談?wù)剛湔n、觀課、議課

談?wù)剛湔n觀課議課

太原教研科研中心楊計原聊備課

備課對教師來說是再熟悉不過的一項常規(guī)工作，與中小學教師不同的是：幼兒園教師的備課不只是教學、游戲還包括幼兒的生活活動，可以說“事無巨細”是幼兒教師備課的一大特征。我今天所說的備課是指一個整體的教學活動。

教學設(shè)計是課程設(shè)計的一個組成部分，是一項極具有探索性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性的工具。教學活動設(shè)計就是對教學活動的目標、內(nèi)容、步驟的預期，即依據(jù)一定的教育目標，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對幼兒實施教育影響的方案。幼兒園教師的教學活動設(shè)計（即教案撰寫模式）--包括教學活動方案設(shè)計前的思考、對目標的理解和把握；對各類材料的處理、具體活動環(huán)節(jié)的設(shè)計及調(diào)整策略等幾個方面。什么是教學設(shè)計當前幼兒園課程改革存在的問題

1、心理上接受了課改的理念，但難以把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為實際的教育教學行為，缺乏用教育教學的理論指導教育教學的能力。2、幼兒園集體教學活動重視程度減弱，誤以為開展集體教學活動不是先進的教育理念。3、教師的專業(yè)水準還沒有達到能夠較為理想的把握集體活動有效性的程度，間接造成幼兒園集體活動水平的下降。教學設(shè)計的準備工作

研究教材了解幼兒選擇教法

對學情分析

要分析幼兒知道什么，會做什么要分析幼兒缺什么，需要什么為幼兒可能發(fā)展提供什么把幼兒當人看，而不是容器教學設(shè)計從以下幾方面入手：

目標定位準確（小而實，具有可測性）教學內(nèi)容恰當（貼切目標）方法新穎形式多樣（層次鮮明、靈活有趣）評價手段有效（具有激勵性）達成目標教師

要創(chuàng)設(shè)一個情境要有匹配的教學內(nèi)容

要有相應(yīng)的教學手段

幼兒

要有飽滿情緒

要有渴望的求知欲要有創(chuàng)新的探究欲社會領(lǐng)域大班活動

教學目標：體會書包整齊有序給學習帶來的便利，學習整理、擺放書本的方法，初步養(yǎng)成主動整理書包的習慣。教學內(nèi)容：《我的好朋友——書包》藝術(shù)領(lǐng)域大班活動教學目標:1.為熟悉的歌曲創(chuàng)編舞蹈動作，創(chuàng)造性地表達對歌曲的理解和感受。2.通過創(chuàng)編過程使幼兒了解中國的民俗民風、市井文化，萌發(fā)幼兒熱愛祖國的情感。教學內(nèi)容：賣湯圓健康領(lǐng)域小班活動

活動目標：學習直線跑，能夠認真傾聽成人的指令?；顒觾?nèi)容：《把皮球拾回來》學習《太原市幼兒園課程標準》的目標建議要注意以下幾點：1.靈活應(yīng)用，可適當調(diào)節(jié)本學期的目標順序，并可做適當?shù)脑俜纸狻?.要分年齡段看，要看前后內(nèi)容的聯(lián)系與銜接。3.各領(lǐng)域目標要整體看，力爭各學科的滲透整合。4.把握各領(lǐng)域的特點。一、“聽”與“觀”

聽是觀察的一種手段，主要指向聲音，聽課活動中“聽”的對象主要是師生在教學活動中的有聲語言。觀的任務(wù)是廣泛指有觀察對象的反思，再者觀需要從大處著眼，不要盯住偶然的失誤和缺陷不放。大家都討論的，我要詳察，大家都夸獎的，我也要詳察。這種詳察是透過表面現(xiàn)象的仔細觀察，“察”一方面需要仔細看，另一方面“察”要以“示”為底，“示”通靈，需要心靈感悟和體察。二、“評”與“議”。

“評”是比較和判斷，“評”課是對課的好壞下結(jié)論，做判斷?！白h”發(fā)表意見，推廣商議，“議”課是圍繞課所收集的課堂信息討論問題，發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話，促進反思的過程?！霸u”與“議”的比較

主要過程參與者地位關(guān)注點做課取向操作標準評做判斷下結(jié)論分主體客體全面信息展示性做課統(tǒng)一規(guī)范“議”發(fā)表意見商議辦法平等主體集中焦點發(fā)展性做課多樣選擇為什么要進行觀課、議課

觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。與現(xiàn)有的競賽課活動比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓活動，學校是最適宜的場所，教師是其中的主體和主角。日常性、普遍性、一線老師主體參與，這既是觀課議課的主要特點，又是它的意義和價值所在。觀課的目的一、觀課是心靈感受二、觀課是主動思考

1.理念——行為——效果

2.“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？”三、觀課是發(fā)現(xiàn)困惑，選取案例四、觀課是以學考察教如何進行議課一、議課的態(tài)度：平等交流1.不自我省略與自我刪除

2.在對話中看到他人

——自信而不封閉，虛心而不盲從二、議課的方式：同在共行

1.“假如你來教……”“你說該怎么辦？”

2.“假如我來教……”3.“是否可以這樣處理……”三、議課的目標：發(fā)現(xiàn)可能

1.發(fā)現(xiàn)聯(lián)系

2.探討教學新的可能議課應(yīng)注意的幾個方面：

1.議教學目標。2.議選材。3.議教學程序。（1）看教學思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。（2）設(shè)計思路與實際教學操作是否符合。（3）看教學的結(jié)構(gòu)安排是否合理。4.議教學方法和手段。（1）看是不是量體裁衣，靈活運用。（2）看教學方法的多樣化。（3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用。5.議師生關(guān)系。6.議教師教學基本功。7.議教學特色(整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里)。幼兒園如何組織和實施觀課、議課（一）引導教師分析和討論對現(xiàn)有聽課評課效果是否滿意，為實踐觀課議課尋找動力。引導教師彼此開放課堂，在彼此開放中互助和提高。（二）引導教師把觀察課堂的位置向前移，學習觀察學生，了解學生的學習活動和學習效果。（三）不加評論地講述課堂上的故事；將故事轉(zhuǎn)換為教學案例，使故事具有討論價值。教學評價是以教學目標為依據(jù)，運用可操作的科學手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學信息，對教學活動的過程和結(jié)果作出價值判斷，并為被評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學決策提供依據(jù)的活動。

“2+2”教師評估法主要是用于對教師課堂教學進行評估的一種主觀評估方法。

建議采用“2+2”教師評估法

“2+2”教師評估法主要是用于對教師課堂教學進行評估的一種主觀評估方法。所謂“2+2”指的是評估結(jié)果主要由兩條書面的贊揚和兩條書面的改進建議構(gòu)成。根據(jù)評價的對象進行分類:教學評價對學生的評價對教師的評價發(fā)展性評價“2+2”教師評估法的

實施步驟與實施目標:實施步驟:1.組織討論

2.實施評估

3.自我評估

實施目標:⒈通過多種途徑的經(jīng)驗交流，打破教師的孤立格局，增進教師間的相互了解。⒉增強教師間的相互信任，促進教師在沒有外在壓力的情況下積極主動地參與評估。⒊促使教師對自己的教學進行深入地反思。⒋觀察的技能得到不斷強化，加強教師對整個教育情境的理解。

課堂教學評價的最終目的不是對教師教學水平的分等排隊，而是要分析與比較課堂教學的得失，診斷課堂教學中的問題，為提高教師的專業(yè)反思能力、改進課堂教學提供依據(jù)。

什么是說課

說課是指教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行，教研員，專家以語言為主要表述工具，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某一課題的教學設(shè)想，方法，策略以及組織教學的理論依據(jù)等，然后由大家評論，簡言之，說課是教師對課程的理解，備課（教案）的解說，上課的反思。說課活動由兩部分組成，依次為解說（課前與課后）和評說（自評與他評）。由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。前者主要關(guān)注教學設(shè)計中