關(guān)于新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)

關(guān)于新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)關(guān)于新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)1在今年的新課程培訓(xùn)中，我們觀看了兩節(jié)全國(guó)優(yōu)秀地理教師的競(jìng)賽課，兩節(jié)課同課異構(gòu)，均講的是新課程必修二中的一節(jié)課，但風(fēng)格迥異，一節(jié)是典型的傳統(tǒng)教法，一節(jié)課則充分的關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)，滲透了新的教學(xué)理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊，新課程，假如沒(méi)有新的教學(xué)理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒(méi)有多少變化，國(guó)家的課程改革又將流于形式。

聽(tīng)了張海晨校長(zhǎng)的報(bào)告，我更加堅(jiān)決了上面的想法，也堅(jiān)決了課改的決心。特殊是張校長(zhǎng)展現(xiàn)的那兩幅關(guān)于“學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容兩周以后記住的平均率”的塔形圖的比照，更留給我深刻的印象。作為一名人民教師，此時(shí)還不積極投身于課改，那怎么對(duì)得起國(guó)家、人民對(duì)我們的信任呢？

在我們學(xué)校的學(xué)導(dǎo)螺旋進(jìn)展大課堂實(shí)踐中，我也存在許多的困惑，有的時(shí)候在課堂上我也會(huì)覺(jué)得彷徨，很多的地方在實(shí)際的操作中感覺(jué)不夠流暢，達(dá)不到我們預(yù)期的效果，這些都讓我難以安靜安心。最突出的問(wèn)題就是課堂時(shí)間不夠用，室展、簇展的關(guān)系未能很好協(xié)調(diào)，存在重復(fù)低效的現(xiàn)象，還有就是學(xué)生參加展現(xiàn)的積極性不高、或展現(xiàn)權(quán)老是集中在少數(shù)學(xué)生中的問(wèn)題等。而在張校長(zhǎng)的報(bào)告中，我受到了很多的啟發(fā)。

首先是簇展和室展的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越熟悉到了簇展在一節(jié)課成敗中的關(guān)鍵性作用，只有簇展進(jìn)展的充分，才能保證這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在大多數(shù)同學(xué)中得到落實(shí)，保證新課堂的高效。而在實(shí)際的課堂實(shí)施中，往往我們的簇展、室展內(nèi)容全都，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)簇展的參加缺乏積極性，在簇展中經(jīng)常置身事外，只是為了應(yīng)付教師而站在一起。同時(shí)，簇展、室展的重復(fù)也是我們課堂時(shí)間緊急的主要緣由，固然，這其中也暴露了我們教師還不夠信任學(xué)生，還不敢放手，總是擔(dān)憂學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解不夠精確、不夠到位，必需在室展中親自把關(guān)才行。聽(tīng)了張校長(zhǎng)的報(bào)告，我認(rèn)為我們必需提高室展的針對(duì)性，使簇展、室展更敏捷一些。室展我們應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)的是學(xué)生簇展中普遍不能解決的問(wèn)題，方式上可以是向我們以往的集中展現(xiàn)，也可以像李校長(zhǎng)提到的真正放開、實(shí)施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學(xué)簇的單位，學(xué)生依據(jù)自己的問(wèn)題自選位置參加展現(xiàn)溝通，由每簇確定一位題長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)重點(diǎn)展現(xiàn)和組織展現(xiàn)。而假如簇展能夠把問(wèn)題都解決了的話，我們完全可以不進(jìn)展室展；又或者簇展困難重重，沒(méi)有明顯效果話，我們則可以將更多的時(shí)間用于室展，在室展的根底上，再利用簇展的形式進(jìn)展課堂檢測(cè)，深化學(xué)生的理解。

其次，是關(guān)于學(xué)情調(diào)查。張校長(zhǎng)在報(bào)告中提到，每節(jié)課的實(shí)施中有三次學(xué)情調(diào)查，我認(rèn)為這也是打造高效課堂的必要條件，也是我們今后在課堂實(shí)踐中要做到的根本要求。張校長(zhǎng)介紹到的三查，一是在獨(dú)學(xué)階段，對(duì)學(xué)生自主探究結(jié)果的調(diào)查了解，二是在小展現(xiàn)環(huán)節(jié)，即我校的簇展環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)簇合作探究的結(jié)果的調(diào)查了解，三是在大展現(xiàn)即我校的室展環(huán)節(jié)之后的課堂檢測(cè)中，詳細(xì)把握每位同學(xué)對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的把握狀況。在我們學(xué)校的課改中，也有對(duì)學(xué)情調(diào)查的要求，但是沒(méi)有張校長(zhǎng)介紹的那樣理性、詳細(xì)。三次學(xué)情調(diào)查，時(shí)間不同，我認(rèn)為方式也應(yīng)當(dāng)有所不同，我們?cè)谠敿?xì)的實(shí)施中肯定要敏捷、高效。比方第三查，張校長(zhǎng)介紹的方法主要是依靠學(xué)簇的力氣，以學(xué)簇為單位對(duì)每位同學(xué)當(dāng)堂存在的問(wèn)題記錄整理，這樣的方式既節(jié)省時(shí)間，同時(shí)又將教學(xué)效果落實(shí)到每一位詳細(xì)的對(duì)象，我覺(jué)得的就很好，很值得我們借鑒。

第三，是關(guān)于學(xué)生的預(yù)習(xí)。我們學(xué)校也曾提出獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)（同層次）、群學(xué)的概念，但并沒(méi)有得到詳細(xì)的落實(shí)。我認(rèn)為在今后的預(yù)習(xí)課上，我們要逐步引入這樣的方式，可以將預(yù)習(xí)課進(jìn)一步進(jìn)展分割，第一階段由學(xué)生獨(dú)學(xué)，必需保持肯定的寧?kù)o，而其次階段則是學(xué)簇內(nèi)的對(duì)學(xué)、群學(xué)，通過(guò)合作，提高預(yù)習(xí)課的效果。固然，這就要求我們的學(xué)簇建立座位的編排要合理，以保證各層次的同學(xué)在簇內(nèi)都有比擬好的合作伙伴，形成和諧的合作探究的氣氛。

第四，是關(guān)于學(xué)道的編寫。我們學(xué)校的學(xué)道編寫雖說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)層賜予了足夠的重視，但始終沒(méi)有到達(dá)其應(yīng)有的效果，沒(méi)有得到師生的全都認(rèn)同，這已經(jīng)成為制約我校學(xué)導(dǎo)螺旋進(jìn)展大課堂的一大問(wèn)題。在我們檢查學(xué)生的學(xué)道時(shí)，常常會(huì)發(fā)覺(jué)對(duì)于學(xué)道中的有些欄目如學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生并沒(méi)有仔細(xì)閱讀，或者有的欄目學(xué)生并不喜愛(ài)去做。甚至于我們有的教師不喜愛(ài)使用學(xué)道，自己就對(duì)學(xué)道不夠滿足。張校長(zhǎng)在報(bào)告中提到：“一切問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，一切答案從學(xué)生中找?！蔽艺J(rèn)為我們?cè)趯W(xué)道的編寫中，也應(yīng)當(dāng)引入學(xué)生的思想，我們要了解學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)道是怎樣的，學(xué)生在自主探究中需要得到哪些方面的引導(dǎo)等。在充分的了解學(xué)生的需求之后，我們教師再結(jié)合我們的思索，融入我們的思想，設(shè)計(jì)出有效的學(xué)道欄目和內(nèi)容，以起到真正的導(dǎo)學(xué)的作用。同時(shí)，從教師層面，我們肯定要精誠(chéng)合作，本著仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)情，充分參考不同版本的教材、多種資料等，細(xì)心設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，將學(xué)問(wèn)問(wèn)題化，一方面保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一方面為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提高高效的行動(dòng)路線圖。

總之，在張校長(zhǎng)的報(bào)告中，我深深的熟悉到，高效的課堂不是一朝一夕就可以鑄成的，他們的那些勝利的閱歷背后也蘊(yùn)含著很多的汗水、很多的辛苦，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們要堅(jiān)決課改的決心，要不斷的創(chuàng)新方法，積極實(shí)踐，仔細(xì)反思、不斷提高，努力使我們的專業(yè)進(jìn)展與學(xué)校的`課堂改革相結(jié)合，制造出我們無(wú)悔的絢爛的教育人生。

關(guān)于新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)2一、識(shí)字教學(xué)

我熟悉到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于識(shí)字寫字是一項(xiàng)比擬困難的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿態(tài)、寫字習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)上下功夫，而且必需抓緊抓實(shí)，持之以恒。作為教師肯定要在兒童識(shí)字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字的途徑充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，才能到達(dá)識(shí)字教學(xué)的目的。如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)覺(jué)，我們教師在“熟悉”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上消失了一些混亂?！皶?huì)認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識(shí)字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說(shuō)，識(shí)字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫的時(shí)候還會(huì)消失，根本無(wú)須過(guò)早地進(jìn)展分析，這樣就可削減大量的識(shí)字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢?就要敏捷運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，重視培育學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字力量，通過(guò)多種途徑、實(shí)行多種方式穩(wěn)固識(shí)字。

二、寫字教學(xué)

我熟悉到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于寫字是一項(xiàng)比擬困難的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在，我們?cè)S多孩子的寫字姿態(tài)、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問(wèn)題，而我們?cè)S多教師也沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其他的問(wèn)題是小問(wèn)題。新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫英雄字。要求學(xué)生寫字姿態(tài)正確，指導(dǎo)學(xué)生把握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

三、閱讀教學(xué)

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。學(xué)生讀書的時(shí)間少，對(duì)內(nèi)容的理解就不夠深入，即使教師講得再悅耳也是事倍功半，由于我們不能代替學(xué)生也無(wú)法代替學(xué)生，只有讓他們通過(guò)讀去感悟才能真正體會(huì)。

四、習(xí)作教學(xué)

我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正表達(dá)我手寫我心?！皬膶W(xué)生的需求動(dòng)身，從學(xué)生的生活動(dòng)身，遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)言進(jìn)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培育學(xué)生的寫作力量，關(guān)注寫作過(guò)程的開心，讓他”情愿“”快樂(lè)“”能夠“”簡(jiǎn)單“進(jìn)展書面表達(dá)。就如專家說(shuō)的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子情愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，我們的目的就到達(dá)了。

總而言之，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少東西