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——以東莞開放大學老年學堂為例1一、課題研究的背景與緣起育）的龍頭，在全市終身教育和社區(qū)教育（老年教育）領域勇挑重擔技術學校（社區(qū)學院）舉辦‘老年學校’，大力建設村（社區(qū)）老年市老年大學要共同承擔牽頭開展全市老年教育學習資源建設工作”。2終身教育的職責。另一方面《實施方案》明確賦予了東莞開放大學構五發(fā)展規(guī)劃”》的主要任務中提出：構建社區(qū)教育網絡，推進終身教課程向寮步成校、南城成校進一步推廣，于此同時東莞開放大學“老3獻分析結果[1][2]來看，從全國范圍來看，依然是影響當下老年教育教我們認為：解決老年教育課程管理與師資管理等系列問題的核與教學生態(tài)系統(tǒng)，開足課程、開好課程，尊重老年人的個性發(fā)展，讓他們在科學的課程引領下，真正達成老有所樂、老有所學、老有所為育人觀、培養(yǎng)目標，從學校的自身辦學理念、辦學特色、學校所處地計規(guī)劃老年教學的課程開設，建立立體的、完善的、多層級的老年教4理行動研究的基本范式所決定，即提出問題、制定行動計劃、采取行動計劃、實施觀察、反思改進等基本框架，然而行動研究在實踐中是問題逐漸成形并鎖定、反思總結最終成熟。限于篇幅，現將四個輪次②調查研究法：到東莞市老年大學、江門開放大學、中山開放大老年教育教學管理的核心矛盾是授課教師的專業(yè)化程度與老年學員5學生態(tài)系統(tǒng)，涉及到老年教育實施過程中的觀念體系、制度安排、行英語口語班、乒乓球班、書法班學員的對該門課授課教師“很滿意”6三、主要創(chuàng)新表現和成果本課題對老年教育的課程管理探索是一次基礎性、奠基性的研徑。另外，從管理學的角度，本課題提出的解決路徑是技術性的而非制度的綜合體，將課程與教學涉及到的觀念體系、制度安排、行為方7各級老年教育機構普遍存在教師沒有固定的來源和缺乏穩(wěn)定的東莞開放大學老年學堂設立之初就秉持“專業(yè)化發(fā)展”的理念，借鑒案時，就會在框架的指引下，查找相關資料、梳理教學理念、觸發(fā)教案的過程就是一次對課程基于老年人的“再加工”過程。二是教師管年教學的課程開設，便于建立立體的、完善的、多層級的老年教學課8于本區(qū)域內全民終身教育，專業(yè)化辦學、規(guī)范化辦學、標準化辦學成板代表東莞市參加全省在珠海舉行的全民終身學習活動周開幕式之3.徐文龍同志主持的課題《基層開放大學老年教育制度建設研4.2018年本課題組編寫了東莞開放大學速查找，起到了助推終身教育政策法規(guī)下基層、入人心的作用，為東9版，該書對東莞開放大學“老年學

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