初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析——

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)1/53●教學(xué)設(shè)計(jì)含義

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需要分析，提出處理問(wèn)題最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)成優(yōu)化系統(tǒng)決策過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是利用系統(tǒng)辦法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立處理教學(xué)問(wèn)題測(cè)量方案、試行處理方案、評(píng)價(jià)試行成果和對(duì)方案進(jìn)行修改過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳輸理論，利用系統(tǒng)科學(xué)辦法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)步驟進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出詳細(xì)安排過(guò)程。2/53●

提倡教學(xué)設(shè)計(jì)主要目標(biāo)：1、提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果；2、提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能；3、促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革深化?！窠虒W(xué)設(shè)計(jì)基本理念一種好教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)觀。教學(xué)觀一般是指教育工作者對(duì)某些重大教育現(xiàn)象、問(wèn)題或事件比較穩(wěn)定見(jiàn)解，它集中反應(yīng)了教育工作者教育價(jià)值取向。3/531、素質(zhì)教育觀（1）面向全體，全面發(fā)展（2）認(rèn)可差異、因材施教、發(fā)展個(gè)性（3）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（4）培養(yǎng)學(xué)生：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存2、系統(tǒng)辦法觀系統(tǒng)辦法應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)具有三個(gè)特性：（1）整體性（2）有序性（3）最優(yōu)化目前必須樹(shù)立教學(xué)觀念有：教學(xué)過(guò)程是一種系統(tǒng)，組成要素有：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)伎倆、教學(xué)辦法等。4/53●教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括五個(gè)基本要素：1、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；2、教學(xué)目標(biāo)、3、教學(xué)策略4、教學(xué)過(guò)程5、教學(xué)評(píng)價(jià)（1）教學(xué)任務(wù)分析①教學(xué)背景教學(xué)背景分析是教學(xué)起點(diǎn)。②教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)主要載體。③教學(xué)對(duì)象學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮原因。（2）教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)歸宿。教學(xué)目標(biāo)制定要根據(jù)新課程目標(biāo)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到發(fā)展。將課程目標(biāo)詳細(xì)化，要切合學(xué)生實(shí)際情況，分層次要求，使教師教學(xué)行為具有可操作性。5/53（3）制定教學(xué)策略教學(xué)策略是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用辦法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施組成綜合性方案。能夠從下列幾個(gè)方面考慮：①教學(xué)組織形式要設(shè)計(jì)出符合新課程理念和教學(xué)目標(biāo)要求自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、新課堂教學(xué)組織形式。②教學(xué)辦法注意：在考慮教學(xué)辦法同步，還需要考慮學(xué)法指導(dǎo)。③學(xué)法指導(dǎo)6/53把調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力放在首位，重在誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。營(yíng)造民主、寬容、輕松、愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。Ⅱ制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略教師要關(guān)注教學(xué)過(guò)程問(wèn)題化，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)、處理問(wèn)題，為學(xué)生自主發(fā)展提供時(shí)間和空間，再通過(guò)組織課堂討論、交流、辯論、競(jìng)賽等活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。Ⅲ制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、善于發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思考問(wèn)題；學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，勇于刊登不一樣意見(jiàn)和獨(dú)特見(jiàn)解。Ⅰ制定促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)教學(xué)策略7/53④教學(xué)媒體媒體能夠是作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)一部分，也是教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)展現(xiàn)一種載體，其不是獨(dú)立地存在于教學(xué)之中，而是與教學(xué)方式結(jié)合在一起成為教學(xué)策略主要原因。注意：在設(shè)計(jì)媒體時(shí)，千萬(wàn)別忽視了對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)。（4）教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。以學(xué)生為中心，掌握學(xué)生認(rèn)知水平和心理特性，準(zhǔn)確把握知識(shí)深度、廣度和梯度，設(shè)計(jì)好符合教學(xué)規(guī)律與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)案。（5）自我評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺乏一種原因。通過(guò)兩條途徑一是設(shè)計(jì)完成之后實(shí)行之前進(jìn)行評(píng)價(jià)：二是在教學(xué)活動(dòng)之后8/53●教學(xué)設(shè)計(jì)格式一、課前系統(tǒng)部分包括：1、課標(biāo)分析2、教材分析3、學(xué)生分析4、教學(xué)目標(biāo)5、教學(xué)策略6、教學(xué)用具二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程包括：1、課前探究部分設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究問(wèn)題及方案要求。2、新課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)出每節(jié)新課教學(xué)引語(yǔ)及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神”、“起興”

“點(diǎn)題”作用。3、師生互動(dòng)部分

①設(shè)計(jì)出每節(jié)新課教學(xué)構(gòu)造（含板書(shū)）②寫(xiě)出每個(gè)教學(xué)步驟（含設(shè)計(jì)目標(biāo)和意圖）9/53在教學(xué)構(gòu)造設(shè)計(jì)中注意體現(xiàn)下列標(biāo)準(zhǔn):

（1）突出學(xué)生主體地位。（2）從學(xué)生問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、處理問(wèn)題。（3）設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下師生互動(dòng)方式。（4）因材施教。準(zhǔn)備兩三種針對(duì)不一樣群體學(xué)生教學(xué)安排。（5）對(duì)教材內(nèi)容作合適處理，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。（6）減少統(tǒng)一解說(shuō)，增加學(xué)生自主探究，增加學(xué)生分組活動(dòng)。4、課堂總結(jié)部分

①設(shè)計(jì)出針對(duì)新課內(nèi)容系統(tǒng)總結(jié)鞏固方案。②設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。10/53三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記要求：1、評(píng)價(jià)出每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行成果。2、對(duì)每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)修改、補(bǔ)充、完善。3、寫(xiě)出教學(xué)感想、心得、體會(huì)。5、課后作業(yè)部分11/53●教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容及步驟1.教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖和整體思緒（突出新課程特點(diǎn)）；2.教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析；3.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與辦法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；4.教學(xué)策略（或?qū)W法指導(dǎo)）：選用教學(xué)辦法，教學(xué)伎倆，媒體及板書(shū)設(shè)計(jì)；5.教學(xué)過(guò)程：6.教學(xué)反思、評(píng)價(jià)。12/53課程標(biāo)準(zhǔn)課程總教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析目標(biāo)體系確定評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略選擇學(xué)習(xí)資源選擇自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體選擇課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)適合課堂教學(xué)適合自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案實(shí)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需求分析單元（主題）學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)程序

13/53優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。2、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)情境。3、重視學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)。（1）重視試驗(yàn)教學(xué)（觀測(cè)活動(dòng)、探究活動(dòng)）。（2）將科學(xué)探究融入化學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。4、體現(xiàn)推進(jìn)性。

14/53課堂教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)1.導(dǎo)入刻意出新。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)要出新，不過(guò)不能為了出新而出新，更不能牽強(qiáng)附會(huì)刻意出新，出新必須建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容精確把握基礎(chǔ)之上，做到簡(jiǎn)短、清新、自然。2.教學(xué)過(guò)度開(kāi)放。課堂教學(xué)中“扶”與“放”，存在著既對(duì)立又統(tǒng)一關(guān)系。扶得過(guò)多，不利于學(xué)生主體地位體現(xiàn)，放得過(guò)多，教學(xué)則會(huì)茫然無(wú)序。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我們要盡也許處理好“扶”與“放”關(guān)系。3.媒體替代試驗(yàn)。化學(xué)是建立在試驗(yàn)基礎(chǔ)上一門學(xué)科，因此，無(wú)論是什么樣課型，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們都要盡也許地去挖掘試驗(yàn)資源，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。以為現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)麻煩、有風(fēng)險(xiǎn)，不如試驗(yàn)錄像來(lái)得爽快，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤。4.媒體替代板書(shū)。媒體是輔助教學(xué)一種工具，媒體出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)伎倆起到了一定改善作用，但這種作用不能無(wú)限放大。15/53

課題：酸和堿性質(zhì)（第一學(xué)時(shí)）一、教學(xué)背景與定位

課型：新講課一學(xué)時(shí)學(xué)生信息分析：通過(guò)一年化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素化合物方面知識(shí)有了一定理解，更主要是掌握了學(xué)習(xí)辦法，如：試驗(yàn)觀測(cè)、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。其中試驗(yàn)探究方面能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，本單元酸和堿知識(shí)試驗(yàn)較多，且現(xiàn)象比較顯著，學(xué)生在試驗(yàn)探究方面能力加強(qiáng)了，很多主要知識(shí)就能夠在老師引導(dǎo)下，通過(guò)試驗(yàn)探究方式加以處理。教學(xué)起點(diǎn)分析：在前兩節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)懂得鹽酸能與大理石、堿反應(yīng)，又懂得酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊試液變紅。酸尚有哪些性質(zhì)？如何探究這些性質(zhì)？這些問(wèn)題都從學(xué)生熟悉事物和現(xiàn)象中逐漸引出來(lái)，由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)學(xué)生熟悉生活實(shí)例，如鐵銹、水垢等除去，讓學(xué)生感知酸其他化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)酸性質(zhì)探究愛(ài)好。教學(xué)方式：觀測(cè)總結(jié)、試驗(yàn)探究、交流合作16/53設(shè)計(jì)內(nèi)容

詳細(xì)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、知識(shí)與技能：理解濃鹽酸和濃硫酸物理性質(zhì)；理解酸腐蝕性、濃硫酸稀釋措施及原因；掌握酸主要化學(xué)性質(zhì)；結(jié)識(shí)其他幾個(gè)常見(jiàn)酸化學(xué)式。2、過(guò)程與措施：深入理解探究物質(zhì)性質(zhì)措施和途徑；逐漸養(yǎng)成善于觀測(cè)對(duì)比、勇于質(zhì)疑、參與試驗(yàn)、交流合作學(xué)習(xí)措施。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)使用酸，進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)探究，增強(qiáng)試驗(yàn)安全和自我保護(hù)意識(shí)；通過(guò)試驗(yàn)探究增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)，本節(jié)課不但要使“酸性質(zhì)”這一知識(shí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，更要重視學(xué)生在探究活動(dòng)中參與性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)措施和技能方面得到提升，同步也使學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀得到培養(yǎng)。二、教學(xué)資源與設(shè)備

儀器：試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺(tái)藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案17/53

教學(xué)內(nèi)容

選擇和教學(xué)情景

設(shè)計(jì)

內(nèi)容選擇：1、濃鹽酸和濃硫酸物理性質(zhì)。2、濃硫酸腐蝕性、稀釋濃硫酸措施。3、常見(jiàn)酸化學(xué)性質(zhì)

情景設(shè)計(jì)：1、多媒體展示真實(shí)標(biāo)簽，對(duì)比濃硫酸和濃鹽酸物理性質(zhì)。2、濃硫酸涂到布條上出現(xiàn)破洞，體會(huì)它腐蝕性；蘸有濃硫酸玻璃棒在空氣中有顯著溫度變化，讓學(xué)生設(shè)計(jì)稀釋濃硫酸措施。3、給出藥品和儀器，學(xué)生分組探究稀鹽酸和稀硫酸化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了知識(shí)性問(wèn)題“酸性質(zhì)”，更重視學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)參與過(guò)程，使學(xué)生結(jié)識(shí)“理解物質(zhì)是從個(gè)體到一般”認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)情景設(shè)計(jì)盡也許貼近生活、貼近實(shí)際，讓學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)真實(shí)性、實(shí)用性。教師通過(guò)合適情景讓學(xué)生積極發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題并處理問(wèn)題，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。18/53

學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)

設(shè)計(jì)1、學(xué)生通過(guò)教師展示標(biāo)簽觀測(cè)、閱讀和交流，獲取有關(guān)兩種主要酸物理性質(zhì)信息。2、通過(guò)教師演示趣味小試驗(yàn)感受濃硫酸腐蝕性；通過(guò)濃硫酸吸水后溫度變化以及水和濃硫酸密度探究稀釋濃硫酸措施。3、學(xué)生在開(kāi)放性試驗(yàn)中自主探究酸化學(xué)性質(zhì)，深化對(duì)酸相同化學(xué)性質(zhì)結(jié)識(shí)。4、理解幾個(gè)常見(jiàn)酸化學(xué)式和名稱，加深對(duì)酸理解。學(xué)生在觀測(cè)思考、試驗(yàn)操作、交流討論等學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握研究物質(zhì)性質(zhì)科學(xué)措施，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)初步分析和處理問(wèn)題能力。讓學(xué)生在取得化學(xué)知識(shí)和技能同步，體驗(yàn)探究樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力。19/53

學(xué)習(xí)活動(dòng)

組織和教學(xué)評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。“酸物理性質(zhì)”以學(xué)生觀測(cè)、思考、閱讀等自主學(xué)習(xí)為主；“酸化學(xué)性質(zhì)”以實(shí)踐、合作、交流、討論為主。評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)論性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生求知過(guò)程、探究過(guò)程和努力過(guò)程。結(jié)論性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力提升，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀展現(xiàn)。在學(xué)生感到故意義、有愛(ài)好活動(dòng)中組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛(ài)好，有助于發(fā)展學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

充足發(fā)揮評(píng)價(jià)鼓勵(lì)功能，針對(duì)不一樣窗生個(gè)性發(fā)展給予指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取，更關(guān)注知識(shí)獲取過(guò)程中能力提升，從而不停激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)流程

20/53引入新課鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭現(xiàn)象，利用酸性質(zhì)，這些問(wèn)題都可迎刃而解，酸有哪些性質(zhì)？

活動(dòng)天地利用多媒體展臺(tái)，把濃鹽酸和濃硫酸標(biāo)簽進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)交流歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸主要物理性質(zhì)；使用濃酸應(yīng)注意問(wèn)題。操作探究通過(guò)蘸有濃硫酸玻璃棒在空氣中溫度變化，讓學(xué)生設(shè)計(jì)稀釋濃硫酸辦法，理解其原因。試驗(yàn)探究1、第一組學(xué)生：設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案探究稀鹽酸主要化學(xué)性質(zhì)。2、第二組學(xué)生：設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案探究稀硫酸主要化學(xué)性質(zhì)練習(xí)使用化學(xué)用語(yǔ)總結(jié)歸納多識(shí)一點(diǎn)介紹幾個(gè)其他常見(jiàn)酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等化學(xué)式；試總結(jié)它們化學(xué)性質(zhì)。21/53五、教學(xué)實(shí)錄師：在生活中我們有時(shí)會(huì)遇到很多頭痛問(wèn)題，如：鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都很難用常規(guī)辦法除去。你有什么好做法嗎？

生：用砂紙打磨看見(jiàn)家長(zhǎng)用過(guò)醋，也許是利用了其中醋酸??

師：同窗們觀測(cè)地很認(rèn)真。這些問(wèn)題確實(shí)利用酸就能夠迎刃而解，前兩節(jié)我們對(duì)酸有了一些結(jié)識(shí)，酸尚有哪些性質(zhì)？多媒體展臺(tái)展示濃鹽酸和濃硫酸標(biāo)簽。從中你能得到哪些信息？

生：看標(biāo)簽、思考、做簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)。并與同窗交流自己成果。將成果填寫(xiě)在課本表格中。

師：(打開(kāi)濃鹽酸瓶蓋)你看到什么？

生：有白霧產(chǎn)生。

師：為何濃鹽酸在空氣中會(huì)形成白霧？

生：（思考、交流）濃鹽酸具有揮發(fā)性，它揮發(fā)出來(lái)氯化氫氣體跟空氣里水蒸氣接觸，形成鹽酸小液滴緣故。

師：下面看一種小魔術(shù)。用玻璃棒蘸濃硫酸涂到一塊棉布中間。你看到了什么？

生：玻璃棒穿過(guò)來(lái)啦！

師：這說(shuō)明了什么？

生：濃硫酸有腐蝕性。

22/53師：對(duì)，并且是強(qiáng)烈腐蝕性。因此使用濃硫酸時(shí)要尤其小心。假如不慎將濃硫酸粘到皮膚上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上3％～5％碳酸氫鈉溶液，以防灼傷皮膚。同窗們一定要記住。生：老師，那用硫酸做試驗(yàn)時(shí)候豈不是很危險(xiǎn)？師：同窗們有這樣意識(shí)較好，但假如我們按照正確操作辦法來(lái)進(jìn)行就能避免危險(xiǎn)。例如我們?cè)囼?yàn)室經(jīng)常要將買回來(lái)濃硫酸進(jìn)行稀釋，你們知道應(yīng)當(dāng)如何操作嗎？生：思考。師：（小試驗(yàn)）用溫度計(jì)蘸濃硫酸在空氣中靜置。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)觀測(cè)溫度變化情況。生：溫度在升高！師：能說(shuō)出這是為何嗎？生：（討論）也許是濃硫酸在空氣中吸水會(huì)放出熱量。師：這對(duì)稀釋濃硫酸有何啟示？你能試著設(shè)計(jì)濃硫酸稀釋辦法嗎？(提醒：水密度——1.0g/mL；濃硫酸密度——1.84g/mL）生：（思考、交流、閱讀后回答）在稀釋濃硫酸時(shí)，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不停攪拌。切不可將水倒進(jìn)濃硫酸23/53師：假如倒反了，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？生：（熱烈交流、討論、并大膽猜想）師：(試驗(yàn))在錐形瓶里倒入少許濃硫酸，塞上雙孔塞，分別插上分液漏斗和導(dǎo)管從分液漏斗中加入少許水，提醒學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)現(xiàn)象。生：啊，液體往外飛濺，倒反了真有危險(xiǎn)！！師：因此說(shuō)試驗(yàn)操作必須遵守嚴(yán)格要求。我們能夠用稀釋后硫酸和鹽酸進(jìn)行下面試驗(yàn)。

左邊兩排六個(gè)小組同窗用試驗(yàn)桌上儀器和藥品探究稀硫酸化學(xué)性質(zhì)；（藥品：稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、硝酸銀溶液；試管若干。）

右邊兩排六個(gè)小組同窗用試驗(yàn)桌上儀器和藥品探究稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)；（藥品：稀硫酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈉、硫酸銅溶液、氯化鋇溶液；試管若干。）生：（小組合作，建立猜想并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，交流后進(jìn)行試驗(yàn)操作。）師：（巡視，發(fā)覺(jué)問(wèn)題及時(shí)處理）同窗們?cè)囼?yàn)時(shí)一定要注意正確操作，注意記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。（約十分鐘后）24/53師：請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表交流一下你們?cè)囼?yàn)情況。其他同窗要認(rèn)真聽(tīng)，與你們成果做對(duì)比，看是否有不一樣地方。生：（充足交流，大膽發(fā)言）生1：稀鹽酸與鎂條反應(yīng)有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應(yīng)固體減少、溶液變色，與碳酸鈣反應(yīng)也有氣泡，與硝酸銀有白色沉淀生成，其他幾種物質(zhì)都沒(méi)有現(xiàn)象。生2：稀硫酸與鎂條反應(yīng)有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應(yīng)固體減少、溶液變色，與碳酸鈉反應(yīng)也有氣泡，與氯化鋇有白色沉淀生成，其他幾個(gè)物質(zhì)都沒(méi)有現(xiàn)象。師：（對(duì)個(gè)別有不一樣情況小組給予分析、解釋，對(duì)他們參與試驗(yàn)積極精神給予肯定）請(qǐng)同窗們?cè)囍褎偛盼覀冏鲈囼?yàn)用化學(xué)方程式表達(dá)出來(lái)。（讓兩名同窗在黑板上分別寫(xiě)出稀鹽酸和稀硫酸化學(xué)反應(yīng)方程式。）生：（對(duì)照試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，思考后，在練習(xí)本上寫(xiě)化學(xué)方程式）（五分鐘后）師：對(duì)照黑板上兩位同窗寫(xiě)，我們一起來(lái)訂正一下。生：（留出時(shí)間讓方程式有錯(cuò)誤學(xué)生改正。）25/53師：回憶我們剛才做試驗(yàn)，請(qǐng)同窗們思考一下：假如從物質(zhì)分類角度看，鹽酸和硫酸都能與哪些物質(zhì)發(fā)生變化？生1：金屬、金屬氧化物、鹽等生2：不對(duì)。應(yīng)當(dāng)是它們中一部分能與酸發(fā)生反應(yīng)。師：同窗們總結(jié)得較好，加上前面一節(jié)學(xué)過(guò)中和反應(yīng)，我們能夠總結(jié)出酸幾條化學(xué)性質(zhì)？（留出合適時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)，然后大屏幕展示酸四條化學(xué)性質(zhì)）同窗們是否想過(guò)，不一樣酸為何會(huì)有相同化學(xué)性質(zhì)？生：由于它們都是酸；由于它們組成有相同地方！師：（引導(dǎo)）化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不一樣地方是我們是從微觀角度來(lái)結(jié)識(shí)世界、結(jié)識(shí)物質(zhì)。請(qǐng)同窗們?cè)偎伎家幌?。（多媒體課件：播放鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)微觀flash動(dòng)畫(huà)）生：（討論、交流、回答）由于酸溶液中都具有氫離子；由于這些反應(yīng)都是氫離子決定；假如別溶液中有氫離子也會(huì)發(fā)生這樣反應(yīng)！

26/53師：同窗們肯動(dòng)腦，總結(jié)得較好，并且能夠舉一反三。從結(jié)識(shí)個(gè)體到結(jié)識(shí)一般規(guī)律是我們學(xué)習(xí)化學(xué)常用科學(xué)辦法，同窗們只要細(xì)觀測(cè)、勤思考、敢實(shí)踐，化學(xué)就一定能夠?qū)W得最棒！酸知識(shí)尚有很多，同窗們想理解嗎？你們能夠上網(wǎng)查閱資料，或者到圖書(shū)館查閱化學(xué)書(shū)籍報(bào)刊，相信你們會(huì)有更多收獲！師：（板書(shū)）介紹幾個(gè)常見(jiàn)酸化學(xué)式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸?？偨Y(jié)它們化學(xué)性質(zhì)。生：（討論后自己小結(jié)本課內(nèi)容）

【練習(xí)】1、碳酸飲料用瓶裝還是罐裝更合理？2、手工藝者將失去光澤銀首飾高溫加熱使其表面被氧化，投入硝酸溶液中，取出后首飾恢復(fù)光澤，用所學(xué)過(guò)化學(xué)知識(shí)解釋原因。

【作業(yè)】任何事物都具有兩面性，請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，舉例說(shuō)明酸在我們生活生產(chǎn)中用途；查閱資料舉例說(shuō)明酸對(duì)人類不利方面。（能用化學(xué)反應(yīng)方程式表達(dá)請(qǐng)寫(xiě)出方程式）27/53六、教學(xué)效果與課后反思評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中尤其強(qiáng)調(diào)“化學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為關(guān)鍵”。因此課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知和摸索主陣地，更是創(chuàng)新發(fā)展主渠道。因此在本節(jié)課教學(xué)中，我充足挖掘教材內(nèi)容各方面價(jià)值，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀測(cè)，積極參與過(guò)程體驗(yàn)，提倡學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究學(xué)習(xí)精神和情感體驗(yàn)。如：在解說(shuō)濃鹽酸和濃硫酸物理性質(zhì)時(shí)，我不再以講授方式直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物標(biāo)簽自己觀測(cè)總結(jié)，這讓學(xué)生感到知識(shí)是他自己學(xué)到，而不是老師強(qiáng)加給他，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；在解說(shuō)濃硫酸腐蝕性和濃硫酸稀釋時(shí)，假如不給學(xué)生提供這些情景小試驗(yàn)，他們思維就不會(huì)如此積極，對(duì)其性質(zhì)和辦法理解也不會(huì)非常深刻，在實(shí)際講課過(guò)程中，同窗們反應(yīng)超出了我預(yù)先構(gòu)想，效果較好；酸化學(xué)性質(zhì)教學(xué)則通過(guò)開(kāi)放性試驗(yàn)讓學(xué)生積極參與試驗(yàn)過(guò)程、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)樂(lè)趣，他們手腦并用、樂(lè)在其中，這種親身經(jīng)歷使他們學(xué)會(huì)探究處理問(wèn)題策略，為他們終生學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。28/53在教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成師生之間、學(xué)生之間多向交流活動(dòng)，多數(shù)時(shí)候是以對(duì)話形式進(jìn)行交流，尊重學(xué)生主體發(fā)展，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)主人，作為“引路人”，我及時(shí)恰本地對(duì)他們成功與問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣縮短了老師和學(xué)生之間感情距離，在這樣平等友好氣氛中，全體學(xué)生都沒(méi)有過(guò)重思想包袱，他們有時(shí)竊竊私語(yǔ)，有時(shí)群情激昂，積極積極地在老師設(shè)計(jì)活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，從而使他們參與、協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到全面積極發(fā)展。在多媒體利用上，我沒(méi)有刻意地加以修飾，華而不實(shí)、多而無(wú)用課件不會(huì)對(duì)教學(xué)有任何幫助。本節(jié)課重點(diǎn)是試驗(yàn)探究，因此我只利用多媒體讓學(xué)生結(jié)識(shí)反應(yīng)微觀本質(zhì)，看似簡(jiǎn)單flash動(dòng)畫(huà)，卻能讓學(xué)生不再憑空想象，很容易看出反應(yīng)本質(zhì)，從而使所學(xué)知識(shí)得到歸納和提升。本節(jié)課存在問(wèn)題是學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)探究時(shí)，有很多試驗(yàn)?zāi)軌蛟诰ò逯羞M(jìn)行，這樣也許節(jié)省更多藥品。29/53支架式化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析●支架式教學(xué)組成步驟進(jìn)入情境——引導(dǎo)摸索——獨(dú)立摸索——協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評(píng)價(jià)支架式教學(xué)理論基礎(chǔ)是：近來(lái)發(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。1、進(jìn)入情境用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境注意：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)一要落在“近來(lái)發(fā)展區(qū)”中，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好；

二要有啟發(fā)性，并結(jié)合學(xué)生自省；

三要借助各項(xiàng)詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、引導(dǎo)摸索

教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞目前學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生提供概念框架，適時(shí)地提供處理問(wèn)題線索，為線索深入學(xué)習(xí)提供所需支架幫助。

3、獨(dú)立摸索教師應(yīng)適時(shí)、合適給予提醒、提議、幫助。4、協(xié)作學(xué)習(xí)包括師生之間和學(xué)生之間協(xié)作。30/535、效果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容有：自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)學(xué)習(xí)小組所作奉獻(xiàn)；是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)。注意：這五個(gè)組成步驟貫通在支架式教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)教學(xué)中詳細(xì)情況設(shè)置五個(gè)步驟次序，也能夠進(jìn)行步驟刪減●支架式教學(xué)案例——“如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式”教學(xué)分析：“化學(xué)方程式”教學(xué)內(nèi)容處于初中化學(xué)第一冊(cè)，學(xué)生剛才接觸化學(xué)用語(yǔ)。由于根據(jù)近來(lái)發(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義理論，支架式教學(xué)模式比較適用于低年級(jí)學(xué)生，在這里學(xué)生剛才接觸化學(xué)，原有化學(xué)知識(shí)較少，而知識(shí)理解和建構(gòu)是以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此需要他人幫助進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)；初中學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí)能力相對(duì)薄弱，需要經(jīng)驗(yàn)支持，需要借助于他人經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)需要有人為他們提供一種支架來(lái)幫助他們積極建構(gòu)。另外，“化學(xué)方程式”是初中化學(xué)中具有代表性化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)更需要原有概念和原理支撐，避免簡(jiǎn)單記憶，因此，教師應(yīng)為其提供學(xué)習(xí)新知識(shí)必備基本概念和原理，提供經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料，形成一定構(gòu)造框架，把新知識(shí)納入原有框架中。31/53教學(xué)模式：第一步驟：復(fù)習(xí)舊知識(shí)——尋找搭建支架教學(xué)情境教師要確定書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式必備知識(shí)：質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)過(guò)程本質(zhì)，什么是化學(xué)方程式（以碳和氧氣反應(yīng)生成二氧化碳為例）這些是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)必備知識(shí)，也是教師為學(xué)生搭建支架基礎(chǔ)。

創(chuàng)建問(wèn)題情景：假如空氣中氧氣不充足，碳和氧氣反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生另一種物質(zhì)—一氧化碳，這個(gè)方程式該如何書(shū)寫(xiě)？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種矛盾：各粒子或原子數(shù)量不等。第二步驟：?jiǎn)栴}引導(dǎo)，進(jìn)入情景——搭建支架明確這個(gè)反應(yīng)是確實(shí)存在，得出書(shū)寫(xiě)方程式第一種標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式必須遵循客觀事實(shí)，不能憑空想象不存在物質(zhì)或化學(xué)反應(yīng)這個(gè)方程式該如何書(shū)寫(xiě)？這時(shí)教師提供第一種支架：質(zhì)量守恒定律，讓學(xué)生計(jì)算C+O2CO反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物質(zhì)量及各原子數(shù)量是不是守恒。第三步驟：給出幫助——學(xué)生在支架幫助下獨(dú)立摸索32/53教師提供第二個(gè)支架：化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，……再分析C+O2CO反應(yīng)過(guò)程本質(zhì)：C+O+OCO（把分子拆成原子形式，理解反應(yīng)過(guò)程本質(zhì)），這樣，每一種氧分子反應(yīng)需要2個(gè)碳原子，因此在C前面加一種系數(shù)2，上式變成：2C+O2CO2個(gè)碳原子與一種氧分子反應(yīng)就能生成2個(gè)CO分子，應(yīng)在CO前面再加一種系數(shù)2，上式變成：2C+O2

2CO提醒這個(gè)過(guò)程叫化學(xué)方程式配平。第四步驟：分析討論、協(xié)作學(xué)習(xí)——漸撤支架、形成動(dòng)態(tài)支架讓學(xué)生自己試著寫(xiě)出某些學(xué)過(guò)反應(yīng)，最少寫(xiě)出3個(gè)化學(xué)反應(yīng)，看哪些反應(yīng)需要配平，才能遵守質(zhì)量守恒定律。組織學(xué)生分小組討論，把寫(xiě)出方程式放在一起，看哪些需要配平，如何配平，總結(jié)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式過(guò)程。這時(shí)給出書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：要遵循質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)物和生成物各原子種類和數(shù)目必須相等。這個(gè)過(guò)程通過(guò)配平來(lái)實(shí)現(xiàn)。33/53第五步驟：習(xí)題練習(xí)、效果評(píng)價(jià)——撤掉支架、形成知識(shí)體系讓學(xué)生寫(xiě)出氫氣和氧氣、磷和氧氣、硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)、及氯酸鉀分解制氧氣化學(xué)方程式，并針對(duì)化學(xué)方程式說(shuō)明書(shū)寫(xiě)方程式標(biāo)準(zhǔn)和方程式所代表含義，由此得出書(shū)寫(xiě)方程式其他標(biāo)準(zhǔn)，如催化劑、加熱、點(diǎn)燃、氣體符號(hào)、沉淀符號(hào)標(biāo)注等?！裰Ъ苁浇虒W(xué)在利用中關(guān)鍵點(diǎn)1、基于近來(lái)發(fā)展區(qū)——找準(zhǔn)支架近來(lái)發(fā)展區(qū)是一種潛在虛擬空間，是否能夠精確把握住學(xué)生近來(lái)發(fā)展區(qū)對(duì)教師提出了更高要求。2、支架搭建動(dòng)態(tài)性、漸撤性支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在近來(lái)發(fā)展區(qū)內(nèi)建立支架是敏感、動(dòng)態(tài)，與小朋友臨時(shí)能力相適應(yīng)，并伴隨小朋友能力增加逐漸撤離。3、支架式教學(xué)中師生有效合作與互動(dòng)在教學(xué)中，教師是支架設(shè)置者。好支架設(shè)置者猶如好教練，能夠理解選手特點(diǎn)和能力，懂得什么時(shí)候提供什么樣支架。逐漸地，學(xué)習(xí)者就能夠在沒(méi)有外界指導(dǎo)、幫助情況下獨(dú)立完成某種活動(dòng)。這時(shí)，學(xué)生就完成了對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生是積極構(gòu)建知識(shí)主體。34/53三、圍繞教學(xué)目標(biāo)組織實(shí)行教學(xué)（一）化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行意義是教學(xué)最基本、最主要組織形式是教學(xué)工作中心步驟是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展主渠道

（二）化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行基本要求

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)一切言行——為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2、正確選擇并利用各項(xiàng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和辦法3、充足發(fā)揮學(xué)生主體作用體目前——各個(gè)步驟4、把握好不一樣教學(xué)模式35/535、落實(shí)好教學(xué)策略——正確選擇和使用教學(xué)辦法，處理教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略關(guān)系6、發(fā)揮好教師本身教學(xué)機(jī)智，調(diào)控教學(xué)——課堂教學(xué)中，教師對(duì)偶發(fā)事件迅速而又巧妙處理能力7、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言與板書(shū)8、增強(qiáng)直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官9、靈活使用教學(xué)案36/53（三）化學(xué)課堂教學(xué)基本構(gòu)造一堂課組成部分和次序三部分五步驟第一部分開(kāi)始

組織教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境第二部分中心

講授新課第三部分結(jié)尾

總結(jié)鞏固

布置作業(yè)37/53案例研討“燃燒與滅火”一節(jié)課導(dǎo)入老師講述或播放CCTV-10《烈火毒車》錄像片段：2023年8月29日17點(diǎn)57分，湖南省常德市武陵區(qū)消防中隊(duì)警報(bào)突然響了起來(lái)，在207國(guó)道一輛貨車上發(fā)生了火災(zāi)。18點(diǎn)零4分，20多名特勤消防官兵趕往了事發(fā)覺(jué)場(chǎng)，當(dāng)消防車行駛到距離著火地點(diǎn)尚有幾百米地方時(shí)，戰(zhàn)士們就已經(jīng)能看到遠(yuǎn)處車上冒出滾滾濃煙，經(jīng)理解懂得，在發(fā)生事故車上裝載著整整123桶平均每桶250千克白磷。此時(shí)正值盛夏，并且室外溫度高達(dá)40攝氏度，情況非常緊急！提出問(wèn)題：假如你是消防戰(zhàn)士，你會(huì)怎么辦？（同窗討論）38/53

［案例分析］這一課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不但能引導(dǎo)學(xué)生定向于新知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且創(chuàng)設(shè)了良好課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。39/53

案例研討“氮?dú)狻币还?jié)結(jié)束設(shè)計(jì)在氮?dú)庖还?jié)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同窗們自己總結(jié)氮?dú)夥肿訕?gòu)造、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途后，教師講述，“我們懂得空氣中氮?dú)獯蠹s占空氣體積78%，氧氣占21%，氧氣能夠支持燃燒、能夠供應(yīng)呼吸……，氧氣功勞、氧氣用途可謂大也，人類生活不能沒(méi)有氧氣，沒(méi)有氧氣就沒(méi)有生命；而氮?dú)獠恢С秩紵?，不能供?yīng)呼吸，在空氣中性質(zhì)又很穩(wěn)定，仿佛是可有可無(wú)，那么是不是氮?dú)庠诳諝庵芯蜎](méi)有什么用處呢？請(qǐng)你以“假如空氣中沒(méi)有氮?dú)狻睘轭}，寫(xiě)一片短文。

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［案例分析］這一課堂結(jié)束設(shè)計(jì)不但能引導(dǎo)學(xué)生去分析氮?dú)馕锢硇再|(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途等各方面知識(shí)，起到鞏固本節(jié)知識(shí)目標(biāo)，并且能激發(fā)學(xué)生思維，把課堂學(xué)習(xí)拓展到課外。41/53四、化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行評(píng)價(jià)(一)意義1、用教育、教學(xué)規(guī)律規(guī)范課堂教學(xué)。2、提供教與學(xué)活動(dòng)反饋信息，為教學(xué)研究和教學(xué)管理提供信息。3、使師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織提供指導(dǎo)。4、教學(xué)所用策略、辦法是否有效。保護(hù)、鼓勵(lì)教師教學(xué)發(fā)明性；幫助教師分析自己課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)和薄弱點(diǎn)，為改善教學(xué)、為教師專業(yè)發(fā)展指明方向；評(píng)測(cè)、甄別教師教學(xué)水平、診斷存在問(wèn)題。5、考查、鑒別學(xué)生學(xué)習(xí)能力、水平、潛力及發(fā)展水平。42/53(二)評(píng)價(jià)方式（多樣化標(biāo)準(zhǔn)）從評(píng)價(jià)主體分：自我評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)按照考查范圍和內(nèi)容分：專項(xiàng)評(píng)價(jià)整體評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式分：定性評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)43/531、從評(píng)價(jià)主體分

教師自評(píng)、他人評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)三種①教師自評(píng)是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判性審閱自己教學(xué)行為，并對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行反思和自我判定過(guò)程。②他人評(píng)價(jià)是指由同行、領(lǐng)導(dǎo)、專家等課堂教學(xué)活動(dòng)以外人員通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)觀測(cè)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行做出價(jià)值判斷。③學(xué)生評(píng)價(jià)是指由學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)議。44/532、從評(píng)價(jià)內(nèi)容分

整體評(píng)價(jià)和專項(xiàng)評(píng)價(jià)。

整體評(píng)價(jià)是對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行綜合、全面、切合實(shí)際分析基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)；而專項(xiàng)評(píng)價(jià)則是根據(jù)教學(xué)研究和教學(xué)改革需要，就教學(xué)某一方面進(jìn)行比較集中、深入地分析評(píng)價(jià)。3、從評(píng)價(jià)方式分

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。45/5346/5347/53中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表

所在學(xué)校：

任課教師：

講課題目：

評(píng)價(jià)項(xiàng)目