第四章 學(xué)前兒童全面發(fā)展的教育(上)

第四章學(xué)前兒童全面發(fā)展的教育目錄第一節(jié)教育目的與學(xué)前教育目標(biāo)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實行）》的背景與基本思想解讀第三節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實行）》的教育內(nèi)容解讀教學(xué)目標(biāo)1.回顧教育目的的概念，理解教育目的的層級，了解英美日三國的學(xué)前教育目標(biāo)，掌握我國的學(xué)前教育目標(biāo)。2.熟悉《綱要》基本內(nèi)容。3.理解《綱要》中蘊含的幼兒發(fā)展觀、幼兒教育整體觀及知識觀。4.掌握《綱要》與幼兒健康教育、幼兒社會教育、幼兒語言教育、幼兒科學(xué)教育和幼兒藝術(shù)教育之間的關(guān)系。第一節(jié)教育目的與學(xué)前教育目標(biāo)

一、我國教育目的概述二、幼兒的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育三、對學(xué)前教育目標(biāo)與任務(wù)認(rèn)識的發(fā)展趨勢四、世界一些國家學(xué)前教育的走勢思考并評論下列這段文字：

“如果現(xiàn)在這個時代能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運和這個時代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜沒有，我們只好把‘全’字‘人’下的‘王’拿掉。時代需要的只是人才。我以為現(xiàn)在中國的教育越改革越奇怪了。仿佛中國真的緊缺全才，要培養(yǎng)出的人能今天造出一枚導(dǎo)彈，明天就此導(dǎo)彈寫一篇長篇并獲矛盾文學(xué)獎，后天親自將其譯成八國文字在全世界發(fā)行似的。假如真有這種人我寧愿去嘗他導(dǎo)彈的滋味。全面發(fā)展最可能導(dǎo)致的結(jié)果就是全面平庸。”

——韓寒：《穿著棉襖洗澡》一、我國教育目的概述（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征

1、我國教育目的的表述

（1）教育目的：依據(jù)一定社會需要和對人的認(rèn)識而形成的關(guān)于教育對象的總體發(fā)展規(guī)格的預(yù)期設(shè)想或規(guī)定，它以觀念或思想的形式存在并發(fā)揮作用。（2）我國的教育目的：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！保ㄒ唬┙逃康牡慕Y(jié)構(gòu)與特征2、教育目的的結(jié)構(gòu)

教育目的的組成部分及其相互關(guān)系。一般由兩部分組成：一是對教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定。二是對教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定。（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征3、教育目的特性抽象性（一般性，非具體的、特殊的）預(yù)期性（理想性）實踐性（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征4、幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)

教育目標(biāo)的內(nèi)涵：教育目標(biāo)是教育目的的具體化。我國幼兒園教育的目標(biāo)是：“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”

（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征

教育目的的結(jié)構(gòu)：

（1）國家的教育目的（即教育目的）：由國家以法律或政策形式規(guī)定的各級各類學(xué)校必須遵循的總要求。

（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：各級各類學(xué)校對所培養(yǎng)人才的特殊要求。（3）各年齡段的教育目標(biāo)：不同年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）學(xué)科教育目標(biāo)：幼兒園各領(lǐng)域具體的教育目標(biāo)。（5）課堂教學(xué)目標(biāo)（活動目標(biāo)）：一節(jié)課、一個活動的具體目標(biāo)。1.普遍性目標(biāo)2.行為目標(biāo)3.生成性目標(biāo)4.表現(xiàn)性目標(biāo)補充：幼兒園教育目標(biāo)的基本取向1.普遍性目標(biāo)普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要，對課程進行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)。一般表現(xiàn)為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。它對各門學(xué)科都要較大的指導(dǎo)價值。比如：中國古代《大學(xué)》里提出“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。1.普遍性目標(biāo)古代西方：柏拉圖提出要培養(yǎng)哲學(xué)王“理想國的統(tǒng)治者”。洛克提出的“紳士教育”，要培養(yǎng)社會契約的履行者；斯賓塞提出教育要為完滿生活做準(zhǔn)備等。普遍性目標(biāo)取向僅體現(xiàn)為課程目標(biāo)的一般原則，這位教育工作者的創(chuàng)造性工作提供了廣闊的背景，可以用于不同的具體教育實踐情境。但普遍性目標(biāo)含義比較模糊，不夠清晰，有一定隨意性。2.行為目標(biāo)“不需要提醒，能飯后漱口”“能模仿榜樣連貫地完成體操動作”“能分辨故事中人物行為的對與錯”“能唱3/4拍的歌曲”這些目標(biāo)有何特點？

行為目標(biāo)指的是一種用可以具體觀察或測量的幼兒行為表現(xiàn)的課程目標(biāo)，它指向的實施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。擬定幼兒行為目標(biāo)，至少要做到：（1）要具體明確，能觀察得到；（2）要明確寫出達(dá)到目標(biāo)的條件。2.行為目標(biāo)1.添畫、制作一本連環(huán)畫故事書2.即興創(chuàng)編舞蹈動作，有表情地表達(dá)3.生成性目標(biāo)這些目標(biāo)有何特點？3.生成性目標(biāo)

在教育過程中生成的目標(biāo)，強調(diào)在兒童、教師與教育情景的交互作用過程中產(chǎn)生課程目標(biāo)，關(guān)注的是教育的過程。

生成性目標(biāo)有利于促進兒童有意義的學(xué)習(xí)和教師主動性的調(diào)動和發(fā)揮。但是對教師的要求很高，需要教師有相當(dāng)強的研究能力；操作有難度。參觀動物園并討論那兒有趣的事情。觀賞花，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。聽《七個小矮人》的故事，談?wù)勛约旱母惺?，并用自己喜歡的方式表達(dá)對故事的感受。知道水的用途和重要性，能節(jié)約用水。適應(yīng)幼兒園的團體生活，情緒穩(wěn)定、愉快。這些目標(biāo)有何特點？4.表現(xiàn)性目標(biāo)4.表現(xiàn)性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)強調(diào)個性化，目標(biāo)指向是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。表現(xiàn)性目標(biāo)不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個兒童在教育情景中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述那些情感、態(tài)度類的目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述中遠(yuǎn)期目標(biāo)。

［歸納總結(jié)］：各種目標(biāo)取向各有其長處，也有其短處。每種目標(biāo)取向都有其存在的價值。它們是相互補充和聯(lián)系的。（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論1、人的全面發(fā)展的基本內(nèi)涵（1）人的全面發(fā)展指人的各種素質(zhì)和能力的充分發(fā)展以及個人能力和社會全體成員能力的統(tǒng)一發(fā)展，其最終目的在于解放全人類，使社會上每個人都能得到全面、充分、統(tǒng)一的發(fā)展。（2）人的全面素質(zhì)到底有多少只能作相對理解。其基本要素：智能和體能；活動能力；道德品質(zhì)；情感、意志、性格。（3）人的全面發(fā)展的本質(zhì)含義：每個人獲得不受強制性的限制而擺脫對物的依賴的自覺發(fā)展與選擇的自由。（4）人的全面發(fā)展既是社會的需求，也是人的追求。人的全面發(fā)展的過程，實際上也就是教育理想的實現(xiàn)過程。（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論2、人的全面發(fā)展：有無可能？

（1）“通才教育”與“專才教育”之爭教育到底要培養(yǎng)“通才”還是“專才”，在歷史上一直存在著不同的觀點。通才指通曉多種知識、擁有多種能力的人。專才指掌握的知識和能力比較專精的人。（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論專才一般可分為三個層次：高層次專才：對某一學(xué)科某一專業(yè)的某一方面有著較深研究和造詣的人；中層次專才：精熟某一學(xué)科領(lǐng)域的人。底層次專才：對某一專門性職業(yè)崗位的規(guī)范、技術(shù)和操作相對精熟的人才，一般是技藝操作性的。（2）理想的方式：二者結(jié)合即廣博+精深恩格斯（評價歐洲文藝復(fù)興）：“這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人的時代……那時，差不多沒有一個著名人物不曾作過長途的旅行，不會說四五種語言，不在幾個專業(yè)上放射出光芒?！保?）（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論二、幼兒的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育（一）幼兒的全面發(fā)展的含義指幼兒在體、智、德、美等方面充分、和諧及全面的發(fā)展。（二）幼兒園全面發(fā)展的教育的含義指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。二、幼兒的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育（三）正確理解幼兒的全面發(fā)展幼兒的全面發(fā)展，不是要培養(yǎng)幼兒在任何方面都無所不能。理解幼兒的全面發(fā)展需要同時理解以下兩個要點：一是嬰幼兒確實具有無限發(fā)展的可能性與潛能，即他們可以在藝術(shù)、自然科學(xué)、體育運動等各方面發(fā)展的可能。二是這種可能也意味著“舍棄”，即幼兒的發(fā)展必須在多種可能性中做出一定的舍棄。因為嬰幼兒的發(fā)展同樣受到時空的限制、受到其主體自身的局限、受到各種外在環(huán)境的影響。三、對學(xué)前教育目標(biāo)與任務(wù)認(rèn)識的發(fā)展趨勢1、19世紀(jì)后期—20世紀(jì)初期：重點是保育、照管和營養(yǎng)，以保證兒童的安全和健康。2、20世紀(jì)中期—60、70年代：重點是兒童的智育及社會性發(fā)展。3、20世紀(jì)80年代以來：追求兒童發(fā)展的全面性、完整性，促進兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會性、語言、審美等方面的和諧發(fā)展；重視兒童主動性、創(chuàng)造性、獨立性的培養(yǎng)；重視家園合作與幼小銜接；重視對特殊兒童的教育。四、世界一些國家學(xué)前教育的走勢（一）法國的學(xué)前教育目標(biāo)（二）德國的學(xué)前教育目標(biāo)（三）瑞典的學(xué)前教育目標(biāo)（四）美國的學(xué)前教育目標(biāo)（五）英國的學(xué)前教育目標(biāo)（六）日本的學(xué)前教育目標(biāo)（七）我國的學(xué)前教育目標(biāo)（一）法國的學(xué)前教育目標(biāo)在法國，學(xué)前教育因作為初等教育的準(zhǔn)備階段而受到國家的重視，并與初等教育同屬一個系統(tǒng)，是初等教育的組成部分，它的主要任務(wù)是促進兒童身體、智力、性格和感情的全面發(fā)展。

法國學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇，但實行免費制，所有3歲兒童均可就近入校。（一）法國的學(xué)前教育目標(biāo)法國學(xué)前教育與其他國家明顯不同的是，它承擔(dān)著教育、診斷、治療三種職能，即把社會、衛(wèi)生、心理三者綜合起來。學(xué)前教育的目的旨在促進兒童在體力、社會、智力、藝術(shù)、能力等方面得到全面和諧的發(fā)展，為兒童未來的社會生活做好準(zhǔn)備。法國學(xué)前教育的目標(biāo)主要包括以下幾個方面：1.體力：鍛煉兒童的身體，發(fā)展兒童的動作，增強兒童的體質(zhì)，促進兒童身體的健康發(fā)展；2.社會：培養(yǎng)兒童自我服務(wù)的能力，發(fā)展兒童的獨立性，提高兒童的交往能力，使其學(xué)會關(guān)心和友愛，能與人分享、協(xié)商和合作；3.智力：激發(fā)兒童的求知欲，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探索精神和口語表達(dá)能力，為讀寫算做好準(zhǔn)備，發(fā)展兒童解決問題的能力和創(chuàng)造力，提高兒童的思維水平，充分發(fā)展兒童的各種潛能；4.藝術(shù)：培養(yǎng)兒童的樂感、繪畫能力和手工制作能力，發(fā)展兒童對美的欣賞能力和表達(dá)能力；5.能力：增強兒童適應(yīng)環(huán)境的能力，使兒童懂得民主、科學(xué)，學(xué)會遵紀(jì)守法，發(fā)展兒童健康的人格等。（二）德國的學(xué)前教育目標(biāo)德國的學(xué)前教育屬于兒童和青少年的福利事業(yè)，而不屬于正式的教育系統(tǒng)。作為社會福利事業(yè)，學(xué)前教育的立法權(quán)屬于聯(lián)邦政府，州政府只有執(zhí)行權(quán)，因而對于學(xué)前教育事業(yè)的資金投入就是州政府和市政府的責(zé)任。（二）德國的學(xué)前教育目標(biāo)在德國，學(xué)前教育機構(gòu)可以分為州立、私人或教會舉辦等幾種類型，所有學(xué)前教育機構(gòu)的運作經(jīng)費絕大部分由國家提供。德國的學(xué)前教育是非盈利性的，兒童入托費是根據(jù)兒童的出勤率、幼兒園人數(shù)、家庭人口以及家庭經(jīng)濟水平分別決定的，以滿足不同社會經(jīng)濟地位兒童的需要。（二）德國的學(xué)前教育目標(biāo)德國學(xué)前教育課程領(lǐng)域包括：游戲、社會教育、語言教育、動作教育、韻律與音樂教育、圖像與勞作性教育、事實與環(huán)境教育、實際生活與家政教育等八個方面，每一個領(lǐng)域都有其目標(biāo)要求。具體要求如下：（二）德國的學(xué)前教育目標(biāo)

1.游戲：幼兒通向真實世界的橋梁，是幼兒生活與學(xué)習(xí)的活動形式，游戲給予幼兒自由的機會，使幼兒的個性得到充分的發(fā)展。

2.社會教育：協(xié)調(diào)幼兒的需求與社會的實際需要，從幼兒的個性與社會背景出發(fā)來促進其社會性行為。

3.語言教育：通過閱讀圖書、聽故事、猜謎語、游戲等，促進幼兒的語言和表達(dá)能力。

（二）德國的學(xué)前教育目標(biāo)4.動作教育：發(fā)展幼兒的動作能力，包括觸摸、手工操作、聞氣味、跳躍、跑步等，提高幼兒的行動欲望和自我創(chuàng)造力，學(xué)會認(rèn)識和領(lǐng)會世界各個部分之間的相互關(guān)系。5.韻律與音樂教育：通過音樂節(jié)奏、運動、舞蹈的體驗，使幼兒獲得對美的感受力、想象力和心靈的陶冶。（奧爾夫音樂教育）6.圖像與勞作性教育：給幼兒提供各種各樣的材料，引導(dǎo)他們熟悉不同的工具與技術(shù)，引發(fā)幼兒對創(chuàng)造性活動的興趣，給他們設(shè)計和實施自己的想法的機會，從而進一步訓(xùn)練他們的注意力和耐心。（二）德國的學(xué)前教育目標(biāo)

7.事實與環(huán)境教育：喚起幼兒環(huán)境保護的初步意識；通過觀察，訪問不同的機構(gòu)，促進幼兒對周圍環(huán)境的興趣，直觀地體驗自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸事實與自然，是培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的前提條件。8.實際生活與家政教育：創(chuàng)設(shè)有意義的情境，給幼兒以機會，形成集體生活中必須具備的技能。如：穿衣，熟悉使用各種玩具，認(rèn)識每年重復(fù)的事件，掌握家務(wù)勞動（整理房間、洗衣服、做飯等），熟悉交通規(guī)則，學(xué)習(xí)操作一些儀器（收錄機、煎鍋、烤箱等），對緊急情況作出反應(yīng)，等等。應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)各種機會，進行模擬練習(xí)。（三）瑞典的學(xué)前教育目標(biāo)瑞典自1998年頒布國家課程以來，學(xué)前教育遵照政府法律條例的形式并依照條例的規(guī)定進行授課?！皣艺n程雖然詳細(xì)規(guī)定了學(xué)前教育的總體目標(biāo)和方向，但并沒有規(guī)定和限制具體的實施辦法?！边@給學(xué)前教育機構(gòu)提供了充分自由的空間。瑞典學(xué)前教育的目標(biāo)充分體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念，它強調(diào)要讓兒童得到完整的發(fā)展，讓兒童在體力、認(rèn)知、社會性、情感等方面得到和諧發(fā)展，使其成為一個對社會有用的人。（三）瑞典的學(xué)前教育目標(biāo)其具體目標(biāo)是：1.提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，增強幼兒的社會性，豐富幼兒的情感，促進幼兒體力、語言和智力的發(fā)展；2.增長幼兒的知識，豐富幼兒的經(jīng)驗，使幼兒不僅能了解、熱愛本民族的文化，還能尊重、接受外國的文化；3.幫助幼兒理解自己，學(xué)會認(rèn)識周圍環(huán)境，培養(yǎng)良好的自我意識，建立自信心；4.全面細(xì)致地關(guān)心幼兒，促進幼兒身心健康成長；5.培養(yǎng)幼兒的民主精神和責(zé)任感，提高幼兒的合作能力，幫助幼兒形成樂于助人的品質(zhì)，使他們將來能成為一個對社會有用的人。（四）美國的學(xué)前教育目標(biāo)

1.激發(fā)兒童的好奇心，以兒童個體發(fā)展的水平為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮他們的潛力，鼓勵他們在各方面都得到發(fā)展。2.鼓勵兒童與別人相互作用，幫助兒童學(xué)會友好地與同伴交往，能夠相信成人，并能對成人的各種要求作出反應(yīng)，擁有責(zé)任感。3.幫助兒童理解并尊重他們的文化傳統(tǒng)和其他兒童的種族文化。4.鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是他們能夠表達(dá)自己的需要，學(xué)會與人分享和合作。（四）美國的學(xué)前教育目標(biāo)5.發(fā)展兒童的社會性和情感，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)技能和認(rèn)知技能。6.提高兒童肢體運動的準(zhǔn)確性、手眼動作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展兒童的獨立精神和探索精神。7.培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的技能，如學(xué)前讀寫算的技能，但不要強迫他們?nèi)W(xué)習(xí)，使兒童能夠根據(jù)自己的成長速度來進行