奧爾夫教學(xué)法節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)課堂的運(yùn)用

精品文檔-下載后可編輯奧爾夫教學(xué)法節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)課堂的運(yùn)用《粉刷匠》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的律動(dòng)練習(xí)。這是一首風(fēng)趣、活潑的波蘭兒童歌曲。歌曲是二四拍的，一段體結(jié)構(gòu)，大調(diào)式。很多老師是這樣教學(xué)的：

師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)粉刷匠嗎？

生：見(jiàn)過(guò)。

師：誰(shuí)來(lái)給我們演示一下？（生演示）

師：粉刷匠刷墻的時(shí)候會(huì)有“刷”的聲音。讓我們?nèi)プ鲆淮畏鬯⒔嘲?。隨著音樂(lè)的節(jié)奏做出粉刷匠刷墻的動(dòng)作。

示范：

在以上教學(xué)中，我們可以看到教師為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，要學(xué)生去體會(huì)粉刷匠的刷墻動(dòng)作。但是，當(dāng)我們?cè)俅位叵胝麄€(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，是否應(yīng)該思考一下：學(xué)生通過(guò)這樣的律動(dòng)練習(xí)學(xué)到了什么呢？我們的教學(xué)目的是什么？難道僅僅是了解粉刷匠刷墻的動(dòng)作嗎？

很顯然，這樣的教學(xué)是存在問(wèn)題的。首先是練習(xí)過(guò)于單一，《粉刷匠》作為課時(shí)中的律動(dòng)練習(xí)，應(yīng)該追求實(shí)效性。課件中《粉刷匠》的音樂(lè)一共是兩遍，這兩遍是一模一樣的，讓學(xué)生一直不停地重復(fù)一個(gè)相同動(dòng)作的四分音符節(jié)奏，非常單調(diào)。我們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，他們注意力的持續(xù)性不長(zhǎng)，這樣一味地重復(fù)學(xué)生會(huì)疲憊，教師的教學(xué)目的也未必能達(dá)到。

其次是為動(dòng)而動(dòng)，過(guò)于形式化。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育是通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們對(duì)音樂(lè)的本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力?！痹S多的音樂(lè)課是為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，只要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的就都要加點(diǎn)動(dòng)作。這樣的教學(xué)就會(huì)浮而不實(shí)。

最后，學(xué)生通過(guò)一個(gè)有節(jié)奏的“刷”的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的一個(gè)節(jié)奏。是不是過(guò)于單調(diào)了呢？有沒(méi)有可能在單一中尋求多變呢？

于是，我想將書(shū)本上的律動(dòng)練習(xí)與奧爾夫教學(xué)法中的節(jié)奏練習(xí)相結(jié)合。利用奧爾夫的教學(xué)原理，通過(guò)律動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)節(jié)奏的變化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感。我的教學(xué)如下：

師：隨著音樂(lè)做粉刷匠的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著老師的動(dòng)作說(shuō)“刷”。體驗(yàn)四分音符，即刷=×。

第一遍音樂(lè)：

間奏時(shí)，讓學(xué)生停止動(dòng)作，以便讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)懂“間奏”。歌曲重頭反復(fù)一次。

第二遍音樂(lè)：

師：歌曲重頭反復(fù)，在體驗(yàn)了四分音符的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)八分音符，即刷刷=××。師右手表示四分音符，左手表示八分音符，走右手交替，學(xué)生根據(jù)變化來(lái)說(shuō)出“刷”和“刷刷”。

師：同上，這里的音樂(lè)在速度上有了明顯的變化，隨著音樂(lè)做粉刷匠的動(dòng)作，動(dòng)作放慢，讓學(xué)生跟著老師的動(dòng)作節(jié)奏說(shuō)：“刷———”。

師：隨著音樂(lè)做粉刷匠的動(dòng)作，由于音樂(lè)《粉刷匠》的最后有一個(gè)漸快的過(guò)程，于是教師的動(dòng)作要隨著音樂(lè)轉(zhuǎn)入結(jié)尾，讓學(xué)生跟著老師的動(dòng)作節(jié)奏說(shuō)：“刷”。在練習(xí)四分音符同時(shí)，感受十六分音符。即刷刷刷刷=????）

師：剛剛我們和粉刷匠一起刷了自己的新房子，誰(shuí)能告訴我，粉刷匠是怎么刷墻的？

生：（用剛剛老師的動(dòng)作來(lái)表示）

師：那么，粉刷匠每次刷墻的節(jié)奏是一樣還是有不同的地方呢？

生1：有變化的。學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)出了節(jié)奏，有“刷—”，還有“刷刷”。

生2：還有刷———。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，其實(shí)，我們的生活中處處充滿了音樂(lè)，剛剛在我們的勞動(dòng)中就有著豐富的節(jié)奏，請(qǐng)大家看黑板：

板書(shū)：刷刷刷刷=????

刷刷=??

刷=?

刷—=?—

刷———=?———

教師帶領(lǐng)學(xué)生讀出節(jié)奏，將每個(gè)節(jié)奏的名稱告訴學(xué)生。再次播放音樂(lè)《粉刷匠》，讓學(xué)生看著黑板上的節(jié)奏，再次感受不同音符的變化。

奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。在音樂(lè)課堂上，打破一貫的講解節(jié)奏的模式，利用低年級(jí)學(xué)生活