農(nóng)村初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的研究開題報(bào)告要點(diǎn)

農(nóng)村初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的研究開題報(bào)告要點(diǎn)一、課題研究背景、意義隨著我國改革開放的深入推進(jìn)、社會(huì)生活信息的不斷加強(qiáng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化的發(fā)展加快，我們學(xué)習(xí)掌握和熟練運(yùn)用英語越發(fā)重要且必不可少。因此，我國英語教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，英語教學(xué)改革不斷深入推進(jìn)。根據(jù)中華人民共和國教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，中學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)是，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。其中，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧，以此達(dá)到有效獲取信息和提高語言能力的目的。與此同時(shí)，中考英語考試中，閱讀理解題型占了相當(dāng)大的比例。閱讀理解旨在考查學(xué)生的閱讀理解能力和做題方法技巧，如獲取文章主旨大意、獲取段落細(xì)節(jié)信息、根據(jù)上下文猜測生詞、分析推理等。這就要求學(xué)生不僅要讀懂教材，吃透教材，擴(kuò)大語言輸入量，累積好單詞和固定搭配以及短語，更要求學(xué)生要有大量的閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度、學(xué)會(huì)分析判斷、邏輯推理、歸納總結(jié)等，以此掌握閱讀理解做題的方法技巧。然而，農(nóng)村初中生在英語閱讀這一板塊學(xué)習(xí)中，存在不少急需解決的問題。一方面，農(nóng)村學(xué)校的英語閱讀教學(xué)方式和內(nèi)容相對單一，滯后于城鎮(zhèn)，教師傳授知識時(shí)兼顧全體學(xué)生，難免忽略了有意識有節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技能。另一方面，農(nóng)村初中生的家庭教育氛圍并不濃厚，農(nóng)村家長接受文化教育并不高，且常年在外務(wù)工，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是閱讀方面，培養(yǎng)和引導(dǎo)不夠，加上農(nóng)村環(huán)境閉塞，學(xué)生對英語背景文化的了解局限于課本和教師有限的講解，這就導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚，英語閱讀能力和理解能力偏弱?；谝陨险J(rèn)識，我們決定開展本課題的研究，結(jié)合實(shí)際英語閱讀教學(xué)和相關(guān)教育教學(xué)理論，利用傳統(tǒng)英語教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，來推動(dòng)農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語閱讀能力。二、課題研究的基本內(nèi)容1、豐富教學(xué)觀念和教學(xué)策略我國著名教育家陶行知認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該理解為教學(xué)生學(xué)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想，將學(xué)生的主體地位重視并發(fā)展，保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性。農(nóng)村英語教師在開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)豐富自身的教學(xué)觀念，充分利用人教版新目標(biāo)英語閱讀材料“貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，來設(shè)計(jì)民主的閱讀教學(xué)，并充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自我，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語閱讀材料進(jìn)行拓展性語言訓(xùn)練和運(yùn)用。教師主動(dòng)積極做出調(diào)整和適應(yīng)，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師與學(xué)生共同參與民主教學(xué)，促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的順利完成，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，掌握閱讀方法技巧。2、重視文化意識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。Historiesmakemenwise;poetswitty;themathematicssubtle;naturalphilosophydeep;moralgrave;logicandrhetoricabletocontend.培根如是說。豐富多彩的閱讀內(nèi)容，能夠使我們更為完整美好，而我們所讀的書，都蘊(yùn)藏著一個(gè)國家的文化歷史和精神信仰。農(nóng)村初中生因種種條件限制，對中西方文化了解甚少甚淺，這就不利于學(xué)生充分積極英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，難以真正深刻理解閱讀材料中豐富的文化歷史和精神信仰。因此，在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視文化意識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀水平和能力。此外，教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍、瀏覽英美文學(xué)作品、觀賞英文版電視劇電影等，這有利于擴(kuò)大學(xué)生單詞量，了解更多文化知識，領(lǐng)略更深的人文風(fēng)情。3、教授學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和策略我國著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用。良好的英語閱讀習(xí)慣對于學(xué)生成長和發(fā)展，亦是如此。所以，農(nóng)村英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀方式，如邊看邊讀、邊看邊用手指指著內(nèi)容、反復(fù)瀏覽、注意力不集中等。這些錯(cuò)誤的閱讀方式浪費(fèi)時(shí)間和精力，又往往事倍功半，容易造成學(xué)生厭倦英語閱讀。俗話說，授人以魚，不如授人以漁。想要提高農(nóng)村初中生英語閱讀速度和理解能力，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生閱讀技巧和策略，如略讀、尋讀、猜測生詞意思等。略讀是通過快速閱讀文章來了解文章大意和獲取主旨中心的，教師可指導(dǎo)學(xué)生從文章標(biāo)題、段落開頭結(jié)尾等來理解文章內(nèi)容和重點(diǎn)。尋讀是學(xué)生在對文章有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，帶著問題到文章中找出相應(yīng)的答案，教師可充分利用人教版新目標(biāo)初中英語的閱讀材料，該材料設(shè)置了不同的活動(dòng)任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技能。猜測生詞意思則需要教師示范引導(dǎo)學(xué)生遇到生詞時(shí)，通過聯(lián)系上下文來推測該生詞在句子中的作用與用法，從而推測該詞表達(dá)的意思。4、注重評價(jià)學(xué)生閱讀培養(yǎng)情況教師在閱讀教學(xué)里要留意學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)對其進(jìn)行有效綜合評價(jià)，以提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握行之有效的閱讀技巧和策略。（一）多元化評價(jià)新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和評價(jià)多元化，因此，在英語閱讀情況評價(jià)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，找出自己當(dāng)前閱讀存在的問題，也可以通過學(xué)生互相評價(jià)來實(shí)現(xiàn)生生之間的評價(jià)。同時(shí)，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)進(jìn)行自我評價(jià)與自我反思，并總結(jié)得失。（二）分層評價(jià)教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中要盡力做好因材施教，在其請假上亦是如此，要由材評價(jià)、分層評價(jià)。通過對不同層次學(xué)生的分層教學(xué)及分層評價(jià)，促使不同層次的學(xué)生正確認(rèn)識自己的閱讀能力和前進(jìn)空間，從而促進(jìn)整體閱讀能力的提升。（三）及時(shí)評價(jià)及時(shí)評價(jià)能夠使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識自己的閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在英語閱讀教學(xué)中及時(shí)評價(jià)學(xué)生的閱讀情況，使學(xué)生對自己的閱讀能力有充分而清楚的把握。而對于考試閱讀試題，教師要將學(xué)生存有的問題進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生做好總結(jié)和評價(jià)。通過閱讀教學(xué)的及時(shí)評價(jià)和閱讀試題的及時(shí)評價(jià)，能夠幫助學(xué)生樹立英語閱讀信心，更好把握閱讀方向，鞏固閱讀方法、技巧和策略。三、課題實(shí)驗(yàn)研究措施本課題的研究分三方面來落實(shí)，分別是教師、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)方面，具體落實(shí)措施如下：1、教師方面：由主持人發(fā)起、組員配合的方式來落實(shí)具體研究，課題組成員召開課題會(huì)議，組織本課題成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，以科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)為依托，深入探討現(xiàn)行英語課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版初中新目標(biāo)英語教科書，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，研究和構(gòu)建英語閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村英語教師專業(yè)成長。通過這一系列活動(dòng)，將課題研究的方案、日程、制度落到實(shí)處。2、學(xué)校方面：將本次課題研究方案送交學(xué)校教學(xué)部門，闡明本課題研究的題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等，爭取做好密切交流溝通的準(zhǔn)備，以獲得學(xué)校動(dòng)員全體師生支持和協(xié)助本課題研究小組開展本次研究活動(dòng)。同時(shí)，由課題組成員配合校長辦、教導(dǎo)處、總務(wù)處等相關(guān)部門負(fù)責(zé)組織開題，邀請課題研究領(lǐng)域副高級及以上專業(yè)技術(shù)職稱人員擔(dān)任開題評議專家，并建立課題研究檔案。以此督促指導(dǎo)課題研究有關(guān)工作的落實(shí)和管理，保證課題研究有序地開展，保證資料數(shù)據(jù)真實(shí)、連續(xù)。3、學(xué)生方面：首先，學(xué)生配合課題組成員完成談話、問卷調(diào)查、答卷分析、課堂教學(xué)等活動(dòng)，全面而充分了解自己在閱讀理解、相關(guān)考試、課內(nèi)外閱讀等方面存在的障礙。其次，教師做好教與學(xué)的連接和科學(xué)有效指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)、了解和掌握閱讀理解的方法技巧，做好英語課內(nèi)外閱讀，讀懂教材、吃透教材，以此培養(yǎng)和增強(qiáng)英語閱讀興趣，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，能夠結(jié)合閱讀教材進(jìn)行拓展性語言訓(xùn)練和運(yùn)用。四、課題預(yù)期目標(biāo)通過本課題實(shí)驗(yàn)研究，我們希望能夠探索農(nóng)村初中生英語閱讀教學(xué)的方法模式，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力，具體預(yù)期目標(biāo)如下：1、更新教師英語閱讀教學(xué)觀念2、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，完善學(xué)生句法知識3、引導(dǎo)學(xué)生積累英語文化背景知識4、拓展學(xué)生英語閱讀的資源5、培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的英語閱讀策略6、形成相關(guān)研究論文、優(yōu)秀課例、活動(dòng)資料等五、課題研究方法本課題研究方法如下：1、文獻(xiàn)研究法查閱、收集和研究國內(nèi)外有關(guān)農(nóng)村初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的資料，廣泛深入了解該課題的研究現(xiàn)狀，豐富和明確本課題的內(nèi)涵和外延，爭取做到有所提高和突破。2、問卷調(diào)查法教師自制本課題研究相關(guān)問卷，發(fā)放到學(xué)生手里填寫，收集問卷做分析，了解學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀和需求，以及相互影響因素，采取相應(yīng)策略和手段。3、行動(dòng)研究法結(jié)合英語閱讀教學(xué)情況和學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀，在實(shí)際課題研究開展中，不斷總結(jié)與及時(shí)調(diào)整研究內(nèi)容和節(jié)奏。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教師根據(jù)本課題研究過程形成的相關(guān)資料，做好素材積累，總結(jié)得失，形成相關(guān)論文資料、課例、活動(dòng)資料等。五、課題研究步驟本課題研究步驟如下：第一階段：準(zhǔn)備階段2019.9-2019.12本階段課題組成員通過閱讀文章、查找資料、翻閱文獻(xiàn)等來學(xué)習(xí)研究與課題相關(guān)的理論、知識、經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對學(xué)生閱讀能力的調(diào)查了解，撰寫課題研究方案和計(jì)劃。第二階段：實(shí)施階段2020.2-2021.12這一階段，以科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)為依托，深入探討現(xiàn)行英語課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版初中新目標(biāo)英語教科書，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，研究和構(gòu)建英語閱讀教學(xué)模式，形成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課例、活動(dòng)資料等。第三階段：結(jié)題階段2021.12收集本次課題研究的所有資料，通過比較、分析和歸納整理，完成研究報(bào)告，開展總結(jié)大會(huì)，研討經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫結(jié)題論文。六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工三、專家評議要點(diǎn)（側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出建議，限800字）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)是，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。其中，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧，以此達(dá)到有效獲取信息和提高語言能力的目的。該課題結(jié)合實(shí)際英語閱讀教學(xué)和相關(guān)教育教學(xué)理論，利用傳統(tǒng)英語教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，來推動(dòng)農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語閱讀能力。與此同時(shí)，該課題有利于更新教師英語閱讀教學(xué)觀念，教學(xué)生學(xué)，教與學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想，將學(xué)生的主體地位重視并發(fā)展，保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性。在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，重視文化意識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀水平和能力。此外，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍、瀏覽英美文學(xué)作品、觀賞英文版電視劇電影等，這有利于擴(kuò)大學(xué)生單詞量，了解更多文化知識，領(lǐng)略更深的人文風(fēng)情。教師在閱讀教學(xué)里要留意學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)對其進(jìn)行有效綜合評價(jià)，以提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握行之有效的閱讀技巧和策略。建議：農(nóng)村英語教