2023年高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃(集合篇)

2023年高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃(集合篇)高三歷史教學(xué)工作安排1

一、教學(xué)目標(biāo)

以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實(shí)，探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實(shí)好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與潛力培育為核心目標(biāo)，爭(zhēng)取在20xx年高考中取得好的成果。

二、指導(dǎo)思想

運(yùn)用“三史觀”(禮貌史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀)，依據(jù)“三綱”(課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明和教學(xué)要求)，精確把握“三情”(教情、學(xué)情、考情)，著眼“三立足”(立足基礎(chǔ)，提升潛力;立足教材，活用學(xué)問(wèn);立足概念，突出主干)，在繼承中探究，在改革中創(chuàng)新，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，制定有效的第一輪復(fù)習(xí)安排策略，增加歷史課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步培育學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和應(yīng)試技巧的潛力，努力提高高三復(fù)習(xí)質(zhì)量，以備戰(zhàn)高考。

三、教學(xué)重點(diǎn)

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的相識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔粗v解要全面，不能漏掉考試大綱的任何學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能夠強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)學(xué)問(wèn)的識(shí)記、理解、闡釋要精確;“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解相識(shí)要深刻;“新”即對(duì)歷史學(xué)問(wèn)要從多角度、多層次、多方位來(lái)相識(shí)和鞏固;“細(xì)”即注意細(xì)微環(huán)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們務(wù)必抓好細(xì)微環(huán)節(jié)，許多問(wèn)題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗。

四、目標(biāo)要求

1、以教材和復(fù)習(xí)用書為依托，以新高考試題為參照，充分研讀“三綱”，建立全面、扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，從整體上使學(xué)生駕馭理解基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事務(wù)、歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，從“三維”動(dòng)身，夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步培育學(xué)生分析、比較、歸納、概括、綜合、遷移應(yīng)用等基本的學(xué)科思維潛力，提高駕馭運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和解決歷史問(wèn)題的潛力。

3、以史學(xué)新范式為復(fù)習(xí)理念，解讀歷史。高考命題越來(lái)越重視史學(xué)新范式，尤其“三史觀”的思想應(yīng)用得較多。把握“三史觀”，既是新課程課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的前提，也是備考新高考的基礎(chǔ)。故在平常的復(fù)習(xí)中，盡量運(yùn)用不同的史觀進(jìn)行教學(xué)，從多角度多方位分析問(wèn)題，使歷史變得豐富豐滿，從而提高思維潛力和解題潛力。

五、方法措施

1、增加復(fù)習(xí)安排性

統(tǒng)籌思索和制定高三三輪的復(fù)習(xí)安排，資料包括進(jìn)度、總目標(biāo)、階段目標(biāo)、時(shí)間支配、資料設(shè)置、詳細(xì)措施、教學(xué)評(píng)價(jià)等，三輪復(fù)習(xí)分別為第一輪專題復(fù)習(xí)、其次輪通史復(fù)習(xí)、第三輪時(shí)政史學(xué)方法復(fù)習(xí)。

2、處理和優(yōu)化教材資料，適度聯(lián)系通史

(1)讀書目、章節(jié)標(biāo)題、子目標(biāo)題：

①概括歷史發(fā)展特征;如必修一專題五“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”的書目是：新中國(guó)初期的外交、外交關(guān)系的突破、新時(shí)期的外交政策與成就，從中可知建國(guó)以來(lái)我國(guó)的外交歷程。

②探究子目、章節(jié)、專題之間的聯(lián)系，挖掘隱性學(xué)問(wèn)，構(gòu)建階段學(xué)問(wèn)體系。如必修一專題三“近代中國(guó)民主革命”其次課“辛亥革命”的子目是：武昌起義、中華民國(guó)的建立、辛亥革命的歷史功績(jī)，其資料概述了章2

節(jié)標(biāo)題“辛亥革命”的背景、經(jīng)過(guò)、影響，反映了這一歷史事務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r。

(2)讀導(dǎo)語(yǔ)：了解本專題歷史發(fā)展的線索。

(3)解讀學(xué)習(xí)舉薦、課前提示：概況學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫忙學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)掘隱性學(xué)問(wèn)，拓展專題視野。

(4)讀正文：

①抓程度詞，如半殖民地半封建社會(huì)的構(gòu)成過(guò)程：起先、加深、大大加深、完全淪為，從宏觀上理解學(xué)問(wèn);

②抓重點(diǎn)詞，如標(biāo)記、奠定、開端、轉(zhuǎn)折、先聲(序幕)等，強(qiáng)化記憶學(xué)問(wèn);

③抓結(jié)論句，進(jìn)行史實(shí)分析，提高史論結(jié)合潛力，從感性相識(shí)上升到理性相識(shí);

④抓學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納總結(jié)，取其精華，將教材學(xué)問(wèn)內(nèi)化成自己的學(xué)問(wèn)。

(5)讀地圖、圖片、資料卡片、小字、注釋：補(bǔ)充豐富歷史學(xué)問(wèn)，拓寬學(xué)問(wèn)面，給學(xué)生帶給更多的學(xué)習(xí)信息，理解教材內(nèi)涵。

(6)解讀專題小結(jié)、問(wèn)題研討：重溫詳細(xì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重新構(gòu)建專題學(xué)問(wèn)體系和階段特征。

(7)專題復(fù)習(xí)時(shí)，可適度從階段特征、歷史發(fā)展線索、小專題通史等多渠道聯(lián)系學(xué)問(wèn)考點(diǎn)，幫忙學(xué)生初步構(gòu)成通史學(xué)問(wèn)的整體框架。

3、整合各種課程資源，挖掘?qū)W習(xí)資料

(1)依據(jù)“三綱”，駕馭好人民版教材主干學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，重視其它版本特性是岳麓版的求同去異工作，剔除遠(yuǎn)離課標(biāo)的資料和學(xué)問(wèn)點(diǎn)，精確抓住它們的交叉點(diǎn)。

(2)留意用禮貌史范式、現(xiàn)代化范式、全球史范式、社會(huì)生活史范式等新的.史學(xué)范式整合教材及其相關(guān)的各種課程資源。

(3)高考試題都會(huì)涉及本省有關(guān)的區(qū)域歷史，就應(yīng)適當(dāng)關(guān)注河南地方史以及與河南有關(guān)的區(qū)域史資料。

4、加強(qiáng)群眾備課，提高備考效益

(1)加強(qiáng)群眾備課的組織管理。群眾備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定主題，集思廣益，資源共享。備課組務(wù)必仔細(xì)研讀“三綱”，細(xì)心探討高考和高考試題，復(fù)習(xí)才有針對(duì)性和實(shí)效性。

(2)逐步轉(zhuǎn)化備課方式。群眾備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過(guò)渡，由備教學(xué)資料、備學(xué)問(wèn)梳理向備教學(xué)實(shí)施的過(guò)渡。

(3)潛心探討備課資料。備課要仔細(xì)關(guān)注“三情”、“三態(tài)”學(xué)問(wèn)(原生態(tài)學(xué)問(wèn)、衍生態(tài)學(xué)問(wèn)、動(dòng)態(tài)學(xué)問(wèn))、“三生”(尖子生、邊緣生、學(xué)困生)等問(wèn)題。

5、實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方式手段，保證課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)有效性

(1)著眼“三立足”。在理清歷史事務(wù)的發(fā)展過(guò)程、駕馭詳細(xì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)分析歷史事務(wù)的前因后果，總結(jié)歷史發(fā)展的階段特征和規(guī)律，提高歷史分析思維和辯證思維潛力;還應(yīng)擅長(zhǎng)捕獲歷史與現(xiàn)實(shí)的鏈接點(diǎn)，強(qiáng)化歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的觀念，提高學(xué)以致用意識(shí)和現(xiàn)代公民意識(shí)。

(2)著眼綜合潛力的培育。運(yùn)用“三史觀”教學(xué)，留意學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)(專題、通史)的穿插聯(lián)系綜合，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)問(wèn)寬度;新高考選取題都會(huì)涉及文史、政史、史地的題目，應(yīng)貫穿學(xué)科之間學(xué)問(wèn)(語(yǔ)文、政治、地理)的綜合應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)問(wèn)廣度。

(3)著眼思維潛力的訓(xùn)練。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度，有層次，運(yùn)用基本的史學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生解析問(wèn)題要有條有理，有史有論，不斷培育學(xué)生的思維方法和思維技巧，養(yǎng)成史實(shí)、史論、史法三位一體的思維習(xí)慣。

6、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

(1)指導(dǎo)歷史學(xué)問(wèn)的消化。對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的記憶理解，要找出規(guī)律特點(diǎn);課堂要相宜提出問(wèn)題，要使學(xué)生做好筆記，會(huì)用筆記;課后剛好復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

(2)指導(dǎo)審題潛力的培育。選取題要審清主題、題干和選項(xiàng);非選取題要審清限制語(yǔ)、求答項(xiàng)和相關(guān)背景材料。

(3)指導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)程中書寫的規(guī)范化。答題做到要點(diǎn)化、段落化、序號(hào)化、層次化以及語(yǔ)言的術(shù)語(yǔ)化等，思路清楚，邏輯嚴(yán)密，保證不因規(guī)范化問(wèn)題而失分。

7、重視訓(xùn)練與講練評(píng)結(jié)合，提高學(xué)生解題潛力

(1)細(xì)心選題。選題的基本依據(jù)是“三綱”、“三情”、“三立足”;選題應(yīng)以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主;選題類型多樣化。

(2)細(xì)心批改。每一次訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必改，逢改必批，適當(dāng)指出學(xué)生易錯(cuò)易混的題目。

(3)細(xì)心講評(píng)。講評(píng)課的一般模式為“矯正反思——精評(píng)新練——自我完善(查缺補(bǔ)漏)——典題記錄”。老師要高度重視講評(píng)課，既要講學(xué)問(wèn)，又要點(diǎn)方法，問(wèn)題能夠分門別類的講，也能夠就題論題或借題發(fā)揮，到達(dá)一題多練的效果。

8、關(guān)注“三生”(尖子生、邊緣生、學(xué)困生)，共同進(jìn)步

(1)剛好幫扶輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)差。

(2)做好跟蹤記錄，對(duì)每一階段暴露出的問(wèn)題分析解決。

(3)加強(qiáng)人文關(guān)懷，心靈溝通。

六、教學(xué)思路

1、時(shí)間支配：20xx年暑期—20xx年1月底

2、教學(xué)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，理清基本線索，培育基本技能。5

3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的潛力，要搞好單元過(guò)關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，剛好講評(píng)，并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，做到當(dāng)堂學(xué)問(wèn)當(dāng)堂鞏固。

4、授課過(guò)程：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)行，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。

采納讀、講(聽(tīng))、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，根據(jù)學(xué)案，由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和安排性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使駕馭的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次環(huán)節(jié)——講(析)：在熟知基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力(鞏固學(xué)問(wèn)并逐步構(gòu)成歷史學(xué)科思維潛力)。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)問(wèn)擴(kuò)展，老師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題剛好進(jìn)行測(cè)試、反饋，可實(shí)行一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便剛好鞏固落實(shí)，練習(xí)后，務(wù)必核對(duì)答案，分析總結(jié)。透過(guò)典型題目逐步培育學(xué)生的基本技能，如理解潛力、獲得信息的潛力、表述潛力、分析潛力、創(chuàng)新潛力等。第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括老師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后老師要重點(diǎn)講評(píng)，老師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中，要特性留心6

解題方法的講評(píng)，從而削減解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試潛力。

七、瞄準(zhǔn)高考

(一)落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改一講究竟，不訓(xùn)練學(xué)生潛力。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參加，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)，老師重在幫忙學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練剛好、訓(xùn)練充分

2、改只有學(xué)問(wèn)教學(xué)，沒(méi)有材料教學(xué)。

高考無(wú)題不材料，假如課堂不進(jìn)行材料教學(xué)，學(xué)生就不能構(gòu)成材料處理潛力。

3、改只有純學(xué)問(wèn)的梳理、分析，沒(méi)有解讀高考考點(diǎn)及其要求。每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回顧、考情預(yù)料和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺(jué)和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否則這是嚴(yán)峻的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，激活學(xué)生的思維

(二)落實(shí)常規(guī)

1、仔細(xì)備課。

仔細(xì)編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。

2、分層教學(xué)。

學(xué)問(wèn)的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素養(yǎng)也是有層次差異的，因此實(shí)行分層教學(xué)，梯度推動(dòng)，中下等生能理解，上等生能發(fā)展，全體學(xué)生皆都能得到提高。

3、作業(yè)檢查。每一天應(yīng)布置必需量的作業(yè)，并進(jìn)行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練，鞏固和深化學(xué)問(wèn)，這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。7

4、周考月考。學(xué)問(wèn)鞏固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須透過(guò)周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的資料。要強(qiáng)調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對(duì)學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)練。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就務(wù)必講評(píng)。只有講評(píng)，學(xué)生才能明確自己的錯(cuò)誤，思路才能得到升華。

5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個(gè)重要的時(shí)間保證，但要學(xué)生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史學(xué)問(wèn)的鞏固。

高三歷史教學(xué)工作安排2

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

高三歷史教學(xué)要使學(xué)生在歷史學(xué)問(wèn)、學(xué)科實(shí)力和思想品德、情感、看法、價(jià)值觀等方面得到全面培育和發(fā)展，為高等院校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格中學(xué)畢業(yè)生。

文科綜合測(cè)試強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對(duì)文科各學(xué)科整體學(xué)問(wèn)的把握和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維實(shí)力。教學(xué)中要表現(xiàn)注意學(xué)生思索、學(xué)問(wèn)遷移、多層次多角度分析解決問(wèn)題的通識(shí)教化理念。老師要仔細(xì)學(xué)習(xí)和探討往年的綜合試卷，特殊是北京自主命題以來(lái)的新特點(diǎn)，關(guān)注課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻反思我們教學(xué)中的得與失，以利于在新一年的高三教學(xué)中取得好的成果。

高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)科教學(xué)為主，弄懂并牢記基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，培育提高學(xué)生歷史學(xué)科的基本技能與學(xué)科實(shí)力，首先培育學(xué)生歷史學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)力。依據(jù)新形勢(shì)下的考試要求，教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)和線索的梳理，重視學(xué)問(wèn)問(wèn)的橫向聯(lián)系，加深對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，熏陶培育學(xué)生做人所須要具備的正確的情感、看法、價(jià)值觀。

教學(xué)中應(yīng)以熱點(diǎn)問(wèn)題和長(zhǎng)期以來(lái)被關(guān)注的`關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生多角度、全方位分析問(wèn)題的實(shí)力。多與地理、政治老師溝通，共同研討切磋備課，相互借鑒溝通，開拓視野，形成綜合、全面分析問(wèn)題的思維習(xí)慣，提高自身素養(yǎng)和修養(yǎng)。教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。要講究教學(xué)實(shí)效，也要盡可能使學(xué)生有參加體會(huì)的和感受，爭(zhēng)取全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本學(xué)期適當(dāng)給學(xué)生支配一些階段性練習(xí)，在選擇試題時(shí)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，落實(shí)基礎(chǔ)，注意培育學(xué)生的思維實(shí)力和用辯證唯物主義、歷史唯物主義理論分析問(wèn)題的水平。

為使練習(xí)的效果切實(shí)有效，堅(jiān)持統(tǒng)一練習(xí)的統(tǒng)一閱卷，共同探討探討，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

二、教學(xué)依據(jù)和教材運(yùn)用

依據(jù)國(guó)家對(duì)人才培育的須要和一般高校對(duì)考生文化素養(yǎng)的要求，參照教化部20xx年頒布的中學(xué)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、20xx年《考試說(shuō)明》(教化部頒布)和《20xx年一般高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明》進(jìn)行教學(xué)。

高三教學(xué)運(yùn)用人教社必修和選修相關(guān)教材;鑒于目前教材專題式教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于初入高三的學(xué)生系統(tǒng)駕馭歷史學(xué)問(wèn)，統(tǒng)一運(yùn)用按時(shí)序性、通史體系編寫《高三總復(fù)習(xí)指導(dǎo)·歷史》和《高三總復(fù)習(xí)檢測(cè)·歷史》

三、教學(xué)進(jìn)度支配

高三年級(jí)歷史課根據(jù)中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的依次支配教學(xué)工作。期中考試內(nèi)容包括中國(guó)古代史和中國(guó)近代史，期末考試內(nèi)容包括中國(guó)史全部、世界古代史和世界近代史。

四、備課組活動(dòng)支配：

1、活動(dòng)時(shí)間：周一下午第1節(jié)-----第3節(jié);

2、活動(dòng)地點(diǎn)：高三歷史辦公室;

3、活動(dòng)內(nèi)容:

(1)高三每周教學(xué)教材教法的探討;

(2)每次月考試題的出題，考后的試卷分析;

(3)學(xué)情的探討及個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)方法探討;

(4)高考大方向和新改變、新動(dòng)向的探討;

五、備課組日常工作實(shí)施細(xì)則：

1、每周組織一次本組老師的集體備課活動(dòng)，研讀《考試說(shuō)明》，探討備課狀況和教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、教學(xué)中遇到的新問(wèn)題及作業(yè)反饋的問(wèn)題，集思廣益，尋求提高課堂效率、教學(xué)效果的良策。同時(shí)留意收集本學(xué)科新的教學(xué)信息，關(guān)注高考的新改變，關(guān)注區(qū)教研的新精神，剛好溝通。

2、制定好本學(xué)科教學(xué)安排，提前分章節(jié)備課，落實(shí)到天;

3、本備課組老師各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，主要圍圍著備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測(cè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)綻開，仔細(xì)專心完成每一環(huán)節(jié)的工作，多動(dòng)腦、多探討，打團(tuán)隊(duì)仗、打才智戰(zhàn)。

4、注意每次考試和試卷分析。每次考試落實(shí)到題、落實(shí)到人。

5、主動(dòng)參與區(qū)教研、校內(nèi)外的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

高三歷史教學(xué)工作安排3

為我校學(xué)生在高考中考出好成果，特制定以下教學(xué)安排：

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說(shuō)明，精確把握考情、教情、學(xué)情，制定有效的備考策略，力爭(zhēng)讓我校歷史學(xué)科在20xx年高考中取得優(yōu)異成果。

二、詳細(xì)實(shí)施方法

1、把“三綱二題”作為復(fù)習(xí)的基本依據(jù)。

第一、“三綱”即課程標(biāo)準(zhǔn)、20xx年考試大綱和20xx年考試說(shuō)明。

其次、“二題”即20xx年全國(guó)高考?xì)v史卷試題和20xx年全國(guó)各套高考?xì)v史卷。

2、加強(qiáng)集體備課，提高備考效益。

第一、加強(qiáng)集體備課的組織管理。集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)，要有安排性（周四、周六上午）。

其次，優(yōu)化備課方式。集體備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過(guò)渡，由備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)問(wèn)梳理向備教學(xué)實(shí)施的過(guò)渡。

第三、優(yōu)化備課內(nèi)容。要仔細(xì)關(guān)注三情（考情、學(xué)情、材情）、三態(tài)（原生態(tài)學(xué)問(wèn)、衍生態(tài)學(xué)問(wèn)、動(dòng)態(tài)學(xué)問(wèn)）、三生（尖子生、邊緣生、學(xué)困生）等問(wèn)題。

3、依循“五步式學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”進(jìn)行課時(shí)復(fù)習(xí)，提高課堂效益。

第一步為“復(fù)習(xí)舊課”。主要通過(guò)檢查提問(wèn)進(jìn)行。

其次步為“依案駕馭要點(diǎn)”。首先，解讀課標(biāo)，明確要點(diǎn)。其次，結(jié)合教材理解記憶學(xué)案“學(xué)問(wèn)概括梳理”部分的內(nèi)容。再次，通過(guò)老師提問(wèn)、學(xué)生板演、默寫、互查互評(píng)等活動(dòng)進(jìn)行展示溝通。

第三步為“問(wèn)題質(zhì)疑探討”。學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)或者由老師幫助解決疑難。

第四步為“知能拓展提高”。通過(guò)優(yōu)化處理學(xué)案的“知新整合”完成。

第五步為“鞏固反思感悟”。通過(guò)優(yōu)化處理學(xué)案中的“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”，在精練中鞏固成果，升華相識(shí)。依循此模式進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要分塊落實(shí)“學(xué)問(wèn)概括梳理”部分的內(nèi)容。

4、優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程及講評(píng)課模式，提高學(xué)生解題實(shí)力。

第一、細(xì)心選題。選題的.基本依據(jù)是“三綱二題”。選題應(yīng)以“三新”（新材料、新情景、新視角）題型為主。

其次、仿真訓(xùn)練。訓(xùn)練要采納限時(shí)、閉卷的形式。要運(yùn)用答題卡（選擇題）和答題紙（非選擇題）。

第三、細(xì)心批改。限時(shí)訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必批，逢批必記。

第四、上好講評(píng)課。講評(píng)課的一般模式為“自我矯正——精評(píng)新練——自我完善——典題記錄”。

5、加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，保證不因規(guī)范化問(wèn)題而無(wú)謂失分。

第一，留意審題的規(guī)范。選擇題要審清主題、題干和選項(xiàng)。非選擇題要審清限制語(yǔ)、求答項(xiàng)和相關(guān)背景材料。

其次，留意答題程序的規(guī)范。應(yīng)在做完Ⅰ卷后剛好涂卡，不能全部試題做完后再涂。在做非選擇題時(shí)，不宜跨題或跨問(wèn)答題等。

第三，留意答題紙運(yùn)用的規(guī)范。書寫時(shí)不要超出答題區(qū)域。要將答案與題號(hào)和各小問(wèn)的序號(hào)對(duì)應(yīng)好，以防錯(cuò)位。選做題應(yīng)先寫題號(hào)等。

第四，要留意書寫的要點(diǎn)化、段落化、序號(hào)化、整齊化以及語(yǔ)言的術(shù)語(yǔ)化等。針對(duì)實(shí)高高三學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)問(wèn)水平和實(shí)力素養(yǎng)，特制定以下安排：附一輪復(fù)習(xí)安排：

復(fù)習(xí)進(jìn)度：（基本根據(jù)xx歷史教研室看法，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行微調(diào)，備課組保持統(tǒng)一。）

復(fù)習(xí)方法：

1、充分發(fā)掘利用一輪復(fù)習(xí)資料《創(chuàng)新方案》，完成相關(guān)填空和練習(xí)，駕馭基本學(xué)問(wèn)。

2、備課組組織編寫學(xué)問(wèn)點(diǎn)復(fù)習(xí)講義，幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)、夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、每周利用自習(xí)課進(jìn)行一次限時(shí)訓(xùn)練，剛好反饋，提高實(shí)力。

4、課前檢查，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。

高三歷史教學(xué)工作安排4

依據(jù)20xx年全國(guó)新課標(biāo)卷文綜歷史部分特點(diǎn)及近幾年試驗(yàn)區(qū)省份的復(fù)習(xí)安排，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，整合各地高考?xì)v史習(xí)策略，特制訂我校高三歷史教學(xué)安排如下。

一、指導(dǎo)思想——三個(gè)“明確”

1．明確復(fù)習(xí)依據(jù)

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《一般中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》、《一般高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的文科綜合說(shuō)明》、《一般中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材》為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材；考試說(shuō)明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)相互依存，缺一不行。需特殊留意：不同版本的教材要留意比較，相互借鑒運(yùn)用，在運(yùn)用時(shí)要求同存異。

2．明確命題導(dǎo)向

新一輪課程改革在我省剛剛起先，教化部明確地提出了要以高考的改革來(lái)推動(dòng)課程改革?？梢?jiàn)高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn)：

第一，基礎(chǔ)性。對(duì)基本學(xué)問(wèn)的駕馭也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類學(xué)問(wèn)的廣度，更加重視對(duì)結(jié)構(gòu)類學(xué)問(wèn)的把握，就是要求駕馭歷史人物、歷史事務(wù)、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。今年的文綜試題的考查表現(xiàn)在學(xué)問(wèn)考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干學(xué)問(wèn)的考查，著重考察學(xué)生學(xué)問(wèn)的理解水平和思維深度，要求學(xué)生通過(guò)新材料或關(guān)鍵詞來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)力和方法不是空中樓閣，它離不開基本學(xué)問(wèn)和基本技能的承載作用。

其次，歷史性。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過(guò)“歷史事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教化和政治教化，其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。注意試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡(jiǎn)潔地考“熱點(diǎn)”，簡(jiǎn)潔地圖解歷史，而是通過(guò)考點(diǎn)的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)和世界的重大問(wèn)題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。并以此來(lái)考查考生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。

第三，人文性。就是對(duì)歷史問(wèn)題的分析指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性；指向?qū)W生的成長(zhǎng)，尤其是指向?qū)W生“情感看法和價(jià)值觀的形成”，歷史教化本質(zhì)上是人文教化，在素養(yǎng)教化中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《一般中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必需全面實(shí)現(xiàn)其教化功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對(duì)“人文思想”“服飾”“民族關(guān)系”等問(wèn)題的考查。

第四，探討性。通過(guò)“新材料、新情景”創(chuàng)設(shè)“新問(wèn)題”，考察學(xué)生運(yùn)用只是的實(shí)力，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提倡探討性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“史由證來(lái)，證史一樣，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則。學(xué)問(wèn)實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的'。

3．明確內(nèi)容

必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明發(fā)展史》、必修Ⅱ《中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》、必修Ⅲ《人類社會(huì)思想文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展史》；必修部分為核心。

選修內(nèi)容：選修一《歷史上重大改革回眸》、選修三《20世紀(jì)的斗爭(zhēng)與和平》和選修四《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》等。；選修部分為協(xié)助。

二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求

1．第一輪復(fù)習(xí)

（1）時(shí)間支配：20xx年8月－20xx年3月上旬。

（2）復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，理清基本線索，培育基本技能。

（3）復(fù)習(xí)進(jìn)度安排:由于本學(xué)年春節(jié)來(lái)的稍早(20xx年元月23號(hào)是正月初一),所以期末考試應(yīng)在元月上旬進(jìn)行.必修一27課,安排用40課時(shí);必修二24課,安排用36課時(shí);必修三24課,安排用34課時(shí),合計(jì)xx0課時(shí).但有效上課時(shí)間可能沒(méi)有這么多,所以依據(jù)實(shí)際狀況可以結(jié)合自習(xí)當(dāng)正課來(lái)用.高三每周五節(jié)課,每個(gè)月20節(jié)課,從8月到xx月5個(gè)月計(jì)100課時(shí),不夠xx0課時(shí),所以可以利用部分自習(xí)作為正課用.再加上放假,月考,期中考試等,時(shí)間是比較緊的正月開學(xué)后復(fù)習(xí)選修,至于復(fù)習(xí)哪幾本,自己依據(jù)自己實(shí)際狀況而定.

(4)詳細(xì)要求

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對(duì)歷史學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理和歸納，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，為全面而精確地記憶打下牢靠的基礎(chǔ)。從新的高考的改革趨勢(shì)來(lái)看，基本是考查實(shí)力，但這種實(shí)力是建立在對(duì)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭必需更加扎實(shí)全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)歷史學(xué)問(wèn)點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎(chǔ)上把握階段特征，扎實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，提高解題技能。不論平常多么熟識(shí)課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因?yàn)椋孩僖郧暗膶W(xué)問(wèn)往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體駕馭學(xué)問(wèn)。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問(wèn)去通讀，有助于深刻領(lǐng)悟課本內(nèi)容。

以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。

第一輪復(fù)習(xí)方式：采納讀、講（聽(tīng)）、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和安排性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使駕馭的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次環(huán)節(jié)——講（聽(tīng)）：在熟知基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力（鞏固學(xué)問(wèn)并逐步形成歷史學(xué)科思維實(shí)力）。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)問(wèn)擴(kuò)展，老師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題剛好進(jìn)行測(cè)試、反饋，可實(shí)行一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式，以便剛好鞏固落實(shí)，練習(xí)后，必需核對(duì)答案，分析總結(jié)。通過(guò)典型題目逐步培育學(xué)生的基本技能，如理解實(shí)力、獲得信息的實(shí)力、表述實(shí)力、分析實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力等。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括老師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后老師要重點(diǎn)講評(píng)，老師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中，要特殊留心解題方法的講評(píng)，從而削減解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試實(shí)力。

復(fù)習(xí)原則：“全、準(zhǔn)、新、深、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)學(xué)問(wèn)的識(shí)記、理解、闡釋要精確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解相識(shí)要深刻；“新”即對(duì)歷史學(xué)問(wèn)要從多角度、多層次、多方位來(lái)相識(shí)和鞏固；“細(xì)”即注意細(xì)微環(huán)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必需抓好細(xì)微環(huán)節(jié)，許多問(wèn)題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗。

2．其次輪復(fù)習(xí)

（1）時(shí)間支配：20xx年3月底－4月。

（2）復(fù)習(xí)思路：以專題學(xué)問(wèn)為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對(duì)歷史概念的把握、同一歷史事務(wù)的不同觀點(diǎn)等。

（3）詳細(xì)要求：

①專題的設(shè)計(jì)：專題設(shè)計(jì)形式要敏捷，要聽(tīng)從教學(xué)的實(shí)際須要?？蓪?shí)行四種類型：即線性專題（縱向?qū)ｎ}）、時(shí)段專題（某一特定時(shí)期，如20世紀(jì)二、三十年頭等）、問(wèn)題專題（以某一問(wèn)題為中心，包括熱點(diǎn)專題）、地域?qū)ｎ}（如長(zhǎng)江三角洲等），專題的設(shè)計(jì)既要突出歷史主干學(xué)問(wèn)，又要留意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，可縱可橫，可大可小。

②二輪復(fù)習(xí)可實(shí)行四步復(fù)習(xí)法

第一、“學(xué)問(wèn)歸類”：把教材中的相關(guān)學(xué)問(wèn)歸類到專題中。這種歸類決不是全部相關(guān)學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔排列，關(guān)鍵是要捕獲那些能有承前啟后作用的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，形成學(xué)問(wèn)鏈，組成學(xué)問(wèn)網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。

其次、“分析比較”：在專題史實(shí)的歸類完成之后，著力分析專題的特點(diǎn)，要選擇與本專題相關(guān)、相近的問(wèn)題（包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問(wèn)題）進(jìn)行分析和比較，加深理論相識(shí)，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以精確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應(yīng)當(dāng)選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學(xué)科試題，分析其只是要求和實(shí)力要求，以加深對(duì)專題的相識(shí)和理解。

第三、“復(fù)習(xí)鞏固”：是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生有安排地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容，包括完成二輪復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)專題相關(guān)的教材，打算專題考試。這一過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主、老師必需有明確的要求，例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實(shí)，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成老師布置的練習(xí)題、思索題等。

第四、“測(cè)試和講評(píng)”：每次考試的時(shí)間依據(jù)須要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個(gè)專題合在一起進(jìn)行考試?！爸v評(píng)試卷”的前提是老師要仔細(xì)批改試卷，通過(guò)批改試卷發(fā)覺(jué)學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，分析學(xué)生產(chǎn)生這些問(wèn)題的緣由，據(jù)此確定講評(píng)的內(nèi)容和方式。學(xué)生失分一般有四種狀況：（1）學(xué)問(wèn)欠缺；（2）實(shí)力欠缺；（3）審題失誤；（4）技術(shù)失誤（如圖錯(cuò)選項(xiàng)、寫錯(cuò)年頭，錯(cuò)別字等）：老師應(yīng)對(duì)癥下藥，結(jié)合有代表性的典型錯(cuò)題深化分析，使學(xué)生從深層上弄清晰失誤的緣由，有針對(duì)性地訂正錯(cuò)誤，以免重犯。

講評(píng)時(shí)尤其要留意總結(jié)解題方法，培育解題實(shí)力，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高學(xué)生的身體實(shí)力，老師應(yīng)當(dāng)常常進(jìn)行審題訓(xùn)練，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點(diǎn)。這種訓(xùn)練費(fèi)時(shí)少，效果好，抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵，值得提倡。

3．第三輪復(fù)習(xí)

（1）時(shí)間支配：20xx年5月

（2）第三輪重點(diǎn)放在熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，支配四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每練必改，每練必評(píng)，增加訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性，并依據(jù)練習(xí)反饋剛好調(diào)整教學(xué)策略。

以上是借鑒他山石是并結(jié)合我校實(shí)際而制訂的高三歷史復(fù)習(xí)安排,確定有不當(dāng)之處,希望同仁指正。

高三歷史教學(xué)工作安排5

為保證高三學(xué)子在歷史這一學(xué)科不退后退，在此制定下學(xué)期教學(xué)安排：

一、指導(dǎo)思想：

新中學(xué)課程安排在明確中學(xué)培育目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、確保教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了主動(dòng)的改革探究。所以教學(xué)中應(yīng)緊跟中學(xué)課程改革的步伐前進(jìn)，為了適應(yīng)這一形勢(shì)，確保高考的順當(dāng)推動(dòng)，確保中學(xué)教化質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn)，教學(xué)中要切實(shí)有利于廣闊學(xué)生的自主發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期完成《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)教學(xué)及進(jìn)行其次、三輪復(fù)習(xí)。其次輪復(fù)習(xí)加強(qiáng)專題綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的解題實(shí)力以及思維分析實(shí)力。第三輪復(fù)習(xí)（高考之前），查漏補(bǔ)缺，挖掘潛能，深化學(xué)問(wèn)。

三、學(xué)情分析：

本屆學(xué)生的狀況不容樂(lè)觀，歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)很不扎實(shí)，理解運(yùn)用實(shí)力較差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

四、教學(xué)目的和要求：

1、每星期進(jìn)度平均為6個(gè)課時(shí)左右，授課時(shí)間為16周。要求學(xué)生全面駕馭《中國(guó)古代史》選修、《中國(guó)近現(xiàn)代史》上、下冊(cè)和《世界近現(xiàn)代史》上、下冊(cè)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

2、要求學(xué)生駕馭教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，了解重要的歷史事務(wù)和歷史人物，培育學(xué)生歷史唯物主義的觀點(diǎn)，以及運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)視察問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。

3、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，留意啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索問(wèn)題，培育學(xué)生正確進(jìn)行分析，比較、概括的實(shí)力。

4、仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，探討新課程，不斷關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)安排，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一各項(xiàng)評(píng)析工作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同努力勵(lì)志網(wǎng)/，力求完成各項(xiàng)指標(biāo)

五、總體措施：

1、加強(qiáng)集體備課，將其落到實(shí)處，而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)學(xué)問(wèn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作探討，在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)。

2、仔細(xì)搞好試卷評(píng)講課。針對(duì)高三后一階段訓(xùn)練量的加大，如何提高試卷評(píng)講課的功效關(guān)系極大。每次訓(xùn)練做到有練必批、有練必評(píng)。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生分析每一個(gè)問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的緣由，通過(guò)評(píng)講后的`追蹤訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固，切實(shí)提高綜合訓(xùn)練的效率。

3、精選、精練、精評(píng)。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，難題、偏題要放棄。而且每練必改，每練必評(píng)，增加訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性，并依據(jù)練習(xí)反饋剛好調(diào)整教學(xué)策略。

4、扎實(shí)搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級(jí)整體水平。

5、最終階段復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，構(gòu)建完整的學(xué)問(wèn)體系。留意理清基本概念線索基本結(jié)論以及階段性特征。回來(lái)課本，注意對(duì)學(xué)問(wèn)的查漏補(bǔ)缺。

6、駕馭學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。整合學(xué)問(wèn)模塊，多角度思維，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)的遷移實(shí)力。

高三歷史教學(xué)工作安排6

一、指導(dǎo)思想

1、仔細(xì)貫徹市、區(qū)教研室會(huì)議精神，以教化的科學(xué)發(fā)展觀為核心，主動(dòng)開展集體教研活動(dòng)，以高考探討、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)為工作重點(diǎn)，切實(shí)履行好“探討、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作職責(zé)，依靠全體歷史老師，同心同德，努力加強(qiáng)蘇苑高級(jí)中學(xué)高三歷史老師的群體素養(yǎng)和教化教學(xué)質(zhì)量。

2、以高考?xì)v史考試大綱為依據(jù)，以加強(qiáng)課堂40分鐘效率為手段，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和加強(qiáng)學(xué)問(wèn)應(yīng)用實(shí)力為核心，充分發(fā)揮教研組和備課組的集體才智與力氣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持有效的訓(xùn)練，使學(xué)生在20xx年的高考中取得良好成果。

二、教、學(xué)、考基本狀況分析

1、本屆高三歷史班共有5個(gè)，高三(9)、高三(10)、高三(11)班、高三(12)、高三(13)班，共228人。11班是蘇星班，13班是重點(diǎn)班，史地合班，12班為地理班。

2、五個(gè)班無(wú)論平均分還是B率均有差距，高三(11)(13)班基礎(chǔ)好一些，高三(9)班(10)班差不多，但高三(12)班基礎(chǔ)相對(duì)差一些。各班內(nèi)部個(gè)體差距也較大，存在損耗人數(shù)。

3、本屆學(xué)生的狀況不容樂(lè)觀，歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)很不扎實(shí)，理解運(yùn)用實(shí)力較差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，加強(qiáng)講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步引導(dǎo)。

4、本屆高三備課組成員：薛麗蓉老師(9)班、薛鳳玉老師(10、12)班、史曉玲老師(11)班(備課組長(zhǎng))，袁旭東老師(13)班。

三、主要措施

依據(jù)上學(xué)期高二教學(xué)后學(xué)生的學(xué)問(wèn)駕馭狀況再進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)，鞏固各學(xué)問(wèn)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)體系;同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，實(shí)行每單元一考，全面加強(qiáng)學(xué)生的解題實(shí)力以及思索實(shí)力。

1、通過(guò)組織集體備課(每星期至少一次定時(shí)定地點(diǎn)的集體備課活動(dòng))、課堂研討、案例分析、閱歷溝通等多種形式的教研活動(dòng)，不斷更新老師的'教化教學(xué)理念，努力加強(qiáng)課程改革實(shí)施水平。充分發(fā)揮備課組、老師的作用，引導(dǎo)老師反思自己的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)老師之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，閱歷共享。

2、加強(qiáng)高考探討、重視信息溝通、不斷加強(qiáng)高三歷史教學(xué)質(zhì)量。組織高三老師仔細(xì)分析各次考試的基本狀況，依據(jù)抽測(cè)反映的問(wèn)題實(shí)行針對(duì)性強(qiáng)的措施;仔細(xì)組織高三歷史老師分析新課改地區(qū)高考試卷，江蘇省高考考試方案和考試大綱，了解江蘇卷與全國(guó)卷及其他試卷的區(qū)分，關(guān)注各方對(duì)試卷的評(píng)價(jià)，從中探究江蘇命題的趨勢(shì)。開展多種形式的集體備課、課堂教學(xué)研討、試題探討等教研活動(dòng)，探究高質(zhì)有效的歷史復(fù)習(xí)模式。抓住向外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收集高考信息并將高考信息進(jìn)行反饋;深化各歷史老師課堂，關(guān)注每個(gè)平行班級(jí)的歷史教學(xué)。

3、重視課題探討，提升教科研層次。集中時(shí)間和精力，通過(guò)調(diào)研，確定突出問(wèn)題、典型問(wèn)題，進(jìn)行深化系統(tǒng)的探討，不斷加強(qiáng)歷史教研活動(dòng)的水平。

4、加強(qiáng)和落實(shí)“培優(yōu)”和“抓重點(diǎn)”。對(duì)于能上好學(xué)校高校的學(xué)生要求達(dá)“A”，而在本二線上下的同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo)，促其達(dá)“B”。當(dāng)然，能上本三的也要上“B”?？傊訌?qiáng)“B”率。對(duì)于其中一部分學(xué)生作業(yè)單獨(dú)面批，要求他們打算錯(cuò)題集。同時(shí)生活上賜予幫助，學(xué)習(xí)上培育樂(lè)觀的百折不撓的人生看法，要時(shí)時(shí)關(guān)切他們。

四、復(fù)習(xí)思路

第一階段，即完成各學(xué)問(wèn)點(diǎn)專題的教學(xué)和第一輪復(fù)習(xí)(“一模”之前)，鞏固其考點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí);后階段加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，全面加強(qiáng)學(xué)生的解題實(shí)力以及思維分析實(shí)力。其次階段，即其次輪復(fù)習(xí)(二模之前)，主要是小專題+單元整合工作，并每周進(jìn)行模擬練習(xí)。第三階段，主要是查漏補(bǔ)缺，挖掘潛能，深化學(xué)問(wèn)。

高三歷史教學(xué)工作安排7

1、時(shí)間支配：

20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復(fù)習(xí))

2、復(fù)習(xí)思路：

夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，理清基本線索，培育基本技能。

3、主要任務(wù)：

以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，要搞好單元過(guò)關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，剛好講評(píng)，并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，做到當(dāng)堂學(xué)問(wèn)當(dāng)堂鞏固。

4、方法：

以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)行，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。

采納讀、講（聽(tīng)）、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，根據(jù)學(xué)案，由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和安排性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使駕馭的'學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次環(huán)節(jié)——講（析）：在熟知基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力（鞏固學(xué)問(wèn)并逐步形成歷史學(xué)科思維實(shí)力）。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)問(wèn)擴(kuò)展，老師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題剛好進(jìn)行測(cè)試、反饋，可實(shí)行一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式，以便剛好鞏固落實(shí)，練習(xí)后，必需核對(duì)答案，分析總結(jié)。通過(guò)典型題目逐步培育學(xué)生的基本技能，如理解實(shí)力、獲得信息的實(shí)力、表述實(shí)力、分析實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力等。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括老師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后老師要重點(diǎn)講評(píng)，老師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中，要特殊留心解題方法的講評(píng)，從而削減解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試實(shí)力。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的相識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)學(xué)問(wèn)的識(shí)記、理解、闡釋要精確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解相識(shí)要深刻；“新”即對(duì)歷史學(xué)問(wèn)要從多角度、多層次、多方位來(lái)相識(shí)和鞏固；“細(xì)”即注意細(xì)微環(huán)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必需抓好細(xì)微環(huán)節(jié)，許多問(wèn)題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗。

高三歷史教學(xué)工作安排8

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分探討高考，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探究高三教學(xué)模式，增加歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培育學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和應(yīng)試實(shí)力，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量.

二、工作目標(biāo)

1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求，讓學(xué)生加工教材，理解駕馭基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史事務(wù)，基本的歷史發(fā)展脈絡(luò).

2、變更教學(xué)觀念，大膽地進(jìn)行課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育和提高學(xué)生概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學(xué)科思維實(shí)力.學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問(wèn)題的實(shí)力.

3、采納多種多樣的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用基本的史學(xué)方法去相識(shí)和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，從而增加民族自尊心和自信念，增加年輕人責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感，理解國(guó)家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培育學(xué)生正確的歷史觀.

4、加強(qiáng)教研，探討高考和高考試題，注意學(xué)問(wèn)的遷移和運(yùn)用，精選習(xí)題.

5、進(jìn)行有效學(xué)問(wèn)落實(shí)，把課堂上的基本學(xué)問(wèn)做為落實(shí)的主渠道，剛好進(jìn)行章結(jié)，單元過(guò)關(guān)和月清.

6、學(xué)生的學(xué)科成果在優(yōu)秀率，平均成果和及格率上有明顯提升.

三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、缺乏對(duì)高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和具體安排及實(shí)施措施，對(duì)高三只是有大致的階段支配與復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒(méi)有細(xì)致考慮，這種安排的盲目性，必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量提高的盲目性.

2、老師沒(méi)有對(duì)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行具體探討.大綱中對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭程度有明確要求，考試說(shuō)明中也有明確的考核目標(biāo)和要求，并有具體的解讀說(shuō)明，老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué).

3、教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對(duì)于新的教學(xué)方法，模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂中仍習(xí)慣于老師一講究竟，老師累，學(xué)生睡，效果差，成果低.

4、課堂教學(xué)中缺乏針對(duì)性，高三教學(xué)沒(méi)有高三的特點(diǎn).高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)老師都在就學(xué)問(wèn)講學(xué)問(wèn)，缺乏深層分析，只是學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔排列，對(duì)主干學(xué)問(wèn)把握不到位;學(xué)生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)是零散的，無(wú)序的.

5、缺乏對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)理解和思維實(shí)力的培育.近幾年高考命題思路是特別明確的，就是注意學(xué)生的實(shí)力培育，注意學(xué)生的學(xué)科思維及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題實(shí)力，這就要求老師必需注意基礎(chǔ)，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的遷移與應(yīng)用，以培育學(xué)生思維實(shí)力為主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)問(wèn).

6、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講學(xué)問(wèn)，不講方法，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦而沒(méi)有太大的成效.

7、缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和高考試題探討，許多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了許多資料，讓學(xué)生自己去做，結(jié)果奢侈了大量的時(shí)間和精力，效果也不是很好.

8、缺乏將課本學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系的實(shí)力，只是單講課本上的學(xué)問(wèn)，一遇到解決實(shí)際問(wèn)題就無(wú)從下手，不能進(jìn)行有效的學(xué)問(wèn)遷移.

四、實(shí)行措施

1、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)安排，根據(jù)安排有條不紊的進(jìn)行實(shí)施.在安排的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及詳細(xì)措施，評(píng)價(jià)，時(shí)間支配，內(nèi)容支配等內(nèi)容.

2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問(wèn)題.針對(duì)近幾年高級(jí)的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際，一般采納三輪復(fù)習(xí)法.

第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本學(xué)問(wèn)落實(shí)，老師提出問(wèn)題，學(xué)生詳讀課本，圍繞主干學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行理解.

其次輪復(fù)習(xí)主要以主干學(xué)問(wèn)為中心，以專題的形式，對(duì)歷史學(xué)問(wèn)重新加以梳理和加工，走出課本，讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律.不能把每節(jié)相關(guān)學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔列出來(lái)放到一起，要重點(diǎn)分析，歸納出歷史發(fā)展規(guī)律，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)把握規(guī)律，得出啟示，提升學(xué)生縱橫比較問(wèn)題的難力.

第三輪:依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補(bǔ)漏，老師少講，讓學(xué)生自己進(jìn)行，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí).

3、要仔細(xì)研讀大綱，考綱和考試說(shuō)明.應(yīng)當(dāng)說(shuō)，考試說(shuō)明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為整個(gè)中學(xué)教學(xué)的`依據(jù)，而考試說(shuō)明只是為了高考的須要而定的.做為備考來(lái)講，應(yīng)當(dāng)以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對(duì)考試說(shuō)明沒(méi)有列出的內(nèi)容不必過(guò)分深究.高考題目大體上分兩部分，一部分考查對(duì)基本學(xué)問(wèn)的分解，另一部分考查較為深層次的實(shí)力.前者與教材關(guān)系較緊密，但不會(huì)是干脆照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

4、提高課堂效率，做好學(xué)問(wèn)落實(shí).對(duì)于歷史課來(lái)講，老師不必四平八穩(wěn)，應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史事務(wù)，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，幫助學(xué)生加工整理學(xué)問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論.學(xué)問(wèn)落實(shí)要做到四清，把課本學(xué)問(wèn)的記憶放在課堂上，在習(xí)題練習(xí)上，注意基本學(xué)問(wèn)和基本技能以及學(xué)問(wèn)的遷移實(shí)力.

5、適當(dāng)練習(xí).在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí)，但選題肯定要留意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中肯定要針對(duì)學(xué)生問(wèn)題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會(huì)貫穿，讓學(xué)生能窺一斑而知全貌.另外，選題盡量選一些新題，不要過(guò)于陳舊，學(xué)生會(huì)在新題新情境下開心的做題，效果更好些.留意主觀題的檢查與落實(shí).

6、要處理好學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系.不能在復(fù)習(xí)時(shí)一味單干，應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科學(xué)問(wèn)，適當(dāng)串串門，使學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣，同時(shí)也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí).

五、時(shí)間支配

1、第一輪單元復(fù)習(xí)(20xx年2月-20xx年3月中旬)

20xx年2月-3月中旬選修一、選修三

2、二輪專題復(fù)習(xí)(20xx年3月下旬-4月底)

3、三輪:回來(lái)書本、查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練、考前指導(dǎo)(20xx年5月-6月

高三歷史教學(xué)工作安排9

一、20xx屆高三歷史教學(xué)的回顧與分析

犜謔?、县教研室和朗穼W(xué)科中心的指導(dǎo)下，在師生共同努力下，我校20xx屆高三歷史高考均分103.4分，回顧一年來(lái)的教學(xué)工作，勝利的閱歷有：一是重視對(duì)考綱和說(shuō)明的探討，重視對(duì)歷年高考試卷和高考信息的探討，把握住了復(fù)習(xí)的方向；二是重視一輪復(fù)習(xí)效益，夯實(shí)基礎(chǔ)，吃透教材，特殊是一輪復(fù)習(xí)中重視對(duì)歷史單科薄弱的學(xué)生進(jìn)行治瘸補(bǔ)差和個(gè)別輔導(dǎo)；三是重視了學(xué)科實(shí)力的培育，特殊是審題、答題實(shí)力的.培育；四是重視了授課提綱的編寫和練習(xí)的精選精練精評(píng)。但是，20xx屆高三歷史教學(xué)也存在一些不足之處：一是對(duì)新高模式下歷史學(xué)科教學(xué)的起點(diǎn)、深度探討不夠深化，定位不夠精確；二是隨高考模式改變而增加歷史課的班級(jí)調(diào)整補(bǔ)差沒(méi)有達(dá)到預(yù)想目標(biāo)；三是對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練不到位，答題語(yǔ)言的表達(dá)、組織隨意性大，缺乏歷史學(xué)科語(yǔ)言的特點(diǎn)等等。

二、指導(dǎo)思想

牻杓我校20xx屆高三歷史教學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，結(jié)合本屆高三歷史班學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差的實(shí)際，精確定位教學(xué)起點(diǎn)，立足雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培育實(shí)力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

三、時(shí)間支配

1、第一輪單元復(fù)習(xí)（20xx年9月-20xx年2月下旬）

20xx年9月-10月中旬《中國(guó)古代史》

20xx年10月中旬—11月中旬《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)

20xx年11月中旬—12月中旬《中國(guó)近現(xiàn)代史》下冊(cè)

20xx年12月中旬—20xx年1月中旬《世界近現(xiàn)代史》上冊(cè)

20xx年1月中旬—2月下旬《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)

2、二輪專題復(fù)習(xí)（20xx年2月下旬-4月底）

3、三輪:回來(lái)書本、查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練、考前指導(dǎo)(20xx年5月-6月初)

四、詳細(xì)措施

1、鉆研考綱和教材，探討20xx年高考?xì)v史試卷，搜集高考信息，指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作；同時(shí)探討學(xué)情，增加復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮教研組、備課組群體力氣，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，編好授課提綱，提高課堂復(fù)習(xí)的效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

3、一輪單元復(fù)習(xí)突出雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)中既要全面鋪開，注意學(xué)問(wèn)的覆蓋面，又要抓住主干學(xué)問(wèn)，突出重點(diǎn)。

4、二輪專題復(fù)習(xí)強(qiáng)化實(shí)力培育。著眼于歷史學(xué)問(wèn)的縱向和橫向聯(lián)系、比較，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；培育學(xué)生概括、分析、綜合、歸納的實(shí)力；培育學(xué)生審題、答題實(shí)力；強(qiáng)化答題規(guī)范訓(xùn)練。

5、精選、精練、精評(píng)。一輪復(fù)習(xí)中支配兩周一練，二輪復(fù)習(xí)支配一周一練，三輪復(fù)習(xí)支配四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每練必改，每練必評(píng)，增加訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性，并依據(jù)練習(xí)反饋剛好調(diào)整教學(xué)策略。

6、扎實(shí)搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級(jí)整體水平。

高三歷史教學(xué)工作安排10

依據(jù)試驗(yàn)區(qū)省份文綜歷史試題的特點(diǎn)及高考閱卷中所反映的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，整合各地高考?xì)v史試題及復(fù)習(xí)策略，特制訂高三歷史下學(xué)期復(fù)習(xí)安排如下。

一、指導(dǎo)思想——三個(gè)“明確”

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《一般中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》、《一般高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）。歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材?？荚囌f(shuō)明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)相互依存，缺一不行。需特殊留意：不同版本的教材要留意比較，相互借鑒運(yùn)用，在運(yùn)用時(shí)要求同存異。

新一輪課程改革剛剛起先的時(shí)候，教化部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以高考的改革來(lái)推動(dòng)課程改革?？梢?jiàn)高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn)：

第一，基礎(chǔ)性。

對(duì)基本學(xué)問(wèn)的駕馭也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類學(xué)問(wèn)的廣度，更加重視對(duì)結(jié)構(gòu)類學(xué)問(wèn)的把握，就是要求駕馭歷史人物、歷史事務(wù)、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在學(xué)問(wèn)考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干學(xué)問(wèn)的考查，著重考察學(xué)生學(xué)問(wèn)的理解水平和思維深度，要求學(xué)生通過(guò)新材料或關(guān)鍵詞來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)力和方法不是空中樓閣，它離不開基本學(xué)問(wèn)和基本技能的承載作用。

其次，歷史性。

指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過(guò)“歷史事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教化和政治教化，其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。注意試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡(jiǎn)潔地考“熱點(diǎn)”，簡(jiǎn)潔地圖解歷史，而是通過(guò)考點(diǎn)的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)和世界的重大問(wèn)題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。并以此來(lái)考查考生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會(huì)保障”等問(wèn)題。

第三，人文性。

就是對(duì)歷史問(wèn)題的分析指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性。指向?qū)W生的成長(zhǎng)，尤其是指向?qū)W生“情感看法和價(jià)值觀的形成”，歷史教化本質(zhì)上是人文教化，在素養(yǎng)教化中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《一般中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必需全面實(shí)現(xiàn)其教化功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動(dòng)、親切，關(guān)注人文精神的培育，具有較強(qiáng)的情感色調(diào)，對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對(duì)“服飾”“民族關(guān)系”等問(wèn)題的考查。

第四，探討性。

通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，提倡他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深化理解學(xué)問(wèn)，提倡探討性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“史由證來(lái)，證史一樣，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則。學(xué)問(wèn)實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。20xx年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如第12題對(duì)依據(jù)地示意圖的推斷等題。

第五，地域性。

各省單獨(dú)命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題留意以地方相關(guān)的歷史學(xué)問(wèn)為背景創(chuàng)設(shè)情境，為考生營(yíng)造了一種親切的`地域文化氛圍。20xx年各省試題中有明顯的體現(xiàn)，山東卷第29題以山東在中國(guó)、世界的地位為主題。

3、明確內(nèi)容進(jìn)度

必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

選修內(nèi)容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀(jì)的斗爭(zhēng)與和平》等。

二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求

（1）時(shí)間支配：20xx年3月—4月。

（2）復(fù)習(xí)思路：以專題學(xué)問(wèn)為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對(duì)各版本教材之間學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接，包括對(duì)歷史概念的把握、同一歷史事務(wù)的不同觀點(diǎn)等。

①專題的設(shè)計(jì)：專題設(shè)計(jì)形式要敏捷，要聽(tīng)從教學(xué)的實(shí)際須要?？蓪?shí)行四種類型：即線性專題（縱向?qū)ｎ}）、時(shí)段專題（某一特定時(shí)期，如20世紀(jì)二、三十年頭等）、問(wèn)題專題（以某一問(wèn)題為中心，包括熱點(diǎn)專題）、地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)等），專題的設(shè)計(jì)既要突出歷史主干學(xué)問(wèn)，又要留意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，可縱可橫，可大可小。

②二輪復(fù)習(xí)可實(shí)行四步復(fù)習(xí)法

第一、“學(xué)問(wèn)歸類”：

把教材中的相關(guān)學(xué)問(wèn)歸類到專題中。這種歸類決不是全部相關(guān)學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔排列，關(guān)鍵在要捕獲那些能有承前啟后作用的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，形成學(xué)問(wèn)鏈，組成學(xué)問(wèn)網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。

其次、“分析比較”：

在專題史實(shí)的歸類完成之后，著力分析專題的特點(diǎn)，要選擇與本專題相關(guān)、相近的問(wèn)題（包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問(wèn)題）進(jìn)行分析和比較，加深理論相識(shí)，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以精確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應(yīng)當(dāng)選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學(xué)科試題，分析其只是要求和實(shí)力要求，以加深對(duì)專題的相識(shí)和理解。

第三、“復(fù)習(xí)鞏固”：

是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生有安排地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容，包括完成二輪復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)專題相關(guān)的教材，打算專題考試。這一過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主、老師必需有明確的要求，例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實(shí)，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成老師布置的練習(xí)題、思索題等。

第四、“測(cè)試和講評(píng)”：

每次考試的時(shí)間依據(jù)須要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個(gè)專題合在一起進(jìn)行考試?！爸v評(píng)試卷”的前提是老師要仔細(xì)批改試卷，通過(guò)批改試卷發(fā)覺(jué)學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，分析學(xué)生產(chǎn)生這些問(wèn)題的緣由，據(jù)此確定講評(píng)的內(nèi)容和方式。學(xué)生失分一般有四種狀況：

（1）學(xué)問(wèn)欠缺。

（2）實(shí)力欠缺。

（3）審題失誤。

（4）技術(shù)失誤（如圖錯(cuò)選項(xiàng)、寫錯(cuò)年頭，錯(cuò)別字等）：老師應(yīng)對(duì)癥下藥，結(jié)合有代表性的典型錯(cuò)題深化分析，使學(xué)生從深層上弄清晰失誤的緣由，有針對(duì)性地訂正錯(cuò)誤，以免重犯。

講評(píng)時(shí)尤其要留意總結(jié)解題方法，培育解題實(shí)力，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高學(xué)生的身體實(shí)力，老師應(yīng)當(dāng)常常進(jìn)行審題訓(xùn)練，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點(diǎn)。這種訓(xùn)練費(fèi)時(shí)少，效果好，抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵，值得提倡。

（1）時(shí)間支配：20xx年5月。

（2）第三輪重點(diǎn)放在熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，支配四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每練必改，每練必評(píng)，增加訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性，并依據(jù)練習(xí)反饋剛好調(diào)整教學(xué)策略。

高三歷史教學(xué)工作安排11

高三年級(jí)伊始，各學(xué)科轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)階段，我所帶的歷史學(xué)科也是這樣。20xx年高考能否取得志向成果，取決于全體師生同心協(xié)力，同舟共濟(jì)。盡管我分擔(dān)學(xué)校部分行政工作，但我會(huì)全力以赴地做好高三復(fù)習(xí)工作，為學(xué)校20xx年高考取得輝煌成果貢獻(xiàn)自己的力氣。

一、學(xué)情分析

詳細(xì)的教學(xué)（復(fù)習(xí)）安排應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，并服務(wù)于新課程下的高考。我所帶的高三208班、213班、215班，其中208、213班為特長(zhǎng)班，215班為文化班。這三個(gè)班的學(xué)生成果參差不齊，而且始終不夠穩(wěn)定，其中有學(xué)生的緣由，比如在是識(shí)記基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)方面不夠下功夫，鉆研學(xué)習(xí)的勁頭不足，等、靠、要的依靠思想比較嚴(yán)峻；學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練量不足，學(xué)生見(jiàn)的少，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)水平不能正確相識(shí)；很多學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生，再加之老師對(duì)檢查力度不強(qiáng)，督促不剛好，對(duì)許多學(xué)問(wèn)總是似是而非。

二、高考動(dòng)向分析

20xx年我省首次起先新課程的新高考。從20xx年新高考?xì)v史試卷來(lái)看有以下特點(diǎn)：

（1）側(cè)重考核學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的駕馭，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史事務(wù)過(guò)程的學(xué)習(xí)，回到學(xué)習(xí)歷史最基本的層面。

（2）側(cè)重考核學(xué)生對(duì)歷史史料的閱讀、表述實(shí)力，以及從不同角度剖析問(wèn)題的實(shí)力，這是對(duì)歷史學(xué)習(xí)更本質(zhì)的要求。

（3）重視考核學(xué)生的歷史感悟?qū)嵙Α?/p>

總之，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。選擇題出現(xiàn)了對(duì)歷史事務(wù)細(xì)微環(huán)節(jié)的考察，盡力還原歷史的原來(lái)面目；非選擇題的的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了“論從史出”的觀點(diǎn)，題的閱讀量很大，要求學(xué)生從中依據(jù)要求提取相關(guān)歷史信息，難度有所增加。值得留意的是有一部分題干脆來(lái)自人民教化版的教材內(nèi)容，而其他版根本就未提及過(guò)，因此，參考別的版本的教材，也是特別必要的'。

三、復(fù)習(xí)措施

（1）首先從思想上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科予以足夠的重視。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)習(xí)不會(huì)遇到肯定聽(tīng)不懂的內(nèi)容，因此只要大家專心學(xué)，人人都會(huì)有收獲，讓學(xué)生從心理上樹立我能學(xué)好和要學(xué)好歷史的信念。再者用往屆學(xué)生的成果激勵(lì)他們，考好成果不是設(shè)想，而是完全有這種可能。

（2）課堂教學(xué)中實(shí)施好講和練的關(guān)系。在講的環(huán)節(jié)上做到以下幾個(gè)方面：

講，給學(xué)生講清學(xué)問(wèn)框架，講透前后學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理經(jīng)濟(jì)、政治和文化之間的關(guān)系。講的內(nèi)容留意結(jié)合其他版本，盡力彌補(bǔ)學(xué)問(wèn)的疏漏點(diǎn)。

練，之前做好學(xué)生記憶的鞏固，指導(dǎo)記憶方法。堅(jiān)持學(xué)生的做在前，老師的指導(dǎo)在后。針對(duì)選擇題指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用解除法，用已知推導(dǎo)出未知，審題時(shí)留意表示時(shí)間限制、范圍限制的詞，按題目要求答題。對(duì)于非選擇題指導(dǎo)學(xué)生先讀題，然后帶著疑問(wèn)閱讀史料，從材料中層層分析其表述的內(nèi)在含義，并訓(xùn)練精確表達(dá)的實(shí)力。

此外，指導(dǎo)學(xué)生用好手中的復(fù)習(xí)資料《備戰(zhàn)新課程高考·歷史通史復(fù)習(xí)新思維》，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，看課本看資料，堅(jiān)持自學(xué)鉆研，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，在輔導(dǎo)方法上實(shí)行大同小異的方法，大同，大多數(shù)學(xué)生緊跟老師的輔導(dǎo)步伐，能把講的內(nèi)容、習(xí)題弄懂弄透。小異，對(duì)于還有可能拔高的學(xué)生，就要提出更高的要求，激勵(lì)他們?cè)诂F(xiàn)有資料之外，練更多的題，多鉆研，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不斷提高歷史學(xué)習(xí)水平。

四、復(fù)習(xí)進(jìn)度

截止20xx年12月，完成選修三的學(xué)習(xí)和中國(guó)近代現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)。

截止20xx年的3月，完成世界歷史的復(fù)習(xí)。

20xx年4月止5月底補(bǔ)缺補(bǔ)漏，有目標(biāo)有針對(duì)性的訓(xùn)練，迎接高考。

高三歷史教學(xué)工作安排12

為了更有效地提升我市中學(xué)歷史老師的學(xué)科教學(xué)水平，搞好高三歷史復(fù)習(xí)，提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，特制定運(yùn)城市中學(xué)歷史教學(xué)安排

一，指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分探討高考，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探究高三教學(xué)模式，增加歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培育學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和應(yīng)試實(shí)力，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

二，工作目標(biāo)

1，以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求，讓學(xué)生加工教材，理解駕馭基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史事務(wù)，基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2，變更教學(xué)觀念，大膽地進(jìn)行課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育和提高學(xué)生概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學(xué)科思維實(shí)力。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問(wèn)題的實(shí)力。

3，采納多種多樣的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用基本的史學(xué)方法去相識(shí)和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，從而增加民族自尊心和自信念，增加年輕人責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感，理解國(guó)家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培育學(xué)生正確的歷史觀。

4，加強(qiáng)教研，探討高考和高考試題，注意學(xué)問(wèn)的遷移和運(yùn)用，精選習(xí)題。

5，進(jìn)行有效學(xué)問(wèn)落實(shí)，把課堂上的基本學(xué)問(wèn)做為落實(shí)的主渠道，剛好進(jìn)行"章結(jié)"，"單元過(guò)關(guān)"和"月清"。

6，學(xué)生的學(xué)科成果在優(yōu)秀率，平均成果和及格率上有明顯提升。

三，高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1，缺乏對(duì)高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和具體安排及實(shí)施措施，對(duì)高三只是有大致的階段支配與復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒(méi)有細(xì)致考慮，這種安排的盲目性，必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量提高的盲目性。

2，老師沒(méi)有對(duì)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行具體探討。大綱中對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭程度有明確要求，考試說(shuō)明中也有明確的考核目標(biāo)和要求，并有具體的解讀說(shuō)明，老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。

3，教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對(duì)于新的教學(xué)方法，模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂中仍習(xí)慣于老師一講究竟，老師累，學(xué)生睡，效果差，成果低。

4，課堂教學(xué)中缺乏針對(duì)性，高三教學(xué)沒(méi)有高三的特點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)老師都在就學(xué)問(wèn)講學(xué)問(wèn)，缺乏深層分析，只是學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔排列，對(duì)主干學(xué)問(wèn)把握不到位；學(xué)生理解只偏留在表面上；不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)是零散的，無(wú)序的。

5，缺乏對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)理解和思維實(shí)力的培育。近幾年高考命題思路是特別明確的，就是注意學(xué)生的實(shí)力培育，注意學(xué)生的學(xué)科思維及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題實(shí)力，這就要求老師必需注意基礎(chǔ)，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的遷移與應(yīng)用，以培育學(xué)生思維實(shí)力為主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)問(wèn)。

6，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講學(xué)問(wèn)，不講方法，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦而沒(méi)有太大的成效。

7，缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和高考試題探討，許多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了許多資料，讓學(xué)生自己去做，結(jié)果奢侈了大量的時(shí)間和精力，效果也不是很好。

8，缺乏將課本學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系的實(shí)力，只是單講課本上的學(xué)問(wèn)，一遇到解決實(shí)際問(wèn)題就無(wú)從下手，不能進(jìn)行有效的學(xué)問(wèn)遷移。

四，實(shí)行措施

1，從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)安排，根據(jù)安排有條不紊的進(jìn)行實(shí)施。在安排的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及詳細(xì)措施，評(píng)價(jià)，時(shí)間支配，內(nèi)容支配等內(nèi)容。

2，在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問(wèn)題。針對(duì)近幾年高級(jí)的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際，一般采納三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本學(xué)問(wèn)落實(shí)，老師提出問(wèn)題，學(xué)生詳讀課本，圍繞主干學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行理解。

其次輪復(fù)習(xí)主要以主干學(xué)問(wèn)為中心，以專題的形式，對(duì)歷史學(xué)問(wèn)重新加以梳理和加工，走出課本，讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔列出來(lái)放到一起，要重點(diǎn)分析，歸納出歷史發(fā)展規(guī)律，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)把握規(guī)律，得出啟示，提升學(xué)生縱橫比較問(wèn)題的難力。

第三輪：依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補(bǔ)漏，老師少講，讓學(xué)生自己進(jìn)行，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí)。

3，要仔細(xì)研讀大綱，考綱和考試說(shuō)明。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，考試說(shuō)明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為整個(gè)中學(xué)教學(xué)的依據(jù)，而考試說(shuō)明只是為了高考的需

要而定的。做為備考來(lái)講，應(yīng)當(dāng)以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對(duì)考試說(shuō)明沒(méi)有列出的內(nèi)容不必過(guò)分深究。高考題目大體上分兩部分，一部分考查對(duì)基本學(xué)問(wèn)的分解，另一部分考查較為深層次的實(shí)力。前者與教材關(guān)系較緊密，但不會(huì)是干脆照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。

4，提高課堂效率，做好學(xué)問(wèn)落實(shí)。對(duì)于歷史課來(lái)講，老師不必四平八穩(wěn)，應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史事務(wù)，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，幫助學(xué)生加工整理學(xué)問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論。學(xué)問(wèn)落實(shí)要做到"四清"，把課本學(xué)問(wèn)的記憶放在課堂上，在習(xí)題練習(xí)上，注意基本學(xué)問(wèn)和基本技能以及學(xué)問(wèn)的遷移實(shí)力。

5，適當(dāng)練習(xí)。在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí)，但選題肯定要留意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中肯定要針對(duì)學(xué)生問(wèn)題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會(huì)貫穿，讓學(xué)生能窺一斑而知全貌。另外，選題盡量選一些新題，不要過(guò)于陳舊，學(xué)生會(huì)在新題新情境下開心的做題，效果更好些。留意主觀題的檢查與落實(shí)。

6，要處理好學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系。不能在復(fù)習(xí)時(shí)一味單干，應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科學(xué)問(wèn)，適當(dāng)串串門，使學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣，同時(shí)也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

新學(xué)期伊始，高三教學(xué)工作已經(jīng)出現(xiàn)了驚慌的氛圍，20xx年高考已經(jīng)慢慢接近。為了把接下來(lái)的復(fù)習(xí)工作做好，特制訂具體安排如下：

一、學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三二班的教學(xué)工作，除去在外學(xué)習(xí)的美術(shù)生外，班級(jí)有學(xué)生有29人（其中有3人是體育生）。二班學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，思想比較活躍，但是此班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭不扎實(shí)，學(xué)習(xí)看法比較浮躁，不太愛(ài)根據(jù)老師的要求做。

二、教材分析

本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)是二輪專題復(fù)習(xí)和三輪綜合復(fù)習(xí)。由于二輪復(fù)習(xí)沒(méi)有教材和參考資料，所以只能有老師自己制定。專題主要遵循中國(guó)通史和世界通史兩大體系，使原來(lái)有些雜亂的教材進(jìn)行重新的整合。但專題設(shè)計(jì)不宜過(guò)多，用時(shí)也許一個(gè)半月。剩下的時(shí)間主要進(jìn)行必修和選修的`綜合復(fù)習(xí)，習(xí)題的設(shè)置完全根據(jù)寧夏高考試題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)工作的開展，使學(xué)生對(duì)教材學(xué)問(wèn)能夠形成完整的學(xué)問(wèn)體系，能夠通過(guò)駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)解決疑難問(wèn)題；同時(shí)通過(guò)一段時(shí)間的集中訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：本學(xué)期主要想采納學(xué)案教學(xué)，通過(guò)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生各項(xiàng)實(shí)力的作用。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)剩余三個(gè)月的努力學(xué)習(xí)，能夠考上志向的高校。同時(shí)也使學(xué)生相識(shí)到“一分耕耘，一分收獲”，只有付出了才能有回報(bào)，不能坐享其成。

四、工作措施

為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，本學(xué)期主要實(shí)行以下措施：

1、制定“高三教學(xué)進(jìn)度安排”。沒(méi)有具體的安排，教學(xué)就是盲目的、漫無(wú)目的的，也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。

2、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)要抓好。

（1）備課。在備課方面要盡可能做到“細(xì)心打算，四平八穩(wěn)”。

首先，要探討課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課標(biāo)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，確定教材重點(diǎn)和慢點(diǎn)。

其次，探討考試大綱。依據(jù)考試大綱的規(guī)定制定合理復(fù)習(xí)規(guī)劃。

再次，研習(xí)大量高考資料，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)案。

最終，要備學(xué)生，我們的教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的須要，假如細(xì)心設(shè)計(jì)的一節(jié)課不能滿意學(xué)生的須要，或者是超出了學(xué)生的接受實(shí)力，那么我們的教學(xué)目標(biāo)將很難達(dá)到。

（2）上課。

首先，加強(qiáng)課堂管理。雖然我們上課采納學(xué)案教學(xué)，提倡小組合作學(xué)習(xí)，但不等于放任學(xué)生，老師要保持良好的教學(xué)秩序。

2、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。通過(guò)課前和課上學(xué)案，給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，充分培育學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。老師在這個(gè)過(guò)程中要留意觀念和角色的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體。

3、注意教學(xué)方法的指導(dǎo)和總結(jié)。

4、增加歷史教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛。

（3）課后輔導(dǎo)

本學(xué)期在課后輔導(dǎo)上主要注意對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。在高三學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，所以要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理狀況，剛好賜予疏導(dǎo)。

3、其他方面

（1）要多向其他老師和教研組學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，改善自己的不足。

（2）多讀書，提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力。

高三歷史教學(xué)工作安排13

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分探討近幾年的高考，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在減負(fù)增效的大背景下探究高三歷史教學(xué)模式，增加歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和應(yīng)試的實(shí)力，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持有效訓(xùn)練，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面提高學(xué)生的高考成果。

二、班級(jí)狀況分析

本屆文科學(xué)生的狀況不容樂(lè)觀，歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)很不扎實(shí)，理解運(yùn)用實(shí)力較差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目的和要求

1.每星期進(jìn)度平均為5個(gè)課時(shí)左右，授課時(shí)間為16周。要求學(xué)生全面駕馭必修1、必修2、必修3的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

2.要求學(xué)生駕馭教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，了解重要的'歷史事務(wù)和歷史人物，培育學(xué)生歷史唯物主義的觀點(diǎn)，以及運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)視察問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。

3.在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，留意啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索問(wèn)題，培育學(xué)生正確進(jìn)行分析，比較、概括的實(shí)力。

4.仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，探討新課程，不斷關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)安排，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一各項(xiàng)評(píng)析工作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同努力，力求完成各項(xiàng)指標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，充分研讀考綱，“突出主體、強(qiáng)化主干、注意方法”，讓