遵循規(guī)律尋求方法

精品文檔-下載后可編輯遵循規(guī)律尋求方法筆者讀了《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法》這本書(shū)之后，思路逐漸開(kāi)闊、敏捷了，因?yàn)橛辛诉@本好書(shū)，我的教學(xué)更得心應(yīng)手了，我體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：

一、建立和諧的課堂氣氛與創(chuàng)設(shè)合理的情境

課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。可是一節(jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了課前要花好幾個(gè)45分鐘鉆研教材，弄清知識(shí)的點(diǎn)和線，知識(shí)的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點(diǎn)與如何突破，解決難點(diǎn)外，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，建立和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺(jué)地接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，完成了學(xué)生任務(wù)。

例如：《直角坐標(biāo)系》一節(jié)，進(jìn)行提問(wèn)：進(jìn)入教室你們?cè)趺凑业阶坏?？學(xué)生回答：看同座、前座或者后座。再問(wèn)：假如你是第一個(gè)到教室的呢？學(xué)生答：找第三排第二張桌。然后教師和學(xué)生共同把班級(jí)的座位用圖形表示出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)到黑板上圈點(diǎn)出自己的座位，由此進(jìn)一步得到直角坐標(biāo)系。這樣引課，教師首先激活了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)上經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。從此案例可以看出，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極活動(dòng)，學(xué)生始終保持著發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的興趣，比較完整深刻的在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)“直角坐標(biāo)系”這一新知識(shí)。

在上完“二次根式”一章時(shí)我安排了這樣一個(gè)游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且在投影上放出來(lái)，在上課時(shí)由組長(zhǎng)在開(kāi)始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到―起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開(kāi)始，各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯(cuò)誤題貼在黑板上，由其他各隊(duì)搶答，如果展示問(wèn)題后一分鐘之內(nèi)無(wú)人能正確指出錯(cuò)誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯(cuò)誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯(cuò)誤顯露無(wú)遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

二、分層次教學(xué)，培“優(yōu)”補(bǔ)“差”，和諧發(fā)展

每個(gè)學(xué)生的智力、身心發(fā)展、各人的知識(shí)需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課要真正在課上45分鐘內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)需求，無(wú)論是堂上提問(wèn)，還是巡堂輔導(dǎo)，都要體現(xiàn)在培“優(yōu)”補(bǔ)“差”下功夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，力求使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的最大障礙就是信心不足，不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，考試成績(jī)總是不及格，看不到“出路”，就逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)后進(jìn)生坐上到差等生的椅子上，再用功也是白費(fèi)，以致情緒越來(lái)越低，甚至“破罐子破摔”，越學(xué)越不想學(xué)。

怎樣才能使后進(jìn)生樹(shù)立信心，使他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？心理實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的快樂(lè)，便會(huì)激發(fā)起追求更多成功的意念和力量。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：后進(jìn)生總會(huì)有一時(shí)的成功，教師只要抓住他們學(xué)習(xí)過(guò)程中一些微不足道的“成功點(diǎn)”及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，信心是可以一步步培養(yǎng)起來(lái)的。

例如，我班原來(lái)有一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)從沒(méi)超過(guò)30分的學(xué)生，上課不是睡覺(jué)就是搞小動(dòng)作，可是他們腦子反應(yīng)快，思維敏捷，初一開(kāi)設(shè)幾何課不久，我布置了一道幾何題（如圖）：已知：AB∥CD。求證：∠BED=∠B+∠D

大家都是作輔助線EF∥AB，獨(dú)有他一個(gè)人做輔助線DG∥BE，讓我稍加提示，他居然證了出來(lái)，并且證明過(guò)程基本正確，我當(dāng)即讓他到黑板上畫(huà)圖證明，并當(dāng)著全班同學(xué)的面大夸他思路不凡，具有獨(dú)創(chuàng)精神，并要大家以熱烈的掌聲向他表示祝賀。這時(shí)他勝利的喜悅溢上眉梢，得意極了，從此他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那個(gè)學(xué)期期末全區(qū)統(tǒng)考，他的數(shù)學(xué)得75分。

三、講評(píng)作業(yè)方法

作業(yè)講評(píng)要及時(shí)，俗話講：趁熱打鐵。及時(shí)講評(píng)，可使學(xué)生馬上更正錯(cuò)誤，在自己作業(yè)的基礎(chǔ)上，再次思考，發(fā)現(xiàn)自己的失誤和不良的思維習(xí)慣、方法，更好地把握知識(shí)的準(zhǔn)確性，加深掌握深度。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思小結(jié)：

1.計(jì)算中常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤？

2.出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些？

3.怎樣克服這些錯(cuò)誤呢？

讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互爭(zhēng)論，把錯(cuò)誤的思維暴露出來(lái)，針對(duì)各種錯(cuò)誤尋找“病因”，并開(kāi)出有效的“處方”。這樣，可使學(xué)生在計(jì)算的準(zhǔn)確率、計(jì)算的速度兩個(gè)方面都得到提高，兩個(gè)班的數(shù)學(xué)中考成績(jī)優(yōu)秀率、及格率均排在年級(jí)前列。

四、對(duì)中考試卷進(jìn)行歸納梳理，探尋出題規(guī)律

我對(duì)每年的中考試題進(jìn)行歸納分類(lèi)，尋找到出題規(guī)律，然后有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。根據(jù)多年的分析，我把近三年的中考試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)以表格的方式列出來(lái)，找出連續(xù)三年中考都考的知識(shí)點(diǎn)，

總之，要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須深入了解學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和抓住他們的“成功點(diǎn)”，激發(fā)他