關于幼兒說課稿模板匯總五篇

關于幼兒說課稿模板匯總五篇

幼兒說課稿篇1

說教材

大班幼兒在美術活動中以把握了肯定的技能技巧和表現(xiàn)形式，有的孩子想象力豐富但技能缺乏，有的孩子技能技巧把握的不錯，但只停留在仿照階段，沒有自己的創(chuàng)意，依據《綱要》中提出的“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具和手工藝品來美化自己的生活開展活動。”所以選取了在幼兒生活中最常見最易收集的瓶子作為活動主要操作材料，并促進幼兒在原有的創(chuàng)作技能根底上有所提高為目的，設計了本次美術活動。

說活動目標

依據《綱要》中提出“引導幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美化的人和物，鼓舞幼兒用不同的藝術表現(xiàn)形式，大膽的表達自己的情感，激發(fā)幼兒制造美表現(xiàn)美得情趣”為本次活動制定了一下目標：

1、幼兒能依據自己的力量選擇用相宜的材料和方式對瓶子進展裝飾。

2、能積極參加瓶子的裝飾改造和制作，體驗自主自由創(chuàng)作的樂趣。

3、能在活動中增加自己的成就感，情愿與別人共享自己的作品。

說活動預備

1、各種塑料瓶子。

2、水粉顏料卡紙剪刀雙面膠

3、多媒體課件

說活動過程

依據本次活動的目標為本次活動制定了一下幾個環(huán)節(jié)：

看一看激發(fā)創(chuàng)作興趣——想一想整理操作思路——做一做動手探究創(chuàng)作——講一講共享溝通作品體驗歡樂

第一環(huán)節(jié)：看一看激發(fā)創(chuàng)作興趣。

教師通過播放幻燈片導入主題，幻燈片的內容是一個沒有經過裝飾的瓶子要參與舞會，它的朋友來為他裝扮，把他變的很美麗。這是小朋友肯定特別想看經過裝飾的瓶子，教師拿出裝飾后的瓶子問幼兒這個瓶寶寶是不是比從前變美麗了，它發(fā)生了什么變化。教師在告知幼兒，你們手中的瓶子也是要參與舞會的，讓我們一起把他們變的更美麗。用創(chuàng)設情境法為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：做一做動手探究創(chuàng)作

《綱要》中指出“教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者合引導者，用適當?shù)姆绞劫n予幫忙和指導，使每個幼兒都能感受到安全開心和勝利”在這以環(huán)節(jié)中教師要采納觀看指導法，吧學習主動權交給孩子，引導力量強的孩子大膽創(chuàng)作一眾不同的有個人特色的作品，重點觀看指導力量弱的孩子，教師可以用語言幫忙開導思路。讓幼兒想想平常會畫什么都可以畫在瓶子上，教師也可以幫忙幼兒做一個外形讓幼兒自己添畫到瓶子上。

第四環(huán)節(jié)：講一講共享作品體驗歡樂

《綱要》中指出“幼兒不會獨享個人的勝利，他們總想法設法與他人共享，讓別人接納并期盼別人賜予的欣賞”所以教師應鼓舞幼兒對自己的作品進展表述，教師可以找情愿介紹自己作品的幼兒來展現(xiàn)，為孩子們搭建彼此溝通展現(xiàn)的平臺，讓幼兒在于同伴共享自己的成果中體驗勝利的樂趣和傲慢

說活動延長

1、在自由活動中連續(xù)讓幼兒制作，并引導幼兒發(fā)覺不同材料裝飾后的瓶子具有不同的使用方法，這樣可以連續(xù)自己的想法，進一步培育創(chuàng)作力量。

2、在區(qū)角活動中開展各種變廢為寶的制作活動，進展幼兒的想象力。

說活動特色

整個活動都是以創(chuàng)新為主，激發(fā)幼兒的想象力。讓幼兒發(fā)覺身邊的廢品也可以來裝飾環(huán)境，培育環(huán)保意識。

幼兒說課稿篇2

幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且構造和語言屢次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生仿照的欲望。

為了更好的同幼兒一起進入角色，我采納了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜想故事的進展，從而到達共同完成教學任務。下面我從以下三方面詳細說說我的設計思路：

一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。

教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今日大公雞來我們班做客，你們歡送嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我漂亮嗎？哪漂亮？你能用語言夸夸我嗎？從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的漂亮。

有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有仿照公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽?！薄肮u公雞真漂亮，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比美麗我第一?！弊層變簩适轮械墓u有一個整體印象，為下文的猜想故事打下根底。

二、逐一出示圖片，引導幼兒猜測故事的進展，和幼兒一同講故事。

待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開頭敘述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜測一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很簡單答復出“比美去”“比美麗去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀看思索：公雞來到了哪？觀察了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜想它們會說些什么。

由于幼兒知道公雞要和別人比美所以很簡單猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們始終認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進展對話。放手讓幼兒依據第一幅圖敘述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有閱歷進展敘述。

最終引導幼兒思索：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不情愿和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿足的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了寬闊的思索和想象的空間。

三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。

幼兒邊看圖邊敘述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節(jié)課的復述故事和表演故事做好預備。同時故事中美麗的語言，對于豐富幼兒詞匯，進展幼兒的語言表達力量有很大的幫忙?？赐旯适潞笠龑в變好靼祝好啦幻辣裙饪赐獗恚€要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。原來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件榮耀的事，進而師幼共同演。

幼兒說課稿篇3

在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們奇怪心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們缺少生活閱歷和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成損害的大事缺乏防范意識和應對力量，因而在日常生活中經常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中進展最快速、最根底的時期，讓幼兒有一個幸福、歡樂、安康、安全的人生是全部家長和教師們的美妙愿望。正逢目前的主題活動《規(guī)章與標志》，產生了培育幼兒自我愛護力量的社會活動：“安全標志”。

設計意圖

新《綱要》中所提到的“應培育幼兒對生活中常見的簡潔標志和文字符號的興趣”。標志以其形象性、直觀性、學問性、有用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解承受，讓幼兒把握生活中常見的標志的內容含義，有著極其重要的教育意義。“安全無小事，責任重泰山”。為保證孩子的安康和安全，防止意外損害的發(fā)生，我們對幼兒加強安全教育的培育。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了安全、富有啟發(fā)性的學習環(huán)境；營造了親切、和諧的學習氣氛。在這個活動中，我們從眾多的安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過嬉戲方式輕松學習，增進幼兒的安全意識和規(guī)章意識。

目標分析

本活動目標：

1、通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知。對安全標志進展分類，了解制止標志、警告標志和指令標志的根本特征以及在生活中的作用。

2、培育幼兒初步的安全意識、自我愛護意識和規(guī)章意識，進展幼兒的觀看力和口語表達力量。

3、能結合自己閱歷制造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。

對目標的分析：

新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的進展打好根底”，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的進展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的詳細表達?；诖耸煜ぃ以诿總€教學活動中都能把孩子的最近進展區(qū)作為目標制訂前提條件。在以上《安全標志》教學活動中，我制訂的三個詳細目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調社會規(guī)章與安全意識教育的重要性，通過培育幼兒從小就能讀懂標志，根據標志的要求來標準自身行為或影響成人行為，到達人人都為創(chuàng)立“平安社會、平安校園、平安生活”的社會出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時指向于幼兒生活質量的提高，即安全與安康。

過程分析

總述：整個教學過程、時間大約需要30—35分鐘。根本流程：以“棋”導題→標志分類思索→小組按要求重點爭論一類標志→在師生互動溝通中感知學習并把握標志特征、名稱、作用及與人們生活的關系→幼兒制作標志讓學習內容生活化→玩“棋”結題教學方法有：小組爭論、師生互動、個體操作、分組嬉戲等教學重點：重點在于引導幼兒能依據標志上的圖案分析與區(qū)分根本了解安全標志的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標志的特征與含義。教學難點：一類標志的標準性名稱及其教育意義。如：指令標志、警告標志、制止標志等。整個活動過程首尾照應，環(huán)環(huán)相扣，教學思路清楚明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知根底，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的穩(wěn)固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學策略來細心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的進展。教學中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學重點、解剖教學難點，并把目標達成度的凹凸以及幼兒學習方式的轉變作為衡量本活動勝利與否的標準。

分述：第一環(huán)節(jié)為活動的起始局部（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關問題性情景，導出學習內容：安全標志。在活動的開頭我設計了大局部幼兒都接觸過的“棋類”問題引出一張嵌有各類安全標志的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標志棋，首先要熟悉棋盤上的一些安全標志”為要求，提出今日學習的任務，這樣就能讓幼兒很有興趣的進入學習活動。

其次環(huán)節(jié)為活動的主要局部（大約需要25分鐘）。這局部含量較大，重量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關鍵局部，分為四個層次。第一層：出示12個安全標志，讓幼兒先思索，假如請你把這些標志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標志的顏色、外形及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學習打下根底。其次層：采納小組爭論方式，圍繞四個問題進展分組爭論。

（1）這些標志有什么特征？

（2）在哪里見到過這些標志？

（3）它們表示什么意思？

（4）你能不能說出這些標志的名稱？

請幼兒分成三組，每組各選擇一類標志進展討論、爭論、相互交談。這個層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活閱歷進展回憶，并借助于孩子社會見識資源及力量進展差異來實施“生生互動”型學習。第三層：本過程采納組間溝通、師生互動的方式進展集體性學習，分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組探究的把類標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機地結合幼兒溝通進程穿插一些生活化的問題，如：留神火災（應怎么辦？）、留神觸電標志（應當怎么做？）、必需戴安全帽（在哪兒見過？）、必需戴防護手套（什么地方，什么人需要戴手套？）盼望幼兒通過生活閱歷圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫忙他們理解和把握安全標志。

二是引導幼兒去查找發(fā)覺一類標志的共同特征，即顏色、圖案、符號、外形等，學習并記憶一類標志的標準名稱并初步理解一類標志的概念如：這類藍色圓形，圖案是白色的標志，都是指令我們必需要做的事情，它們叫做指令標志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標志，都是提示警告我們要留神留意的，這一類警告人們的標志叫警告標志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標志，都是制止我們做的事情的標志，那這一類制止的標志，他們有一個共同的名稱，制止標志。制止標志上的事情都是我們千萬不能做的事情。

三是因勢利導的進展社會規(guī)章及安全意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：安全標志標準著人們的行為，告知我們哪些事是不行以做的，哪些事應當怎樣去做。所以，我們肯定要嚴格根據安全標志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的愛護自己和別人的生命安全，我們大家才能安康歡樂的學習和生活。這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及其次個活動目標，我認為應在這個層面的教學中表達如何把握《綱要》中所提出的教師應成為幼兒學習的合、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學習的根底上充分發(fā)揮了作為一個教師在此過程中的主導作用。

第四層：采納操作活動法，讓幼兒遷移學習閱歷，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設計并制作一些安全標志。在幼兒設計制作標志的操作活動中，我依據幼兒的不憐憫況加以引導：力量弱的可以連續(xù)完成他的設計活動，力量強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的安全標志的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會查找教師幫忙，而教師則是把這個“包”推給了力量強的幼兒，建構了積極有效的生生互動。“鼓舞幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象，敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂。”（《綱要。藝術》）提倡自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學習方式（《綱要。幼兒的學習方式》）這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。

第三環(huán)節(jié)為活動的完畢局部（大約需要5分鐘）采納嬉戲法讓幼兒分組玩“安全標志棋”，對所學的安全標志的內容進展穩(wěn)固性練習。簡潔介紹玩棋的規(guī)章、方法后，要求幼兒5人一組自行結合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開頭下棋，這環(huán)節(jié)的一安排，主要引導幼兒通過“玩中學、玩中記”，復習穩(wěn)固本課所學的安全標志的學問，并與起始局部相前后照應，形成一個完整的教學鏈。

幼兒說課稿篇4

火是人類的朋友，它給人們帶來光明和暖和。但火假如失去掌握，釀成火災，就會給人民生命財產造成巨大損失。假如在火災中我們的學生不會愛護自己，后果將不堪設想。因此，讓孩子學會在火災事故中愛護自己的生命顯得由為重要。

敬重的評委教師：大家好！

今日，我說課的內容是《火災》。下面，我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程等幾個方面來進展說課。

一、說教材

《火災》這課是《我的安全我知道》（1—3年級教材）中第五章危難時刻的最終一課，在危難時刻介紹的13個災難中，火災的發(fā)生率是最高的。所以這課在這一章節(jié)中有著舉足輕重的地位。教材通過一個孩子在火災中勝利脫險的事例，引出本課的教學內容：遭受火災后如何自救逃命的各種方法。

二、接著說說教學目標

依據《中小學公共安全教育指導綱要》對小學1—3年級安全教育目標的要求，以及低段學生的認知、心理特點，我制定了以下教學目標：

1、學問目標：把握一些應對火災的自救方法，會報火警。

2、力量目標：培育學生自主探究、合作溝通的力量，自主發(fā)覺問題、解決問題的力量，初步形成自護自救力量。

3、情感目標：激發(fā)學生對生活的喜愛及對生命的珍惜之情。

由于我所面臨的是三年級的孩子，依據這個年段孩子的學問閱歷來看，我把本課的教學重點定為：1、讓學生把握撥打119火警電話的要領；2、把握火災逃命自救的方法，初步形成自護自救的力量。教學難點是：面對不同的火災狀況選擇不同的逃命方法。

三、接下來說教法、學法

《綱要》指出：要探究寓教于樂、寓教于豐富多彩活動的教學組織形式，增加公共安全教育的效果。因此在教學中，我主要采納圖片展現(xiàn)法、模擬體驗法，活動探究法，引導學生在情境中自我體驗、自我感悟、自主探究。使學生把握火災逃命自救的方法，初步形成自護自救的力量。

四、下面說說教學過程

本課常識性的學問比擬多，但是離學生的現(xiàn)實生活有肯定距離。因此，在教學中我將書中較為枯燥的內容情境化、生活化、現(xiàn)場化。

本課我分四步進展教學：

第一步：案例導入，渲染心情。

俗話說：“好的開頭是勝利的一半?！霸谙儡嚲o急的鳴叫聲中，開頭這節(jié)課。孩子們的留意力一下就吸引住了。一邊觀看著火災事故的圖片，一邊悄悄地傾聽著：20xx年11月24日凌晨，俄羅斯友情大學的學生宿舍突然發(fā)生火災，火勢特別兇狠。宿舍樓里的學生立刻慌了神，有的人四處亂跑，有的人跳樓逃命。由于當時人們采納不正確的逃命方法，致使這次火災傷亡沉重，40多人喪生，200多人受傷，死者的親人們難過欲絕、哀思萬分。孩子們完全沉靜在我悲情的敘述中，這一幕幕觸目驚心的畫面，震撼著每一個孩子的心靈。我順勢引出課題：火災。（板書）此時，每一個孩子都產生了我要學習正確的逃命學問的劇烈欲望。從而為學好整節(jié)課奠定了根底。

其次步：模擬演練，學習自救。

這一步是突出教學重點、突破難點的關鍵。心理學指出“但凡人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。“為了讓孩子能把握正確的火災逃命方法，并得以穩(wěn)固與加強。我主要采納模擬體驗法，在設置火災的氣氛中進展消防演習。

這一步我分為三個小環(huán)節(jié)：

（一）首先創(chuàng)設情境，模擬撥打119。

同學們！假設學校的教學樓發(fā)生了火災，你應當怎么做？孩子們說趕快跑出來，撥打119報警。常言說的好：報警早，損失小。讓我們趕快撥打119。這時請一位同學上臺與教師協(xié)作，模擬撥打119。在孩子們模擬的過程中，我賜予啟發(fā)、指導，讓孩子們明白報火警的要點。然后小組內進展模擬表演，讓每個孩子都參加其中，以加深印象。為了幫忙孩子更好地記憶，我還把它編成兒歌，帶著孩子一起誦讀。（課件出示兒歌）

（二）接著模擬火場逃命，溝通感受，發(fā)覺問題。

學生的生活閱歷是課程的根底，學生只有在自己的真實生活中才能進展有意義的學習。在缺少現(xiàn)實生活閱歷的狀況下，模擬活動是一個適宜的連接點。

同學們，現(xiàn)在讓我們來模擬火災現(xiàn)場逃命。教室里煙霧起，警報響：著火啦！著火啦！大家快逃呀！在警報聲和煙霧的沖擊下，求生的本能使學生紛紛跑出教室。在突然而至的緊急氣氛中，學生的反響是真實的，暴露的問題也是真實的。這樣的體驗，為下一環(huán)節(jié)的爭論溝通做好了鋪墊。

緊接著引導學生說一說剛剛怎么做的？在爭論溝通中孩子們發(fā)覺了問題所在。

（三）然后合作探討，學習逃命方法。

同學們，剛剛我們只顧得逃命，現(xiàn)在靜下心來認真想想，在火災中，我們應當怎樣做才能更好地撤離呢？首先，我們在逃命時實行愛護措施。我拿出道具給孩子們示范，用濕毛巾捂住口

鼻，彎腰低下身子前進，孩子們也親自嘗試練習，理論與實踐相結合，很好地調動了孩子的學習熱忱，又加深了記憶。

教給孩子在火災中面對不同的狀況選擇不同的逃命方法。這是一個教學難點。為了突破這個難點，我設計了幾個場景（課件出示）

（1）當樓層已經燒著，但樓梯還沒澆斷，火勢還不非常猛烈時……

（2）假如樓梯已經燒斷，或者火勢已相當猛烈時……

（3）當各種逃命的路線都被切斷時……

我采納小組合作學習，再進展匯報溝通。孩子們在自由寬松的爭論氣氛中，相互啟發(fā)，點燃了才智的火花。對于孩子們的爭辯和錯誤的方法，我不加以否認，最終通過圖片的學習，（課件出示圖片）加以分析，歸納，總結。孩子們自然而然就把握了什么樣的狀況采納什么樣的逃命方法。在此過程中，我還拿出繩子現(xiàn)場教授孩子們結繩的方法，孩子們學得非常仔細。第三步：火場闖關，檢驗效果。

通過前面的學習，孩子們已經初步把握了逃命自救的各種方法。為了檢驗學習效果，我出示兩道實踐題目供學生討論：

（1）、學校教學樓發(fā)生了火災，請你們設計最合理便捷的逃命路線，并說說為什么這樣設計。（用紅筆在平面圖上畫出逃命路線）

（2）、在商場6樓發(fā)生了火災，你困在廁所里，門外冒著大量濃煙。廁所的窗戶可以看到大街，你會怎樣做呢？（請利用道具演示說明一下）

孩子們立刻行動起來。有的快速在平面圖上畫著逃命路線，有的脫下了外套，解下紅領巾一邊朝窗外揮舞著，一邊大聲地呼喊著：“救命！救命！“看著孩子們如此高漲的學習熱忱，我感到欣慰，由于他們已將所學的.理論學問內化。

第四步：學以致用，安全撤離

孩子們，假設，當警報再一次響起的時候，你會更安全更快速地撤離嗎？我們來試一試。預備——開頭！伴隨著警報聲，教師和孩子們一起快速地撤離教室。完畢本課教學。

這是重要的一步，在課堂學習溝通的根底上，再次模擬安全撤離，既是對前面學習效果的檢驗，也是學生從理論到實踐的一次練習，變“紙上談兵“為“實踐運用“，把活動真正落到實處。

縱觀整節(jié)課，我通過圖片展現(xiàn)、創(chuàng)設情境，模擬體驗等活動，寓教于樂，孩子們積極參加，在歡樂中獲得學問，培育力量，提升情感。讓每個孩子都受益終身！這也是本節(jié)課我的設計理念：學以致用，受益終身。

感謝大家！

幼兒說課稿篇5

一、教材分析

鞋子是我們生活中的必需品，孩子從學步之日起，不同質地、不同款式、不同作用的鞋子就消失在孩子的生活中，當他們穿著媽媽的高跟鞋、爸爸的大頭鞋快樂地走來走去時，哪怕?lián)u搖擺擺摔倒在地也都樂此不?！，F(xiàn)在鞋子的款式也越來越多，這對孩子熟悉各種鞋子供應了豐富資源。結合小班幼兒奇怪、好動，什么事都想仿照探究的特點，在本次活動中我會創(chuàng)設“鞋子展覽會“的情境，通過看看、摸摸、說說等形式，引導幼兒動手、動腦、動口，在探究、操作中構建對鞋子的認知閱歷。現(xiàn)在的孩子由于家長包辦代替過多，在穿脫鞋子上日常熬煉較少，本次活動中，我會鼓舞幼兒在嬉戲中嘗試自己穿脫鞋子，并通過小兒歌的形式引導幼兒，培育幼兒的自我效勞意識。

二、活動目標

1、學問目標：了解常見鞋子的款式及用途，知道鞋子要合腳。這是本次活動的重點。

2、力量目標：能給鞋子進展正確的配對，并能按左右位置擺放整齊。這是本次活動的難點。

3、情感目標：對各種各樣的鞋子產生興趣，懂得疼惜鞋子。

三、活動預備

1、教師和幼兒共同收集高跟鞋、旅游鞋、皮鞋、涼鞋、雨鞋、輪滑鞋、棉鞋、拖鞋等大小、材質不一樣的鞋子，并布置成“鞋子展覽會“的情境，這些鞋子是根據童鞋、成人鞋的類別來擺放的。

2、ppt《各種各樣的鞋子》，這里指的是一些幼兒在生活中不太常見的，比擬特別的鞋子。

3、音樂CD《鞋子踏踏響》。

四、教法學法

教法：1、情景教學法

2、嬉戲法

學法：1、實踐操作法

2、探究體驗法

五、活動過程

我的活動設計主要分為四局部來完成：

第一局部：參觀“鞋子展覽會“。

小班幼兒的思維是詳細形象的，鞋子展覽會上各種顏色不同、形象各異的鞋子，能夠有效調動幼兒的感官，這一環(huán)節(jié)我運用了“情境教學法“，讓幼兒在直觀、形象的情境中，感知不同的鞋子。我預備分以下幾個環(huán)節(jié)來完成這一局部：

第一環(huán)節(jié)：熟悉各種鞋子。這一環(huán)節(jié)大約需要6分鐘。這一環(huán)節(jié)的主要目的是引導幼兒了解不同鞋子的名稱和用途。我會組織幼兒通過看看、摸摸、說說的形式，感受鞋子款式、用途的多樣性。

在進入展覽會之前我特意安排孩子們脫鞋子，主要目的是引導幼兒按左右位置將鞋子擺放整齊。引導語：“聽說鞋子展覽會里有很多美麗的鞋子我們一起去看看吧！鞋子展覽會到了，我們先要把自己的鞋子脫下來才能進去參觀。來，把自己的鞋子脫下來，擺放整齊?！霸谶@里我會通過小兒歌的形式提示幼兒正確擺鞋的方法，我拿起自己的鞋子，一邊擺一邊說：“兩個好朋友，見面點點頭“，接著引導幼兒也邊說兒歌邊將自己的鞋子按左右位置擺放整齊，假如有的孩子放反了方向，我會準時引導：“哎呀，你的兩只鞋子怎么沒見面點點頭呢，它們是不是鬧別扭了，快讓它們和好吧！“

脫完鞋子進入展覽會之后，我會引導幼兒認真觀看，觀賞鞋子的款式、爭論用途。引導語：“這么多美麗的鞋子，你喜愛哪一雙鞋子？它是什么樣子的？我們可以在什么時候穿上它？“這里我會運用集體爭論和個別表述的方法，鼓舞