女子體罰學院作文

1/1女子體罰學院的作文第一篇:《暴力作文評語是變相體罰》

暴力作文評語是變相體罰

■湯勇

江蘇常州某校一初一同學在英語測試時，閱讀表達題的3個小題全部答錯，老師在完成此題全部的批閱任務(wù)后，在扣分標記的上方，用紅筆寫下了兩個醒目大字——狗屁，家長為此發(fā)帖以示抗議。（《現(xiàn)代快報》5月16日）

評語是老師批閱作業(yè)一種常用的方式，也是老師實施教學的有效手段，稱得上學習評價中的“輕騎兵”，雖寥寥數(shù)語，卻有著獨特的育人功能，對于關(guān)心同學了解作業(yè)完成狀況，培育同學學習愛好，增進師生間的友情和情感，經(jīng)常起到“四兩撥千斤”之功效。從這種角度而言，雖有看似合理的緣由，但“狗屁”二字于師德和教育功效而言，都有所不妥。

老師對同學作業(yè)下評語，是有肯定底線的。不管實行何種方式，最起碼的常識和要求是敬重同學，賞識同學。老師只有用敬重的情懷、賞識的眼光，去面對共性迥異的每個同學，才能找到同學的閃光點，同學也才會變得越來越自信，越來越優(yōu)秀。對于同學來說，他們年齡尚小，難免做事馬虎，甚至出錯犯錯，這都是正常的。這時，假如老師在批改中全是大叉，批語簡潔粗暴，惡語傷人，諸如“這么簡潔的題你都不會做！”“全班就你的作業(yè)最糟糕！”或者如報道中老師所批的“狗屁”，會讓同學產(chǎn)生劇烈的逆反心理，讓其丟失學習愛好，甚至厭學逃學。筆者以為，大凡如此之舉，便是一種變相體罰，其后果有可能比直接體罰還嚴峻。

真正的教育應(yīng)是愛的教育、以人為本的教育，沐浴著人性的光輝，并建立在敬重與信任、寬容與樂觀、自由與伸展的基礎(chǔ)上。好的教育不行能通過輕視與苛刻來達成，也不會依靠懲處、貶低與打壓來實現(xiàn)?；蛟S有人認為，老師是“恨鐵不成鋼”，還有人認為“這樣的老師還是很負責的，為了小孩好”。在我們身邊，總有一些老師在“愛”的幌子下，抑或以愛的名義，做著損害同學的事。這種披著“愛”與“負責”外衣的大事尤其需要警惕。

面對學習不上心的同學甚至所謂的“差生”，面對同學做得不夠好的作業(yè)甚至做錯的作業(yè)，老師此時更要掌握好自己的心情，即便不能讓心情變得如水般的“載歌載舞”，至少不能讓失控的心情變?yōu)椤拌F器的敲打”。由于損害一旦發(fā)生，師生之間的信任就被破壞了。好的教育源自好的師生關(guān)系，而良好師生關(guān)系的建立絕不是沙灘起高樓，也不肯定要有驚天動地之壯舉，它是在諸如批改作業(yè)等與同學的交往互動中一點點積累起來的。當老師從自身做起，從批改作業(yè)做起，從學會與同學相處做起，不失風范，筆下留情，妙筆生花，就會看到同學學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也是在踐行最美的教育。

暴力作文評語是變相體罰

■湯勇

江蘇常州某校一初一同學在英語測試時，閱讀表達題的3個小題全部答錯，老師在完成此題全部的批閱任務(wù)后，在扣分標記的上方，用紅筆寫下了兩個醒目大字——狗屁，家長為此發(fā)帖以示抗議。（《現(xiàn)代快報》5月16日）

評語是老師批閱作業(yè)一種常用的方式，也是老師實施教學的有效手段，稱得上學習評價中的“輕騎兵”，雖寥寥數(shù)語，卻有著獨特的育人功能，對于關(guān)心同學了解作業(yè)完成狀況，培育同學學習愛好，增進師生間的友情和情感，經(jīng)常起到“四兩撥千斤”之功效。從這種角度而言，雖有看似合理的緣由，但“狗屁”二字于師德和教育功效而言，都有所不妥。

老師對同學作業(yè)下評語，是有肯定底線的。不管實行何種方式，最起碼的常識和要求是敬重同學，賞識同學。老師只有用敬重的情懷、賞識的眼光，去面對共性迥異的每個同學，才能找到同學的閃光點，同學也才會變得越來越自信，越來越優(yōu)秀。

對于同學來說，他們年齡尚小，難免做事馬虎，甚至出錯犯錯，這都是正常的。這時，假如老師在批改中全是大叉，批語簡潔粗暴，惡語傷人，諸如“這么簡潔的題你都不會做！”“全班就你的作業(yè)最糟糕！”或者如報道中老師所批的“狗屁”，會讓同學產(chǎn)生劇烈的逆反心理，讓其丟失學習愛好，甚至厭學逃學。筆者以為，大凡如此之舉，便是一種變相體罰，其后果有可能比直接體罰還嚴峻。

真正的教育應(yīng)是愛的教育、以人為本的教育，沐浴著人性的光輝，并建立在敬重與信任、寬容與樂觀、自由與伸展的基礎(chǔ)上。好的教育不行能通過輕視與苛刻來達成，也不會依靠懲處、貶低與打壓來實現(xiàn)?；蛟S有人認為，老師是“恨鐵不成鋼”，還有人認為“這樣的老師還是很負責的，為

了小孩好”。在我們身邊，總有一些老師在“愛”的幌子下，抑或以愛的名義，做著損害同學的事。這種披著“愛”與“負責”外衣的大事尤其需要警惕。

面對學習不上心的同學甚至所謂的“差生”，面對同學做得不夠好的作業(yè)甚至做錯的作業(yè)，老師此時更要掌握好自己的心情，即便不能讓心情變得如水般的“載歌載舞”，至少不能讓失控的心情變?yōu)椤拌F器的敲打”。由于損害一旦發(fā)生，師生之間的信任就被破壞了。好的教育源自好的師生關(guān)系，而良好師生關(guān)系的建立絕不是沙灘起高樓，也不肯定要有驚天動地之壯舉，它是在諸如批改作業(yè)等與同學的交往互動中一點點積累起來的。當老師從自身做起，從批改作業(yè)做起，從學會與同學相處做起，不失風范，筆下留情，妙筆生花，就會看到同學學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也是在踐行最美的教育。

林場天齊廟學校關(guān)于老師體罰、變相體罰同學的

處理規(guī)定

為嚴明校紀，防止老師體罰、變相體罰同學問題的發(fā)生，真正實現(xiàn)依法治校，依據(jù)《老師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人愛護法》相關(guān)法律條款，經(jīng)學校討論打算，特作如下規(guī)定：

一、嚴禁老師在任何場所采納任何手段體罰、變相體罰同學，尤其禁止老師實行因同學遲到或不遵守課堂紀律而將其逐出教室；使用污辱同學人格的語言；罰同學抄作業(yè)、罰做值日；對同學進行罰款懲處；私自與同學簽定不合理非法協(xié)議等極端錯誤的措施。

二、老師如因處理問題不當，造成同學負氣離家出走、離校出走，學校將視其所造成不良后果的嚴峻程度，分別賜予以下處分：

1、寫出書面檢查，向家長承認錯誤，取得諒解。

2、對同學造成損害的，本人擔負一切醫(yī)療費用和家長要求的其它合理費用；學校賜予本人行政警告處分。

3、情節(jié)嚴峻的，外聘老師辭退，在編教職工賜予留崗察看處分，記入本人檔案；進行經(jīng)濟懲罰并取消兩年評優(yōu)、晉級資格

三、構(gòu)成違法者，由本人擔當全部法律責任。

老師體罰或變相體罰同學，嚴峻干擾學校正常教學、工作秩序，給未成年同學心理蒙上陰影，毀壞了老師和學校形象。學校要求老師要嚴格根據(jù)老師的職業(yè)道德辦事，管不住同學要多