上寬下窄的字-教學(xué)設(shè)計

上寬下窄的字-教學(xué)設(shè)計背景描述漢字作為中國文化的瑰寶，其中的造型極具趣味性。我們可以發(fā)現(xiàn)，有一部分漢字的字體呈上寬下窄的形態(tài)，比如“龍”、“魚”、“林”、“竹”等。這種字體寫法與基本的橫、豎、撇、捺等筆畫有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，將上寬下窄的字納入漢字教學(xué)范圍中，不但可以提高學(xué)生的漢字造型鑒賞能力，還能通過對筆畫的理解來進(jìn)一步加深學(xué)生對漢字構(gòu)成和演變的了解。教學(xué)目標(biāo)本教學(xué)旨在幫助學(xué)生：熟悉上寬下窄的字體構(gòu)造；了解上寬下窄字的基本筆畫組合形式；訓(xùn)練繪制上寬下窄字體的技巧；提高學(xué)生的造型鑒賞能力；加深學(xué)生對漢字構(gòu)成和演變的了解。教學(xué)內(nèi)容上寬下窄字的構(gòu)造上寬下窄的字，通常由兩個部分構(gòu)成：上方構(gòu)形和下方構(gòu)形。其中，上方構(gòu)形呈寬的形態(tài)，下方構(gòu)形呈窄的形態(tài)。上下兩部分構(gòu)形又可以通過不同的基本筆畫相組合而成?；竟P畫組合形式豎行式。比如：“龍”、“馬”、“君”等漢字，其上方多為豎形構(gòu)造，下方多為橫形構(gòu)造。圓形式。比如：“玉”、“珠”、“寶”等漢字，其上下兩部分構(gòu)形均為圓弧形式。寬窄對稱式。比如：“木”、“林”、“竹”等漢字，其上下兩部分構(gòu)形寬窄對稱，通常由豎形、撇、捺等筆畫構(gòu)成。繪制技巧繪制上寬下窄的字，基于對其構(gòu)形的掌握和技巧的運用，可以參考以下幾點：在上方構(gòu)形上先行畫出合適的寬度和長度，再在下方構(gòu)形上根據(jù)比例設(shè)定適當(dāng)?shù)膶挾?。繪制時需盡量控制下方構(gòu)形的筆畫距離，使其長度和寬度比率參照模型或教材，保持穩(wěn)定的筆畫節(jié)奏。合理運用筆畫壓筆和提筆，使得上方構(gòu)形和下方構(gòu)形在寬高比例、筆畫長度和粗細(xì)等方面具備統(tǒng)一性。造型鑒賞在學(xué)習(xí)和練習(xí)完成基本的上寬下窄字體繪制后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生參照教材或其他素材，進(jìn)一步開展造型鑒賞活動，探尋上寬下窄字體在生活和文化中具有的各種意蘊(yùn)。教學(xué)過程設(shè)計活動一：認(rèn)識“上寬下窄字”（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生通過課堂討論，探究上寬下窄字的構(gòu)造和基本筆畫組合形式。將上寬下窄字的模型圖紙分發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生試著模仿練習(xí)?；顒佣豪L制“上寬下窄字”（30分鐘）給學(xué)生提供上寬下窄字的模型，要求學(xué)生按照模型進(jìn)行模仿，并盡量繪制出自己的風(fēng)格。在繪制前，教師要先指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆和使筆技巧，以提高繪圖效果。考慮到學(xué)生的年級等實際情況。教師可根據(jù)學(xué)生的實際繪圖情況給出相應(yīng)的審美和技術(shù)指導(dǎo)?；顒尤涸煨丸b賞（20分鐘）通過展示生活中或文化中常見的上寬下窄字的實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感受這些字形的獨特魅力。在課堂上展示其他已學(xué)習(xí)過的漢字，帶領(lǐng)學(xué)生通過對比和鑒賞，感受上寬下窄字的特色和不同之處?；顒铀模簞?chuàng)意價值探索（25分鐘）引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到生活實踐中，提出對于上寬下窄字的創(chuàng)意設(shè)計構(gòu)思。鼓勵學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)上寬下窄字的文化價值，拓寬學(xué)生對于漢字文化的理解和認(rèn)識。總結(jié)通過本次上寬下窄字的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生感受漢字的魅力和文化的深厚底蘊(yùn)。同時，我們也可以通過上寬下窄字的教學(xué)，