2023年《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(集錦篇)

2023年《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(集錦篇)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1

本文《只有一個(gè)地球》，是六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文，很好地緊扣了本單元愛(ài)護(hù)地球，酷愛(ài)自然，節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，同學(xué)們對(duì)地球也多多少少地有些了解。上課起先后，我用毛主席的一句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的詩(shī)詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球，讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實(shí)際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前，先以提問(wèn)同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽溝通“你對(duì)地球的了解”這個(gè)問(wèn)題，由于之前已經(jīng)布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的展示，著重培育學(xué)生口頭表述的表達(dá)實(shí)力，但這個(gè)環(huán)節(jié)也暴露出我在教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上明顯過(guò)于拖沓，奢侈了許多時(shí)間，使這堂課給人頭重腳輕的感覺(jué)，也影響了后面環(huán)節(jié)的綻開。時(shí)間的科學(xué)安排是保證課堂效率的基本，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我肯定要特殊留意這一環(huán)節(jié)，讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余。

在課堂課文感知環(huán)節(jié)，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文，課標(biāo)要求兩課時(shí)結(jié)束本文課程，但本次聽課要求在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)抓出課文中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在課堂上解決這些問(wèn)題達(dá)到預(yù)期的效果。因此，為了讓課堂教學(xué)更加緊湊，我依據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣把原定的教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改，這也導(dǎo)致我對(duì)本文的整體把握不足，沒(méi)有吃透教材和課標(biāo)要求，依據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課件，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我要充分地吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中肯定要自己首先仔細(xì)備課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，提高自己的課堂駕馭實(shí)力。

在課文感知環(huán)節(jié)，我主要抓住“本文從哪幾個(gè)方面描述地球的？”、“人類和地球的相互關(guān)系”、“本文運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些？”、“解讀文中個(gè)別句子體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)”這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課文的解讀，雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點(diǎn)，但在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深層次地發(fā)掘，僅僅停留在解決問(wèn)題的層面上。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，充分暴露了我在教學(xué)過(guò)程中存在的以下問(wèn)題：我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異和學(xué)生的理解實(shí)力和接受實(shí)力，想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)留意這些問(wèn)題。

課堂感知環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了加深同學(xué)們對(duì)本文主題：“只有一個(gè)地球”的理解，我特意在課堂上設(shè)計(jì)了隨堂練筆的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的初衷是培育學(xué)生主題寫作的實(shí)力。但是由于前面的課堂設(shè)計(jì)沒(méi)有拿捏好時(shí)間，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有充分綻開，也沒(méi)有收到預(yù)期的效果。

這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學(xué)過(guò)程中存在的尤其是時(shí)間安排上的問(wèn)題。

在聽課結(jié)束后，五六級(jí)部全部老師都參與了評(píng)課活動(dòng)，各個(gè)老師主動(dòng)踴躍地發(fā)言，剛好地指出了我教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，使我獲益匪淺。

只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步，這次的聽課評(píng)課活動(dòng)讓我發(fā)覺(jué)了許多自身存在的問(wèn)題，我信任只要我深化地總結(jié)和針對(duì)性地訂正提高這些問(wèn)題確定會(huì)得到解決，我對(duì)自己有著足夠的信念。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2

一、精選訓(xùn)練點(diǎn)

一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)修邏文各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，這樣會(huì)違反學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越精確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻?！吨挥幸粋€(gè)地球》在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)這一比方，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，假如人類在這“生命之舟”上隨意破壞，后果則不可思議。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的簡(jiǎn)單破裂。因而人類更應(yīng)當(dāng)細(xì)心愛(ài)護(hù)地球，對(duì)這一講詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)訓(xùn)練法

課文講到人類對(duì)可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個(gè)詞著手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng)，體會(huì)生態(tài)災(zāi)難的危害所在，從而意識(shí)到環(huán)境愛(ài)護(hù)的燃眉之急。

我依據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習(xí)，以此來(lái)體會(huì)用詞的精妙所在：我是（）資源，（）可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的?？墒牵捎谌祟惖钠茐?，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災(zāi)難。如（）（）。這樣的練習(xí)多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，學(xué)會(huì)使句子的表達(dá)更詳細(xì)生動(dòng)。此練習(xí)答案的多樣化無(wú)疑為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)廣袤的思維空間。

三、精選片段練讀

課堂上讓學(xué)生競(jìng)賽讀書，讓學(xué)生替老師競(jìng)賽讀，讓課堂上生動(dòng)活潑，趣味盎然，通過(guò)讀洋溢著師生情，形成一種“相像的和諧的振動(dòng)”。情生趣，趣激學(xué)，在師生競(jìng)賽讀書的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，練習(xí)讀書非常投入，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿意。在不知不覺(jué)中，課文讀得流利了，讀得有感情了。

我們平常有效實(shí)施語(yǔ)言文字訓(xùn)練，須要扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)悟其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國(guó)的語(yǔ)言文化。讓我們的語(yǔ)文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語(yǔ)文味”，這將是我們語(yǔ)文老師的不懈追求。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3

這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特殊是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。

從文章內(nèi)容上來(lái)看?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇教化意義較強(qiáng)的說(shuō)明文，本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。

從文本寫作特點(diǎn)來(lái)看，本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“四周裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思索“干脆說(shuō)四周裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更詳細(xì)，使說(shuō)明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法及其好處外，說(shuō)明文語(yǔ)言的精確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這一方面，我實(shí)行學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“原來(lái)”的不行或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)覺(jué)“至少”的重要性。

在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒(méi)有四平八穩(wěn)，而是緊抓學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的點(diǎn)，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白依據(jù)多音字在詞中的詳細(xì)意思來(lái)認(rèn)讀是最有效最精確的方法，課后發(fā)覺(jué)，這樣清楚、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生駕馭的會(huì)更好。

不過(guò)執(zhí)教這節(jié)課，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能依據(jù)以往的教學(xué)閱歷和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的實(shí)力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同，四平八穩(wěn)的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采納科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球。課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問(wèn)，有力地說(shuō)明白“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

在制定本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我既依據(jù)教學(xué)參考書，又有所取舍，比如對(duì)于“默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理”這一條，我并沒(méi)有作為重點(diǎn)，因?yàn)橐罁?jù)六年級(jí)學(xué)生的水平，他們通過(guò)讀課文，對(duì)這一條的要求并不難做到，也能具有肯定的環(huán)保意識(shí)。但是對(duì)于目標(biāo)中“體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的精確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法”比較困難了，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解、體會(huì)。

不足之處,本課是一篇融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體的文章，很有讓學(xué)生背誦的價(jià)值，但是，針對(duì)本課的背誦，由于課堂時(shí)間較驚慌，沒(méi)有進(jìn)行課上指導(dǎo)背誦，還應(yīng)當(dāng)找時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)，力求讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)本課能夠收獲滿滿。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5

茫茫宇宙，星河絢麗，有一顆蔚藍(lán)色的星球熠熠閃光，那就是我們漂亮的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞，地球已經(jīng)千瘡百孔，是共存還是毀滅，《只有一個(gè)地球》引發(fā)了我們深化的思索。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用“地球在外太空的全貌”視頻導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了一個(gè)怎樣的地球，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)為課程后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，同學(xué)們愛(ài)好深厚，精神飽滿。

導(dǎo)入之后起先檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。同學(xué)們都能較好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，生詞拼讀聲音嘹亮，讀音精確。之后進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，圍繞一個(gè)中心問(wèn)題“文中哪些方面體現(xiàn)了地球的可愛(ài)和簡(jiǎn)單破裂”，綻開對(duì)課文的梳理，依次揭示課文的四個(gè)部分：漂亮渺小、資源有限、無(wú)法移居、愛(ài)護(hù)地球。學(xué)生留意力集中，思維活躍，緊跟老師思路，快速精確的反應(yīng)出問(wèn)題答案。

利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數(shù)據(jù)，引起學(xué)生的反思和共鳴，課堂感情達(dá)到高潮。本環(huán)節(jié)注意讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)來(lái)深化體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到地球被破壞后的感受，利用對(duì)話的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的思索和理解，從而讓情感內(nèi)化于心，流露真情。

講練結(jié)合。對(duì)文章內(nèi)容及主題有了肯定的感受和思索之后，趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行小練筆，考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭狀況并熬煉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作的實(shí)力。之后進(jìn)行溝通共享與展示，學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，且寫作內(nèi)容豐富而深化，語(yǔ)言規(guī)范而美麗。

課程最終學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)地球的宣誓活動(dòng)。

本節(jié)課在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上較多的拓展了課外學(xué)問(wèn)，在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的同時(shí)注意對(duì)學(xué)生說(shuō)、寫、讀、感等各方面實(shí)力的培育，達(dá)到了較好的效果。同時(shí)這節(jié)課還存在一些不足之處，如：老師引導(dǎo)還需加強(qiáng)。老師引導(dǎo)性語(yǔ)言過(guò)多，不夠簡(jiǎn)練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)不夠足夠，課堂評(píng)價(jià)還應(yīng)更加多樣化。

今后我將接著鉆研教材，抓住重點(diǎn)，注意課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性和完善性，不斷積累閱歷，更好的開展教學(xué)工作，高質(zhì)量的完成教化教學(xué)工作任務(wù)。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6

《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹,接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采、隨意破壞等方面說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威逼。然后，用科學(xué)探討成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有其次個(gè)星球可供人類居住，最終得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是細(xì)心愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：懂得只有一個(gè)地球的道理，增加愛(ài)惜環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的精確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生溝通課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。詳細(xì)步驟如下：

1、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)、本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其他星球可去。這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、原來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深化理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到愛(ài)護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

2、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、愛(ài)護(hù)地球的情感。本文是一篇教化意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深化教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深化越收越緊，越來(lái)越沉重，最終，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個(gè)地球，我們要細(xì)心愛(ài)護(hù)地球。

3、利用課文的說(shuō)明方法，深化理解內(nèi)容。本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如第六自然段，引用了科學(xué)家的探討成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的其次個(gè)星球。四十萬(wàn)億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不知道，四十萬(wàn)億千米究竟是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告知我們太陽(yáng)離地球是1、5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬(wàn)億千米坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在四十萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類居住的其次個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中望見的地球圖片，特殊我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來(lái)視察、談話,特殊最終讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩(shī)，有效地解決了課文的重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

三、不足之處

教學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠足夠。學(xué)生理解課文其次段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。出現(xiàn)這種狀況和我的引導(dǎo)沒(méi)有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說(shuō)明白我課前備課不夠充分。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：以地球是我們共同的母親引入課題，接著初讀課文明確課文講了地球漂亮又渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居三方面內(nèi)容，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法，勸服力強(qiáng)，語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)。然后抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組探討溝通：宇航員說(shuō)：“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了?！薄翱蓯?ài)”表現(xiàn)在哪里？“簡(jiǎn)單破裂”在那里？找出文中的語(yǔ)句體會(huì)。最終給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份愛(ài)護(hù)地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣揚(yáng)畫，給人類的一封信……形式不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7

這個(gè)星期，我們進(jìn)入了語(yǔ)文課本第四單元的學(xué)習(xí)，本單元的四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。

《只有一個(gè)地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球。希望通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，主動(dòng)參加到愛(ài)護(hù)環(huán)境的行列中。下面我將談?wù)勎覍?duì)上完此課后的反思:

這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生樹立“珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球”的意識(shí)，可是我在教學(xué)過(guò)程中缺少了對(duì)學(xué)生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染，地球遭到破壞的學(xué)問(wèn)的介紹，而且現(xiàn)在的學(xué)生雖然時(shí)時(shí)把愛(ài)護(hù)環(huán)境掛在嘴邊，張口就來(lái)，但是，他們的環(huán)保意識(shí)依舊不強(qiáng)，覺(jué)得電視上了解的，書本上了看到的，老師介紹的關(guān)于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠(yuǎn)。沒(méi)有切身的體會(huì)，他們也就難以引起他們的重視，所以這節(jié)課下來(lái)，雖然“珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球”這一口號(hào)掛在了他們嘴邊，但是很難融入他們心中，更別提落實(shí)在他們的行動(dòng)中。所以，我個(gè)人認(rèn)為我可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):

1.六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自己收集信息的實(shí)力，所以，在課前，我應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)查資料或翻閱書籍收集有關(guān)環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類的生活和地球帶來(lái)的影響，并在班級(jí)內(nèi)相互溝通。

2.讓學(xué)生從自己的身邊動(dòng)身，找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象，一方面可以熬煉學(xué)生的視察實(shí)力，另一方面，發(fā)生在自己身邊的事更能引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境愛(ài)護(hù)的重視。

3.在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建環(huán)境愛(ài)護(hù)的氛圍，讓學(xué)生自己想想可以為愛(ài)護(hù)環(huán)境做些什么，如寫愛(ài)護(hù)環(huán)境的宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)，從身邊的小事做起愛(ài)護(hù)環(huán)境，做關(guān)于環(huán)境愛(ài)護(hù)手抄報(bào)，向自己的親戚摯友發(fā)出愛(ài)護(hù)環(huán)境的呼吁……

我希望通過(guò)以上的這些方式讓學(xué)生將“愛(ài)護(hù)環(huán)境”不再成為他們口號(hào)，而是落實(shí)到行動(dòng)中，這不正是我們學(xué)習(xí)的主題與目的嗎？

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，依據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時(shí)，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

１、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“你看到了一個(gè)什么樣的地球？”學(xué)生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

２、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太簡(jiǎn)單破裂這一切入點(diǎn)，同時(shí)我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品嘗、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)行特性化的對(duì)話，我只在必要時(shí)賜予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。

３、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時(shí)，心情不禁沉重起來(lái)，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，溝通探討，為了愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)我們漂亮的家園，我們應(yīng)當(dāng)做些什么。在溝通探討的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標(biāo)語(yǔ)、畫宣揚(yáng)畫、寫倡議書設(shè)計(jì)旨在培育學(xué)生敏捷運(yùn)用語(yǔ)言文字和創(chuàng)新的實(shí)力，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教化目標(biāo)。

同時(shí)在本課中我也發(fā)覺(jué)了自己的不足之處：面對(duì)起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對(duì)于學(xué)生精彩的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言好像過(guò)于平淡，這些也正是我今后所要努力的。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9

《僅有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章。因?yàn)閻?ài)護(hù)地球、愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題，又是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)峻問(wèn)題。愛(ài)護(hù)地球、愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù)，又是我們每一個(gè)人義不容辭的職責(zé)。教學(xué)這篇文章，旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生明白“僅有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

這雖然是一篇說(shuō)明文，但因文章飽含深情而備受廣闊老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過(guò)這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過(guò)這課，并且給我們留下了很深的印象，他們對(duì)文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個(gè)幾乎不行攀越的高峰。

或許是這兩年幾乎每天都能聽到新聞里播放哪個(gè)國(guó)家，哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災(zāi)難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時(shí)心里都對(duì)我們的生存產(chǎn)生疑問(wèn)，所以在看到〈〈僅有一個(gè)地球〉〉這一課時(shí)，我毫無(wú)疑問(wèn)地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自我的東西，成了困擾我最大的一個(gè)難題。思前想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩(shī)意語(yǔ)文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自我特性解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)成形了。

一、課始情生。

看過(guò)很多版本的〈〈僅有一個(gè)地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過(guò)的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是依據(jù)課件特點(diǎn)，我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神奇，感受我們地球母親漂亮壯麗。

看到孩子們“哇”的一聲和激烈的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一個(gè)純粹的星球，沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛(ài)、可親、無(wú)私、漂亮的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有很多話想說(shuō)，于是讓孩子們用自我的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會(huì)覺(jué)得書上的贊美是虛假的、夸張的了，之后我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽漂亮的詞句，然后問(wèn)學(xué)生，這樣的一個(gè)段落我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學(xué)生與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅僅拉近了學(xué)生與文本的距離，也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說(shuō)：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸?！闭n始情生，實(shí)現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。

二、課中情濃。

教學(xué)中，我始終圍圍著“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了?！边@句話進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了，也就讓學(xué)生明白了“僅有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、愛(ài)護(hù)我們的地球母親。

課中，我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談?wù)勛晕铱吹竭@些行為之后的心境，反復(fù)研讀使自我產(chǎn)生這種心境的詞語(yǔ)或句子，親眼看著我課前收集的人類對(duì)地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深化地了解了人類對(duì)地球母親的種種損害，不用引導(dǎo)，學(xué)生就已明白：地球母親之所以有今日，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪欲、愚昧無(wú)知造成的。

之后，資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間?；诖丝虒W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性相識(shí)很淺顯。而對(duì)文章資料沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。所以首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個(gè)方面，經(jīng)過(guò)學(xué)生溝通與補(bǔ)充資料，讓學(xué)生透過(guò)文章的語(yǔ)言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對(duì)地球母親損害后的種種惡果，讓學(xué)生明白到我們這個(gè)地球太簡(jiǎn)單破裂了，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了!”的感嘆的意義了，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們僅有一個(gè)家園一一地球，細(xì)心愛(ài)護(hù)它吧!"最終成了全部學(xué)生的呼聲

經(jīng)過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，已勝利地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個(gè)漂亮的、可愛(ài)的、無(wú)私的、宏大的母親的光輝形象，而這一個(gè)環(huán)節(jié)的支配正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎，讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的杯具，這就是人類的杯具，。什么是杯具魯迅先生曾這樣比方——杯具就是把最完備的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一杯具的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對(duì)那些自私、貪欲、愚昧無(wú)知的人們的痛恨;對(duì)地球母親不幸遭受的深刻憐憫;對(duì)母親和人類將來(lái)的深深愁悶……

這個(gè)時(shí)候，不必要學(xué)生信誓旦旦的說(shuō)“我們要如何如何地愛(ài)護(hù)地球”，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言在此時(shí)已顯得蒼白無(wú)力!愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深化到每一個(gè)孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子必需會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來(lái)還會(huì)開花結(jié)果。

三、課終情未了。

課上到這，孩子們想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)的話也就多了，可是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——僅有一個(gè)地球，痛定思痛后，僅有一句話——僅有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫恒久都記住——僅有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思索不止!

盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯能夠感覺(jué)到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來(lái)越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長(zhǎng)，它的香味就越濃。

什么是教化教化就是我們把老師所教的學(xué)問(wèn)全遺忘后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的，假如能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不行沒(méi)了。若干年后，學(xué)生們或許遺忘了自我曾學(xué)過(guò)《僅有一個(gè)地球》這篇課文，遺忘了文中的全部詞句，或許遺忘了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師，但只要還記得以往有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不奢侈水，有節(jié)儉用水的意識(shí)……我想，這就夠了!

有人說(shuō)，課堂是一門充溢缺憾的藝術(shù)。在缺憾中總結(jié)剖析提高，雖然勞碌，可是收獲不小，學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng)新的今日，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，必需要有自我的想法。適合自我學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第四單元的一篇文章，本文采納科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球。

首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀漂亮的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“漂亮壯麗”、“親善可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的漂亮可愛(ài)，接著讓學(xué)生再深化理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命搖籃的比方意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球培育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時(shí)，就能把對(duì)地球母親的寵愛(ài)及贊美之情融入自己的朗讀中了。

然后引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的漂亮——地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。再次通過(guò)朗讀，讀出對(duì)地球母親的感謝之情。

接下來(lái)我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡：“地球這么慷慨無(wú)私的培育著我們，而人類是怎么回報(bào)這位可愛(ài)的地球媽媽呢？”學(xué)生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語(yǔ)：“不加節(jié)制”，“隨意毀壞”，“不顧后果地濫用”……,通過(guò)理解,探討,朗讀,從而知道了人們非但沒(méi)有善待地球媽媽，而是毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐，開采資源，捕殺野生動(dòng)物……此時(shí)在學(xué)生的.心里產(chǎn)生了劇烈的反差，地球媽媽慷慨，無(wú)私；而人類在肆意破壞損害地球媽媽。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己搜集的有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的數(shù)據(jù)或圖片及帶來(lái)的災(zāi)難展示給大家，駭人動(dòng)目的數(shù)據(jù)，劇烈地對(duì)比出人類是多么地自私，多么地貪欲使學(xué)生的心靈又一次受到了劇烈的震撼。

之后我讓學(xué)生思索:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書后發(fā)覺(jué)，我們不能移民，因?yàn)榭茖W(xué)家已經(jīng)證明，“至少”在離我們四十萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)沒(méi)有可供人類居住的其次個(gè)星球，并且利用學(xué)生感愛(ài)好數(shù)學(xué)計(jì)算乘坐飛機(jī)到達(dá)“四十億”千米須要的時(shí)間，讓學(xué)生理解"至少"這個(gè)詞語(yǔ)：我們想移居的想法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這樣人類能夠選擇的只有一個(gè)：善待地球，愛(ài)護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最終一個(gè)自然段。在這樣的氛圍中，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)，“愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，“為了生存，愛(ài)護(hù)地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、傷心、熱忱與決心。

備課時(shí)，我也曾打算到這里。然而，當(dāng)我站在講臺(tái)上，看到孩子們這副神態(tài)時(shí)，我猛然意識(shí)到不能只停留在這里！于是，我對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：作為小學(xué)生，愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上，問(wèn)題變得符合實(shí)際了。學(xué)生深思片刻后，小手如林：自己的練習(xí)本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長(zhǎng)少開車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來(lái)，肯定不要到處丟棄……孩子們的相識(shí)越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻！他們的語(yǔ)言是樸實(shí)的，也的確是自己舉手投足只要留意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問(wèn)題能更觸擊到孩子們的心靈。

我的問(wèn)題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認(rèn)為你做到了什么呢？這次，只有兩個(gè)同學(xué)舉手，一個(gè)談了自己如何把廢電池收集起來(lái)，一個(gè)談了自己如何節(jié)約用水，而更多的同學(xué)卻在深思著……

我想這節(jié)課應(yīng)當(dāng)說(shuō)真正觸動(dòng)了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行為的改變作證：

早上打開的日光燈不知被誰(shuí)關(guān)上了；

“我不想流淚”這是韓某在學(xué)校水池旁寫的提示語(yǔ)；

始終要私家車接送的商某起先了坐公交；

......

教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。雖然，我不知道我在語(yǔ)文課堂上始終追求美妙思想的喚醒、追求教化的真實(shí)能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子，但是我還始終執(zhí)著并努力著。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11

《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文，課文采納了多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問(wèn)，有力地說(shuō)明白“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增加愛(ài)惜環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。通過(guò)抓住關(guān)鍵句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的其次個(gè)星球”，把握課文的主要內(nèi)容和中心“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。

1.情境激趣。通過(guò)漂亮的地球美景照片和入情的導(dǎo)語(yǔ)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

2.以讀促情。本文雖是科學(xué)小品文，用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，表達(dá)卻很生動(dòng)。文中贊美地球的語(yǔ)言特殊生動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情，感受地球的可愛(ài)，與后面“地球簡(jiǎn)單破裂”的內(nèi)容相照應(yīng)，可以使學(xué)生更加由衷地酷愛(ài)地球，酷愛(ài)我們的家園，更加發(fā)自內(nèi)心地要愛(ài)護(hù)地球。

研讀“地球的易碎性”這一部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)課前查找資料、課上溝通、觀看圖片等，使學(xué)生看到人類破壞地球的種種行為，傷痕累累的家園與前面看到的、感受到的漂亮家園形成了對(duì)比，內(nèi)心形成沖擊的同時(shí)，更是希望用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)地球。

3.升華情感，內(nèi)化行動(dòng)?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生有了愛(ài)護(hù)地球的愿望時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)筆設(shè)計(jì)宣揚(yáng)語(yǔ)，更具勸服力，所寫的宣揚(yáng)語(yǔ)更是發(fā)自內(nèi)心的呼喊。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12

上一周上完了《只有一個(gè)地球》這節(jié)課，根據(jù)慣例也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次課堂反思。在第一課時(shí)的時(shí)候，課堂導(dǎo)入沒(méi)有問(wèn)題，就是在講這篇課文是什么文體的時(shí)候，學(xué)生們給了我一連串的答案，著實(shí)讓我非常震驚，他們盡然沒(méi)有人會(huì)給我“說(shuō)明文”這個(gè)答案，我感到非常震驚。還好在打算這篇課文的時(shí)候我了解到了四年級(jí)的時(shí)候他們學(xué)過(guò)的一片很出名的說(shuō)明文叫做《火燒云》，通過(guò)聯(lián)系《火燒云》這篇課文，終于讓他們想起了“說(shuō)明文”這個(gè)答案，可讓我費(fèi)了好一番功夫。接下來(lái)我對(duì)科普說(shuō)明文進(jìn)行了說(shuō)明和說(shuō)明，讓他們做了筆記。

在課文朗讀的方面，我讓同學(xué)們挨個(gè)進(jìn)行朗讀，讀錯(cuò)字、讀錯(cuò)音的時(shí)候我都要進(jìn)行一一訂正，賜予、扁舟，這些都是老師對(duì)我的課堂進(jìn)行確定的地方。但是老師也跟我提出了一個(gè)問(wèn)題，就是在學(xué)生朗讀完之后沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、有沒(méi)有感情，我們接下來(lái)怎么樣從這篇說(shuō)明文中獲得不同于記敘文的感情，等等方面的引導(dǎo)。這是我以后有待改進(jìn)的地方。讀完文章之后對(duì)文章進(jìn)行概括、梳理課文，并且采納了畫圖的方法做了筆記，教授他們用畫圖的方法做筆記，對(duì)于這個(gè)可能他們都覺(jué)得比較簇新，所以都比較有興致地把筆記抄下來(lái)，我在課堂巡察的時(shí)候看到他們都在仔細(xì)做筆記，這讓我頗為欣慰。但是在講授說(shuō)明方法，尤其是在列數(shù)字的時(shí)候，學(xué)生的思路無(wú)論如何都達(dá)不到那個(gè)點(diǎn)，因?yàn)槲业囊龑?dǎo)方法有問(wèn)題，當(dāng)然這是在課后我才反思到的了。

在其次課時(shí)的時(shí)候，感覺(jué)上得比較一般，主要是速度實(shí)在是太慢了，在說(shuō)明方法方面花了許多時(shí)間，課前回顧也花了比較多的時(shí)間，而且他們讓他們回答問(wèn)題的時(shí)候基本上很難回答到我想要的答案，看來(lái)他們的基礎(chǔ)真的是很差，在回答問(wèn)題這方面可見一斑了。所以在回答問(wèn)題這方面也耗了課堂許多的時(shí)間，導(dǎo)致我在講后面的內(nèi)容只能匆忙收尾，有一種虎頭蛇尾的感覺(jué)，導(dǎo)致我自己的課堂體驗(yàn)有點(diǎn)糟糕，讓我感到非常懊喪。

老師在課后跟我講，同學(xué)齊讀課文的時(shí)候要留意誰(shuí)有沒(méi)有在開小差，在下課之后，老師抓出了幾個(gè)上課開小差的學(xué)生，并懲處了他們，但是讓我驚異的是這些名單里面我在上課的時(shí)候并沒(méi)有留意到，一個(gè)都沒(méi)有留意到，這也讓我感到非常懊喪?？磥?lái)我掌控課堂的實(shí)力還是有待提高，不，應(yīng)當(dāng)說(shuō)還處于菜鳥階段，特別地差，間或能夠留意到學(xué)生走神，但是不能將整個(gè)課堂掌控在自己的手中，以后在這方面也要加油才行。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思13

本課是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境”。本文通過(guò)列舉說(shuō)明白只有一個(gè)地球的事實(shí)這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭受而憤慨，為地球的前途而呼喊。

地球環(huán)保、天文學(xué)問(wèn)，一向是孩子們感愛(ài)好的話題，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，讓他們搜集有關(guān)地球常識(shí)的資料。課上，學(xué)生們談到了地球的結(jié)構(gòu)、宇宙的學(xué)問(wèn)甚至有人談到了太陽(yáng)黑子。這諸多材料好像與課文內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，于是我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們，你知道嗎，漂亮的地球正在一每天老去，我們不解除它講毀滅的可能。到那時(shí)人類該怎么辦呢？”這句話終于把孩子們的思路引了回來(lái)，但也奢侈了不少珍貴的時(shí)間。

我先用課件播放了一段地球?qū)W問(wèn)的視頻，學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、原來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深化理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到愛(ài)護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思14

本文以“僅有一個(gè)地球”為題，采納科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明