20xx聽評(píng)課活動(dòng)小結(jié)

1/120xx聽評(píng)課活動(dòng)小結(jié)2023—2023學(xué)年度靈璧一中“教學(xué)大練兵”

—暨高二語(yǔ)文組公開課聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

高二語(yǔ)文組

為了全面深化貫徹程校長(zhǎng)“科研興校”的辦學(xué)方針，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為了使本組老師在互幫互學(xué)的過(guò)程中得到收益和提高，在靈璧一中“教學(xué)大練兵”活動(dòng)的引領(lǐng)下，我們高二語(yǔ)文組老師參與了由教研室統(tǒng)一部署，高二語(yǔ)文組組織實(shí)施的組內(nèi)聽評(píng)課活動(dòng)。

一、本次活動(dòng)的特點(diǎn)：

第一，充分展現(xiàn)了老師主導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較超群的教學(xué)藝術(shù)，青年老師年輕有朝氣，學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)豐厚，簡(jiǎn)單與同學(xué)溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展現(xiàn)了青年老師的風(fēng)采。老老師教學(xué)嫻熟，豐富的教學(xué)閱歷讓年輕老師受益良多。

其次，聽評(píng)課活動(dòng)顯示了高二語(yǔ)文組的分散力和團(tuán)結(jié)精神。為了上好公開課，各個(gè)開課老師在語(yǔ)文組趙輝組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下仔細(xì)組織備課、聽課、評(píng)課，有些老師寧愿調(diào)課也要參與聽課，一是為了吸取他人特長(zhǎng)，二是為自己的教學(xué)供應(yīng)借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課老師供應(yīng)力所能及的關(guān)心。

第三，全員參加。高二班級(jí)語(yǔ)文老師共21名在教研組統(tǒng)一支配下，有序綻開聽評(píng)課活動(dòng)。每一位成員都提前把課調(diào)好，目的是讓更多的老師能夠聽上課。公開課的挨次是老老師先行，年輕老師有序跟上。

第四，展現(xiàn)了老師的反思水平。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我組青年老師車?yán)?、賀克勝在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，反思失誤，以期在今后的教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)水平。

第五，顯示了我組老師樂(lè)觀進(jìn)取的精神。趙輝、馬力、張召柱、趙陽(yáng)等老師在評(píng)完課后，除了主動(dòng)反思之外，虛心的聽取了聽課老師的建議，這種精神是特別珍貴的，也是一位優(yōu)秀老師快速成長(zhǎng)的促進(jìn)劑。

二、公開課的優(yōu)點(diǎn)：

1、堅(jiān)持運(yùn)用“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”的教學(xué)模式授課。

六名語(yǔ)文老師都能嚴(yán)格根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課仔細(xì)，基本功扎實(shí)，課堂氣氛活躍，同學(xué)展現(xiàn)精彩！

2、目的明確、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、同學(xué)從這節(jié)課把握什么學(xué)問(wèn)、本節(jié)課的學(xué)問(wèn)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)同學(xué)難以把握、哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)同學(xué)自己讀書就可以把握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)課上能把握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數(shù)趙輝、馬力、張召柱、趙陽(yáng)這四位老師。

3、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。盡管我們運(yùn)用統(tǒng)一的“老師主導(dǎo)，同學(xué)主體”的教學(xué)模式授課，但課堂生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、奇妙的點(diǎn)撥、對(duì)同學(xué)才智的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起同學(xué)極大的學(xué)習(xí)愛好，最大限度的削減同學(xué)的課上疲憊，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，同學(xué)的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)的思維特別活躍，在輕松愉悅的氣氛中把握了相對(duì)枯燥的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。這樣的課讓同學(xué)緊急而歡樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的潛能，同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的仆人，成了課堂的主宰者，張揚(yáng)了同學(xué)的共性，極大限度的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性！

4、課堂氣氛活躍，教學(xué)方法敏捷。

在我校的“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”教學(xué)模式的課堂上，所說(shuō)的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指同學(xué)思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，讓同學(xué)在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探究中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有公平的溝通和對(duì)話，老師不是凌駕于同學(xué)之上的權(quán)威，老師不能對(duì)同學(xué)隨便呼來(lái)喝去，對(duì)同學(xué)的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，敬重同學(xué)由不知到知之的過(guò)程，允許同學(xué)有不懂的問(wèn)題，允許同學(xué)消失的思維錯(cuò)誤，允許同學(xué)從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以敬重同學(xué)為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

教學(xué)方法的敏捷，指老師駕馭課堂的力量，也指老師面對(duì)課上突變問(wèn)題的敏捷反應(yīng)，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對(duì)待，我們?cè)凇澳Ｊ健钡拇罂蚣芟?，?duì)教學(xué)方法方面的探究就會(huì)更上一層樓。

5、課堂教學(xué)布滿趣味，課堂語(yǔ)言親切。

勝利的課不會(huì)是學(xué)問(wèn)的干巴巴的排列，總是力求以同學(xué)的生活為背景。由于同學(xué)的抽象思維力量尚處于進(jìn)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如車?yán)?、賀克勝授課時(shí)舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源，讓課堂布滿了趣味。

關(guān)于課堂語(yǔ)言，我想把我們組對(duì)趙輝老師的評(píng)語(yǔ)寫在這兒：聲音清楚，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，擅長(zhǎng)運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，同學(xué)的思維始終處于活躍之中。我們這樣評(píng)價(jià)馬力老師的課堂語(yǔ)言：語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)有吸引力，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。

以上幾個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上只包含兩個(gè)方面，一個(gè)是“道”，即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個(gè)是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課，無(wú)論老師實(shí)行何種手段，都必需將同學(xué)置于主體地位。同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是同學(xué)自己在原有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，這是任何外在手段不能替代的。老師的教必需轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是老師通過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、存在的問(wèn)題

首先需要說(shuō)明的是，我們這次著重分析存在的問(wèn)題，只有發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

同學(xué)方面：

1、發(fā)言還不夠精彩，部分班級(jí)發(fā)言人數(shù)少，總是那么幾個(gè)，參加率不高。小組觀念和小組意識(shí)還不強(qiáng)，同學(xué)單打獨(dú)斗，合作淡薄。

2使用黑板展現(xiàn)時(shí)，板書的內(nèi)容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書設(shè)計(jì)。

3、爭(zhēng)論不能做到輕聲細(xì)語(yǔ)，聲音較大。

老師方面：

1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題

我們的很多老師唯我獨(dú)尊，在同學(xué)面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是同學(xué)的“學(xué)”，老師只滿意于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到同學(xué)才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)同學(xué)、推動(dòng)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)問(wèn)的過(guò)程。二是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。對(duì)同學(xué)的疑問(wèn)置之不理，對(duì)同學(xué)的回答假如不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對(duì)自己課堂教學(xué)中消失的疏漏極力遮掩——其實(shí)，老師不是全知全能，現(xiàn)在的同學(xué)可以通過(guò)各種渠道獵取學(xué)問(wèn)和信息，老師不肯定比同學(xué)知道的多，比如對(duì)微機(jī)的操控，我們有些老師可能還不如同學(xué)，所以在同學(xué)面前坦誠(chéng)自己的不足，只能讓同學(xué)更敬重我們。

2、課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，在出示教學(xué)目標(biāo)任務(wù)時(shí)，目標(biāo)不夠明確詳細(xì)，操作性不強(qiáng)，也沒(méi)有交待什么工具書或資料來(lái)學(xué)習(xí)，怎么學(xué)等等。像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)同學(xué)的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，同學(xué)沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)學(xué)問(wèn)，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

3、課堂語(yǔ)言問(wèn)題

表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于談天說(shuō)話，老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語(yǔ)言特別隨便，想說(shuō)什么說(shuō)什么，用特別隨便的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)問(wèn)，是特別不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)像談天，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有必要的停頓和節(jié)奏，很簡(jiǎn)單造成同學(xué)的課堂疲乏。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。

3、習(xí)題課問(wèn)題

我們現(xiàn)在的習(xí)題課特別之多，多數(shù)的習(xí)題課都是就題講題，對(duì)答案、講答案，無(wú)論什么力量級(jí)別的題，無(wú)論同學(xué)把握到什么程度，答案一律具體講解，生怕有疏漏，造成課堂效率的差、慢、費(fèi)，造成同學(xué)對(duì)習(xí)題課的厭倦，造成講過(guò)的題下次消失仍舊有很多同學(xué)不會(huì)做。

三、今后的整改措施：

1、連續(xù)深化挖掘“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式的精髓所在，討論、探究、總結(jié)教法與技巧，力爭(zhēng)把這種新模式在課堂上的運(yùn)用達(dá)到游刃有余、爐火純青的地步！

2、細(xì)心組織教學(xué)，充分利用電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓同學(xué)“愛”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率

3、老師上課要有激情，同學(xué)的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來(lái)，老師死氣沉沉，同學(xué)很難興奮起來(lái)。

4、兵家說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解同學(xué)，才能把課講好。老師千萬(wàn)不要以自己的理解程度去揣測(cè)同學(xué)的理解程度，那樣十有八九同學(xué)把握不好。

5、切忌照本宣科，假如老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本學(xué)問(wèn)宣講一遍，不講也罷。讓同學(xué)自己解讀、分析比聽老師枯燥無(wú)味的講解可能效果還要好。