循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思五篇怎么寫【3篇】

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思五篇怎么寫【精選3篇】循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思五篇怎么寫【精選3篇】一

《循環(huán)小數(shù)》是人民教育出版社五班級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點是理解循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)、有限小數(shù)的意義，能用簡便方法讀寫循環(huán)是會用循環(huán)小數(shù)表示除法的.商。這節(jié)課是同學(xué)在學(xué)習(xí)了一個數(shù)除以小數(shù)之后進(jìn)行的，教學(xué)中同學(xué)可以把小數(shù)除法的學(xué)問遷移到循環(huán)小數(shù)中，只是在寫商的時候要學(xué)會用循環(huán)小數(shù)的寫法。

在上這節(jié)課的時候，我是根據(jù)太谷三代導(dǎo)學(xué)案的做法進(jìn)行教學(xué)的，首先給同學(xué)5分鐘時間讓同學(xué)小組溝通自學(xué)導(dǎo)讀單的學(xué)習(xí)狀況，解決由于馬虎等緣由做錯的題，對自學(xué)導(dǎo)讀單上小組爭論溝通后還不會的題在接下來的分層訓(xùn)練過程中仔細(xì)聽講和自學(xué)導(dǎo)讀單類似的題的解題過程。其次步重點對同學(xué)進(jìn)行分層訓(xùn)練，在分層訓(xùn)練的過程中根據(jù)單雙列同學(xué)分別做不同的題，并且挑兩個同學(xué)在黑板上展現(xiàn)。由于本節(jié)課學(xué)問難度不是太大，所以在訓(xùn)練過程中同學(xué)展現(xiàn)的效果比較好。

本節(jié)課遇到的一個困惑是在給同學(xué)講“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，無限小數(shù)就是循環(huán)小數(shù)”這一道推斷題的時候，由于可怕講的太深，同學(xué)不但聽不懂而且越聽越混，還擔(dān)憂在這道題上耽擱的時間太長而影響整節(jié)課，處理的時候比較模糊。這在以后的教學(xué)過程中是要避開的。

總之，本節(jié)課仔細(xì)根據(jù)太谷三代導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了同學(xué)的學(xué)和老師的導(dǎo)，較好的把握了教和學(xué)的關(guān)系，使同學(xué)輕松地完成了本節(jié)課的內(nèi)容，并且效果很好。

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思五篇怎么寫【精選3篇】二

教學(xué)時，我從同學(xué)功能的思維特點動身，設(shè)計復(fù)習(xí)舊知得出循環(huán)小數(shù)，再從循環(huán)小數(shù)的概念——推斷——循環(huán)節(jié)——寫法——分類，引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的熟悉，并留意讓同學(xué)在應(yīng)用“新知”的過程中，加深對“新知”的理解。

以往的教學(xué)程序上主見“先教后學(xué)”，這種教學(xué)方法簡單造成同學(xué)被動地學(xué)，不利于同學(xué)自覺能動性的進(jìn)展。我的教學(xué)設(shè)計能讓同學(xué)在復(fù)習(xí)舊知的過程中發(fā)覺新知，弄清學(xué)問的前后聯(lián)系，培育同學(xué)自主探究和自學(xué)的力量，養(yǎng)成自己解決新問題的好習(xí)慣，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。遇到難以解決的問題時，課堂上在小組里面溝通、探討，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使同學(xué)有更多的機會對自己的想法進(jìn)行表述和反省，也可以使同學(xué)學(xué)會如何去傾聽別人的看法并做出適當(dāng)?shù)脑u價，使每個同學(xué)都獲得公平參加的機會，真正做到讓每個同學(xué)都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

練習(xí)的設(shè)計，我是花了較多的心思。這些練習(xí)是有很強的針對性的。一是能針對同學(xué)可能會消失的問題，引導(dǎo)同學(xué)做進(jìn)一步思索，有利于加深同學(xué)對循環(huán)小數(shù)的熟悉；二是留意了結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練同學(xué)運用概念進(jìn)行推斷、推理，而不是滿意于同學(xué)簡潔地回答“是”或“不是”。這樣就能培育同學(xué)對簡潔的問題進(jìn)行推斷、推理和“有條有理有根有據(jù)地回答問題或敘述理由的力量，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的仆人。

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思五篇怎么寫【精選3篇】三

循環(huán)小數(shù)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個難點。

1、關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問閱歷——為同學(xué)架起學(xué)問遷移的橋梁。

我們都知道，同學(xué)在學(xué)習(xí)新的學(xué)問之前，并不是沒有任何基礎(chǔ)的，每個孩子的學(xué)問起點是不同的。假如老師能很好地了解孩子們的學(xué)問儲備，合理設(shè)計教學(xué)過程，這樣的教學(xué)會起到事半功倍的作用。本課在引入課題時候，讓同學(xué)從熟識的生活現(xiàn)象中初步感知循環(huán)的特點，然而同學(xué)的熟悉也僅僅是停留在感知階段。因此當(dāng)讓同學(xué)說說心目中的循環(huán)小數(shù)時，有的是正確的，有的是錯誤的。這恰好真實的反映了同學(xué)當(dāng)前對學(xué)問的認(rèn)知程度。不是一張白紙，也決不是一副已經(jīng)繪就好的圖畫。而在這時我們不急于推斷對錯，我們大部分的孩子也還沒有力量做出正確的推斷。因此我們可以把這些小數(shù)放在一邊，通過今日的學(xué)習(xí)結(jié)束后再來解決問題。同學(xué)也能很快、很情愿的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生對新學(xué)問渴望。老師也能從這個環(huán)節(jié)很好的了解自己的同學(xué)，適時的調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。

2、注意同學(xué)進(jìn)展——給同學(xué)供應(yīng)自主合作的空間。

形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個過程應(yīng)當(dāng)通過同學(xué)自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)覺事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律，進(jìn)而獲得新概念。假如在教學(xué)方式上總是以老師“告知”為主讓同學(xué)“占有”新概念，置同學(xué)于被動地位，使思維呈依靠性。久而久之同學(xué)沒有了探究的熱忱，而只是一味的等待老師把結(jié)果告知。在循環(huán)小數(shù)概念的定義時，要結(jié)合同學(xué)的心理特征，運用列舉的方式，抓住概念中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)同學(xué)逐個理解之后，再對要點進(jìn)行概括，從而使同學(xué)對循環(huán)小數(shù)概念有了一個全面、完整的熟悉。

3、關(guān)注概念的外延和內(nèi)涵——讓同學(xué)在練習(xí)中鞏固、內(nèi)化。

從熟悉的過程來說，形成概念是從感性熟悉上升到理性熟悉的過程，鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程，是加深理解和敏捷運用概念的過程，即從一般到個別的過程。好的練習(xí)設(shè)計能夠起到鞏固、延長的的作用。教學(xué)新知后的練習(xí)，都緊緊圍繞循環(huán)小數(shù)等概念的內(nèi)涵和外延有針對性的開展，便于同學(xué)加深對概念的理解。

當(dāng)然數(shù)學(xué)概念多而抽象，簡