教育見(jiàn)習(xí)總結(jié)

教育見(jiàn)習(xí)總結(jié)教育見(jiàn)習(xí)總結(jié)本學(xué)期為期一周的見(jiàn)習(xí)已經(jīng)完美地落下了帷幕，在這一周中，我比上一個(gè)學(xué)期，更加多得了解了不僅是學(xué)校的教學(xué)工作，更多的是學(xué)校管理的真實(shí)情況。這次，我所見(jiàn)習(xí)的學(xué)校，依然是位于PD的二附中?？赡苁且?yàn)橐?jiàn)習(xí)期間天氣特別好的關(guān)系，做起事情來(lái)也干勁十足，所以感覺(jué)一周的見(jiàn)習(xí)時(shí)間過(guò)得特別快，眨眼之間便已經(jīng)結(jié)束了。如今回味過(guò)來(lái)，覺(jué)得收獲較之上一個(gè)學(xué)期更為豐富。這一次的見(jiàn)習(xí)內(nèi)容與上學(xué)期相似，還是主要分為聽(tīng)課和教務(wù)見(jiàn)習(xí)兩個(gè)部分。在這5天的見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，我們一共聽(tīng)了6節(jié)課，但與上學(xué)期所大為不同的是，上學(xué)期主要是以理科尤其是數(shù)學(xué)為主要聽(tīng)課的科目，而這學(xué)期，二附中的導(dǎo)師洪老師為了兼顧我們公共事業(yè)管理專業(yè)的文科性質(zhì)，以及未來(lái)我們可能教授的課程的性質(zhì)，特別為我們選擇了語(yǔ)文、政治、歷史、英語(yǔ)、音樂(lè)等文科類(lèi)的課程讓我們旁聽(tīng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我再一次地感受到了二附中老師獨(dú)特的教學(xué)方法和人格魅力。這里特別讓我稱贊的是教授歷史的陳老師。他的那堂課主要分成兩個(gè)部分，首先是對(duì)上一節(jié)有關(guān)“文藝復(fù)興和宗教改革”的復(fù)習(xí)，接著引出新課“英國(guó)革命”。根據(jù)我對(duì)SHA二期課改后歷史課本的了解，其內(nèi)容大多以簡(jiǎn)單的介紹為主，更容易提起學(xué)生的興趣，但許多東西說(shuō)得模棱兩可，有的甚至是一筆帶過(guò)；而在一期課改的教材中，雖然知識(shí)性更強(qiáng)，但形式過(guò)于刻板，很難引起學(xué)生的興趣。因此無(wú)論是依據(jù)哪一類(lèi)的課本來(lái)上課，如果只是簡(jiǎn)單地照本宣科，很難上好一堂課。而陳老師的上課風(fēng)格卻令我大為贊賞。在整堂課中，他并沒(méi)有死板地拘泥于課本僅有的那些內(nèi)容，而是在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下，以敘述故事的形式來(lái)為學(xué)生講課，過(guò)程當(dāng)中穿插了大量相關(guān)的野史和他自己對(duì)于該段歷史的理解，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，時(shí)不時(shí)地蹦出兩三句英文引起學(xué)生的注意和共鳴。尤其讓我記憶猶新的是他在講述“光榮革命”時(shí)，為了學(xué)生更牢固得記住“政變”與“起義”的區(qū)別，以班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)為例子，生動(dòng)形象地為學(xué)生明確了這兩個(gè)概念的區(qū)別。后來(lái)，從洪老師那里了解到，陳老師是最受歡迎的歷史老師時(shí)，心中不禁感嘆，具有如此淵博知識(shí)與人格魅力的教師，如何能不被學(xué)生喜愛(ài)與尊敬呢？看來(lái)，為了能夠在未來(lái)成為一名優(yōu)秀并受到學(xué)生尊敬與喜愛(ài)的老師，在今后的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，必須要更努力地投入到生活實(shí)踐中去，在條件允許的情況下，多閱讀，多行路，多交流，廣泛地積累知識(shí)，提高自己的人文修養(yǎng)與人格魅力除了歷史課外，如其名般像個(gè)活寶一樣風(fēng)趣幽默的化學(xué)老師蘇老師，深受學(xué)生喜愛(ài)并且力求上進(jìn)的英語(yǔ)老師瞿老師等等，所有的老師都給我留下了深刻的印象。另外，在聽(tīng)課過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛之所以那么好，不光是老師們的努力，更重要的是二附中的學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)課堂上大家的表現(xiàn)以及與老師的互動(dòng)，很容易就可以發(fā)現(xiàn)并確定這些學(xué)生在課前課后都做了大量的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。我覺(jué)得這樣有著高度自主性的學(xué)風(fēng)是相當(dāng)難得的，與我曾經(jīng)的高中母校相比，不得不承認(rèn)，二附中的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有相當(dāng)大的熱情。并且，這種主動(dòng)與熱情不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，而且在他們?nèi)粘?duì)于校、班活動(dòng)的組織與參與上。在這里就不得不提到見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，我們有幸觀賞到的高三保送班的學(xué)生自編自導(dǎo)的話劇“有雷無(wú)雨”的片段，在感嘆二附中學(xué)生多才多藝的同時(shí)，也充分領(lǐng)略到學(xué)生們對(duì)于自己所熱愛(ài)的事物的敢于與善于追求。我想這和二附中開(kāi)明、開(kāi)放的校風(fēng)是分不開(kāi)的。二附中的校訓(xùn)是“追求卓越”，無(wú)論是在日常的教務(wù)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，還是與教師的交流中，我都發(fā)現(xiàn)，二附中的校領(lǐng)導(dǎo)與老師們?cè)诒M一切可能，為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)更有利于他們追求卓越的環(huán)境與條件：每周都有著名院士、著名大學(xué)的校長(zhǎng)輪番受邀前來(lái)演講；常常都有學(xué)生自發(fā)組織演出的音樂(lè)劇、話劇等節(jié)目；為了學(xué)生的興趣發(fā)展專門(mén)安排出社團(tuán)課的時(shí)間，并制定了嚴(yán)格的社團(tuán)制度，并配備有專業(yè)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。在這樣一個(gè)條件極佳的環(huán)境下，學(xué)生自然能夠自由自主地發(fā)展。無(wú)怪乎有那么多的初中畢業(yè)生將華師大二附中作為自己的中考目標(biāo)，也無(wú)怪乎這美麗的校園中總是洋溢著一種自由卻并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍夥?。第二篇：教育?jiàn)習(xí)總結(jié)3500字3月x日，我們?cè)谘惙祭蠋煹膸ьI(lǐng)下去到溫州市重點(diǎn)初中秀山中學(xué)聽(tīng)課。以下是我本次聽(tīng)課的收獲與反思，也是本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中印象最深刻的一次聽(tīng)課。首先是第一節(jié)課的張老師。本節(jié)課是初中英語(yǔ)必修四第7單元“Shoppingonline”。老師主要是以groupwork形式開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程。從warmingup到while-reading環(huán)節(jié)的回答問(wèn)題，都是同一個(gè)形式---pairwork，并且在問(wèn)題一拋出就馬上讓學(xué)生進(jìn)行討論。很明顯，這堂課老師采用的是語(yǔ)法教學(xué)，用語(yǔ)法知識(shí)貫穿整堂課。值得一提的是，教學(xué)過(guò)程中有很大一部分時(shí)間用于“Guessingmeaning”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出文章上下文的“keywords”，猜出文章中生詞的意思。從pressure引入到鞏固上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，再開(kāi)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。我的評(píng)價(jià)：1、課堂積極性?？赡苁怯捎诼?tīng)課老師過(guò)多的原因，本節(jié)課學(xué)生們的表現(xiàn)并不是那么積極，從一開(kāi)始就比較沉悶，但老師也沒(méi)有準(zhǔn)備個(gè)英語(yǔ)課堂小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是我認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤健Ｒ粋€(gè)好的開(kāi)始是一堂好課成功的一半。既然學(xué)生比較沉悶，那老師隨機(jī)應(yīng)變也要先用小游戲讓大家活躍起來(lái)，才可以幫助學(xué)生更好的參與后面的教學(xué)過(guò)程。2、教學(xué)形式。雖然評(píng)課時(shí)，校長(zhǎng)說(shuō)明了該學(xué)校正在推行的一個(gè)教學(xué)改革----以學(xué)生為中心，讓學(xué)生幫助學(xué)生，開(kāi)展“學(xué)習(xí)型課堂”，這也就解釋了本節(jié)課穿插如此多groupwork的原因。但是課堂上如果只有g(shù)roupwork，那教學(xué)形式未免過(guò)于單調(diào)，兩次以后學(xué)生一定會(huì)失去興趣。還有一個(gè)問(wèn)題，張老師每次都在問(wèn)題一拋出就馬上進(jìn)行小組討論，我的建議是，在小組討論前學(xué)生自己要先有兩分鐘時(shí)間獨(dú)立思考，這一點(diǎn)在后面一節(jié)課的陳老師教學(xué)過(guò)程有所體現(xiàn)。3、問(wèn)題設(shè)置。從老師課前發(fā)給我們的學(xué)習(xí)任務(wù)單上可以看出老師在課堂學(xué)習(xí)中設(shè)置了很多問(wèn)題，但是每次PPT上總是一起跳出5個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，而且問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有層層遞進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題都會(huì)沒(méi)有頭緒（可能也有一部分班級(jí)平均水平不高的原因），這說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的“input”還不夠，學(xué)生當(dāng)然無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言的“output”。其次是陳老師的課。教學(xué)內(nèi)容選自初中英語(yǔ)必修四第5單元“Canyouhelpmetakeouttherubbish?”。相比于上一堂課，這節(jié)課會(huì)更有吸引力一些。開(kāi)始老師利用生活中學(xué)習(xí)中隨處可見(jiàn)的素材進(jìn)行導(dǎo)入，“Doyoulikeourclassroom？”隨后PPT上放出一張圖片---臟亂的房間，詢問(wèn)學(xué)生“Whatdoyouthinkwillhelpoutaroundthekitchen？”鞏固了學(xué)生上節(jié)課學(xué)過(guò)的打掃衛(wèi)生的詞組。隨后也是根據(jù)文章拋出一系列問(wèn)題，和前一位老師不同的是，陳老師在問(wèn)題拋出后，先讓全班集體朗讀問(wèn)題，隨后叫某位學(xué)生站起用中文翻譯該問(wèn)題，幫助所有學(xué)生理解問(wèn)題。問(wèn)題一理解，學(xué)生們回答起來(lái)也就積極多了。然后，老師用一系列活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，活動(dòng)包括“情景模擬”、“分角色朗讀”、“現(xiàn)場(chǎng)還原”等等，運(yùn)用情景教學(xué)很好的吸引學(xué)生的注意力。最后布置家庭作業(yè)是劇本改編，讓學(xué)生理解媽媽的辛苦，達(dá)到了教學(xué)中情感態(tài)度的目標(biāo)。我的評(píng)價(jià)：首先最重要的一點(diǎn)，老師可以從課文中在情感態(tài)度方面總結(jié)出“學(xué)生要幫助媽媽做家務(wù)，媽媽會(huì)很開(kāi)心”這一點(diǎn)，讓本節(jié)課顯得與眾不同。教師善于運(yùn)用半控制半開(kāi)放教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)同時(shí)領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。而且，上文中也提到過(guò)，該老師會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。3月x日，我們又聽(tīng)了兩堂受益匪淺的課。巧的是這次給我們上課的兩個(gè)老師都是我們專業(yè)的校友，這也首先讓我對(duì)自己充滿了信心。這兩堂課讓我收獲的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)。首先，老師的上課思路都非常清晰，能夠按照教學(xué)計(jì)劃很順的上下來(lái)。而且教師指令明確，學(xué)生的反應(yīng)都比較好。其次，在課后的交流過(guò)程中，其中一位老師說(shuō)自己在備課時(shí)，先設(shè)計(jì)好的是最后那個(gè)大活動(dòng)，從而再設(shè)計(jì)前面的流程。比如，這個(gè)單元是“Whatwereyoudoingwhenitwasraining”。為了讓學(xué)生在最后的大活動(dòng)環(huán)節(jié)能運(yùn)用到這個(gè)巨型，老師設(shè)計(jì)了“大偵探環(huán)節(jié)”，因此前面整體的情境都是按“名偵探柯南”進(jìn)行設(shè)計(jì)的，從一而終，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師也適當(dāng)改編了教材，比如將素材圖片換成柯南的頭像等，讓學(xué)生更能在實(shí)際情境中聯(lián)系對(duì)話。另外，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)老師的上課方式也有一個(gè)共同特點(diǎn)：課堂上有頻繁的小組活動(dòng)。但是由于學(xué)生水平的不同，小組活動(dòng)取得的課堂效果也不一樣。前一個(gè)班的學(xué)生水平較低，所以課堂氣氛不太活躍，但是老師也沒(méi)有就此采取什么特別的措施，這是我感到失望的一點(diǎn)。后來(lái)的課后交流中，老師說(shuō)在平時(shí)課堂中，學(xué)生都是很活躍的，沒(méi)有今天這么拘束，可能是因?yàn)槿硕嗑o張了。至于在教學(xué)活動(dòng)中多采用“pairwork”和“groupwork”形式，是由于溫州中學(xué)新開(kāi)展的教學(xué)措施“學(xué)本課堂”。就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師不會(huì)直接將知識(shí)點(diǎn)用傳統(tǒng)的方式教學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中，在小組討論中自己去歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，再在老師布置的課堂任務(wù)中練習(xí)targetlanguage,這會(huì)讓他們的印象更為深刻。在4月份的聽(tīng)課活動(dòng)中，溫州南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)特地開(kāi)了兩堂“完形和閱讀題型的解題方法與技巧”的課，專門(mén)針對(duì)九年級(jí)面臨中考的學(xué)生的。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常難得。在這兩堂課中，雖然題型不一樣，但是我發(fā)現(xiàn)老師上課的方法都是類(lèi)似的。先是用一篇例題，讓學(xué)生校對(duì)每道題的答案，再將所有題進(jìn)行歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在完形的課中，我們發(fā)現(xiàn)，一篇完型15道小題，其中有70%都是根據(jù)詞匯語(yǔ)法知識(shí)的，15%是根據(jù)上下文語(yǔ)境得出的，而剩下的15%則是根據(jù)生活常識(shí)得出的。在閱讀理解的課中，我們發(fā)現(xiàn)，有將近75%的題都是可以從文中準(zhǔn)確找出答案的，而20%的題靠歸納總結(jié)推理得出，剩下的5%則是在全文理解的基礎(chǔ)上選擇正確的標(biāo)題等。對(duì)此，老師利用這點(diǎn)鼓勵(lì)了同學(xué)們：所以大部分題都還是簡(jiǎn)單的，大家只要有信心，一定可以做好。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話，卻在很大程度上安慰了那些成績(jī)中下等的同學(xué)，也達(dá)到了本節(jié)課情感態(tài)度的目標(biāo)。這次的聽(tīng)課讓我印象最深刻的就是這一點(diǎn)：不只要關(guān)注成績(jī)佼佼者，對(duì)那些成績(jī)中下等的孩子，作為老師的我們也要給予關(guān)心。所以，我在練習(xí)教案設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)檫@次聽(tīng)課的影響，會(huì)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中考慮到這一類(lèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是那么好的學(xué)生。那最后一次的聽(tīng)課過(guò)程，讓我收獲最大的是老師的mind-map思想。在這次去聽(tīng)課之前，老師剛剛才在課上教我們mind-map在教學(xué)過(guò)程中的重要性，下午過(guò)去聽(tīng)課就感受到了他的應(yīng)用。這次上課教材內(nèi)容是人教版的Journeytothewest，我覺(jué)得是一篇具有中國(guó)特色的文章。這位老師的上課思路非常清晰，先用一段西游記的視頻吸引學(xué)生注意力，再討論有關(guān)西游記的話題，很自然的引入了今天上課的主題。老師將上課的文章每一段都設(shè)計(jì)了mind-map，那她是怎么利用的呢？老師先讓學(xué)生閱讀段落，再補(bǔ)全mind-map，最后又根據(jù)map復(fù)述段落，這讓學(xué)生很好的熟悉了整篇課文。這節(jié)課老師安排的非常豐富，一環(huán)扣一環(huán)，但是緊湊中又不會(huì)趕時(shí)間，顯得井井有條，而且學(xué)生的注意力非常集中，能緊緊跟上老師的思路。更重要的是，老師有安排兩個(gè)“開(kāi)火車(chē)”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都盡量參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在課后的交流活動(dòng)中，我們又接觸了一種新的教學(xué)方式---整體式教學(xué)，就是構(gòu)建“森林式”的專業(yè)知識(shí)體系，這一點(diǎn)是我在這次聽(tīng)課過(guò)程中認(rèn)識(shí)最深刻的一點(diǎn)。用芬蘭同行的話講，整體化學(xué)習(xí)就是先見(jiàn)森林、后見(jiàn)樹(shù)木的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始于一個(gè)完整的對(duì)象。學(xué)生面對(duì)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，比如，一個(gè)需要探究的問(wèn)題，一個(gè)歷史人物或歷史事件，一部文學(xué)作品，一個(gè)數(shù)學(xué)或科學(xué)問(wèn)題??其次，學(xué)習(xí)活動(dòng)是完整的心智活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)激活、調(diào)動(dòng)了心智的各種元素，比如，興趣、好奇、探究、記憶、理解、欣賞、評(píng)價(jià)。再其次，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)完整的過(guò)程，比如，形成目標(biāo)、制訂方案、分步實(shí)施、評(píng)估反思，比如，觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、閱讀、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、制作。最后，學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的結(jié)果是完整的，比如，對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的掌握、對(duì)探究欲的滿足、對(duì)知識(shí)的功能及意義的領(lǐng)悟。這段話有些費(fèi)解。作為將來(lái)的英語(yǔ)老師，我就拿個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的例子來(lái)說(shuō)。整體化教學(xué)中，學(xué)