RJ人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊教案第三單元第3課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)1

數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)第三單元測量課題第三課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)（1）課型新授課內(nèi)容分析本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就是如何幫助學(xué)生建立1千米的概念。1毫米、1厘米、1分米、1米都可以用手比劃出來，也可以用眼睛去看，而1千米的長度既不能用手比畫也不能目測，只有借助生活實(shí)際去感受，在實(shí)踐中感受千米是較大的長度單位，通過測量，提高了學(xué)生自主探究、合作交流的能力。課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)“千米”，初步建立1千米（公里）的長度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理能力以及實(shí)際測量和估測能力。情感態(tài)度價(jià)值觀滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)初步建立1千米（公里）的表象，能進(jìn)行千米和米的簡單換算。教學(xué)難點(diǎn)建立1千米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備課件、卷尺（或跑道上先量出100米）、標(biāo)志桶、記錄表。教學(xué)媒體選擇PPT教學(xué)活動(dòng)提問，師生討論教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)了哪些長度單位嗎？學(xué)生回答后，讓學(xué)生用具體事物或手勢表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。課件出示練習(xí)。下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適？測量鉛筆的長度。測量硬幣的厚度。測量課桌的高度。測量教室的長。測量哈爾濱到?？诘木嚯x。學(xué)生快速口答，有的學(xué)生對(duì)第（5）題提出疑問：學(xué)過的長度單位都太小了，均不合適。師：我們以前學(xué)過的長度單位中比較大的是“米”。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。師：今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)關(guān)于長度單位的新朋友——千米。［板書課題：千米的認(rèn)識(shí)（1）］【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)前面知識(shí)進(jìn)行鞏固，吸引學(xué)生注意力。了解學(xué)生基本學(xué)情，對(duì)后期活動(dòng)的尺度把握有很好的參考作用。二、經(jīng)驗(yàn)交流，感知1千米長度1.初步建立1千米的長度概念。（1）師：在日常生活中，你在哪些地方見過或聽說過“千米”？高速公路上的指示牌上有“千米”，敘述鐵路的長度等。師小結(jié)：測量比較長的路程，通常用千米作單位。千米也叫公里，可以用“km”表示。（2）師：那么1千米有多長呢？它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢？師：學(xué)校運(yùn)動(dòng)場的跑道一圈是400米，算一算，跑幾圈就是1000米？（課件出示操場圖）學(xué)生回答后，課件顯示結(jié)果。師：1000米可以用較大的長度單位來表示，就是1千米。（板書:1千米=1000米）2.再次建立1千米的長度概念。師：想一想，1000米要走多少個(gè)100米？1000米要走幾個(gè)200米？幾個(gè)250米？幾個(gè)500米？【設(shè)計(jì)意圖】通過千米和米的計(jì)算和轉(zhuǎn)換，感受到千米是計(jì)量比較長的路程的單位。千米是目前所學(xué)的最長的長度單位，充分利用數(shù)學(xué)觀念，讓學(xué)生更加深刻地感受1千米的長，建立數(shù)學(xué)上“千米”的觀念，為后面的操作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。三、活動(dòng)探究，感知1千米的長度1.實(shí)踐、想象，認(rèn)識(shí)“1千米”。（1）師：想利用學(xué)校跑道親身體驗(yàn)一下1千米嗎？怎么體驗(yàn)好呢？走100米，想象10個(gè)100米的路程。（2）制訂方案。以小組合作的形式組織走100米的活動(dòng)。要求小組長具體負(fù)責(zé)，每組要有指定的記錄員。（3）活動(dòng)準(zhǔn)備。①認(rèn)識(shí)10米。在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭放標(biāo)志桶，讓學(xué)生看一看，走一走，然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)志桶，同時(shí)讓學(xué)生看一看，走一走，了解幾十米。在這個(gè)過程中，舉例說說什么物體的長度大約是10米。②認(rèn)識(shí)100米。通過測量得到10個(gè)10米是100米，先觀察，然后走一走，想一想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米。（4）活動(dòng)內(nèi)容。①用平時(shí)的步幅，走完100米，確定走的步數(shù)。用平時(shí)的速度，確定走100米需要的時(shí)間。②根據(jù)走100米的感受（用的時(shí)間和對(duì)距離的直接經(jīng)驗(yàn)）推想出1千米大約有多遠(yuǎn)。（5）到跑道上實(shí)踐、記錄。（6）各小組匯報(bào)實(shí)踐情況。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并板書有關(guān)數(shù)據(jù)）100米（以平時(shí)速度步行）1千米（估計(jì)）步數(shù)192步（參考值）時(shí)間2分鐘（參考值）2.推理、估計(jì)，建立1千米的表象。師：以小組為單位，互相說一說從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米，并說說你是怎樣猜測的。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。讓學(xué)生更加真實(shí)地建立起對(duì)1千米的感受，更充分地建立1千米的長度觀念，印象也會(huì)更加深刻。四、實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知識(shí)1.完成教科書P28“練習(xí)六”第1題。學(xué)生口答，并說出判斷依據(jù)。【設(shè)計(jì)意圖】鞏固長度觀念，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受長度單位在生活中的應(yīng)用。2.完成教科書P28“練習(xí)六”第2題。師：我們已有的哪些經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們解決這個(gè)問題？預(yù)設(shè)1：乘車是最快的，走路是最慢的。預(yù)設(shè)2：我走1千米大約用了15分鐘。預(yù)設(shè)3：騎車花的時(shí)間肯定比走路少。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步推斷出每題答案。鼓勵(lì)學(xué)生多注意觀察身邊的事物，做有心人。3.完成教科書P28“練習(xí)六”第3題。師：單位不統(tǒng)一時(shí)，首先要換算成統(tǒng)一的單位再進(jìn)行比較。1千米=1000米求1000里面有多少個(gè)50。師：有沒有什么好的辦法，能快速找到1000里有多少個(gè)50？學(xué)生為建立1000和50的聯(lián)系，能找到100。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)很清楚，1000里有10個(gè)100，也很清楚100里有2個(gè)50，從而建立1000和50的聯(lián)系。如果學(xué)生沒辦法想到，教師可提示找到中間量100。教師根據(jù)學(xué)生思路有條理地板書?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生利用千米和米之間的關(guān)系，通過推算解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。4.課件出示習(xí)題。學(xué)生能很容易找到書店到圖書館的距離是1千米。博物館經(jīng)圖書館到住宅區(qū)的路程和學(xué)校經(jīng)圖書館到天文館的路程也都是1千米，部分學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)，教師要注意引導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主探究與合作解答綜合練習(xí)題，在解決問題中強(qiáng)化對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。五、課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？你們能從生活中找出1千米嗎？板書設(shè)計(jì)千米的認(rèn)識(shí)（1）計(jì)量比較長的路程用千米（km）作單位千米也叫公里1千米=1000米2個(gè)50米是100米，10個(gè)100米是1000米，所以20個(gè)50米是1000米，也就是1千米。作業(yè)設(shè)計(jì)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。教學(xué)反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更大的長度單位——千米。這一內(nèi)