小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究階段總結(jié)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究階段總結(jié)小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的難點。自從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）實行后，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有了比較大的變化，但是仍存在許多不足。其中，最突出的問題是閱讀課熱熱鬧鬧，感悟不深。許多語文教師在閱讀教學(xué)中，以讀代講，支解了教材的豐富內(nèi)容，阻礙了學(xué)生對課文整體感悟。或者，他們會天馬行空，夸夸其談，使閱讀教學(xué)猶如空中樓閣，華而不實。這種教學(xué)方式使學(xué)生成為被動接受知識的“容器”，發(fā)展空間極為有限，嚴(yán)重影響了語文閱讀教學(xué)的有效性。另一個問題是觀摩課轟轟烈烈，存在“作秀”。部分青年語文教師在各種評優(yōu)觀摩課中，為展示自己的所謂“風(fēng)格”、“風(fēng)采”，常常出現(xiàn)了一些“秀”課。這些課看起來十分熱鬧，教學(xué)手段新穎、教學(xué)形式多樣、學(xué)生回答積極，課堂氣氛活躍。但是，課結(jié)束后，學(xué)生學(xué)會了什么呢？完全是教師在臺上自己“做秀”，做給聽課教師看。這樣的教學(xué)，根本談不上是“有效”的教學(xué)。教學(xué)改革大張旗鼓，缺乏實效是另一個問題。在教改大背景下，語文教師接受了一些新課程改革下的語文閱讀教學(xué)信息，并將之運用到教學(xué)實踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個性化閱讀等等。然而，由于缺乏深入的實踐研究，這些方法不乏有流于形式，實效不大。因此，我們需要更加注重有效教學(xué)，順應(yīng)當(dāng)前的“減負(fù)”活動。大家更是把目光集中在課堂教學(xué)中，如何向課堂四十分鐘要效率？如何讓學(xué)生擺脫沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)語文知識，在閱讀教學(xué)中得到主動和諧的發(fā)展？這些問題都是在減負(fù)之后迫切需要解決的問題。因此，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，教師還應(yīng)該注重提高學(xué)生的思維能力，讓他們能夠理解文本，掌握文本的核心內(nèi)容，從而提高閱讀效率。最后，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，從而主動地學(xué)習(xí)語文知識。研究發(fā)現(xiàn)，通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識更加深刻，更不容易被遺忘。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力對于提高教學(xué)效果具有長遠(yuǎn)的意義。自學(xué)能力是指學(xué)生獨立獲取知識的能力，這是打開知識寶庫的關(guān)鍵。一個博學(xué)多才的人，其知識大部分都是通過自學(xué)獲得的。提高學(xué)生的自學(xué)能力可以顯著提高學(xué)習(xí)效果。此外，自學(xué)能力還可以幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考，以及在未來的工作中不斷提高自己的專業(yè)水平，去自由探索和發(fā)明創(chuàng)造。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能地調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)他們主動參與各種學(xué)習(xí)活動，例如閱讀、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等。然而，自學(xué)能力不是一朝一夕可以形成的，需要在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練和逐步培養(yǎng)，才能不斷提高。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，需要貫穿整個語文閱讀教學(xué)過程。首先，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。每個學(xué)期，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本，明確每節(jié)課的預(yù)習(xí)要求，例如查字典、詞典、至少閱讀兩遍課文，并提出兩三個有一定難度的問題等等。每次講新課的前一天，老師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作。在上課時，老師應(yīng)該要求學(xué)生：凡是在預(yù)習(xí)時已經(jīng)掌握的，就要主動積極發(fā)言；凡是在預(yù)習(xí)時還沒有弄懂的，就要專心地聽其他同學(xué)討論。通過這樣的方式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在課堂上，老師應(yīng)該將講課變成對話，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生通過自學(xué)預(yù)習(xí)和同學(xué)之間的交流討論，可能仍然有弄不懂的地方，這時需要老師幫助解決。在師生之間有共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標(biāo)時，會產(chǎn)生共鳴。此時，老師應(yīng)該抓住學(xué)生的興奮點，適當(dāng)點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生聚精會神地聽講和思考。葉圣陶老先生早就提出了“教是為了不教”，這正是主張在