《不良行為背后動(dòng)因的識別和輔導(dǎo)方法》

千淘萬漉雖辛苦

吹盡狂沙始得金——后疫情時(shí)代學(xué)生不良行為背后的心理訴求與積極干預(yù)方式江蘇省江陰市南閘實(shí)驗(yàn)學(xué)校殷余忠一則真實(shí)的案例----

小朱是一名初一年級的男生，成績一般，今年春節(jié)期間他的父母離異，他隨父親，父親忙于生意，小朱晚上經(jīng)常一個(gè)人在家里。同學(xué)反映，本學(xué)期小朱在班里經(jīng)常打人。他個(gè)子比較大，出手很重，班級里幾乎所有的孩子都被他打過，班主任找他談過幾次話，也家訪過，都沒有效果。小朱的行為也受到了許多家長的投訴，班主任不知如何是好。由于事情一直沒有解決，家長威脅要向教育局投訴。如果你是這個(gè)班的班主任，你會(huì)怎么處理？環(huán)節(jié)一：個(gè)別談話，了解小朱施暴的原因（尋求關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄）環(huán)節(jié)二：班主任老師帶小朱離開教室，去往圖書館，我來到教室，自我介紹，上課的目的和要求，提出要求“要互相幫助，要解決問題?！贝舐暲首x。相互致謝。固定格式：“**同學(xué)，我要感謝你，因?yàn)椤杯h(huán)節(jié)三：“最不想感謝的人是誰？”“他做了什么事讓你生氣？”“你知道他為什么打人？”父母離異，缺少愛……“有多少人愿意幫助他？”“你們能想出一些辦法幫助他嗎？”“這是幫助他，還是懲罰他？”“他身上有沒有優(yōu)點(diǎn)？”人長得帥，為人直爽，熱情“等會(huì)兒我們請回小朱，我們該怎么辦？”

環(huán)節(jié)四：請回小朱，告訴他不在的時(shí)候，大家討論了他的優(yōu)點(diǎn)，想不想聽？討論了他打人的問題，幫他想出了一些解決的辦法，想不想聽？你愿意選擇哪一個(gè)？最終他選擇了請同學(xué)們提醒自己的辦法——當(dāng)自己控制不住情緒時(shí)，能夠有人提前提醒他，請好朋友子軒監(jiān)督他。請全班同學(xué)報(bào)以掌聲。環(huán)節(jié)五：請小朱表達(dá)此時(shí)感受。小朱也深受感動(dòng)，跟同學(xué)道歉。請同學(xué)們走到小朱面前給他加油:豎大拇指，擁抱，握手……仔細(xì)觀察：同學(xué)們小激動(dòng)，正能量傳遞，小朱因此而有所改變。

幾個(gè)需要討論的問題：1.為什么要設(shè)置環(huán)節(jié)一：單獨(dú)與小朱談話？2.班會(huì)剛開始為什么要把小朱帶離教室？3.為什么不采納個(gè)別同學(xué)提出來對小朱進(jìn)行懲罰的教育措施？懲罰：著眼于過去，傷人，短期效果。發(fā)展學(xué)生技能：著眼于未來，助人，長期效果。4.班會(huì)結(jié)束前小朱當(dāng)眾向一些同學(xué)道歉對他是不是一種羞辱？5.如果家長不相信班會(huì)課解決了這個(gè)問題，我們還可以做哪些改進(jìn)？6.小朱的行為是校園欺凌還是校園欺負(fù)？（能否退出來）

孔子的因材施教華佗的對癥下藥一、概念界定二、表現(xiàn)形式和錯(cuò)誤觀念三、積極干預(yù)方式

交流

要點(diǎn)

一、概念界定所謂不良行為是指缺乏知識（意識）和技能或者被原始腦操控的行為。孩子出現(xiàn)不良行為，實(shí)際上是在向老師或家長暗示：我的歸屬感和價(jià)值感不足，你要改變教育方式，增強(qiáng)我的歸屬感和價(jià)值感。

二、表現(xiàn)形式與錯(cuò)誤觀念孩子不良行為的表現(xiàn)與錯(cuò)誤觀念行為目的主要表現(xiàn)錯(cuò)誤觀念尋求過度關(guān)注怪異的打扮、怪異的語言、怪異的行為或者喋喋不休的糾纏只有得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感。尋求權(quán)力（一般出現(xiàn)在10歲以后）反抗、回嘴、頂撞只有當(dāng)我說了算或者至少不能由你發(fā)號施令時(shí)，我才有歸屬感報(bào)復(fù)（一般出現(xiàn)在10歲以后）打罵、損壞公物、故意拿走老師的東西我得不到歸屬感，但我至少能讓你同樣受到傷害自暴自棄長時(shí)間曠課、長時(shí)間不做作業(yè)、放棄、退避不可能有歸屬感，我放棄

三、積極干預(yù)方式

尋求過度關(guān)注1.分配給孩子一個(gè)有用的任務(wù)，轉(zhuǎn)移孩子的注意。2.摸摸孩子的頭或拍拍孩子的肩，對孩子說：“等會(huì)兒花時(shí)間陪你”。3.運(yùn)用非暴力溝通四要素（觀察、感受、需要，請求）制止孩子的行為。4.設(shè)定專門的時(shí)間陪伴孩子，鼓勵(lì)孩子，哪怕只有幾分鐘。5.忽視孩子但不懲罰孩子，慎用邏輯后果6.設(shè)法滿足雙方的需求，做到雙贏7.召開班會(huì)8.學(xué)?；虬嗉壗⑾嚓P(guān)激勵(lì)機(jī)制，幫學(xué)生建立日常慣例

尋求權(quán)力1.保持冷靜（積極暫停區(qū)），撤離沖突，從權(quán)力之爭中退出來。2.應(yīng)用贏得合作四步驟（表達(dá)對孩子的理解；表達(dá)對孩子的同情，我曾經(jīng)也有過這樣的感受；告訴孩子你的感受，讓孩子關(guān)注于解決問題。）3.提供有限制的選擇。4.不否認(rèn)動(dòng)機(jī)，只討論手段5.決定你要做什么，而不是試圖讓孩子做什么。“等大家都安靜下來了，我再繼續(xù)講課”；多問孩子“什么”，少問“為什么”；告訴孩子“要做什么”，而不是“不能做什么”6.不說，只做。7.召開班會(huì)8.建立日常慣例，讓慣例說了算

報(bào)復(fù)1.不要還擊，冷靜下來，從報(bào)復(fù)循環(huán)中退出來。2.多傾聽，避免懲罰。3.處理受傷的感覺：“你的行為告訴我。你一定覺得受到了傷害。能和我談?wù)剢?？?.坦誠地告訴孩子你的感受：我對于——覺得——，我希望——5.做出彌補(bǔ)，鼓勵(lì)其長處6.讓孩子和你一對一地討論問題的解決方法7.召開班會(huì)

自暴自棄1.不要放棄，也不要對孩子有任何完美主義的期待。2.營造積極的班級文化。3.安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，和孩子一起確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之有畫面感。4.花時(shí)間訓(xùn)練孩子，把事情細(xì)分到能讓孩子體驗(yàn)到成功的足夠簡單的基本步驟。5.引導(dǎo)孩子換個(gè)角度看問題，困難和挫折也是財(cái)富。教給孩子克服困難和挫折的方法。6.鼓勵(lì)孩子的任何積極努力，不論多么微小。安排一些小的成功，展示孩子取得的成績。7.安排教師擔(dān)任學(xué)生成長導(dǎo)師，在課堂上鼓勵(lì)孩子選擇一個(gè)伙伴或者同齡的“小老師”來幫助他。8.用視頻或者故事激勵(lì)孩子。

案例分析3月5日中午，宇翔班級到敬老院參加學(xué)雷鋒活動(dòng)——打掃衛(wèi)生。為了把敬老院打掃干凈，老師帶著全班同學(xué)一直干了2小時(shí)。宇翔不停地抱怨天氣冷，跑累了，打掃衛(wèi)生多么無聊，一直要求回去。因?yàn)榭紤]到班級形象，班主任當(dāng)場沒有批評宇翔。回到教室后，班主任老師在班級內(nèi)嚴(yán)肅批評了宇翔，并告訴宇翔下面一節(jié)是體育活動(dòng)課，考慮到你的身體已經(jīng)很累了，決定不讓你上體育課。當(dāng)全班同學(xué)準(zhǔn)備出發(fā)去操場時(shí)候，宇翔說他也想去。班主任老師提醒宇翔，中午他抱怨說累的難受、冷得難受，相信你在教室做作業(yè)會(huì)更舒服、更開心。宇翔堅(jiān)持要去。班主任老師堅(jiān)決不讓宇翔去。但宇翔非常不滿意，嘟嘟囔囔說個(gè)不停，在宇翔的嘟囔聲中，全班同學(xué)離開了教室。

等他們回到家的時(shí)候，班主任老師驚愕地發(fā)現(xiàn)，教室里前后黑板上都涂滿了亂七八糟的圖案，自己上一節(jié)課放在講臺上的筆記本不見了。問：1.此案例中宇翔出現(xiàn)了哪些不良行為？2.這些不良行為背后的