班級(jí)管理“五色花”(全文)

精品文檔-下載后可編輯班級(jí)管理“五色花”(全文)編者按：

有效班級(jí)管理能幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情緒、積極地參與活動(dòng)、有效率地做事。有效班級(jí)管理為幼兒提供了學(xué)習(xí)適宜社會(huì)行為的基礎(chǔ)，而班級(jí)管理的過程需要教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的積極互動(dòng)。本期節(jié)選的是幾個(gè)幼兒園教師在班級(jí)管理方面的案例及個(gè)人的反思，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

娃娃家的爭(zhēng)吵

早上，樂樂剛吃完早餐就跑到娃娃家里忙開了。過了一會(huì)兒，小朋友們也陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到活動(dòng)區(qū)。忽然思琦跑來(lái)告訴我說：“雯雯老師，樂樂在搶娃娃家的刀。”我一看，只見樂樂手里緊緊地攥著一把玩具刀，而其他小朋友正試圖從他手里奪回小刀，旁邊的赫赫還嚷著：“這刀是娃娃家的，這是娃娃家的！”我通過詢問得知，原來(lái)娃娃家里扮演媽媽的思琦正用小刀切菜、燒飯呢，而樂樂從思琦手里搶過小刀后一直不放手，要一個(gè)人玩，不讓思琦切菜、燒飯。我走到樂樂面前，俯下身子問：“樂樂，你是不是喜歡玩這把小刀??？”樂樂點(diǎn)點(diǎn)頭?！翱墒峭尥薜亩亲羽I了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽，她就沒法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你先去幫忙洗菜，待會(huì)兒再玩小刀好嗎？”我又開導(dǎo)樂樂。樂樂想了想，說：“好吧。”然后將小刀還給了思琦，幫其他小朋友洗菜去了。

李雯：小班幼兒在活動(dòng)中帶有明顯的自我中心傾向，往往喜歡以自己的需要作為游戲活動(dòng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見別人拿什么就跟著拿，別人怎么玩也要跟著玩，這樣當(dāng)玩具數(shù)量不夠多時(shí)就會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。幼兒教師在面對(duì)這種矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)聆聽幼兒的心聲，站在幼兒的角度思考問題，才能找到更好的方法來(lái)解決問題。同時(shí)，游戲材料投放的時(shí)候，種類要充分一些，數(shù)量盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具數(shù)量不足而引起的沖突。

為什么總是有人插隊(duì)

每次帶孩子們到戶外活動(dòng)時(shí)，總有孩子喜歡搶占排頭、插隊(duì)。他們有的是想牽頭當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)；大部分孩子是想親近老師，跟老師站得更近一點(diǎn)。

為了改變這種現(xiàn)象，同時(shí)又能滿足孩子們想要跟老師親近的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)將你們的小手伸出來(lái)。”孩子們高興地伸出自己的小手。我走到他們身邊，一一握一下他們的小手，親切地在他們的耳邊說一聲“你的小手真干凈”或“你的小手熱乎乎的”。孩子們笑了，高興地也在我耳邊說“你的手也熱乎乎的”“你的手和我媽媽的手一樣大”“我爸爸的手比你的大”……這樣和所有的孩子交流完了，我再說：“現(xiàn)在站隊(duì)吧！”話音剛落，孩子們都個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)伍，再也沒有插隊(duì)搶排頭的了。現(xiàn)在無(wú)論是做早操還是戶外活動(dòng)，我們班的孩子都表現(xiàn)得很好了。

趙丹峰：“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭、插隊(duì)，主要是想站在老師身邊，引起老師的注意。老師通過和每一個(gè)幼兒的親密接觸，主動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行撫慰，可以讓幼兒感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛，迅速縮短教師與孩子之間的距離。這樣，孩子就更愿意遵守班級(jí)紀(jì)律，主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)了。

“老師，他打我！”

“老師，他打我！”在幼兒園里，類似的告狀聲不絕于耳，幼兒之間大大小小的矛盾與糾紛接連不斷，經(jīng)常有孩子淚眼汪汪地跑到老師面前尋求幫助?？墒墙?jīng)過了解，無(wú)非是幼兒之間玩耍時(shí)一些輕輕的碰撞和一些隨意的比畫而已。

戶外活動(dòng)準(zhǔn)備排隊(duì)時(shí)，赫赫和澤澤抱在一起玩，結(jié)果一起摔倒在地上，澤澤大哭起來(lái)，跑向老師告狀說赫赫打他了。赫赫一臉驚慌，趕緊向我聲明：“我是不小心的！不小心的！……”我先扶起澤澤并確認(rèn)他沒有摔傷后，對(duì)他說：“你們是自己玩耍時(shí)不小心摔倒的，赫赫沒有打你，而且你也沒有摔得很疼啊，男孩子要堅(jiān)強(qiáng)是不是？”澤澤點(diǎn)點(diǎn)頭不哭了，我進(jìn)一步以柔和的聲音引導(dǎo)赫赫說：“老師知道你是不小心的，但你把澤澤壓倒了，應(yīng)該說‘對(duì)不起’?！焙蘸找娎蠋煕]有責(zé)備他，收起驚慌的表情，認(rèn)真地對(duì)澤澤說：“對(duì)不起?！睗蓾蛇@時(shí)也趕緊說：“沒關(guān)系?！眱蓚€(gè)人又開心地玩到一起去了。

程冰潔：幼兒因?yàn)槟挲g小，還不能明辨是非，甚至?xí)严胂蟮氖虑榕c真實(shí)的事情相混淆。所以，老師一定要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)了解真實(shí)的情況，盡可能引導(dǎo)他們自己解決問題，同時(shí)結(jié)合禮貌行為教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)互相道歉、互相原諒。對(duì)于比較脆弱的孩子，老師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、寬容等心理品質(zhì)的培養(yǎng)教育，增強(qiáng)他們經(jīng)受挫折的能力。

愛“咬人”的晨晨

一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，瑩瑩突然大聲哭起來(lái)，我們幾個(gè)老師趕忙跑過去。瑩瑩一邊哭一邊指著自己小胳膊上的齒痕說：“晨晨咬我！”這時(shí)彤彤也跑過來(lái)告狀說：“晨晨打我，還搶我的積木?！逼渌∨笥岩姮摤摽蘖耍寂軄?lái)看熱鬧，并七嘴八舌地議論起晨晨愛“咬人”的事來(lái)?？磥?lái)晨晨“咬人”的情況發(fā)生了不止一次了。轉(zhuǎn)過頭看晨晨，發(fā)現(xiàn)她竟若無(wú)其事，正在玩剛搶來(lái)的積木呢。

晨晨是個(gè)聰明伶俐、長(zhǎng)相可愛的女孩兒，但在家里比較嬌慣，爺爺奶奶和爸爸媽媽事事依著她，使她養(yǎng)成了任性、好攻擊的性格。我們通過座談，讓晨晨的家長(zhǎng)明白了過分溺愛是晨晨不愿與他人分享并容易產(chǎn)生攻擊的原因，晨晨現(xiàn)在的性格不利于她的健康成長(zhǎng)。通過家園合力，現(xiàn)在的晨晨已經(jīng)能愉快地和小伙伴們一起游戲了。

劉曉婷：幼兒園和教師有義務(wù)幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。我們可以通過填寫“家園聯(lián)系冊(cè)”、家訪、半日開放活動(dòng)，以及入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)更全面地了解自己的孩子，指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)或糾正，使孩子學(xué)會(huì)分享和相處之道。

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)

涵涵是我們班新來(lái)的孩子，調(diào)皮、不聽話、不愛學(xué)習(xí)，是個(gè)難“管”的孩子。班里的其他孩子告過他許多狀，說他愛罵人、說臟話，還到處吐唾沫。我也一度很頭疼，這樣的孩子該怎么教育呢？

都說每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，像這樣一個(gè)孩子，他的身上有什么閃光點(diǎn)呢？經(jīng)過一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)涵涵是個(gè)善于觀察而且勤勞的孩子。比如在活動(dòng)室里，如果地上有垃圾或者是漏撿的玩具，其他的孩子視而不見，他看見都會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶或者玩具筐里。每次吃完午飯，老師端著碗提著桶出門時(shí)，他都會(huì)去幫老師開門。

以后，每次看到涵涵主動(dòng)撿垃圾或者幫老師開門，我都會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)他小貼畫。漸漸地，涵涵在上課和日?；顒?dòng)中變得遵守紀(jì)律了，以前那些不良的習(xí)慣和言行也基本看不到