部編小學(xué)語(yǔ)文(1年級(jí)下冊(cè)第3單元)作業(yè)設(shè)計(jì)

1中小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文一年級(jí)第二學(xué)期教育部組織編寫(人民教育出版社出版)第三單元單元組織方式樣自然單元樣重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1《小公雞和小鴨子》2《樹和喜鵲》3《怎么都快樂》4請(qǐng)你幫個(gè)忙5語(yǔ)文園地三語(yǔ)文園地三6單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)單元課標(biāo)要求《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對(duì)第一學(xué)段有明確要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，能認(rèn)識(shí)大寫字母，學(xué)會(huì)用音序查字法查字典?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！薄芭c別人交談時(shí)，態(tài)度要自然大方，要有禮貌?！苯滩谋締卧獓@“友情和歡樂”這個(gè)主題，編排了《小公雞和小鴨一篇是兒童詩(shī)。這些課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情境——互相的快樂和幸福。2分析分析本單元的口語(yǔ)交際要求是：“當(dāng)自己遇到困難，學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫本單元還編排了“語(yǔ)文園地”通過“查字典”“日積月累”“和大人一起讀”的內(nèi)容。旨在讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用音序查字法，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，并通過古詩(shī)閱讀和課外閱讀增加孩子們的閱讀量，進(jìn)一步培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)情分析經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們也已掌握了一定的識(shí)字方法，養(yǎng)成了本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伙伴之間要互幫互助、快樂合作、友好共處，并通過真實(shí)的交際練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)尋求幫助，培養(yǎng)遷移運(yùn)用能力。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，具有一定的難度，需要教師在教學(xué)中充分利用教材已有資源，課堂上多創(chuàng)設(shè)情境表演，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而體會(huì)交際的樂趣，這樣學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)37個(gè)生字(含4個(gè)多音字)，會(huì)寫20個(gè)生字，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)。2學(xué)習(xí)并積累AABB式和描述動(dòng)作的相關(guān)詞語(yǔ)。3正確、流利、有感情地朗讀課文，提升朗讀能力，背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪讓學(xué)生理解詩(shī)意。4學(xué)會(huì)用音序查字法查字典，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。5通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，讓他們懂得學(xué)會(huì)為他人付出是一種快樂。6鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)尋求別人的幫助，能說清尋求幫助的緣由，同時(shí)學(xué)習(xí)使用文明用語(yǔ)。3四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，依據(jù)一年級(jí)倡導(dǎo)“無紙化“考試標(biāo)準(zhǔn)，單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)以“游戲、分角色朗讀、入情入境表演”等方式呈現(xiàn)。1.作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)板塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。2.作業(yè)模塊。課時(shí)作業(yè)大致分為“我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀”“小試牛刀”“妙筆生花”“大顯身手”“分享快樂”“遨游詩(shī)海，暢享詩(shī)意”等多個(gè)部分，每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)層次。單元檢測(cè)作業(yè)分為“基礎(chǔ)知識(shí)”“積累與運(yùn)用”“閱讀理解”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)模塊。以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、和家人分角色朗讀第一課時(shí)主要內(nèi)容是理解課文內(nèi)容,懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助；讀懂句子,理解詞語(yǔ)；地朗家人，可以激起學(xué)生的學(xué)在朗讀的過程中體會(huì)情感。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)提升作業(yè)手生選擇幾個(gè)生字，課后回家將生字制成謎語(yǔ)或朗朗上口的小口訣，拿到課堂上和老適合基礎(chǔ)較的美好。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5綜合性作業(yè)題的畫，并根據(jù)這幅畫說一兩句話。以“動(dòng)手”為主的實(shí)踐性練習(xí),使學(xué)生有了思考的空間,有了自由發(fā)揮的空間。不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),而且符合他們的思維特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)家將課文內(nèi)容編排成一個(gè)小故事，表演出?；具m合于所有程度的學(xué)此作業(yè)可以讓學(xué)生在熟讀課礎(chǔ)上，感受人物的心情與人物的個(gè)性特并且在編排中，鍛煉了學(xué)生的人際交、發(fā)揮了創(chuàng)造性，學(xué)生看、說和想象等多種感官參與學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)提升作業(yè)小猴子()地跑到玉米地里。大黑熊走進(jìn)森林里。大黑熊()地走進(jìn)森林里。在熟讀課文且表演的基礎(chǔ)更能理解對(duì)課文中某些用。學(xué)生在作業(yè)時(shí)給句子添加不同的形容詞可以讓生不同的形容詞會(huì)產(chǎn)生不，感受語(yǔ)文文字的趣味。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)6綜合性作業(yè)查閱資料，準(zhǔn)備幾個(gè)同伴間互相幫助的故事，然后與同學(xué)分享。適合于大部生。孩子們對(duì)于動(dòng)畫片、、配畫書籍厭，教師便可鼓勵(lì)孩子們記下動(dòng)畫片或故事書中的某個(gè)故在這個(gè)查閱資料的過程中，也加深了學(xué)生對(duì)于同伴之間應(yīng)該互幫互助的想對(duì)于故事中的生字,激發(fā)學(xué)生樣既可以督促生抽出一定的課余故事，拓寬他們的閱讀又可以在閱讀中增加識(shí)字量。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)7作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)老師將整個(gè)學(xué)期所要學(xué)習(xí)的會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字弄一個(gè)小冊(cè)子，布置孩子們回家會(huì)認(rèn)這些戲。適合全班所有學(xué)生。這個(gè)布置認(rèn)字的作業(yè)是為了下一次上課時(shí)老師的復(fù)習(xí)當(dāng)中有游戲“生字大挑戰(zhàn)”，低年級(jí)的每個(gè)孩子都很喜歡玩游戲，老師提前告訴同學(xué)明天的學(xué)習(xí)有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)孩子們識(shí)字的積極性，每個(gè)孩子都會(huì)為明天自己能“玩游戲”做準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)提升作業(yè)從前，這里只有一()樹、一()鳥窩、一()喜鵲。他們都很()。 ()。本題主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫字的掌握，并掌握本篇課文的大致內(nèi)容。通過圖文結(jié)合的方式可以幫助學(xué)生更好地理解題目要求，并完成練習(xí)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)8綜合性作業(yè)分兩小組請(qǐng)小朋友們分享自己在校內(nèi)與小伙伴一起玩耍時(shí)的心情與疫情在家未解封時(shí)一個(gè)人在家時(shí)的心情。體會(huì)本文中喜鵲的“孤單”和“快樂”。適合語(yǔ)言表達(dá)能力較好的小朋友。分享是小朋友們最擅長(zhǎng)也是提高與人交流的能力。分享故事是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說自我的舞臺(tái)。也通過小朋友分享自己一人時(shí)的孤單和多人玩耍時(shí)的開心，更深刻的體會(huì)到朋友、伙伴對(duì)于自己的重要性。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)能手回家搜集和嘰嘰喳喳、安安靜靜(aabb)同類的詞語(yǔ)。課堂中小組比賽哪一小組收集的最多。此作業(yè)主要是增加孩子們的詞語(yǔ)積累，我們要做生活中多積累盡可能多的詞語(yǔ)形成自就能更好的發(fā)揮語(yǔ)言能力。搜集可培養(yǎng)孩子的總結(jié)歸納能一定的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)提升作業(yè)樹很孤單，喜鵲也很孤單。 很， 也很。本題是讓學(xué)生仿寫句子，一方面拓展學(xué)生的寫話能力;另一方面學(xué)生可通過提示來體會(huì)和朋友在一起時(shí)的快樂，和孤單形成鮮明的對(duì)比。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)9綜合性作業(yè)將今天學(xué)習(xí)到的內(nèi)容用自己的想象畫一幅以“孤單”為主題的畫。小朋友的想象力較為豐富，可以用不同的方式激發(fā)學(xué)生的思維，通過繪畫來展示孩子們的表現(xiàn)力，培養(yǎng)小朋友的。通過繪畫可讓學(xué)生對(duì)孤單有自己的理解，更能體會(huì)到朋友的重要性。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)1作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)置能手置音”的寫法。(1)觀察這幾個(gè)字的筆順。(2)觀察這幾個(gè)字的占格位。(3)在描紅本上練寫。生學(xué)習(xí)的直觀性原則，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點(diǎn)。通過交流自己識(shí)字的好方法，提高了學(xué)生識(shí)字的自主性。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)提升作業(yè)多音字選擇正確的讀 (1)講故事得()有人聽。 (2)聽故事一定要聽得()認(rèn)真，才能從故事中得()到啟示。本題主要考察多音字的掌握和運(yùn)用。通過給多音字選擇解，除了能讓學(xué)生掌握“得”的讀音，還能更好的運(yùn)用到平時(shí)的語(yǔ)言說話中。也為課文的閱讀鋪平道路。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)綜合性作業(yè)將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，課文中每小節(jié)分好本題主要是復(fù)習(xí)鞏固，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。低年級(jí)孩子們年紀(jì)小，喜歡表現(xiàn)自己。本題通過向爸爸媽媽講講本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢约由詈⒆觽儗?duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，也有利于親子關(guān)系的提升。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)根據(jù)情況而定作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)達(dá)人樣的詞語(yǔ)。tī跳繩踢足球ɡù講故事聽音樂打排球玩游戲本題主要是鞏固詞語(yǔ)，積累相關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，說詞語(yǔ)，加深對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)的印象。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)提升作業(yè)能有感情地朗讀課文，讀本題主要考察學(xué)生的朗子們完全有能力獨(dú)立理解。悟。通過和同桌合作以及結(jié)合自身感受，更能把課文讀得繪聲繪色。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)綜合性作業(yè)完成下面的內(nèi)容。好！獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，正好可以________可以___，可以____好！可以_______一個(gè)人___，一個(gè)人__！人多，什么游戲____可以____，可以_____進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的間能玩?zhèn)€游戲，培養(yǎng)他們的合作能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)根據(jù)具體情況而定作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)綜合性作業(yè)1.有一群小朋友在老師的帶領(lǐng)下正在爬山，可是山勢(shì)越來越陡，有位同學(xué)上不去了，怎么辦? 授之以單方面地導(dǎo)學(xué)生參與具體的實(shí)例何請(qǐng)別人幫忙。 (2)培養(yǎng)學(xué)生的合作意由被動(dòng)變?yōu)閹熤笇?dǎo)等有機(jī)地結(jié)合起使小組之間學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)2.出示課本三個(gè)案例，請(qǐng)大家選擇自己感興趣的話1地三》(第一課時(shí))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)誦比賽；大小字母連一連；組織“摘蘋本題主要讓學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的讀音和字形有充分的掌握。為學(xué)習(xí)查字典奠定基礎(chǔ)，另外對(duì)字典的基本結(jié)構(gòu)作一個(gè)了解，知道字典的重要性和實(shí)用性，懂義。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)提升作業(yè)找字母比賽。為例，來理清思路： (1)從“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”里面找到大寫字母“C”； (2)找到音節(jié)“chu”并找出相對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼； (3)翻到正文頁(yè)碼，找到“chu”，找出相對(duì)應(yīng)的字“廚”。按照老師剛剛的步驟再查一遍“廚”。本作業(yè)意在讓學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的讀音和字形有充分的掌握，按照教材提供的音序查字法三步法和口訣，引導(dǎo)學(xué)生基本掌握音序查字法的過程。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)1綜合性作業(yè)分組活動(dòng)。查字典大比賽，查找漢字“池”“漂”“首”“機(jī)”并記錄音關(guān)記錄)。哪一組率先完成，會(huì)獲得小組積分。學(xué)完本課時(shí)的最終目的讓學(xué)生掌握查字典的方法，但是以比賽的形式來完成這個(gè)目標(biāo)有利于打破常規(guī)，游戲教學(xué)符合低年級(jí)孩子們的心里，更能激發(fā)孩子們的興趣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)地三》(第二課時(shí))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)吟誦詩(shī)歌我最棒：讓學(xué)生自告奮勇的朗讀詩(shī)歌，選擇學(xué)生代表大聲朗讀。大比拼，分男女、分小組等來朗讀詩(shī)歌。水平，掌握詩(shī)歌的朗讀是基本要求，古詩(shī)的韻律很美，讀起來朗朗上口，甚至可以用唱歌的形式來傳唱，誦讀方式可謂多樣，在朗讀的基礎(chǔ)上再感悟詩(shī)歌會(huì)更加有效。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)提升作業(yè)對(duì)他說什么，你的心情會(huì)是怎樣的呢？第二關(guān)：課外閱讀我在行賽朗讀《胖乎乎的小手》會(huì)分角色朗讀說我們的小手能做些什么？第一關(guān)：古詩(shī)相對(duì)于現(xiàn)代文，理解起來難度較大，對(duì)于一年級(jí)的小朋友而言，可能不太理解古人那種含蓄的情感抒發(fā)，所以本題采用“看圖說話”的方式來引導(dǎo)活實(shí)際，讓學(xué)生從不舍的情感中產(chǎn)生共鳴。第二關(guān)：“和大人一起讀”，本題意在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分角色朗讀，讓學(xué)生初步感受人物的語(yǔ)氣，能動(dòng)的思考手的作用。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)六、單元質(zhì)量檢測(cè) 張貼生字蘋果： (1)開展“摘蘋果”認(rèn)字游戲，請(qǐng)同學(xué)們摘下自己認(rèn)識(shí)的生字蘋果，并大聲的朗讀出來。 (2)你能用音序查字法在新華字典中找到他們具體的頁(yè)碼么？2、開火車讀多音字并口頭組詞。 (二)我會(huì)讀小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”小公雞說：“我也去。”小鴨子說：“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”小公雞上了岸，笑著對(duì)小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”(多人讀) (三)我會(huì)說時(shí)間：美術(shù)課地點(diǎn)：教室人物：小