大班觀察記錄

1/1大班觀察記錄仔細(xì)觀看、分析幼兒在嬉戲中的行為，能夠關(guān)心老師熟悉幼兒的認(rèn)知和社會性進(jìn)展等信息，進(jìn)而實(shí)行行之有效的引導(dǎo)策略，關(guān)心幼兒解決問題、提升閱歷、獲得進(jìn)步。以下是引領(lǐng)財經(jīng)網(wǎng)共享的大班觀看記錄，盼望能關(guān)心到大家!大班觀看記錄

觀看目標(biāo)：觀看幼兒偏差行為緣由及關(guān)心其改正

觀看對象：小明

年齡段/班：幼兒大班

觀看時間：四個月

觀看分析：

開學(xué)有一段時間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機(jī)會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)覺小明的口袋里有很多東西。認(rèn)真一看，正是許多小伴侶從前丟失的東西。我真不敢信任自己的眼睛。

在我的眼里，他是個乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺得很驚異。拿別人的東西屬于一種偏差行為，假如不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的進(jìn)展。

為了更客觀地分析小明的行為，我首先對他進(jìn)行了一段時間的跟蹤觀看。觀看發(fā)覺，小明"拿'的東西主要有兩類：一類是小伴侶帶到幼兒園的玩具;另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點(diǎn)很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特殊的，小明沒有玩夠或者沒有機(jī)會玩的。小明拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，由于這些時候幼兒都分散在教室、臥房、盥洗室等各個地方，老師的留意力相對也比較分散。

結(jié)合對小明行為的觀看及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在肯定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒經(jīng)常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對于他人和自我的區(qū)分也不是特別明確。小明對那些小東西很感愛好，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致小明偏差行為的緣由可能有：小明對"全部權(quán)'概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)章不太明確，自制力較弱。

實(shí)行措施：

由于這一行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著親密的關(guān)系，因此，在應(yīng)對策略上，我堅(jiān)持敬重和愛護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長與進(jìn)展為目的。在操作上，注意從細(xì)節(jié)動身，不過分關(guān)注他，盡可能以集體的形式解決個體的問題。

于是，我想出了整理口袋的集體嬉戲。

為了愛護(hù)小明的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩"玩具回家了'的嬉戲，用嬉戲代替調(diào)查幫小伴侶找到丟失的東西。要小伴侶們回家前都要整理書包。

我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回"家'，是小伴侶的東西就還給仆人，沒有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。

獵取成效：

經(jīng)過一段時間的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班級里再也沒有小伴侶說東西不見的狀況了，每個小伴侶都能在放學(xué)回家自覺地把小伙伴的東西還回去，班級里的物品也會被小伴侶乖乖的放回原位。

大班觀看記錄

觀看時間：20xx年9月18號11月4號

觀看分析：

"老師，有活兒干嗎?'"老師，我可情愿看著你呢，觀察你，我就想笑。'隨著一聲聲悅耳的問話，我回過身去，發(fā)覺是潤潤小伴侶，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特殊愛跟在老師身后，喜愛問個為什么，而且知道的事情特殊多，比如說：他會問老師知道奶是從哪里來的，還會告知老師，奶是從奶牛的奶里擠出來的。還知道近視眼能戴隱形眼鏡，總之他知道很多學(xué)習(xí)以外的事情。就是學(xué)習(xí)沒耐性，每次寫作業(yè)，他總是找很多不寫的理由，沒有鉛筆、沒有本子、沒有橡皮;坐不住，來回圍著老師轉(zhuǎn)。就是當(dāng)真寫起來，寫得有模有樣。

實(shí)行措施：針對孩子這種狀況，我們準(zhǔn)時和家長溝通，原來家里還有妹妹，沒有時間關(guān)注他;孩子在家喜愛看電視，玩嬉戲，就是不喜愛寧靜的讀書、寫字，跑跑顛顛他就樂。依據(jù)孩子的實(shí)際狀況，我們降低要求，并且適當(dāng)提出小小的要求。每當(dāng)發(fā)覺孩子能按老師要求完成任務(wù)的時候，準(zhǔn)時確定、表揚(yáng)、鼓舞，寫作業(yè)的時候，鼓舞他仔細(xì)寫完，可以關(guān)心老師檢查其他小伴侶的作業(yè)，嘉獎小貼畫;特意給他印畫的作業(yè)，固定的時間內(nèi)完成，然后嘉獎鉛筆;盯點(diǎn)法訓(xùn)練;給他責(zé)任，站在最前面觀看，看哪個小伴侶聽課最仔細(xì)，讓他當(dāng)小老師督促其他小伴侶;豆子分類;找不同，找相同;玩拼圖嬉戲;聽輕音樂，舒緩孩子的心情;讓孩子做自己喜愛做得事情，愛好中培育樂趣，愛好中培育耐性。

獵取成效：孩子目前能寧靜的聽課，并能短時間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)，傾聽的力量有所提升;自我管理的力量提高;觀看細(xì)致，留意力集中;家長反映在家的時間自己能寫完作業(yè)，并能流利的閱讀自己喜愛的兒歌。共享關(guān)心他人的歡樂。孩子成長中進(jìn)步了，進(jìn)步中在成長。孩子的可塑性是不行見的，見與不見，孩子的潛能是無限的，只要我們有心，專心，細(xì)心，肯定會發(fā)覺孩子成長的痕跡，在痕跡中發(fā)覺亮點(diǎn)。點(diǎn)燃盼望，啟迪才智，開拓明天，布滿盼望，迎接美妙。

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觀看實(shí)錄：

離園的時間快到了，只見悄悄顯得特殊興奮，又是跳，又是唱，還一個勁兒地擠在別的小伴侶身上。我瞪大了眼睛看著她，她好像意識到了自己不當(dāng)?shù)呐e止行為，立刻寧靜下來，低著頭不說話?？赡軐λ齺碚f我還是一個新的老師，有點(diǎn)生疏也有點(diǎn)可怕，所以她還是比較能收斂自己的行為。正在這時，來接孩子的家長一窩蜂得擠進(jìn)了教室門口，孩子們也熱忱地迎向了自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。我正勞碌地和孩子家進(jìn)步行個別溝通，突然一個身影從我的身邊"呼哧'閃過。"那不是悄悄嗎?似乎沒有人來接她，她怎么就一個人出去了呢?'我一邊想著一邊跟著沖了出去，她并沒有走遠(yuǎn)，只是在走廊的一頭，張望著遠(yuǎn)方我很生氣地把她拽回了教室，并嚴(yán)峻地批判了她。一開頭她似乎對我的批判毫不在乎，只是扭著頭，看著間續(xù)回去的同伴們不說話。我越看越生氣，批判的聲音也隨著我的脾氣越來越響，只聽"哇'的一聲，她哭了，越哭越難過，這是開學(xué)三個星期來我第一次見她這么難過地哭。我有點(diǎn)摸不著頭腦了，莫非我的批判真得令她如此難過嗎?我嘗試與她進(jìn)一步溝通："你究竟怎么啦?'還沒等我問玩，她就難過地說："爸爸為什么不早點(diǎn)來接我?我想媽媽了。'

分析反思：

的確，悄悄每天都很晚回家，來接她的從來都不是他的爸爸和媽媽，而是隔壁的鄰居阿姨。每天，看著別的孩子都在爸爸、媽媽的接送下，快歡樂樂地上學(xué)、放學(xué)，她別提有多艷羨。孩子幾次興奮，幾次感動地跑出來，其實(shí)是有其目的的，她在走廊一頭