《義務教育語文課程標準》（2022年版）測試題及答案

《義務教育語文課程標準》（2022年版）測試題及答案義務教育課程方案部分（20分）一、 壊空原（每空1分，共10分）義務教育課程方案2022版培養(yǎng)目標是 、 、 .義務教育課程包括 、 和 三類。以 為主體，奠定共同基礎。義務教育課程九年一貫設置，按" ”學制或" ”學制安排。 在一至九年級開設（初中階段可選擇分科開設物理、化學、生物學）? 課程由省級教育行政部門規(guī)劃設.置,原則上在部分年級開設。二、 簡答JS（每題10分，共10分）簡述義務教育課程應遊循的基本原則。語文課程標準部分（80）分一、壊空原（毎空1分，共40分）遇文課程是一門學習國家通用語言文字運用的 、 課程。 與 的統(tǒng)一，是語文課程的基木特點。 是人類社會最重要的交際工具和信息教體.是人類文化的重要組成部分。語文課程圍繞 ，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。 是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程有人價值的集中體現(xiàn)。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在其實的語言運用情境口表現(xiàn)出來的，是 和 、 、 的媒合體現(xiàn)。 是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。 是指學生在豐富的語言實踐中.通過主動的積累、檢理和整合，初步具有艮好語感 是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比絞、歸納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象恩維、邏輯思雜、辯證思維和創(chuàng)造思維， 是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造類的能力：涵養(yǎng)高雅情趣.具備健康的審美意識和正確的審美觀念。

義務教育語文課程內(nèi)容主要以 組織與呈現(xiàn).”.義務教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，其中第一層設“ ”1個基礎型學習任務群，第二層設" -“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設" ”- "2個拓展型學習任務群。 學習任務群R在引導學生在語文實踐活動中■根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書.制訂閱讀?劃.綜介運用多種方法閱讀整本書：借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整木書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界. 學習任務群旨在引導學生在錯文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，II據(jù)具體交際情境和交流對象，淸楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要“ 學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析何題、解決何題的過程中，提高語言文字運用能力。 學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中.通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式.梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析態(tài)度與立場.辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣：負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。 學習任務群旨在引導學生在錯文實踐活動中，積累語言材料和諾言經(jīng)驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涌，奠定語文基礎。 學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位：觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的休驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。語文課程評價包括 和 。 評價是語文課程過程性評價的主渠道。作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分， 是作業(yè)評價的關鍵。 是在教學關鍵節(jié)點開展的過程性評價，旨在考察班級整體學習情況和學生階段性學習質(zhì)量.是回顧、反思和改進教學的重要依據(jù)。短i?f的結構： 、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。單句的成分：主語、謂語、 、定語、 、補語。夏句的類型：并列、 、選擇、轉折、因果、假設、條件。25.常用標點符號:句號、感嘆號、頓號、分號、目號、引號、括號、破折號、省略號、書名號。25.常用標點符號:句號、感嘆號、頓號、分號、目號、引號、括號、破折號、省略號、書名號。26.常見修辭手法：比喩、,、夸張、26.常見修辭手法：比喩、,、夸張、,對偶、反負、設何、反問。二、簡答原（每題7分，一共28分）簡述語文課程理念簡述語文課程主要主題與載體形式“簡述語文課程實施教學建議,簡述學業(yè)水平考試命題塩則:三、論述息（每題12分，共12分）論述如何進行i吾文課程資源開發(fā)與利用參考答案義務敎育課程方案部分（20分）一、壊我有理想有本領有擔當義務教育課程包括國家課程、地方課程印校本課程：類，以國家課程為1?:體，奠定共同基礎.義務教育課程九年一賈設置,按“六三”學制或??五四”學制安擇,.4?小學階段開設英語，起始年級為三年級：科學在一至九年級開設（初中階段訶選擇分科開設物理、化學、與物學）.S.地方誅程由省級教育行政部門規(guī)劃設置，原則上在部分年級開設.二、筒答原

1.簡述義務教育課程應遵循的基本原則.(1)堅持全面發(fā)展,育人為本<2)面向全體學生,因材施教<4)<5)聚焦核心素養(yǎng),加強課程綜合,變革有人方式,面向未來注重關聯(lián)突出實踐(1)堅持全面發(fā)展,育人為本<2)面向全體學生,因材施教<4)<5)聚焦核心素養(yǎng),加強課程綜合,變革有人方式,面向未來注重關聯(lián)突出實踐語文課程標準部分（80）分一、壊由（每空1分，共40分）1?語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實晚性深用,工具性七人文性的統(tǒng)一.是語文課程的基本特點“語言文字是人類社會最成耍的交際工貝和信息載體，是人類文化的車耍組成部分,.語文課程朋繞核心素養(yǎng).體現(xiàn)課程性質(zhì).反映課程理念，確就課程目標.核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的iE確價值，觀、必備品格和關鍵能力，是課程有人價值的集屮體現(xiàn)。義務教育語文課程培弄的核心素養(yǎng).是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的i?S言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思雜能力.審美創(chuàng)造的蹤合體現(xiàn)。文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。7語言運用足指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和格合，初步具有良好語感8思修能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、IU納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括直覺思雄、形象思雜、邏輯思維、辯證思雜和創(chuàng)造思維。9.申美創(chuàng)造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品.伕得較為豐富的審美經(jīng)驗.具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力：涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審關意識和正確的審美觀念。10.義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn),義務教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分「?個層面設賈學習任務群，其中笫一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群.第二層設?實用性閱讀與交流.文學閱讀與創(chuàng)意表達“?思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群,第二層設“整本書閱讀”’跨學科學習”2個拓展型學習任務群。整本書闕讀學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中’根據(jù)閱讀冃的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀*劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得.交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗.葬成艮好閱讀習慣.提高整體認知能力，豐富精神世界。實用性側讀與交流寧習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息,根據(jù)具體交際情境和交流對象.清楚得體表達.有效傳遞信息，滴足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要“M.跨學科學習學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中,聯(lián)結課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外.拓寬語文學習和運用領域：圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題.開展閱讀、械理、探究、交流等活動，在綜介運用多學科知識發(fā)現(xiàn)何題、分析問題、解決時題的過程中,提高語言文字運用能力：思辨性閶讀與表達學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方弐，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，舞成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神，諾吉文字積累與旅理學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累i吾言材料和語言經(jīng)凝，形成良好語務：通過觀察、分析、整理.發(fā)現(xiàn)漢字的構字組詞特點，栄握語言文字運用規(guī)范.感受漢字的文化內(nèi)涵.奠定語文基礎.文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中.通過整體感知、聯(lián)想想象,感受文學i?f言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審關品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體輪與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。語文課程評價包括過程性評價們終結性評價課堂教學「「價是語文課程過程性評價的｝?：渠道“作業(yè)評價是過程性評價的重耍組成部分.作業(yè)設計定作業(yè)評價的關鍵?階段性評價是在教學關鍵節(jié)點開展的過程性評價.斤在考察班級整體學習情況和學生階段性學習質(zhì)址.是回顧、反思和改進教學的重要依據(jù)。

短語的結構：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式-單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。夏句的類型：并列、遞進.選擇、轉折、因果、假設、條件,常用標點符號：句號、問號、感嘆號、逗號、較號、分號、日號、引號、括號、破折號、省略號、I炫號?常見修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對隅、反復、設問、反問“二、筒答題（毎題7分，一共28分）筒述語文課程理念<1）立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程有人功能<2）構建i?f文學習任務群.注重課程的階段性與發(fā)展性<3)突出課程內(nèi)容的時代性和典范性,加強課程內(nèi)容整合(4)增強課程實施的情境性和實踐性,促進學習方式變革倡導課程評價的過程性和整體性.重視評價的導向作用<3)突出課程內(nèi)容的時代性和典范性,加強課程內(nèi)容整合(4)增強課程實施的情境性和實踐性,促進學習方式變革倡導課程評價的過程性和整體性.重視評價的導向作用筒述語文課程主要主屈與載體形式.<1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（2） 革命文化（3） 社會主義先進文化筒述語文課程實施教學建議.<1）立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向<2）體現(xiàn)i?f文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容（3） 創(chuàng)設其實而富有箴義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性（4） 關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革簡述學業(yè)水平考試命IS原則.<1）堅持素養(yǎng)立意。<2）堅持依標命題。（3）堅持科學規(guī)范.三、論述原（每屈12分，共12分）■論述如何進行語文課程資源開發(fā)與利用（1）堅持目標導向，精選優(yōu)質(zhì)課程資源<2）調(diào)動多元主體，豐富課程資源類型（3） 建立合作開發(fā)機制.實現(xiàn)課程資源的共建和共享（4） 充分發(fā)揮課程資源的育人功能，優(yōu)化教與學活動2022版《義務教育語文課程標準》“課程理念"部分試題及答案一、填空題1.語文課程應立足學生 .充分發(fā)揮語文課程 功能。義務教育語文課程圍繞 根本任務，充分發(fā)揮其獨特的 功能和 作用，以促進學生 為目的，以 、 、 、 等語文實踐活動為主線，綜合構建 型課程目標體系O面向全體學生，突岀 性，使學生初步學會運用 進行交流洵通，吸收 成果，提升 ,建立 , 得到全面發(fā)展。4.構建語文學習任務群，注重課程的一.與 5.義務教育語文課程結構遵循學生規(guī)律和的內(nèi)在邏輯，以為基礎，以 為主線，以為 _引領,以— 為載體，整合學習內(nèi)容、 、 和資源等要索，設計6.學習任務群的安排注重 ，根據(jù)__，突出不同學段學生 的需求體現(xiàn) 和 .義務教育語文課程應突出課程內(nèi)容的 和 ，加強課程內(nèi)容整合。義務教育語文課程突出內(nèi)容的 ,充分吸收語言、文學研究新成果，關注數(shù)字時代 的新發(fā)展，體現(xiàn)學習資源的新變化。強調(diào)內(nèi)容的 ,精選 的作品，重視對學生思想情感的 作用，重視 ,突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。注更課程內(nèi)容與 、與其他學科的聯(lián)系，注重 的整合，促進 、 、 的整體發(fā)展。根據(jù)“六三”學制和“五四”學制各自特點，合理組織與安排課程內(nèi)容。義務教育語文課程應增強課程實施的 和 ，促進學習方式變革。義務教育語文課程實施從學生 實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的 ,設計 的學習任務，激發(fā)學生的 、 、 ,促進學生 、 、 學習；引導學生注重 .勤于 .樂于 .勇于 ，養(yǎng)成良好的 :關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵 、 :倡導 、 、 、 、 ，注重閱讀引導，培養(yǎng) ，提髙 :充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術 的作用，拓展語文學習 、，提高語文學習能力。倡導課程評價的 和整體性，重視評價的 作用。義務教育語文課程評價要有利于促進 ，改進 ，全面落實語文課程目標。課程評價應準確反映學生的語文學習水平和學習狀況，注重考察學生的 、 、 和 ，關注學生 和學習進步。根據(jù)不同年齡學生的 和不同學段的 ,選用恰當?shù)脑u價方式，抓住 ,突出 ，加強語文課程評價的整體性和 。注重評價主體的 與 ，以及多種評價方式的綜合運用，充分利用 促進評價方式的變革。二、簡答題《義務教育語文課程標準》"課程理念”包括哪幾條？2.如何理解"構建語文學習任務群，注車課程的階段性和發(fā)展性"？三、案例分析小明的媽媽看到他拿著一本書津津有味地讀者，很生氣，先是訓斥他："你的作業(yè)都寫完了嗎？寫完了就不能多刷兩道數(shù)學題，多做兩頁語文閱讀訓練？沒事就知道看課外書，真是沒正事兒？“你贊同小明媽媽的觀點嗎？如果不贊成，請你以新課程標準所倡導的課程理念為依據(jù)，好好勸勸她。2022版新課標教師過關考試培訓測試卷（含答案）2022版義務教育語文課程標準模擬試1B及答案（一）

一、填空題1. 1. 多次強調(diào)課程教材要發(fā)揮 . 的作用，必須堅持 的指導地位，體現(xiàn) 最新成果，體現(xiàn) 風格，體現(xiàn) 對教育的基本要求，體現(xiàn) 基本價值規(guī)，體現(xiàn)_ 人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。2.隨著義務教育全面普及，教育需求從“ ”轉向" ” ，必須進一步明確" 、 、 ”，優(yōu)化學校育人藍圖。以人民為中心，扎根 辦教育。堅持 為先，提升 ,加強 ,落實 o聚焦中國學生發(fā)展 ,培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的 、 和 ,引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為 全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人落實 : 政策要求，在保持義務教育階段九年 總課時數(shù)不變的基礎上，調(diào)整優(yōu)化課程設置。將小學原 2 和初中原 整合為“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以 . 為主線，融入 、戲劇、 等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設。將 , 從綜合實踐活動課程中獨立出來。科學、綜合實踐活動起始年級提前至 0二、簡答題（一）義務教育課程標準（2022版）修訂原則的三個“導向”是什么？堅持目標導向堅持問題導向堅持創(chuàng)新導向（二）義務教育課程標準關于課程方案的主要變化？完善了培養(yǎng)目標。優(yōu)化了課程設置3.細化了實施要求（三）義務教育課程標準（2022版）關于課程標準的變化體現(xiàn)在哪五個方面？一是強化了育人導向；二是優(yōu)化了課程內(nèi)部結構；三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準；四是增強了指導性；五是加強了學段銜接。填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“前言”部分。因為牽扯到敏感詞語，這里就不一一打出來啦！辛苦大家自己查查新版課標。2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（二）一、填空題語言文字是人類社會最重要的 和 ，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的 活動以及 活動，存在于人類社會的各個領域。語文課程是一門學習 運用的綜合性、實踐性課程。 與 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點.語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的 中，通過積極的 ,積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展 ，提升 ，形成自覺的 ，培養(yǎng)髙雅的 ,積淀豐厚的 , 繼承和弘揚 、 、 ,增強對 的理解和認識，全面提升核心素養(yǎng)。4.聚焦中國學生發(fā)展 ，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的 、 和 ，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為 全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人5.語文課程在推廣普及國家通用語言文字、増強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立 、培育 ，實現(xiàn) 等方面具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的 和 ，決定了它在九年義務教育中的重要地位。二、簡答題（一）語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生的哪些方面打下基礎？1.為學生學好其他課程打下基礎;2.為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人洛打下基礎；3.為培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基礎。（二）義務教育語文課程標準的課程理念包括哪幾條？立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能：構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性；突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革：5.倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。<=）如何理解“構建語文學習任務群，注重課程的階段性和發(fā)展性”？首先，義務教育語文課程結構要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯。其次，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。再次，學習任務群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學段特征，突出不同學段學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應性。填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“課程性質(zhì)”部分。2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（三）一、填空題1.文化自信是指學生認同 ,對中華文化的 有堅定信心。通過語文學習，熱愛 ，熱愛 ，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 、 ,關注和參與當代 ，初步了解和借鑒 具有比較開闊的 和_定的 。2.思維能力是指學生在語文學習過程中的 、 、歸納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括 、形象思維、 、辯證思維和創(chuàng)造思維。3.審美創(chuàng)造是指學生通過 、 、 、 滔言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字 、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的 和正確的 O 在語文學習過程中，培養(yǎng) 、 、 思想道德，逐步形成正確的 、 、 認識和書寫常用 ,學會 ,能說 。主動積累、梳理基本的語言材料和 ,逐步形成良好的 ,初步領悟語言文字運用規(guī)律。學會使用常用的語文 ，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。學會運用多種閱讀方法，具有獨立 o能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞 ，能借助 閱讀淺易文言文。語文課程圍繞 ,體現(xiàn) ,反映 ,確立課程目標。語言文字既是 ,又是文化的 ,學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發(fā)展的過程。二、簡答題（一）核心素養(yǎng)的定義是什么？核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。（二）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括哪四個方面？文化自信；語言運用；思維能力；審美創(chuàng)造。三、闡述題（一）義務教育語文課程標準的總目標是什么？在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。關心社會文化生活，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動，發(fā)展交流、合作、探究等實踐能力，增強社會責任意識。感受多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精華。認識和書寫常用漢字，學會漢語拼音，能說普通話。主動積累、梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗，逐步形成良好的語感，初步領悟語言文字運用規(guī)律。學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。 后面還有五點，字數(shù)關系不再粘貼在這里，大家找到2022版《義務教育:，吾文課程標準》中的“課程目標”之“總目標”就可以找到完整答案。填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“課程性質(zhì)”部分。因為牽扯到敏感詞語，這里就不一一打出來啦！辛苦大家自己查查新版課標。2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（四）一、填空題依據(jù)" ”學制設定學段要求。" ”學制第二學段（3飛年級）主要參照“ ”學制第三學段（5~6年級）確定，適當降低要求?！拔逅摹睂W制第三學段（6~7年級）在“六三"學制第三學段（5-6年級）基礎上合理 要求，并結合“六三”學制第四學段（7?9年級）謫定，使" "學制6-9年級進階更加科學。第一學段（1-2年級）對于“識字與寫字”的要求：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字 個左右，其中 個左右會寫。3-第一學段（1-2年級）對于學會漢語拼音。能讀準 、 、 和 音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《 》O第一學段（1-2年級）對于學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用 和 査字典。第二學段（3-4年級）對于識字與寫字要求：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字 個左右，其中 個左右會寫。有初步的 。能用音序檢字法和部首檢字法査字典、詞典。第二學段（3-4年級）對于識字與寫字要求：寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習慣。能用硬筆熟練地書寫 字，做到 、 、 。用毛筆臨摹正梏字帖，感受漢字的書寫特點和形體美。第三學段（5-6年級）對與識字與寫字要求：有較強的 o累計認識常用漢字 個左右，其中 個左右會寫。感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。第三學段（5-6年級）對與識字與寫字要求：寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。硬筆書寫楷書， ，力求美觀，有一定的速度。能用 書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。二、簡答題（一） 課程目標的學段要求中每個學段分為哪幾個部分？識字與寫字閱讀與鑒賞表達與交流梳理與探究（二） 在落實學段要求的四項基本要求時，還要注重和體會什么？注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的核心思想理念、中華人文精神和傳統(tǒng)美德，表達自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感：體會中國共產(chǎn)黨在長期奮斗歷程中培育形成的崇高精神和人格風范：體認英雄模范忠于祖國和人民的優(yōu)秀品質(zhì)，培育民族氣節(jié)和愛國主義情懷。填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“課程性質(zhì)”部分。因為牽扯到敏感詞語，這里就不一一打出來啦！辛苦大家自己査査新版課標。2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（五）一、填空題第一學段（1-2年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話 、 、 地朗讀課文。學習默讀。第一學段（1-2年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：結合 和 了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，在閱讀中體會 、 、 所表達的不同語氣。借助讀物中的圖畫閱讀。第一學段（1-2年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：閱讀淺近的 、 、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌、 和淺近的 ,展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。第一學段（1-2年級）對“閱讀與鑒賞"的要求：積累自己喜歡的成語用格言警句。背誦優(yōu)秀詩文 篇（段）。課外閱讀總量不少于 萬字。第二學段（3-4年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。學習 、 等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。第二學段（3-4年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的 。背誦優(yōu)秀詩文 篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于萬字。第三學段（5-6年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的 、 、 ,說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀 ，大體把握詩意，想象寺歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。第三學段（5-6年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：背誦優(yōu)秀詩文 篇（段），注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于 萬字。二、簡答題（一） 課程內(nèi)容的主題有哪些？中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：革命文化；社會主義先進文化：反映世界文明優(yōu)秀成果、科技進步、日常生活特別是兒童生活等方面的主題。（二） 義務教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分哪三個層面設置學習任務群？第一層：設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群；第二層：設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱瀆與表達”3個發(fā)展型學習任務群；第三層：“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。（三） 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的主要載體有哪些？漢字、書法，成語、格言警句；神話傳說、寓言故事、歷史故事、民間故事、中華民族團結一家親的故事；古代詩詞、古代散文、古典小說；古代文化常識、傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣等。填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“課程目標”部分。因為牽扯到版面問題，這里就不一一打出來啦！辛苦大家自己査査新版課標。2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（六）一、填空題第一學段（1-2年級）對“表達與交流”的要求：學說 ,逐步養(yǎng)成說 的習慣，有表達交流的自信心。第一學段（1-2年級）對“表達與交流”的要求：能認真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看影視作品，能 和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述 的見聞。與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極 ,敢于發(fā)表自己的意見。第一學段（1-2年級）對“表達與交流”的要求：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫 的話，寫 的事物。在寫話中樂于運用 和 中學到的詞語。第一學段（1-2年級）對“表達與交流”的要求：根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、 、 、感嘆號。5.第二學段（3-4年級）對“表達與交流”的要求：能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求 。能主動參與日常生活中的文化活動，根據(jù)不同的場合，嘗試運用 和 與他人交流，有禮貌地請教、回應。6.第二學段（3-4年級）對“表達與交流”的要求：積累課文中的優(yōu)美詞?君、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的 o背誦優(yōu)秀詩文 篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于 萬字。第三學段（3-4年級）對“表達與交流”的要求：觀察周圍世界，能 地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫 o能用便條、 等進行交流。嘗試在習作中運用自己平時積累的 ,特別是有新鮮感的詞句。第三學段（5-6年級）對“表達與交流”的要求：表達有條理， 、語調(diào)適當。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點。能根據(jù) 和 ，稍作準備，作簡單的發(fā)言。第三學段（5-6年級）對“表達與交流”的要求：懂得寫作是為了 和與人 。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富 ，珍視個人的 ，積累習作素材。二、簡答題（一）第一學段“整本書閱讀”的學習內(nèi)容有哪些？閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會讀書的快樂；閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣；3.閱讀自己喜歡的童話書，想象故事中的畫面，學習講述書中的故事。（二）跨學科學習任務群的要旨是什么？1.旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓展語文學習和運用領域;2.圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提髙語言文字運用能力。填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“課程目標”部分。因為牽扯到版面問題，這里就不一一打出來啦！辛苦大家自己査査新版課標。2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（七）一、填空題第一學段（1-2年級）對“梳理與探究”的要求：觀察字形，體會漢字 之間的關系。梳理學過的字.感知 與 的聯(lián)系。第一學段（1-2年級）對“梳理與探究”的要求：觀察大自然，熱心參加校園、 ,積累活動體驗。結合語文學習，用 或 等方式整理、表達自己在活動中的 和想法。第一學段（1-2年級）對“梳理與探究”的要求：對周圍事物有 ,能就感興趣的內(nèi)容 ,結合其他學科的學習和 交流討論，嘗試提出自己的看法。第二學段（3-4年級）對“梳理與探究”的要求：嘗試 學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字 、 、 和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。第二學段（3-4年級）對“梳理與探究”的要求：學習組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作。結合語文學習，觀察 ?觀察社會，積極思考，運用書面或口頭方式，并可嘗試用 、 、 等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探兗所得。第二學段（3-4年級）對“梳理與探究”的要求：能提出學習和生活中的問題，有目的地 ， ，嘗試運用語文并結合其他學科知識解決問題。第三學段（5-6年級）對“梳理與探究”的要求：分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字 、 、 和書寫的特點，發(fā)展 和寫字能力。第三學段（5-6年級）對“梳理與探究”的要求：初步了解 、運用資料的基本方法。利用 、 等渠道獲取資料，釁決與學習和生活相關的問題。嘗試寫簡單的 0二、簡答題（一）什么是學業(yè)質(zhì)量？答：學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。（二）語文課程學業(yè)質(zhì)量標準是什么？1.語文課程學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內(nèi)容，對學生語文學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。2.依據(jù)義務教育四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業(yè)成就的關鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學段結束時學生核心素養(yǎng)應達到的水平。填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“課程目標”部分。因為牽扯到版面問題，這里就不一一打出來啦！辛苦大家自己査査新版課標。2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（八）一、填空題圍繞 轉化和 發(fā)展要求，確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容主題，注重弘揚 、 、 、崇正義、 、求大同等核心思想理念；弘揚有利于促進社會和諧、鼓勵人們向上向善的中華人文精神；弘揚自強不息、 、扶危濟困、 、孝老愛親等中華傳統(tǒng)美德…圍繞偉大 ,確定 內(nèi)容主題，注重反映理想信念、 、艱苦奮斗、 、頑強斗爭和 等革命傳統(tǒng)。圍繞 價值觀，確定 內(nèi)容主題，突出 、 、愛 相統(tǒng)一。根據(jù)不同學段特點，統(tǒng)籌安排各類主題的相關學習內(nèi)容。體現(xiàn) 傳統(tǒng)文化、 、 先進文化的作品，應占 :反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品，占 。語言文字積累與梳理學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和 ，形成 :通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構字組詞特點，掌握 規(guī)范，感受漢字的 ，奠定語文基礎。識字與寫字是 和 的基礎，是 學段的教學重點，也是貫串整個 的重要教學內(nèi)容。識字與寫字教學應結合學生的生活經(jīng)驗，采用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的 ，綜合運用 、 、注音識字、 等多種識字方法，逐步發(fā)展學生的識字、寫字能力。引導學生增強語言積累和梳理的意識，教給學生 和 ，注重積累、梳理與運用相結合.誦讀材料要選擇膾炙人口的 和 ,既要有文化內(nèi)涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡 ,不要 ;提倡 ,不要 。引導學生 等多種方式匯總、梳理自己積累的語言材料，建立自己的創(chuàng)意。8.識字評價要考察學生 、 、 的情況，在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力，幫助學生養(yǎng)成 的習慣，減少錯別字。二、簡答題（一）思辯性閱讀與表達學習任務群的要旨是什么？引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣；3.負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。（二）整本書閱讀學習任務群的要旨是什么？引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“課程內(nèi)容”部分。因為牽扯敏感詞及版面問題，這里就不一一打出來啦！辛苦大家自己查查新版課標。2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（九）一、填空題學業(yè)質(zhì)量描述（第一學段）1.留心 等真實社會場景中的文字，嘗試認識標牌、圖示、簡單的說明性文字中的常用漢字；借助 認讀漢字，借助學過的 推測字音字義，愿意向他人說出自己的猜想；遇到不認識的字，主動 請教。在學習與生活中，累計認識 個左右常用漢字，能正確書寫 個左右常用漢字。喜歡識字，有意識地梳理在 中學習的漢字、詞語，并嘗試進行分類；愿意整理自己的 ,并向他人展示。與人討論交流，注意 ,主動用禮貌用語 ；樂于表達自己的想法，遵守 ，主動 ，積極 ，把自己的想法 o看圖說話，能描述一幅圖畫的 ,說出多幅圖畫之間的 。留心觀察周圍事物，對寫話有興趣。喜歡閱讀圖畫書、兒歌、 、 等，在閱讀過程中能根據(jù)提示提取文本的顯性信息，通過 說出事物的特點，作簡單推測；能借助 復述自己讀過的故事或其他內(nèi)容，嘗試對 提出問題；愿意向他人講述讀過的故事，樂于向他人展示自己的作品；喜歡積累 ，并嘗試在口頭和書面表達中運用。愿意為他人 自己喜歡的語段：朗讀時能使用 ,注意發(fā)音；注意用 、 和 表現(xiàn)對文本的理解和感受；愿意和同學交流 ,能簡單評價他人的朗讀。喜歡讀古詩，能 ;喜歡閱讀故事，并與他人討論。喜歡在學校、社區(qū)組織的 、 、課本劇表演等活動中展示。參加文學體驗活動，能表達自己的體驗、感受和發(fā)現(xiàn)，愿意用 、 等方式記錄見聞、想法。。5.能借助 、 ,在閱讀中主動識字；能根據(jù) 辨析多音多義字的讀音和字義，辨識、糾正常見的 。在學習與生活中，累計認識 個左右常用漢字。能使用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫 個左右常用漢字。注意積累和梳理語言材料，能把具有相同或相似特征的 進行分類，愿意與他人交流分類的理由，感受漢字和漢語的魅力；能分類梳理 中學到的詞句，愿意用自己喜歡的方式整理 ，參加集體展示活動。6.樂于參與讀書交流活動，能誦讀學過的 ,嘗試用不同的語氣、語調(diào)表達自己的 與 。主動閱讀 、 、 、 故事等敘事性作品，能向他人講述主要內(nèi)容；能用自己喜歡的形式記錄 與生活體驗。參加文學體驗活動，能記錄 ,表達自己的感受；能按照童話、萬言等文體樣式，運用聯(lián)想、想象續(xù)講或續(xù)寫故事；能用 等方式記錄個人的見聞、感受和想法；能用便條、簡短的 等與他人交流。。7.能獨立識字，能借助 準確理解不同語境中漢字的意思。能辨識同音字、形近字，糾正 。在學習與生活中，累計認識 個左右常用漢字。能用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫 個左右常用漢字。有自覺識字的意識，在 中發(fā)現(xiàn)自己不認識的字，能根據(jù)字形推斷 ,并借助語境和工具書驗證自己的推斷：在學習中，能發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的 ，自覺記錄、整理，樂于與他人分享積累的經(jīng)驗?并嘗試在自己的 中運用o二、簡答題（-）三類語言文字運用情境分別指什么？1.日常生活;2.文學體驗;3.跨學科學習。（二）教學建議具體是指哪四點？立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向；體現(xiàn)語文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容；創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。三、綜述題在小學各學段“學業(yè)質(zhì)量描述”對于跨學科學習是怎樣表述的？第一學段：在跨學科學習和探究活動中有好奇心和求知欲，喜歡觀察、提問，能用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學習所得。第二學段：參加跨學科學習活動，樂于觀察、提問、交流，能參與簡單的活動策劃、組織工作；能根據(jù)不同學習活動主題搜集、整理信息和資料，提出自己感興趣的問題；能用照片、圖表、視頻、文字等展示學習成果，并與他人分享。第三學段：積極參加跨學科學習活動，能利用多種信息渠道獲取資料，在簡單的調(diào)査、訪談等活動中記錄真實生活；能根據(jù)活動需要，結合自己的知識積累和生活經(jīng)驗提出要探究、解決的主要問題；能借助跨學科知識和相關材料，與同學合作探索解決問題的具體方法，運用相關知識解釋自己的想法，記錄探究的過程及結論，寫簡單的研兗報告；能組織討論和專題演講，發(fā)表自己的觀點，在交流反思中辨別是非、善惡和美丑。能根據(jù)校園、社會活動的需要，自己或與同學合作撰寫活動計劃、實施方案或活動總結。填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“學業(yè)質(zhì)量”部分。因為牽扯敏感詞語及到版面問題，這里就不一一打出來啦！辛苦大家自己查查新版課標。2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（十）一、填空題文學閱讀與創(chuàng)意表達之學習內(nèi)容閱讀并學習講述 、 、 的童年故事，表達敬仰之情和向他們學習的愿望。學習 、 ,閱讀 ,體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗 的樂趣。閱讀并講述 、 、 故事，感受 來之不易，表達自己對 的向往，以及對 、 的崇敬之情。閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的 、 等文學作品，結合自己的生活體驗，嘗試用 表達自己熱愛自然、珍愛生命的嚙感。閱讀富有 和 的兒童文學作品，欣賞富荏童趣的 與 ，感受純真美好的童心，學習用 或者 結合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，發(fā)展想象力。閱讀、欣賞 、 創(chuàng)作的文學作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、 等，感受 、 偉大的精珅世界和人格力量，認識生命的價值；運用 、 等方式，交流自己的情感體驗。閱讀表現(xiàn)人與自然的 、 等優(yōu)秀文學作品，感受大自然的奇妙，體會人與自然 的意義；用口頭或者書面的方式表達對自然的 與 ，抒