一體化教學設(shè)計市公開課一等獎?wù)n件省賽課獲獎?wù)n件

工學結(jié)合一體化課程教學設(shè)計

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一、教學設(shè)計概念

教學設(shè)計亦稱教學系統(tǒng)設(shè)計，加涅在《教學設(shè)計原理》中將教學設(shè)計定義為：“教學設(shè)計是一種系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)過程。教學系統(tǒng)本身是對資源和程序做出有助于學習安排。”鄔美娜等以為：“教學系統(tǒng)設(shè)計是利用系統(tǒng)辦法分析教學問題和確定教學目標，建立處理教學問題策略方案、試行處理方案、評價試行成果和對方案進行修改過程?！?/p>

2/22也能夠從下列幾個方面結(jié)識和理解教學設(shè)計：1.教學設(shè)計最后目標是為了提升教學效率和教學質(zhì)量，使學生取得良好發(fā)展。2.教學設(shè)計研究對象是教學系統(tǒng)。3.教學設(shè)計必須以學生特性為出發(fā)點，以教與學理論為根據(jù)，強調(diào)利用系統(tǒng)辦法。4.教學設(shè)計過程是問題處理過程，應重視對教學效果評價。3/22二、教學設(shè)計特性1指導性教學設(shè)計是指導教學活動而精心設(shè)計施教藍圖，是指導教師教學活動基本根據(jù)和行動指導方案。教學活動進行詳細步驟，教學活動詳細步驟及其銜接，各項詳細活動組織與形式等方面都會受到教學設(shè)計方案約束與控制。2.整體性整體性或統(tǒng)整性要求根據(jù)教學設(shè)計目標要求，全面考慮和分析教學活動各個要素，力求使它們在達成教學目標過程中能夠有機配合，達成某一標準下最優(yōu)化。4/223.操作性在科學合理教學設(shè)計方案中，教學目標被分解為詳細并具有可操作性目標，方案中對教學內(nèi)容安排、教學時間分派、教學活動組織與調(diào)控、教學辦法選擇與利用、教學評價方式與伎倆等都必須體現(xiàn)詳細可操作性。

4.發(fā)明性教學設(shè)計活動雖然有著一定程序性、合理性、精確性等方面要求，但這些具有一定規(guī)范性特點要求對教師而言，并不是對其才能自由發(fā)揮束縛，更不應當影響甚至扼殺教師在教學設(shè)計活動中發(fā)明性。5/226/22

三、教學設(shè)計標準

1.目標導向標準：在教學設(shè)計中，教學目標起著方向作用。只有從明確、詳細、科學目標出發(fā)，通過有效教學設(shè)計和實行，使目標得以達成，才是有序、高效教學。

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2.教學構(gòu)造整體優(yōu)化標準：在教學設(shè)計中，要討教學過程構(gòu)造具有整體優(yōu)化品質(zhì)。首先，教學設(shè)計要抓住學生與教學內(nèi)容這個主要矛盾來展開；其次，要分析各要素之間互相聯(lián)系、互相作用方式，實現(xiàn)教學過程各要素有機配合，才能使教學得到最佳整體效果。

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3.教學活動系統(tǒng)有序標準：教學要結(jié)合課程內(nèi)容邏輯構(gòu)造和學生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟地進行，以利于教學目標達成。9/22

4.反饋控制標準：包括即時反饋和延時反饋。只有對教學過程進行有效控制，才能使系統(tǒng)有序，確保其組織性，及時糾正學習出現(xiàn)偏差，采取補救措施，直至達成預期教學目標。10/22

四、教學設(shè)計內(nèi)容

教學設(shè)計主要內(nèi)容包括分析教學問題和學習需求，確定處理問題策略、辦法和步驟，選擇合適反饋評價方式等三個方面內(nèi)容。

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（一）“教什么”和“學什么”教學設(shè)計

1.學習者分析：是要找出學習者背景、學習特性及先備知識、技能和態(tài)度，以理解學習者學習準備情況及學習格調(diào)。12/222.教學內(nèi)容分析：是對學生從初始能力（教學之前具有有關(guān)知識、技能和態(tài)度）轉(zhuǎn)化成教學目標所要求能力所需要學習所有從屬先決知識、技能和態(tài)度以及各項先決知識、技能和態(tài)度之間縱向和橫向關(guān)系進行詳細剖析過程。其關(guān)鍵內(nèi)容是為了實現(xiàn)總教學目標，學生必須完成哪些學習任務(wù)。分析教學內(nèi)容特點，指出該部分內(nèi)容在課程整體內(nèi)容中地位和作用。

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3.編制教學目標：教學目標是對學生通過教學后來能做什么一種明確、詳細體現(xiàn)。編制教學目標時，要根據(jù)課程標準（教學大綱），尤其注意目標整體性（包括專業(yè)能力、辦法能力和社會能力等三方面目標），可操作性和適應性等特性。14/22

（二）“如何教”和“如何學”教學設(shè)計

教學過程是認知過程與職業(yè)行動過程結(jié)合，是學習者個體行動、學習過程和適應外界要求結(jié)合。

選擇教學策略：教學策略是對完成特定教學目標而利用教學程序、教學辦法、教學組織形式和教學媒體等原因總考慮。15/22

2.劃分教學內(nèi)容（學習任務(wù)或單元）、學時，組織教學內(nèi)容，設(shè)計教學次序。

3.選擇教學組織形式和辦法：教學組織形式包括集體講課、小組教學、個別化教學等。教學辦法包括講授法、四階段教學法、頭腦風暴法、思維導圖法、項目教學法、引導課文教學法、角色扮演法、當代工作崗位培訓法。16/22

4.優(yōu)化組合利用教學媒體：教學媒體是指傳輸知識和技能過程中顯示信息伎倆或工具。多種媒體組合教學最能體現(xiàn)教學直觀性標準，合理地選擇和組織利用媒體，使學生在最佳條件下學習，是實現(xiàn)教學最優(yōu)化主要措施。

17/225.教材、學材選用：傳統(tǒng)教材主要展現(xiàn)和傳授顯性知識（缺乏與工作直接聯(lián)系，對學生綜合職業(yè)能力提升程度有限）。學材是為學習者積極學習設(shè)計素材，為學習任務(wù)工作過程提供途徑，為職業(yè)能力形成建立測試模型。學材常以引導性文章、問題、圖表和信息形式出現(xiàn)，強調(diào)以學生為中心，引導學習者思考學習問題，幫助學生學會如何完成學習任務(wù)，以實現(xiàn)職業(yè)教育有效學習。18/22

6.學習工作站：根據(jù)學習任務(wù)要求，為學生創(chuàng)設(shè)盡可能真實學習與工作一體化教學環(huán)境。常包括：集中（理論教學與實踐教學）教學區(qū)、分組教學（討論）區(qū)、成果展示區(qū)、信息檢索區(qū)、工具設(shè)備寄存區(qū)。在學習與工作一體化教學環(huán)境中，學生使用工具、操作設(shè)備，通過與工作人員合作與溝通，完成一種詳細學習任務(wù)，取得特定工作成果，并學習到對應專業(yè)知識和專業(yè)技能，取得必要工作經(jīng)驗。19/22

（三）“教得怎么樣”和“學得怎么樣”教學設(shè)計

教學設(shè)計過程中評價是以學習目標形成評價為主，學習目標達到度，應是評價主要方面。

1.形成性評價：是一種過程評價，在教學成果仍處于形成階段時用來改善這種成果評價。其目標在于形成適合于學生教學，目標形成過程診斷。

2.總結(jié)性評價：是一種目標參照性評價，其目標在于檢測教學目標達到度。20/22引導行動知識懂得是什么HandlungsleitendesKnowthatH