繪畫藝術(shù)和西方現(xiàn)代藝術(shù)觀念。

過度：“中國印?舞動的北京”可以算是當(dāng)下設(shè)計領(lǐng)域里

LOGO設(shè)計的最成功的典范

中國印、中國剪紙、中國燈籠、中國對聯(lián)均采用了中國傳

統(tǒng)顏色的“圖騰”一大紅色。

（3）中國顏色的圖騰

中國紅概念：中國紅是中國人的魂，經(jīng)過世代承啟和揚棄,

逐漸變?yōu)橹袊幕牡咨笳髦鴬^進、團結(jié)的民族品格。民

間把它作為辟邪的顏色，如過年放紅色鞭炮，掛紅色燈籠等，

在西方文化中，紅色常作為圣父圣母的服色。紅色受到世界人

民的喜愛，在現(xiàn)代設(shè)計中紅色是很受推崇的顏色。

思考：中國有哪些物件是以中國紅來表現(xiàn)的？

學(xué)生（紅燈籠、中國結(jié)、傳統(tǒng)新娘服飾、剪紙……）

（4）中國文字

同學(xué)們，這是什么？是毛筆字、書法、我們都叫它中國文

字。

概念：中國文字發(fā)展源遠流長，歷經(jīng)甲骨文、金文、小篆、

隸書、草行楷書。中國文字是象形文字，是型與意的有機結(jié)合。

在現(xiàn)代設(shè)計中不少藝術(shù)家書法家也為文字做了設(shè)計，下面

請你們來猜一猜，換了一套打扮，你還認得它們嗎？

中國文字與現(xiàn)代設(shè)計結(jié)合：猜文字

(5)中國重大發(fā)明創(chuàng)造

中國重大發(fā)明與現(xiàn)代設(shè)計結(jié)合：圖片展示

教師：“同學(xué)們請問這是什么？那它們屬于哪一類？——

中國古代發(fā)明”

古代發(fā)明概念：我國五千多年的文明史，曾創(chuàng)造并留存下

來大量的文化遺產(chǎn)，它蘊含著各時期中華民族的歷史。中國古

代發(fā)明創(chuàng)造，寓意深刻的中國傳統(tǒng)文化。對古代發(fā)明創(chuàng)造，最

重要的是要把握其文化內(nèi)涵。

我們來看一看它在現(xiàn)代設(shè)計中是如何呈現(xiàn)的：出示圖片

設(shè)計師利用了哪些古代發(fā)明元素？

巧妙地將造紙術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合，體現(xiàn)了中國元素的國際

化。

(6)中國元素與室內(nèi)設(shè)計

你們覺得這是什么？它有什么特色？

被面椅子：在2008年的米蘭家具展上，由外國人所設(shè)計

的中式沙發(fā)，采用中國的刺繡錦緞，紅色緞面上呈現(xiàn)著美麗的

圖案，富麗堂皇又十分秀氣。最可愛的是它的“大袖”扶手，大

袖是清代旗裝的標志，所以這款沙發(fā)整體看上去就好似一位長

期被藏在閨閣里的滿清貴族小姐，身著的滿族嫁衣，張開雙臂

奔向帶給她自由的勇士。

這是什么呢？這款由“鼓”的造型演變出來的餐桌椅，合起

餐椅就是一面白底青花的“瓷鼓”，拉開來又變成了餐桌餐椅。

藍白相間青花瓷的紋理，素雅自然！

3.播放視頻《中國元素》

教師：”請同學(xué)們看一段小視頻，看的同時，帶著問題思

考，中國元素還包含了哪些方面“？

出示PPT,中國元素還包括思想觀念、道德觀念、宗教文

化、生活習(xí)慣。

總結(jié)：我們都說“民族的才是世界的。'‘在西方設(shè)計界也流

傳著這樣一個觀點：“沒有中國元素，就沒有貴氣?！爸袊舷?/p>

五千年的歷史，如果將這些富有的民族形式元素結(jié)合到現(xiàn)代設(shè)

計中，無疑會給現(xiàn)代設(shè)計帶來一股強有力的新鮮空氣。

（7）中國元素的設(shè)計作品賞析

出示圖片，鞏固中國元素的概念，拓展中國元素設(shè)計。

中國元素設(shè)計的書包、瓷器、服裝、飾品、招貼、海報。

牡丹椅：它“滿身”的牡丹花紋，代表著富貴吉祥，以大紅

為底色，傳達喜慶的意味。椅子看上去就如同一個字母“h”，

線條十分簡單。

教師：“同學(xué)們，在本節(jié)課中我們已經(jīng)欣賞了許多的中國

風(fēng)的設(shè)計作品，從中感受到了我們博大精深的中國文化。我們

看到了中國元素處處存在并融入在我們的生活中，可見傳統(tǒng)文

化的可再造性是多么強大！現(xiàn)在，我們也想這些設(shè)計師們一樣,

用1-3個中國元素來設(shè)計一件學(xué)習(xí)用品吧！請發(fā)揮你們的想象

力，現(xiàn)在開始吧！大膽地運用你手中的畫筆，將你的設(shè)計表現(xiàn)

出來！”

作業(yè)講評：講評學(xué)生作業(yè)，師生講評，學(xué)生互評。

6.總結(jié)：今天的課堂上，同學(xué)們都嘗試做了一回中國風(fēng)設(shè)

計師！同學(xué)們都感受到了設(shè)計的魅力。希望今后你們能將我們

中國民族博大精深的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，推陳出新，創(chuàng)作出更

多的中國元素設(shè)計作品，或許你們以后會成為真正的設(shè)計師！

正如我們所體會到的，民族的才是世界的！

第6課傘的設(shè)計

你知道最早的傘是怎么創(chuàng)造出來的嗎？皇帝用的傘相傳在

四千年前，當(dāng)時的部落首領(lǐng)黃帝與另一個部落首領(lǐng)蚩尤在涿鹿

（今河北省境內(nèi)）打仗。黃帝命人在戰(zhàn)車上撐起一個叫做“華

蓋''的用具，就是用來遮住陽光、擋住風(fēng)沙，好看準對方的軍

隊陣勢，以便決定攻打?qū)Σ?。后來，黃帝打勝了。古人迷信，

以為是“華蓋”保佑的結(jié)果，因此視它為榮譽和權(quán)力的象征。

傘這個名詞，在我國南北朝時才出現(xiàn)，以前都稱為蓋。傘面?zhèn)?/p>

柄傘骨傘的構(gòu)造:傘柄、傘骨、傘面、傘套中國油紙傘文化

1.代表多子、多福。油紙與“有子”音近。

2.傘骨為竹，代表長壽，寓意節(jié)節(jié)高升。

3.傘形為圓，寓意美滿、團圓、平安。

4.代表恩愛百年。自古油紙傘下演繹了多少經(jīng)典愛情，如

《白蛇傳》。

5.寓意大紅大貴。紅色是我國的傳統(tǒng)色調(diào)。

6.消災(zāi)辟邪、平安吉祥。

7.代表懷舊與浪漫。油紙傘，是懷舊文化的代表，如戴望

舒的《雨巷》。

8.高貴典雅，工藝精湛。

討論：現(xiàn)代傘在哪些地方做了改進？為什么做這樣的改進?

設(shè)計的基本原則：

審美+實用-實用功能?審美功能舒適實用美觀經(jīng)濟考考你

1.一個以春天為主題的舞蹈節(jié)目需要設(shè)計道具傘，你會怎

么設(shè)計？談?wù)勏敕ā?/p>

2.有時候需要傘可變大或變小，怎樣設(shè)計能讓傘面想大就

大，想小就小？

3.老人使用傘套時會經(jīng)常在想用時忘記傘在哪里，如果它

除了裝傘還有其他用途就好了，你能幫我想出解決的辦法嗎？

同齡人的設(shè)計：水槍傘設(shè)計師的設(shè)計設(shè)計師的設(shè)計劍形傘

夜光傘無柄傘

作業(yè)：

?為你的雨傘設(shè)計一個傘面。

?為解決生活中某一問題設(shè)計一款方便、實用的傘，畫出

設(shè)計草圖。

?為你的雨傘設(shè)計一個傘面。

?為解決生活中某一問題設(shè)計一款方便、實用的傘，畫出

設(shè)計草圖。盡量畫出較為完整的結(jié)構(gòu)和細節(jié)，并且附加必要的

文字說明，包括設(shè)計思路（色彩、材料、適用范圍、功能、造

型聯(lián)想等）。盡量畫出較為完整的結(jié)構(gòu)和細節(jié)，并且附加必要

的文字說明，包括設(shè)計思路（色彩、材料、適用范圍、功能、

造型聯(lián)想等）。

第6課傘的設(shè)計

1、感受現(xiàn)代傘的功能與裝飾設(shè)計的魅力。

2、培養(yǎng)對生活中日常用品的興趣與計的樂趣，提高設(shè)計

和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點、難點

重點：體驗現(xiàn)代傘的造型與實用之美，學(xué)習(xí)和掌握傘的制

作及其結(jié)構(gòu)特點，了解傘的裝飾魅力。

難點：針對生活中的傘的問題，發(fā)現(xiàn)并解決問題，來設(shè)計

一把滿足人們需要的傘。

教學(xué)過程

一、引入：

PPT展示圖片，白娘子與許仙一起撐著傘

提出問題：他們是誰？在做什么？（傘的設(shè)計

教學(xué)目標

1了解傘由來及傘的設(shè)計基本原則。

白娘子和許仙）

這故事發(fā)生的地點就是我們浙江杭州，白娘子和許仙在斷

橋相遇，已傘為媒展開了一段美好的故事。老師由油紙傘展開

大家對傘的了解及討論，從而引出本課主題《傘的設(shè)計》。

揭示課題:

中國是世界上最早發(fā)明雨傘的國家，傘是漢族勞動人民一

個重要的創(chuàng)造。當(dāng)時被人們稱之為“餐”。上至皇帝出行的黃色

羅傘，下至百姓的避雨工具，可以說傘與人們的生活息息相關(guān)。

1、但關(guān)于傘的由來的傳說大家知道多少呢？

(1)、荷葉：

相傳古時候有一個孩子在河邊玩耍，突然天空烏云密布，

狂風(fēng)大作，下起了大雨，周圍又沒有可以躲避的地方，這時候

他發(fā)現(xiàn)湖里的荷葉，于是摘下其中最大的一朵，頂在頭上避雨

用，人們從這個啟發(fā)中得到靈感，發(fā)明了傘。

(2)、魯班：

戰(zhàn)國時期魯國的著名工匠魯班，因為經(jīng)常在外干活，妻子

每天要給他送飯，下雨天會被雨淋濕。魯班為了讓妻子少淋雨,

在她路上修建了不少亭子。亭子雖然能暫時避雨，但因為亭子

與亭子之間還有距離，妻子還是會被淋濕。魯班整天苦思冥想,

終于發(fā)明了會移動的亭子一一雨傘。

2、受漢族文化影響，亞洲許多國家很早就有使用傘的傳

統(tǒng)，比如日本。日本在唐朝時期，先后向中國派出19批“遣唐

使“，到中國學(xué)習(xí)中國的文化，不僅把中國的歷法、天文、音

樂、美術(shù)等文化帶到日本，還將包括制傘工藝在內(nèi)的多種制造

工藝、生產(chǎn)技術(shù)帶到了日本，逐漸傳遍東南亞

3、而歐洲直到16世紀，才開始傳到歐洲。1747年，一

位叫組納斯的商人倒中國，發(fā)現(xiàn)中國人下雨時用油紙傘遮雨，

于是就帶了一把回國，當(dāng)時當(dāng)時英國傳統(tǒng)認為天上下雨是上帝

的旨意，用傘遮住違反天意，于是受到嘲罵和詛咒，但是英國

潮濕多雨，傘的好處是顯而易見的，于是在一片反對聲中，傘

逐漸盛行起來，上流社會爭相擁有，傘不僅僅用來遮風(fēng)避雨，

更是身份與品位的代名詞。

二、新課的展開

1、了解傘的構(gòu)成部分：傘面、傘柄、傘骨

一起來看看傘的發(fā)展歷程，從華蓋到現(xiàn)代傘的發(fā)展也就是

設(shè)計不斷更新的歷程。

傘流行于秦漢時期，它是皇權(quán)地位的象征。這是秦始皇陵

銅車馬上的一柄傘，老師珍藏的這張郵票上就有，它是世界上

最早的一把集功能和精美裝飾于一體的傘。油紙傘的的出現(xiàn)到

慢慢成熟，工藝越發(fā)精巧美觀了。

2、對比傳統(tǒng)傘與現(xiàn)代傘的區(qū)別？現(xiàn)代傘在哪些方面做了

改進？（展開……）

現(xiàn)代傘的特點：新穎獨特、材料多樣、功能更多、裝飾簡

約。

3、傘的設(shè)計基本原則：審美+實用

(1)審美：

各個年齡段的審美與喜好不同，導(dǎo)致喜歡傘的樣式也不同。

比如老人喜歡樸素的、年輕人喜歡有個性的，兒童則喜歡可愛

的...

傘的設(shè)計可以分為：傘面的裝飾設(shè)計、傘的造型設(shè)計。

PPT展示傘面的設(shè)計圖片以及各種造型的傘。

(2)實用：想一想，平時下雨用傘時都遇到哪些麻煩呢？

(學(xué)生分組討論)

擁擠時傘被擠變形，或者被其他傘戳到；沒空手拿傘、傘

拿低了阻擋視線、進入室內(nèi)到處滴水、兩人撐傘容易淋濕、遇

大風(fēng)雨時身上容易淋濕...

(3)該如何解決這些問題呢？

展示一把特殊設(shè)計的傘：看看這把傘有什么不同？(倒著

的，反向的...)

試著討論，設(shè)計師這么設(shè)計他解決了什么麻煩呢？(學(xué)生

展開討論)

觀看傘的廣告宣傳片，了解設(shè)計師的設(shè)計意圖。

(4)設(shè)計師們的創(chuàng)意

我們剛剛討論的撐傘遇到的問題，現(xiàn)在看看設(shè)計師們是如

何解決的吧。PPT展示設(shè)計師們設(shè)計的各種創(chuàng)意的雨傘。

三、作業(yè)（二選一）

1、位自己設(shè)計一把雨傘的傘面

2、為解決某一問題，設(shè)計一款美觀實用的傘，畫出設(shè)計

圖。

要求：盡量畫出較為詳細的結(jié)構(gòu)和細節(jié)，并附上簡單的文

字說明和設(shè)計思路（色彩、材料、功能、造型聯(lián)想等……）

第7課烽火歲月中的版畫

學(xué)習(xí)目標

1、了解木刻版畫的刀法組織，掌握烽火歲月時期我國木

刻版畫的藝術(shù)特點。

2、比較欣賞烽火歲月時期的木刻版畫，感受這一時期版

畫制作的背景與形式內(nèi)容。在對這一時期木刻版畫的臨摹創(chuàng)作

中體會畫家在畫中表達的情感。

3、培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛和平的情感，提升愛國主義情操。

學(xué)習(xí)重難點重點：討論、評述“刀痕板味”在木刻版畫題材

內(nèi)容上的體現(xiàn)，掌握其刀法組織、黑白灰的構(gòu)圖特點的表現(xiàn)。

難點：欣賞評價黑白木刻版畫的藝術(shù)特點。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計（學(xué)案）教學(xué)過程設(shè)計

：影片導(dǎo)入

教師放映一小段《狼牙山五壯士》片段，提問學(xué)生那時一

段怎樣的歷史，請用幾個詞描述人物的生活狀態(tài)、情緒。

二：深入：探索求知

1）賞析刀法組織

教師出示《起來，饑寒交迫的奴隸》

問題一：請形容這幅作品的整體場景氣勢。

問題二：說說你感受到的頭發(fā)、手臂肌肉、土坡和云層等

局部木刻版畫的線條魅力。

問題三：木刻版畫的刀法組織

介紹木刻版畫的工具材料：刀

2）尋找黑、白、灰。

問題一：請說說你所知道的盧溝橋戰(zhàn)斗

問題二：找依照《盧溝橋戰(zhàn)斗》中黑白各部分，分析感受

黑白木刻版畫的黑白關(guān)系和呈現(xiàn)的視覺美感。

問題三：欣賞《盧溝橋戰(zhàn)斗》中灰色形成部分的點和線，

感受灰色在畫面黑白兩色中的作用

3）體會構(gòu)圖美

教師出示圖片油畫《狼牙山五壯士》和版畫《盧溝橋戰(zhàn)斗》

問題一：從色彩、線條等方面比較這兩幅作品，木刻版畫

的構(gòu)圖特點是什么？

4）感悟木刻制作

問題一：小組討論木刻版畫進行繪、刻、印時的關(guān)鍵是什

么？

問題二：總結(jié)木刻版畫繪、刻、印的要領(lǐng)。

注：木版畫最主要的藝術(shù)特點就是：刀法剛勁有力，黑白

相間的節(jié)奏，使作品極有力度。同時盡可能利用對象的本色，

顯出木味；巧妙利用“留黑”手法，對刻畫的形體作特殊處理，

獲得版畫特有的藝術(shù)效果；發(fā)揮刻版水印的特性，讓大塊陽刻

產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果；通過巧妙構(gòu)圖，以豐滿密集和蕭疏簡淡

等不同風(fēng)格來襯托表現(xiàn)主題風(fēng)格。

三：課外拓展

通過欣賞鑒賞古元的作品《人橋》，引出桃色木刻版畫。

再次鞏固知識，提升情感高度。讓學(xué)生課后尋找套色木刻版畫

的藝術(shù)表現(xiàn)特點，為下一單元的學(xué)習(xí)做準備和鋪墊。

讓學(xué)生用自己的語言描述烽火歲月時期戰(zhàn)士的生活狀態(tài)和

情緒。

讓學(xué)生進行基本刀法的練習(xí)，感受刀痕的特點。

學(xué)生自主發(fā)言、小組交流、教師引導(dǎo)、尋找黑白木刻版畫

的黑白灰之美。

通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)黑白木刻版畫的刀法組織、

學(xué)生討論交流、自主發(fā)言

第8課以刀代筆

一、教材分析

本課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它與九年級上冊第七課

《烽火歲月中的版畫》屬于同一單元教學(xué)內(nèi)容。因為本課教學(xué)

主要以欣賞表述為主，技法實踐為輔，所以在教學(xué)活動上安排

1課時教學(xué)時間。

版畫這一繪畫表現(xiàn)形式的門類多種多樣，而木刻版畫是版

畫中最基本的表現(xiàn)形式，同時，這一藝術(shù)表現(xiàn)形式在中國歷史

中有不可替代的價值和地位。所以這兩節(jié)課都以木刻版畫為教

學(xué)對象。有了第七課《烽火歲月中的版畫》做理論基礎(chǔ)的鋪墊,

第八課《以刀代筆》的教學(xué)目標側(cè)重點就放在讓學(xué)生了解和熟

悉木刻版畫的創(chuàng)作過程，并能使用木刻版畫工具，通過合理構(gòu)

圖，運用不同木刻刀的刻印線條，創(chuàng)作套色木刻作品一幅。第

七課《烽火歲月中的版畫》涉及的木刻版畫大部分是黑白木刻

版畫，而且學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了黑白木刻的基

本創(chuàng)作步驟和工具的使用，所以在第八課《以刀代筆》教學(xué)中,

引入多版套色版畫進行版畫技法的深入學(xué)習(xí)。多版套色可以更

好地表現(xiàn)畫面效果，使版畫既有刀味、版味，又有彩繪的筆觸

感，它的色彩元素不但豐富了版畫藝術(shù)語言和表現(xiàn)手段，更能

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作木刻版畫的激情。

教材分二大塊，第一塊引入兩張?zhí)咨娈嫛堕L城內(nèi)外》

《村寨》的賞析，了解版畫概念和分類，回顧木刻版畫的概念

和重要性。通過賞析為學(xué)習(xí)套色版畫做鋪墊，完成套色版畫基

本知識的學(xué)習(xí)。第二塊引入多版套色版畫刻制步驟，復(fù)習(xí)版畫

的“刀痕木味”表現(xiàn)技法和構(gòu)圖知識，達到掌握套色木刻版畫基

本技法的學(xué)習(xí)目標。

二、學(xué)情分析

這一課是九年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，屬于第四學(xué)段教學(xué)目標。

要求學(xué)生通過技法知識的學(xué)習(xí)和實踐，有意識地運用線條、形

狀、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選擇傳統(tǒng)媒

介和新媒材，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力,

表達思想與情感。

九年級學(xué)生具有強烈的自我個性和表現(xiàn)欲，他們一方面須

要得到認可，另一方面遇到困難時又希望得到幫助。如果不能

滿足他們內(nèi)外驅(qū)動力的需求，就會使“造型?表現(xiàn)“課失去學(xué)習(xí)

氛圍，導(dǎo)致課堂教學(xué)的紊亂和教學(xué)目標的失離。將學(xué)習(xí)目標鎖

定為多版套色木刻版畫的制作與實踐，是因為木刻版畫是上一

節(jié)課的舊知識，多版套色木刻是這一節(jié)課的新內(nèi)容，新舊知識

起到承前啟后的連接作用。這樣做一可以保持學(xué)習(xí)新鮮度，二

可以降低學(xué)習(xí)難度。針對這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還要做到

降低作業(yè)難度，使其獲得學(xué)習(xí)創(chuàng)作的信心；給予其表現(xiàn)機會，

使其獲得學(xué)習(xí)成就感這兩點。

三、教學(xué)目標

1.了解版畫概念和分類，復(fù)習(xí)木刻版畫基本知識，理解套

色版畫的概念和分類。

2.通過教師示范、自主實踐探究活動、小組合作互動等學(xué)

習(xí)方式，掌握制作套色木刻版畫的技法，創(chuàng)作出有木刻刀印效

果的套色版畫作品。

3.感受套色木刻版畫的藝術(shù)視覺效果，體味套色木刻版畫

的藝術(shù)長處，激發(fā)對版畫藝術(shù)的表現(xiàn)熱情，提高藝術(shù)創(chuàng)造力。

四、教學(xué)重點與難點

重點：認識套色版畫的概念和分類，掌握多版套色版畫的

制作步驟、繪制和刻版基本技法，體驗印刷樂趣。

難點：有意圖地運用線條、色彩等主要套色版畫的造型元

素，通過構(gòu)圖知識，臨摹或創(chuàng)作出一幅多版套色版畫作品。

五、教學(xué)課時

1課時

六、教學(xué)準備

1.教具：課件、木刻工具及相關(guān)材料每組一套、臨摹的版

畫作品每組一套。

2.學(xué)具：復(fù)印紙、熟宣紙、水彩顏料及相關(guān)工具一套、黑

色和紅色記號筆各一支。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（預(yù)計用時2分鐘）

1.教師活動：請去除不屬于這幅作品的概念。

2.學(xué)生活動：個人思考發(fā)言。

3.教師活動：歸納版畫基本知識脈絡(luò)，引出今天學(xué)習(xí)的主

線：套色版畫的制作與實踐（木刻版畫是一門集繪畫、刻板、

印刷為一體的綜合性的繪畫藝術(shù)，是在木板上采用不同的刻刀,

通過刻、切、鏟、鑿、劃等手段來表現(xiàn)形象的。木刻亦稱“木

版畫”或“木刻版畫”，屬于凸版。凡在平面木板上，用不同類

型刀具，根據(jù)畫稿進行刻制，刻去不必要部分成凹版，再在留

下的凸版上滾以油質(zhì)或涂以水性等顏料而后拓印于紙上的畫面,

概稱“木刻”，是中外版畫最早的形式。使用的木板有梨木、黃

楊木、白桃木或表層細潔的三夾板、五夾板等。木刻版畫按色

相多寡分黑白木刻和套色木刻，按其制作原料和方法分水印木

刻和油印木刻。單版套色版畫：在同一塊底版的不同部分可以

涂上不同的顏色印刷。多版套色版畫：每印一種顏色就需要一

塊底版）。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)和整理舊知識脈絡(luò)，激發(fā)求知欲，引出

學(xué)習(xí)的主線。

（二）探究課題（預(yù)計用時15分鐘）

1.構(gòu)圖、色調(diào)、印制技法探究與練習(xí)。

（師生互動10分鐘）

（1）教師活動：請小組討論木刻版畫進行繪、刻、印時

的關(guān)鍵是什么？

（2）學(xué)生活動：小組探討交流。

（3）教師活動：總結(jié)木刻版畫繪、刻、印的關(guān)鍵（構(gòu)圖、

刀法、色調(diào)）。

（4）教師活動：課件出示構(gòu)圖秘訣”形式感強，多樣統(tǒng)

一”。以作品《長城內(nèi)外》為例，進行版畫構(gòu)圖解析欣賞。

（5）學(xué)生活動：每個人從資料袋中取出版畫作品一幅，

用紅筆畫出手中作品的構(gòu)圖形式。

（6）教師活動：提問檢驗學(xué)生對構(gòu)圖法則的理解和形式

的掌握。

(7)教師活動：課件出示色彩秘訣“色調(diào)統(tǒng)一，對比強

烈”。以作品《村寨》為例，請學(xué)生找出這幅作品有哪些顏色,

主色調(diào)是什么。

(8)學(xué)生活動：小組探討交流，組長代表發(fā)言(1—2

組)。

(9)教師活動：請學(xué)生為自己的黑白線描畫確定主色調(diào),

并進行涂色練習(xí)。

(10)學(xué)生活動：每個人從資料袋中取出黑白版畫作品一

幅，完成色彩搭配練習(xí)。

(11)教師活動：請學(xué)生根據(jù)自己的色彩稿作品，確定這

幅作品的版數(shù)。

(12)學(xué)生活動：每個人對自己完成的色彩樣稿進行色彩

歸納，確定制版數(shù)量。

(13)教師活動：組長組織，挑選本次小組合作作品的底

稿。

【設(shè)計意圖】通過小組活動、教師引領(lǐng)賞析版畫構(gòu)圖、個

人完成版畫構(gòu)圖練習(xí)、賞析版畫色調(diào)、個人完成版畫配色練習(xí),

降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)新知識學(xué)習(xí)興趣，檢驗學(xué)生對版畫創(chuàng)作步

驟要領(lǐng)的掌握情況；確保學(xué)生掌握構(gòu)圖形式要領(lǐng)：形式感強，

多樣統(tǒng)一；確保學(xué)生掌握版畫色彩搭配知識要領(lǐng)：色調(diào)統(tǒng)一，

對比強烈。運用“制版秘訣”，調(diào)整和確定制版的數(shù)量，并在組

內(nèi)完成合作作品底稿的挑選活動。

2.多版套色步驟竅門解析。

(師生互動5分鐘)

(1)教師活動：讓學(xué)生認識多版套色版畫刻制步驟，提

問：多版套色版畫刻制步驟還有哪些竅門？

(2)學(xué)生活動：思考并回答問題。

(3)教師活動：示范講解，分步引出其他制作竅門(木

刻刀：刻水印版畫尤以圓口刀、方口刀、三角刀、平口刀、斜

口刀為宜。方口刀和平口刀可用來鏟大面積剔除部分；斜口刀

可用來切斷木質(zhì)纖維，斜口刀的刀頭要尖而銳利，宜備斜角不

同的刀各一把；三角刀用來刻出基本線條。水印版畫紙張：在

拓印時，常用宣紙。根據(jù)需要選用單宣或夾宣，也有人習(xí)慣用

皮宣、過濾紙、吸水紙和專業(yè)版畫紙?？傊?，印水印版畫的用

紙，以吸水性能好、敏感、有韌性、干后變色少者為宜。水性

套色版畫顏料：選用透明性能好的中國畫顏料和水彩畫顏料。

使用水粉廣告之類的粉質(zhì)顏料，亦可達到滋潤厚重的效果。翻

版稿：用鉛筆在拷貝紙上單線勾畫出輪廓與結(jié)構(gòu)部位的畫稿，

再將此畫稿反過來覆在已處理好的板面上進行翻稿。另外在刻

制前，均須在板上刷一遍淺色的顏色，使得刻制時刻去的或留

在板上的部分造型明朗，刀觸清晰。水印版畫分版：把畫稿翻

描在一塊板上，刻成后即為主版，再以此版為依據(jù)，借拷貝紙

用筆把主版上的物象描畫在紙上。然后以這張有主版套色區(qū)域

位置的拷貝紙為準，墊上復(fù)寫紙，復(fù)寫到第二塊板上，即為副

版）。

【設(shè)計意圖】通過教師示范、個人思考、搶答等活動，加

深學(xué)生對多版套色版畫制作要領(lǐng)和竅門的理解和掌握，為順利

完成一幅多版套色版畫作品打好知識與技能基礎(chǔ)。

（三）實踐課題（預(yù)計用時15分鐘）

1.教師活動：進行“實踐分工”要求講解，引出刀具與印刷

的竅門，幫助學(xué)生完成分工任務(wù)（運刀的基本方法：推刻、挑

刻、暈刻、顫刻、搖刻、鏟刻、刮刻、單刀刻等等）。

（1）推刻：這是刻畫物象的主要刀法，捏刀向木，用圓

口刀、三角刀、方口刀平穩(wěn)均勻地按一定角度向前推著刻，可

造成整齊的陽或陰的線、塊、面。

（2）挑刻：用圓口刀、三角刀、方口刀短促著板，刀入

板表層即向上挑，可形成大小、長短、寬窄等不同的圓、三角、

方形的點。如果選用三合板刻制，挑刻須注意用刀的方向與木

紋走向垂直著力，挑時木質(zhì)才可自然斷落。如順木紋走向挑刻,

不易斷落。

(3)暈刻：用方口刀、平口刀、斜口刀傾斜刻削板面,

時輕時重，運刀過后，便產(chǎn)生類似畫筆深淺過渡的效果。

(4)顫刻：圓口刀、三角刀、方口刀向前動刀時，前后

頓挫著力，時起時落，形成粗細、缺拙的線、面，具有“金石

味”。

(5)搖刻：用圓口刀、三角刀左右搖動著向前運刀，可

刻成兩邊似鋸齒狀的曲折、奇變的效果。

(6)鏟刻：將刀頭略平放，用刀平平地鏟過去，就成“鏟

刻”。鏟的面一般都較寬，除方口刀以外，其他的刀鏟出來的

刀觸，邊線毛糙，變化較多。由于鏟的面寬，用的力也須大一

些。

(7)刮刻：利用刀刃或刀尖在木板上刮出凹陷，輕刮可

以刮出柔和的凹痕，用力刮會出現(xiàn)較強烈的刮痕。刮出來的刀

觸，常有一種較含蓄的感覺。

(8)單刀刻：用斜口刀可進行陰刻或陽刻，用刀時保持

一定的斜度。

(9)“陰刻”是在黑底上刻成凹于板面的線、面、點，除

此以外的版面仍留在版上；“陽刻”是在白底上刻成凸出狀的線、

面、點，除此以外版面刻掉。拓印：拓印前，先用噴水壺均勻

地將紙噴潮，使水霧均勻地散布在紙面上。天氣炎熱或干燥季

節(jié)時則噴得濕一些。如是陰雨天氣，空氣濕度大，紙里的水分

不易蒸發(fā)，最為適宜。紙張在受潮后會比干燥時漲大一些，在

整個拓印過程中，基本上都要保持一定濕度，以免套不準確。

一般情況先印副版后印主版，先印淡顏色后印深顏色。在拓印

過程中將濕紙平放在版上，覆蓋舊報紙或塑料薄膜，壓上鎮(zhèn)紙

工具，對好標記線（在水印版畫中將印紙邊對準較長的和畫面

平行的一條線，然后再將豎線延長標到印紙上的中端，這樣即

使印紙吃水后變形、漲大，也只能從中間向兩邊延伸，不會影

響套版的準確性）。開始在版上敷色，每塊版面敷色須要反復(fù)

多次。如果拓印時發(fā)現(xiàn)水分過多的滲化，可采用“破墨法”，即

急用干凈的毛筆蘸清水在相反的方向落筆，使清水壓迫色水回

縮。

2.學(xué)生活動：組長組織進行任務(wù)分工，并合作完成作業(yè)

（制作經(jīng)驗報告記錄員一名、印版和制版員若干名）。

3.教師活動：巡視幫助學(xué)生完成實踐作業(yè)。

【設(shè)計意圖】通過“實踐分工”任務(wù)，降低作業(yè)難度，節(jié)約

作業(yè)時間，保證學(xué)生順利體驗多版套色版畫的技能實踐。

（四）展評課題（預(yù)計用時3分鐘）

1.教師活動：學(xué)生以組為單位進行底版或作品的展示與自

評。

2.學(xué)生活動：以組為單位，根據(jù)“制作經(jīng)驗報告”內(nèi)容，組

長組織組內(nèi)實踐交流活動。記錄員完成“制作經(jīng)驗報告”的填寫,

對作品進行展示，并說明制作體會。

3.教師活動：總結(jié)點評多版套色版畫活動結(jié)果，提出課后

要求：獨立完成多版套色版畫作品一幅。

4.學(xué)生活動：每個人收拾好工具材料，有序離場。

【設(shè)計意圖】通過匯報、展示活動，回顧知識，引出課后

要求一獨立完成多版套色版畫一幅。

A.菜單式教學(xué)建議

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.游戲?qū)耄嚎梢越枭瞎?jié)課的拓展，直接讓學(xué)生猜想《人

橋》的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)形式。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師歸納，總結(jié)版畫的概念和種類，引出

“多版套色版畫技能的學(xué)習(xí)與實踐

（二）探究環(huán)節(jié)

1.條件優(yōu)越的學(xué)校：“構(gòu)圖、色調(diào)、印制技法探究與練習(xí)”

環(huán)節(jié)是探究環(huán)節(jié)中的重點，運用技法學(xué)習(xí)與實踐練習(xí)相結(jié)合的

方式來完成。“構(gòu)圖秘訣”的練習(xí)形式可以多樣化，一是個人靜

態(tài)紙上練習(xí)，二是搶答形式：挑選這些作品中屬于“折線式構(gòu)

圖”的來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.條件