2023年高等教育教育類自考-00450教育評估和督導(dǎo)考試歷年真摘選題含答案

2023年高等教育教育類自考-00450教育評估和督導(dǎo)考試歷年真摘選題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共100題)1.學(xué)校結(jié)束前，劉校長與楊主任一起研究下學(xué)期的教學(xué)評估問題。楊主任說：“我對教育評估有個想法，為使評估科學(xué)化，必須建立一個能客觀衡量質(zhì)量的量標，它包括工作數(shù)量和工作成效兩個方面。工作數(shù)量的量標指定編人員、教學(xué)計劃、學(xué)科特點等方面所確定的一個教師的標準工作量，并把課外活動、跨教材上課等都折成工作量加以計算。這樣，避免勞逸不均現(xiàn)象。工作成效的量標，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作數(shù)量統(tǒng)計分析，例如，分析各學(xué)科在各班級中的平均分、優(yōu)秀率和不及格率、學(xué)生的總分與各分數(shù)段的分布情況、各班最高分和最低分的分數(shù)差、成績的升降幅度等；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作統(tǒng)計分析，例如學(xué)生答題速度等；據(jù)教師工作能力作統(tǒng)計分析，如……長期以來，我們在教學(xué)評估中習(xí)慣用大體上，基本上之類的字樣，忽視了對事實進行數(shù)量統(tǒng)計和分析，或憑我們印象用幾條優(yōu)點來評價教師的工作。這樣在某種程度上挫傷了部分教師的積極性，沒有一個科學(xué)量標，很難對學(xué)校教學(xué)工作進行全面、科學(xué)的質(zhì)量評估?！眲⑿ｉL笑了笑：“楊老師，你把質(zhì)量評估搞那么復(fù)雜?，F(xiàn)在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒有意見，至于教師工作成效，我們經(jīng)常聽課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應(yīng)該對工作情況是比較了解的。學(xué)校教育與工廠不同。教師的工作對象是人，教學(xué)質(zhì)量高低不僅看教師工作，還要看學(xué)生的主觀能動性如何。何況，教師勞動的特點是個體勞動、集體成果，不可能像你所說的那樣，簡單地用一些教學(xué)，幾條標準來評價教學(xué)?！币粓鰶]有結(jié)果的爭論就這樣結(jié)束了。你如何看待楊主任、劉校長的觀點，對這一問題如何處理，并說明理由。2.在教育教學(xué)活動、學(xué)校管理活動中，教育評估因（）功能而在整個活動中都占有不可或缺的地位。A、反饋控制B、目標導(dǎo)向C、鑒定篩選D、改進激勵3.試述教育督導(dǎo)的意義是什么？4.在“八年研究”報告（《史密斯一泰勒報告》）中，（）首次提出教育評價的概念。A、比貝B、克龍巴赫C、斯塔弗爾比姆D、泰勒5.絕對評估是針對相對評估的缺點提出的，而相對評估仍具有絕對評估無法替代的最大優(yōu)點是（）。A、客觀性強B、教育性強C、迅速準確D、精確明了6.論述強調(diào)自我評估應(yīng)作為各類教育評估實施的基礎(chǔ)的理由是什么？7.相對評估的理論基礎(chǔ)是（）。A、正態(tài)分布B、卡方分豐C、F分布D、T分布8.那種隨心所欲、雜亂無章、丟三落四的評估話動，違背了教育評估的（）。A、方向性原則B、科學(xué)性原則C、可行性原則D、促進性原則9.根據(jù)品德評估指標體系，采取自評和他評相結(jié)合的力方式，先確定單項分值，然后進行加權(quán)求和算出綜合值的方法稱為（）。A、加權(quán)綜合測評法B、等第測評法C、評等評分法D、積分測評法10.簡述在新的歷史條件下，應(yīng)從哪幾方面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的工作效率進行考察和評估？11.（）是反映評估對象某方面性質(zhì)特征的主要因素與一定的精確數(shù)字或模糊量數(shù)的結(jié)合。12.教育評估具有導(dǎo)向功能、鑒定功能、（）與（）。13.1994年，我們國家成立的中央一級的教育督導(dǎo)機構(gòu)是（）。14.個體內(nèi)差異評估的理論基礎(chǔ)是（）。A、條件反射理論B、桑代克強化理論C、斯騰伯格的智力理論D、個體內(nèi)差異理論15.簡述學(xué)生質(zhì)量綜合評估的涵義。16.高二（3）班學(xué)生××是位極特別的學(xué)生，說他特別主要表現(xiàn)在三個方面：一是思想品德好?！痢翆Π嗉w特別有感情，每一次集體活動，他總是一馬當先，撿最臟最累的活干；對待集體的榮譽他是極力維護，寧可勉強了自己也在所不辭。上星期的運動會就是他主動帶病參加，結(jié)果1000米長跑拿了個全校第一，可終因勞累過度使病情加重；在生活上，也總是急同學(xué)之所急，對待老師更是彬彬有禮，盡管如此，因?qū)W習(xí)不好也沒被評上過“三好”。二是聰明。他喜歡寫作，他的詩歌散文屢屢在各報刊雜志上發(fā)表，同學(xué)羨慕，老師夸獎。也極有科技天賦，從初中開始，每每在物理、化學(xué)課上學(xué)到具有可操作性的新知識，總要親手試一試，在多次市級科學(xué)小發(fā)明活動比賽上獲獎。三是學(xué)習(xí)成績差。提起課業(yè)成績，老師惋惜，同學(xué)不解，就連他自己也只有太多的無奈，用他自己的話說就是：“我算什么？唉!怕注定會是悲劇，你想，高考是憑分數(shù)、憑成績的，你成績差，你考分差，誰會錄取你，你不就失去了深造的機會……其實，要說我在寫作與發(fā)明上有點成績的話，也是老師教育的結(jié)果，我很想到大學(xué)深造，可是……”據(jù)上述實例，結(jié)合實際，運用教育評估的理論知識回答下列問題：××的表現(xiàn)和結(jié)果反映了什么問題？17.在實踐過程中，我國“兩基”督導(dǎo)檢查逐漸形成了由（）負責評估驗收，國家進行指導(dǎo)和抽查的制度。A、教育部B、市C、縣D、省18.研究表明，開學(xué)校評估之先河的國家是（）。A、中國B、法國C、德國D、美國19.診斷性評估20.日本現(xiàn)行教育督導(dǎo)制度的特點有哪些？21.學(xué)期結(jié)束前，劉校長與楊主任一起研究下學(xué)期的教學(xué)評估問題。楊主任說：“我對教育評估有個想法，為使評估科學(xué)化，必須建立一個能客觀衡量質(zhì)量的量標，它包括工作數(shù)量和工作成效兩個方面。工作數(shù)量的量標指定編人員、教學(xué)計劃、學(xué)科特點等方面所確定的一個教師的標準工作量，并把課外活動、跨教材上課等都折成工作量加以計算。這樣，避免勞逸不均現(xiàn)象。工作成效的量標，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作數(shù)量統(tǒng)計分析，例如，分析各學(xué)科在各班級中的平均分、優(yōu)秀率和不及格率、學(xué)生的總分與各分數(shù)段的分布情況、各班最高分和最低分的分數(shù)差、成績的升降幅度等；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作統(tǒng)計分析，例如學(xué)生答題速度等；據(jù)教師工作能力作統(tǒng)計分析，如……長期以來，我們在教學(xué)評估中習(xí)慣用大體上，基本上之類的字樣，忽視了對事實進行數(shù)量統(tǒng)計和分析，或憑我們印象用幾條優(yōu)點來評價教師的工作。這樣在某種程度上挫傷了部分教師的積極性，沒有一個科學(xué)量標，很難對學(xué)校教學(xué)工作進行全面、科學(xué)的質(zhì)量評估。”劉校長笑了笑：“楊老師，你把質(zhì)量評估搞那么復(fù)雜?，F(xiàn)在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒有意見，至于教師工作成效，我們經(jīng)常聽課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應(yīng)該說對工作情況是比較了解的。學(xué)校教育與工廠不同。教師的工作對象是人，教學(xué)質(zhì)量高低不僅看教師工作，還要看學(xué)生的主觀能動性如何。何況，教師勞動的特點是個體勞動、集體成果，不可能像你所說的那樣，簡單地用一些教學(xué)，幾條標準來評價教學(xué)?！币粓鰶]有結(jié)果的爭論就這樣結(jié)束了。根據(jù)以上關(guān)于教育評估的爭論回答下列問題：你如何看待楊主任的觀點？說明理由。22.督政23.受（）的影響，現(xiàn)代行政監(jiān)督活動，已逐步走向以指導(dǎo)為主，重視發(fā)揮人的積極性。A、評價理論B、管理理論C、系統(tǒng)理論D、教育理論24.教育評估的基本原則有哪些？25.英國中央一級的教育督導(dǎo)機構(gòu)稱（）。26.設(shè)計評估指標體系必須使?jié)撛谛袨樽優(yōu)橥怙@行為，這符合教育評估的（）。A、一致性原則B、完備性原則C、可測性原則D、可行性原則27.簡述標準化考試的主要程序。28.評估一位教師時，一聽說這位教師得過獎，即使在評估中發(fā)現(xiàn)他有不少缺點，也會加以“諒解”。影響這種評估結(jié)果的是（）。29.學(xué)校教育評估的根本宗旨是（）。A、建立自評制度B、突出時代性和現(xiàn)實性C、促進學(xué)校工作的發(fā)展D、對學(xué)校的工作進行鑒定30.某縣教委積極改革教師評優(yōu)選模辦法，實現(xiàn)了由“選”先進、“評”先進到“算”先進的轉(zhuǎn)變。根據(jù)《縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者評分標準》，從政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、教學(xué)成績、教研成果、綜合考核等方面對被推薦參評教師近三年來的工作情況進行綜合評定，嚴格量化，逐條計分，擇優(yōu)確定。評選中堅持名額、條件、辦法、結(jié)果四公開，并設(shè)立舉報電話，主動接受社會各界監(jiān)督，以確保評選工作的客觀、公正。終于在教師節(jié)期間表彰了100名縣級及縣級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和師德標兵。你認為用“算”的方法能保證評估結(jié)果的客觀公正嗎？結(jié)合有關(guān)理論從多種不同角度進行深入的分析評述。31.教育評估的功能是什么？32.重視自我評估的理由是什么？33.我國首次在教育部內(nèi)設(shè)置的視學(xué)機構(gòu)是（）。A、督學(xué)室B、督導(dǎo)司C、視學(xué)室D、視導(dǎo)司34.素質(zhì)教育在我國成為一種政府行為的形成時間是（）。A、20世紀60年代B、20世紀70年代C、20世紀90年代D、20世紀80年代35.教育督導(dǎo)的特性包括（）、（）、執(zhí)法性。36.厭倦心理（評估客體的心理）通過（）調(diào)適，最有效。A、改進完善工作B、自我提高認識C、自我改善行為D、自我控制情緒37.以學(xué)校整體為對象，以獲得各方面工作的信息，綜合地判斷實現(xiàn)教育目標程度如何的活動是（）。38.我國目前最低一級教育督導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置在（）。A、省B、市C、縣D、鄉(xiāng)39.常言講“一好遮百丑”或“一丑遮百好”等都是（）所產(chǎn)生的評估效應(yīng)。40.教育督導(dǎo)人員被本國教育界譽為是“教師和校長的咨詢者、糾紛的調(diào)解員和富有經(jīng)驗的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者"的國家是（）。A、英國B、法國C、德國D、日本41.評估中評估主體的類群心理進行（）調(diào)適，最有效。A、評估客體素質(zhì)B、規(guī)章制度C、自控情緒D、心理換位42.學(xué)校工作評估43.皇家督學(xué)團44.你認為教育督導(dǎo)的具體任務(wù)是什么？45.（）是評估程序的第一步，它決定著評估標準的建立，也決定著評估手段、工具的選擇，影響評估的組織實施了的一些具體做法。A、確定評估目的B、制訂評估計劃C、選擇評估手段D、選取評估對象46.20世紀80年代中期，我國以推行（）為契機，按政事分開的原則調(diào)整了學(xué)校與政府的關(guān)系，擴大了學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)。A、地方負責B、分級管理C、教育督導(dǎo)D、校長負責制47.教育督導(dǎo)最先稱視導(dǎo)，我國教育視導(dǎo)人員的設(shè)置始于（）年。48.（）是老師隊伍管理科學(xué)化的前提。A、教師任用B、教師評估C、教師考核D、教師培訓(xùn)49.效能指標包括效果指標和（）兩部分。50.定性標度一般用（）表示，定量標度一般用（）表示。51.（）是設(shè)計教育評估方案的核心。A、明確評估目的B、選擇評估方法C、建立教育評估指標體系D、確定教育指標權(quán)重52.教學(xué)過程中對學(xué)生進行的單元洲驗主要是（）。A、診斷性評估B、形成性評估C、終結(jié)性評估D、自我評估53.定性評估和定量評估結(jié)合的意義是什么？54.教育督導(dǎo)基本職能發(fā)生變化的主要趨勢是（）。A、加強監(jiān)督職能B、加強指導(dǎo)職能C、加強決策咨詢職能D、加強結(jié)果反饋職能55.簡述法國督導(dǎo)制度的特點和問題分別有哪些？56.試論述教育督導(dǎo)的任務(wù)有哪些？57.簡要說明二戰(zhàn)后德國教育督導(dǎo)制度有哪些變化？58.（）是體現(xiàn)質(zhì)量管理的最好形式。A、診斷性評估B、自我評估C、終結(jié)性評估D、形成性評估59.一般應(yīng)從哪些方面對教育評估進行再評估？60.教育督導(dǎo)職能61.應(yīng)答模式62.高二（3）班學(xué)生××是位極特別的學(xué)生，說他特別主要表現(xiàn)在三個方面：一是思想品德好?！痢翆Π嗉w特別有感情，每一次集體活動，他總是一馬當先，撿最臟最累的活干；對待集體的榮譽他是極力維護，寧可勉強了自己也在所不辭。上星期的運動會就是他主動帶病參加，結(jié)果1000米長跑拿了個全校第一，可終因勞累過度使病情加重；在生活上，也總是急同學(xué)之所急，對待老師更是彬彬有禮，盡管如此，因?qū)W習(xí)不好也沒被評上過“三好”。二是聰明。他喜歡寫作，他的詩歌散文屢屢在各報刊雜志上發(fā)表，同學(xué)羨慕，老師夸獎。也極有科技天賦，從初中開始，每每在物理、化學(xué)課上學(xué)到具有可操作性的新知識，總要親手試一試，在多次市級科學(xué)小發(fā)明活動比賽上獲獎。三是學(xué)習(xí)成績差。提起課業(yè)成績，老師惋惜，同學(xué)不解，就連他自己也只有太多的無奈，用他自己的話說就是：“我算什么？唉!怕注定會是悲劇，你想，高考是憑分數(shù)、憑成績的，你成績差，你考分差，誰會錄取你，你不就失去了深造的機會……其實，要說我在寫作與發(fā)明上有點成績的話，也是老師教育的結(jié)果，我很想到大學(xué)深造，可是……”據(jù)上述實例，結(jié)合實際，運用教育評估的理論知識回答下列問題：這種事實對教育的危害是什么？63.教師評估的內(nèi)容有哪些？64.教育督導(dǎo)的實質(zhì)是（）。65.（）是我國督導(dǎo)制度的一個特點。A、督學(xué)B、督政C、監(jiān)督D、指導(dǎo)66.20世紀80年代我國教育界一度出現(xiàn)的“評估熱”說明（）。A、我國教育評估理論基礎(chǔ)深厚B、我國教育評估實踐發(fā)展完善C、我國教育評估理論和實踐結(jié)合完美D、現(xiàn)代教育評估適應(yīng)了我國教育改革的需要67.相對評估68.簡述督政與督學(xué)的關(guān)系。69.教育督導(dǎo)的基本職能與任務(wù)是什么？70.小張老師由于教育教學(xué)工作不得力，受到校長的批評。工作沒有做好，接受批評，小張老師認為理所應(yīng)該。但是，校長的一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師。"讓小張老師難以認同。對個別學(xué)生小張老師自認為已是苦口婆心、仁至義盡，但就是沒有效果。就是那些老教師，名教師難道所教的學(xué)生個個都是什么都好，門門考百分，全面發(fā)展的好學(xué)生？小張老師想不通，找機會還要和校長理論理論。針對案例中涉及的主要問題闡明自己的觀點，并從教育教學(xué)評價的角度及人才評價的角度進行分析。71.法國學(xué)區(qū)一級的督導(dǎo)人員聘任辦法是（）。A、審議B、審議加實習(xí)C、考核D、考核加實習(xí)72.李校長于危難之秋毛遂自薦接管B校，可謂任重而道遠，他上任伊始就調(diào)查摸底，干勁十足。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校的主要問題是教學(xué)質(zhì)量問題，教學(xué)質(zhì)量何以體現(xiàn)，就是升學(xué)率。因此他為此采取了強有力的針對措施。他發(fā)現(xiàn)，近年來30%不能升學(xué)的學(xué)生就是數(shù)學(xué)成績差。為此，數(shù)學(xué)科班出身的李校長親自擔任了初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課，并把課時每周增加一節(jié)。另一方面，他把初二升初三的學(xué)生分為三類：一類是升學(xué)有把握的，二是升學(xué)有希望的，三是升學(xué)無希望的，并依此重新編班，調(diào)整教師。一類學(xué)生當然由兵強馬壯的業(yè)務(wù)骨干任課，二類由一般教師任課，三類由行政人員輔導(dǎo)性的代任。這下本來就引起了許多家長的不滿，可到中招考試時，李校長來得更絕，在二類學(xué)生中抽出相當一部分連同三類學(xué)生不能報名參加中招考試（條件是保證發(fā)給畢業(yè)證，否則不發(fā)畢業(yè)證），以此來提高升學(xué)率。這下家長們可坐不住了，把情況反映到教育局。教育局長把此事委托給教育督導(dǎo)辦公室。辦公室有關(guān)人員極度重視，進行了兩周的深入細致的摸底調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行處理分析。把調(diào)查報告呈送給了教育局長，并下發(fā)給李校長一份，以大量的事實材料證明了李校長的措施有悖國家的有關(guān)法規(guī)及教育方針政策，要求馬上改變“不讓報考”的決定及以后不再實行這種分班措施，并形成計劃報告呈送到督導(dǎo)辦公室。李校長百思不得其解，打心眼里不服氣，提高教學(xué)質(zhì)量為什么會違法呢？甚至他認為，督導(dǎo)人員妨礙了他權(quán)利的行使，干涉了他的“教育改革”，督導(dǎo)人員的做法不對。據(jù)以上實例，運用教育評估與督導(dǎo)有關(guān)理論知識回答下列問題：教育督導(dǎo)人員決定的依據(jù)是什么?73.簡述世界各國重視學(xué)校評估的原因是什么？74.根據(jù)（）標準建立的題庫，是標準化考試的一大特點。A、信度B、效度C、評分D、難度75.改革開放以來，我國教育法制建設(shè)取得長足進步，有力地促進我國教育事業(yè)，特別是（）的發(fā)展，標志著我國步入依法治教的軌道。A、基礎(chǔ)教育B、高等教育C、學(xué)前教育D、社會教育76.品德評估的主要工具有哪些？77.我國提出“建立各級各類教育的質(zhì)量標準和評估指標體系”的文件是（）。78.目標游離模式79.形成性評估的主要作用有哪些？80.教育評估作為科學(xué)的概念是在20世紀30年代被正式提出來的，它發(fā)端于（）運動。A、要素主義B、教育測量C、新教育D、教育改革81.《教師法》規(guī)定教師考核評估的內(nèi)容有（）。A、政治思想、業(yè)務(wù)水平、上作態(tài)度、工作成績B、教師的基本盒質(zhì)和基本能力C、教師的政治思想素質(zhì)和史化業(yè)務(wù)素質(zhì)D、教師的教育教學(xué)能力82.我國提出定期對高等學(xué)校的辦學(xué)水平進行評估的法律依據(jù)是（）。A、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》B、《中華人民共和國教育法》C、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D、《中國教育改革和發(fā)展綱要》83.大學(xué)英語四級考試屬于（）。A、終結(jié)性評估B、形成性PF估C、相對性評估D、目標參照評估84.屬于中央督學(xué)的職級是（）。A、主任督學(xué)B、副主任督學(xué)C、督學(xué)D、助理督學(xué)85.教育評估的合作性原則86.談?wù)勀銓逃綄?dǎo)評估活動特征的看法。87.年終，又將評出一名市級優(yōu)秀教師。各辦公室內(nèi)，教師們悄悄議論、猜測；校長室內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)班子正在開會。嚴校長說：“關(guān)于評估，我們先商量商量，大家推薦一下?！焙毙ｉL說：“老耿即將退休，卻還是民辦教師，沒功勞也有苦勞，為以后轉(zhuǎn)公辦打基礎(chǔ)就讓他當一次先進吧!民辦教師怪可憐的?！眹佬ｉL邊記邊問：“其他教師呢？”幾位領(lǐng)導(dǎo)又議論了一番：其他教師工作都很平淡，有的教師出了點成績，但身上存在許多缺點，嚴校長合上筆記本：“那就定耿老師吧!馬上召集全體教師會議，在會上通過一下?！睍錾?，嚴校長說：“今天開會主要是評優(yōu)工作。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)商量、研究，決定推薦耿老師為市級優(yōu)秀教師，同意的請舉手?！睍蠈擂螛O了：有的閉目養(yǎng)神，有的凝視窗外，有的欲言又止……嚴校長又與其他領(lǐng)導(dǎo)耳語一陣宣布：“既然如此，那就投票選舉吧!”寫票一投票一唱票一監(jiān)票一計票，忙碌的結(jié)果令人驚愕：會場喧嘩，選票極度分散，相對較多的卻是動口不動手、拉幫結(jié)派、不求上進的××老師。老師們交頭接耳、苦笑搖頭，領(lǐng)導(dǎo)再次“碰頭”。胡副校長建議：不能太民主了。主任堅持：既然投票選舉，就應(yīng)尊重群眾意愿。嚴校長搖頭：兩種意見都不妥，如就此草率從事，其負效應(yīng)可想而知。經(jīng)過認真總結(jié)，決定重新評選，具體安排是：（1）組織教師學(xué)習(xí)評優(yōu)文件，制訂優(yōu)秀教師標準；（2）公布日常教師工作考評結(jié)果；（3）要求每位教師寫出自己的工作總結(jié)，并分組交流；（4）領(lǐng)導(dǎo)召開教師、學(xué)生座談會，聽取群眾意見；（5）在充分醞釀的基礎(chǔ)上，公開進行投票選舉。此次評選進展順利，結(jié)果為：雖不拘小節(jié)，但能勇挑重擔，教學(xué)已形成特色，主動進行教改的汴老師當選。對此，領(lǐng)導(dǎo)滿意，教師信服。結(jié)合教育評估的有關(guān)理論和知識，回答下列問題：該次評優(yōu)活動，前兩次失敗第三次成功的根本原因是什么？這留給了我們什么經(jīng)驗教訓(xùn)？88.二戰(zhàn)前，日本的教育督導(dǎo)制度的基礎(chǔ)是（）。A、敕令主義B、民主主義C、科學(xué)主義D、人本主義89.評估指標90.美國教育家布盧姆認為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變量柏19個，其中聲響作用最大的三個中與教師有關(guān)的兩個是教師的（）。A、知識與能力B、工作態(tài)度與能力C、知識結(jié)構(gòu)與師生感情關(guān)系D、教學(xué)能力的發(fā)揮與師牛情感關(guān)系91.自我評估92.我國清朝末年建立的教育督導(dǎo)制度，主要借鑒了哪國的經(jīng)驗和做法（）。A、英國B、法國C、德國D、日本93.對一個學(xué)校正在進行的教育活動做出的價值判斷以利于增值的評估是（）。94.學(xué)期結(jié)束前，劉校長與楊主任一起研究下學(xué)期的教學(xué)評估問題。楊主任說：“我對教育評估有個想法，為使評估科學(xué)化，必須建立一個能客觀衡量質(zhì)量的量標，它包括工作數(shù)量和工作成效兩個方面。工作數(shù)量的量標指定編人員、教學(xué)計劃、學(xué)科特點等方面所確定的一個教師的標準工作量，并把課外活動、跨教材上課等都折成工作量加以計算。這樣，避免勞逸不均現(xiàn)象。工作成效的量標，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作數(shù)量統(tǒng)計分析，例如，分析各學(xué)科在各班級中的平均分、優(yōu)秀率和不及格率、學(xué)生的總分與各分數(shù)段的分布情況、各班最高分和最低分的分數(shù)差、成績的升降幅度等；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作統(tǒng)計分析，例如學(xué)生答題速度等；據(jù)教師工作能力作統(tǒng)計分析，如……長期以來，我們在教學(xué)評估中習(xí)慣用大體上，基本上之類的字樣，忽視了對事實進行數(shù)量統(tǒng)計和分析，或憑我們印象用幾條優(yōu)點來評價教師的工作。這樣在某種程度上挫傷了部分教師的積極性，沒有一個科學(xué)量標，很難對學(xué)校教學(xué)工作進行全面、科學(xué)的質(zhì)量評估。”劉校長笑了笑：“楊老師，你把質(zhì)量評估搞那么復(fù)雜?，F(xiàn)在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒有意見，至于教師工作成效，我們經(jīng)常聽課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應(yīng)該說對工作情況是比較了解的。學(xué)校教育與工廠不同。教師的工作對象是人，教學(xué)質(zhì)量高低不僅看教師工作，還要看學(xué)生的主觀能動性如何。何況，教師勞動的特點是個體勞動、集體成果，不可能像你所說的那樣，簡單地用一些教學(xué)，幾條標準來評價教學(xué)。”一場沒有結(jié)果的爭論就這樣結(jié)束了。根據(jù)以上關(guān)于教育評估的爭論回答下列問題：你認為應(yīng)該怎樣對待他們討論的問題？95.教育督導(dǎo)96.頭腦風(fēng)暴法97.在教育評估中，對教育對象一定時期的較全面狀況所進行的價值判斷是（）。98.教育督導(dǎo)的實質(zhì)是（）。A、教育執(zhí)法B、教育評估C、行政監(jiān)督D、行政決策99.在學(xué)生質(zhì)量綜合評估中，評估工作與教學(xué)工作統(tǒng)一的最好體現(xiàn)的評估形式是（）。A、診斷性評估B、形成性評估C、自我評估D、他人評估100.教育評估方案第1卷參考答案一.參考題庫1.正確答案: （1）楊主任提出制定評估“量標”。采用定量評估，有其合理的一面。定量評估具有客觀性、可靠性，使主觀隨意性減弱，結(jié)論令人信服。 （2）劉校長認識到教育活動的復(fù)雜性，是正確的；但反對定量評估又有失偏頗，不符合科學(xué)的教育評估的趨勢。 （3）首先認識到定性評估和定量評估沒有科學(xué)與非科學(xué)之分，只有恰當與不恰當之別，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性原則。正確的方法應(yīng)該是：將定性評估和定量評估結(jié)合起來，能取得符合評估對象實際情況的評估才是科學(xué)的評估，對于能用定量化的因素要盡量用定量評估，對于難以或根本不能量化的因素要用定性評估。2.正確答案:A3.正確答案: 教育督導(dǎo)是教育行政的主要部分和重要功能，關(guān)系到整個教育行政系統(tǒng)的效能。顯而易見，教育督導(dǎo)的意義和重要性在于：加強與提高教育行政的領(lǐng)導(dǎo)與管理，以保證教育方針政策的有效貫徹，推動教育工作改進，提高教育工作質(zhì)量，促進教育的健康發(fā)展。 （1）建立教育督導(dǎo)制度是加強政府對教育宏觀調(diào)控的重要途徑。 ①《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確了我國教育管理體制改革的方向和內(nèi)容，主要是：中央放權(quán)給地方，教育領(lǐng)導(dǎo)部門放權(quán)給校長。具體包括兩方面：將發(fā)展基礎(chǔ)教育的責任交給地方政府，實行“基礎(chǔ)教育由地方負責，分級管理”的原則，以調(diào)動地方政府和廣大群眾辦學(xué)積極性；擴大高校辦學(xué)自主權(quán)，改革政府對高等學(xué)校統(tǒng)得過多的問題，實踐證明這一決定是正確的。 ②由于教育體制自身的復(fù)雜性，管理干部的素質(zhì)、經(jīng)驗及管理水平不適應(yīng)新體制，改革放權(quán)后，缺乏中央必要的宏觀管理，政府據(jù)職能轉(zhuǎn)換原則干預(yù)教育行為不到位，致使教育事業(yè)發(fā)展出現(xiàn)一些混亂。 ③政府下放管理權(quán)力的同時，必須加強宏觀調(diào)控，而健全的教育督導(dǎo)制度和教育評估制度是國家教育行政與地方教育行政、學(xué)校保持溝通聯(lián)系的有效形式。 （2）建立教育督導(dǎo)制度，是實現(xiàn)依法治教的需要。 ①健全的教育法規(guī)是現(xiàn)代教育的標志，是對教育系統(tǒng)控制約束的手段。十一屆三中全會以來，我國教育法規(guī)建設(shè)取得巨大成就，有力促進了我國教育事業(yè)尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展。 ②教育法規(guī)的實施比制定更有意義。法規(guī)的有效實施依賴于公民守法意識的提高；行政執(zhí)法人員自覺依法治教，也有賴于行政執(zhí)法制度的健全，更賴于教育法規(guī)實施的獎懲制度、監(jiān)督制度的完備。 1991年頒發(fā)的《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》中明確指出：監(jiān)督執(zhí)法已是教育督導(dǎo)的一項主要任務(wù)。 （3）建立教育督導(dǎo)制度是實現(xiàn)教育管理科學(xué)化的需要。 ①從現(xiàn)代管理體制講，對教育事業(yè)實行“三位一體”的教育行政管理系統(tǒng)是科學(xué)管理的保障?！叭灰惑w”的教育行政管理系統(tǒng)指“教育決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)”三位一體。 ②教育督導(dǎo)系統(tǒng)是構(gòu)成健全的教育行政管理系統(tǒng)的重要組成部分。只有決策、執(zhí)行而無監(jiān)督系統(tǒng)，必然會使教育決策缺乏科學(xué)論證，執(zhí)行缺乏監(jiān)督。 ③根據(jù)我國的現(xiàn)狀與國外經(jīng)驗，建立起與決策、執(zhí)行系統(tǒng)并行的相對獨立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，這是改革我國現(xiàn)行教育行政管理體制，提高教育管理效率與效益，推動教育發(fā)展的重要方面。4.正確答案:D5.正確答案:A6.正確答案:自我評估就是評估主體依據(jù)評估原理對照一定的評估標準主動評估自身的評估類型。組織有效的自我評估，有助于評估對象進行自我認識、形成健康的自我意識，提高自我教育的能力，促使其不斷自我提高、自我完善。具體說，第一有利于評估對象的角色內(nèi)化。第二，有利于激勵評估對象的內(nèi)在動機。第三，有助于評估對象形成良好的自我調(diào)節(jié)。同時，教育管理思想的發(fā)展為在教育評估中加強自我評估提供了理論上的支撐，而現(xiàn)代教育評估對形成性評估的重視，為加強自我評估提供了方法上的支持。7.正確答案:A8.正確答案:B9.正確答案:A10.正確答案: （1）考察和評估校長負責制、黨支部的政治核心和保障監(jiān)督作用以及教代會的民主監(jiān)督作用的認識及實施是否到位； （2）考察和評估領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部關(guān)系協(xié)調(diào)、溝通方面的制度； （3）考察和評估領(lǐng)導(dǎo)班子的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的四個方面，即年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和氣質(zhì)結(jié)構(gòu)； （4）考察和評估校長的政治、心理和智能素質(zhì)。11.正確答案:評估指標12.正確答案:激勵功能；改進功能13.正確答案:國家教育督導(dǎo)團14.正確答案:D15.正確答案:學(xué)生質(zhì)量綜合評估：有兩層涵義：一是指在評估內(nèi)容和形式上的綜合性，即從系統(tǒng)思想出發(fā)，將評估對象——學(xué)生的素質(zhì)視為一個整體，從整體出發(fā)，根據(jù)組成要素——思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等要素設(shè)計出多因素、多層次、多指標的評估標準體系，實施多指標綜合評估，力求從多角度，多側(cè)面，客觀全面地反映學(xué)生的實際。二是評估實施程序和方法上的綜合性，即在評估實施過程中，首先按照評估標準的要求，逐項評定，再將評估結(jié)果從部分回到整體，然后逐級綜合，再經(jīng)過分析、解釋，做出價值判斷，得出整體的評估結(jié)果。在評估方法上，評估者注意發(fā)揮多種評估方法的優(yōu)勢，進行綜合評估。16.正確答案:現(xiàn)存的學(xué)生評估不能反映學(xué)生的實際客觀情況。17.正確答案:D18.正確答案:D19.正確答案:是對評估對象的現(xiàn)實狀況及存在的問題，產(chǎn)生的原因所進行的價值判斷。20.正確答案: 二戰(zhàn)后，在美國占領(lǐng)軍的指令下，日本的教育督導(dǎo)制度發(fā)生了質(zhì)變，取而代之的是“設(shè)立不具有統(tǒng)治性或行政權(quán)力，只是提供幫助和指導(dǎo)的、起著協(xié)調(diào)作用的、由有才能的專家構(gòu)成的制度”，具有很強的民主性。 其特點有： （1）實行地方分權(quán)制，本著誰辦學(xué)誰管學(xué)的原則讓學(xué)校進行自我管理，文部省則主要負責宏觀協(xié)調(diào)； （2）將教育行政轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)行政，督導(dǎo)方針由戰(zhàn)前的監(jiān)督命令轉(zhuǎn)為提供指導(dǎo)、建議和幫助，轉(zhuǎn)變監(jiān)控型為服務(wù)型； （3）督導(dǎo)的重點由戰(zhàn)前的人事督導(dǎo)轉(zhuǎn)為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。21.正確答案:楊主任提出制定評估“量標”，采用定量評估，有其合理的一面。定量評估具有客觀性、可靠性，使主觀隨意性減弱，結(jié)論令人信服。22.正確答案:即把督導(dǎo)下級政府的教育工作(包括教育行政部門的工作)作為主要任務(wù)。這在世界其他國家里是不存在的，他們的教育督導(dǎo)工作主要是督學(xué)。這是我國新型社會主義督導(dǎo)制度的一個特點，是我國的政體與教育管理體制所決定的，也是教育體制改革、發(fā)展教育的需要。23.正確答案:B24.正確答案: （1）方向性原則，堅持正確方向，適應(yīng)改革和發(fā)展需要； （2）科學(xué)性原則，評估活動、結(jié)果必須是科學(xué)的； （3）可行性原則，評估活動能客觀實行和操作； （4）促進性原則，促進評估對象改進自己的行為，不斷提高工作質(zhì)量和效益； （5）合作性原則，評估者自始至終都要與評估對象密切合作。25.正確答案:皇家督學(xué)團26.正確答案:C27.正確答案: （1）編制科學(xué)、明確的考試大綱；根據(jù)大綱制定命題細目表； （2）根據(jù)細目表編制出成套試題； （3）實施預(yù)測，制訂評分標準，計算各題的難度、區(qū)分度，估計整份試卷的信度； （4）建立題庫。28.正確答案:暈輪效應(yīng)29.正確答案:C30.正確答案: （1）教師的工作在許多方面是難以量化評估的，因此僅靠“算’的方法并不能保證評估結(jié)果的客觀公正； （2）教師的工作特點如工作對象的特殊性，工作本身的復(fù)雜性、創(chuàng)造性、個體性，以及工作成果的集體性、長效性、滯后性決定了教師的工作是難以進行全面量化評估的； （3）評選和鑒定只是手段而不是最終目的，調(diào)動廣大教師的工作積極性，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高才是目的； （4）在可能的情況下力求通過量化使評估準確客觀無疑是一種進步，但是片面地、絕對地強調(diào)量化也會產(chǎn)生不良效果，如引起教師在工作中斤斤計較等現(xiàn)象，數(shù)字有時也會掩蓋了客觀真實。31.正確答案: 教育評估的功能是指教育評估活動本身所具有的能引起評估對象變化的功用和能力。它分為： （1）導(dǎo)向功能 （2）鑒定功能 （3）激勵功能 （4）改進功能32.正確答案:自我評估就是評估主體依據(jù)評估原理對照一定的評估標準主動評估自身的評估類型。組織有效的自我評估，有助于評估對象進行自我認識、形成健康的自我意識，提高自我教育的能力，促使其不斷自我提高、自我完善。具體說，第一有利于評估對象的角色內(nèi)化。第二，有利于激勵評估對象的內(nèi)在動機。第三，有助于評估對象形成良好的自我調(diào)節(jié)。同時，教育管理思想的發(fā)展為在教育評估中加強自我評估提供了理論上的支撐，而現(xiàn)代教育評估對形成性評估的重視，為加強自我評估提供了方法上的支持。33.正確答案:C34.正確答案:C35.正確答案:指令性；權(quán)威性36.正確答案:B37.正確答案:學(xué)校評估38.正確答案:C39.正確答案:暈輪心理40.正確答案:C41.正確答案:D42.正確答案:學(xué)校工作評估也稱為學(xué)校評估或辦學(xué)水平評估。它是以左右學(xué)校教育成果的諸項為基本條件，包括教育課程、德育工作、教職員組織、設(shè)施設(shè)備、領(lǐng)導(dǎo)管理等評估對象的評估活動。43.正確答案:英國是世界上較早建立教育督導(dǎo)制度的國家之一皇家督學(xué)團是英國最早的督學(xué)機構(gòu)為了保證撥款有效地用于國家發(fā)展教育，1839年建立教育督導(dǎo)機構(gòu)，且以女王名義任命督學(xué)。由于督學(xué)機構(gòu)逐漸增多，后來就形成了女皇督學(xué)團。女皇督學(xué)團的建立，對當時英國的教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起著積極的作用。44.正確答案: （1）監(jiān)督和檢查下級政府、教育行政部門和學(xué)校貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)方針、政策、法規(guī)的情況，教育、教學(xué)和教育管理工作的情況，以及其他有關(guān)事項； （2）評價下級政府、教育行政部門和學(xué)校的管理水平、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量； （3）指導(dǎo)和幫助下級政府、教育行政部門和學(xué)校的工作； （4）反映下級部門、教育工作者的意見和要求，并向政府和教育行政部門提出意見和建議； （5）教育督導(dǎo)人員應(yīng)鼓勵并協(xié)助下級教育行政部門、學(xué)校管理人員及教師，就日常管理、教育、教學(xué)活動中遇到的問題進行合作性的調(diào)查及研究，以尋求解決問題的方法及改革的依據(jù)。45.正確答案:A46.正確答案:D47.正確答案:1906年48.正確答案:A49.正確答案:效率指標50.正確答案:描述性語言；分數(shù)51.正確答案:C52.正確答案:B53.正確答案: （1）是全面描述評估對象質(zhì)和量兩方面的需要。定性評估重質(zhì)，定量評估重量，事物都是量和質(zhì)的統(tǒng)一； （2）是客觀描述評估對象的需要。教育現(xiàn)象具有復(fù)雜性，有不可或難以量化的內(nèi)容，對量化的結(jié)果，評估者需要據(jù)實際做出解釋； （3）是對教育評估認識的深化。定性和定量評估都無所謂科學(xué)與否，兩者都有長短及使用范圍，關(guān)鍵在于使用是否得當。二者結(jié)合對教育現(xiàn)象做出準確、迅速、方便、實用的評價。54.正確答案:B55.正確答案: 特點： （1）不同層次的機構(gòu)構(gòu)成了整個督導(dǎo)系統(tǒng)，其職能既有統(tǒng)一的領(lǐng)域又各有側(cè)重； （2）教育督導(dǎo)人員的質(zhì)量較高。 存在的問題： （1）督導(dǎo)對象以基礎(chǔ)教育為主，對其他各級各類教育特別是高等教育則督導(dǎo)不夠，一定程度上，影響了教育的宏觀調(diào)節(jié)，不利于全面提高教育質(zhì)量； （2）嚴格的上下級行政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系使得某些高級督導(dǎo)人員難以深入基層，工作流于表面化，與基層的關(guān)系不甚融洽； （3）制度和條例、特別是關(guān)于具體職責與實施措施的規(guī)定還不夠明確、不完善，致使工作的隨機性過強，系統(tǒng)化和制度化不夠，也為某些人的不負責任提供了機會。56.正確答案: （1）監(jiān)督和檢查下級政府、教育行政部門和學(xué)校貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)方針、政策、法規(guī)的情況，教育、教學(xué)和教育管理工作的情況，以及其他有關(guān)事項； （2）評價下級政府、教育行政部門和學(xué)校的管理水平、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量； （3）指導(dǎo)和幫助下級政府、教育行政部門和學(xué)校的工作； （4）反映下級部門、教育工作者的意見和要求，并向政府和教育行政部門提出意見和建議； （5）教育督導(dǎo)人員應(yīng)鼓勵并協(xié)助下級教育行政部門、學(xué)校管理人員及教師，就日常管理、教育、教學(xué)活動中遇到的問題進行合作性的調(diào)查及研究，以尋求解決問題的方法和改革的依據(jù)。57.正確答案: （1）強化學(xué)校監(jiān)督的指導(dǎo)建議職能； （2）將實行指導(dǎo)建議職能和監(jiān)控職能在人員上和組織上進行分離； （3）督導(dǎo)權(quán)力的行使是有條件的； （4）努力實現(xiàn)從多領(lǐng)域督導(dǎo)向單一學(xué)校專門督導(dǎo)的轉(zhuǎn)化及按教學(xué)科目進行督導(dǎo)。58.正確答案:D59.正確答案: （1）對評估指標體系的再評估，包括指標體系的方向性、一致性、相容性、獨立性、完備性等進行分析； （2）對評估標準再評估，包括評估標準的區(qū)分度、效度、信度； （3）對評估結(jié)果再評估。如檢驗評估結(jié)果是否符合評估對象的實際。有必要時，還可以對評估過程、評估指標體系的權(quán)重、評估信息進行再評估。60.正確答案:指教育督導(dǎo)所具有的功能和作用，又指教育督導(dǎo)等機關(guān)及人員為執(zhí)行其任務(wù)所進行的職務(wù)活動。61.正確答案:斯塔克1973年提出。以問題特別是直接從事教育活動的決策者和實施者所提出的問題為評估的先導(dǎo)，在確定問題的基礎(chǔ)上制定評估計劃，而確定評估問題和制定評估計劃的過程是一個評估者與有關(guān)人員間連續(xù)不斷“對話”的過程，根據(jù)他們的愿望做出應(yīng)答。最大特點是強調(diào)教育評價應(yīng)有助于改進工作，解決實際教育問題。62.正確答案:使教育成為選拔適合教育兒童的工具，失去其培養(yǎng)人、發(fā)展人的本質(zhì)，造成學(xué)生成績決定一切的思想，增加了學(xué)生課業(yè)負擔，造成不良的社會后果和教育后果，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性。63.正確答案: （1）教師的基本素質(zhì)和能力，它包括：政治思想素質(zhì)；文化業(yè)務(wù)素質(zhì)；教育教學(xué)能力等。 （2）教師的工作過程，它包括：教師的工作時間；教師的工作量；教師教學(xué)工作常規(guī)。 （3）教師工作績效，它包括：教育效果；教學(xué)成績；科研成果等。64.正確答案:行政監(jiān)督65.正確答案:B66.正確答案:D67.正確答案:以評估對象群體的平均水平為參照點，確定評估對象在群體中相對位置的一種評估方式。68.正確答案: 如果從教育對象而言，教育督導(dǎo)的任務(wù)主要是兩個方面：一是督導(dǎo)政府包括政府設(shè)置的教育行政機構(gòu)，簡稱督政；另一方面是督導(dǎo)學(xué)校，主要是中小學(xué)校，簡稱督學(xué)。督政與督學(xué)密切相關(guān)，督政離不開督學(xué)，督學(xué)是督政的基礎(chǔ)。 近年來，我國教育督導(dǎo)實踐是既督政又督學(xué)，并以督政為主，這是由我國國情決定的。69.正確答案: （1）監(jiān)督和檢查下級政府、教育行政部門和學(xué)校貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)方針、政策、法規(guī)的情況，教育、教學(xué)和教育管理工作的情況，以及其他有關(guān)事項； （2）評價下級政府、教育行政部門和學(xué)校的管理水平、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量； （3）指導(dǎo)和幫助下級政府、教育行政部門和學(xué)校的工作； （4）反映下級部門、教育工作者的意見和要求，并向政府和教育行政部門提出意見和建議； （5）教育督導(dǎo)人員應(yīng)鼓勵并協(xié)助下級教育行政部門、學(xué)校管理人員及教師，就日常管理、教育、教學(xué)活動中遇到的問題進行合作性的調(diào)查及研究，以尋求解決問題的方法和改革的依據(jù)。70.正確答案: 1）“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師6”這句話的對錯關(guān)鍵在于評價標準的認識。如果好學(xué)生的標準是門門考百分，什么方面都優(yōu)于常人的所謂“全面發(fā)展”的完人，那么這句話無疑是錯誤的，也是不可能做到的。 （2）社會對人才的需求是多樣化的，人才的標準也是多樣化的。教育的成果不存在唯一確定的模式標準，教好的標準不是唯一的。 （3）學(xué)生是尚未成熟定型化的發(fā)展中的個體。因此，學(xué)生存在著變化發(fā)展的可能與潛力。從這個意義上講，沒有教不好的學(xué)生。 （4）教師的責任不在于讓每個學(xué)生都成為天才、全才、偉人和專家，而是讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上得到應(yīng)有的教育和發(fā)展。完成這一職責，教師之間是存在著差異的，這應(yīng)是“只有教不好的教師"的正確含義。71.正確答案:B72.正確答案: 政策依據(jù)：督導(dǎo)是對教育宏觀調(diào)控的途徑，有關(guān)部門有權(quán)利、有責任、有義務(wù)對學(xué)校進行督導(dǎo)活動，我國實行義務(wù)教育制度，有效地實施督導(dǎo)是保證義務(wù)教育實現(xiàn)的必要條件；李校長的措施違反了有關(guān)法律，特別是《教育法》和《義務(wù)教育法》，督導(dǎo)部門令其改正是正當行為。 理論依據(jù)：教育督導(dǎo)是科學(xué)化教育管理的有效手段，辦學(xué)的方向性是學(xué)校教育