《小學語文教學閱讀的策略》講座同課異構(gòu)

小學語文教學閱讀的策略

安龍縣招堤街道興隆中心小學陳梅

閱讀是讓學生變得聰明的重要方式，也是語文學習的重要途徑。有效的閱讀，不僅可以拓寬學生的視野，提高學生的語言水平，增強學生的語感，還可以培養(yǎng)學生的審美能力，形成良好的素質(zhì)和健康的人格。

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍良好的讀書氛圍，可以使學生受到情感的陶冶。閱讀要留出足夠的時間讓學生動員感官，使其全方位參與，思考感受，情境品味。例如，在閱讀《霍金坐在輪椅上》之前，教師首先介紹張海迪的照片和文字情況。讓學生認識身體殘疾、精神富足的張海迪，然后說說自己知道的張海迪故事。教師使用多媒體呈現(xiàn)霍金的照片，播放記者采訪的視頻。讓學生初步了解霍金，產(chǎn)生疑問：霍金有什么樣的??？是什么導(dǎo)致他的臉變形，四肢變形，身體嚴重癱瘓？這樣一個殘疾人，他又有哪些突出的成就？閱讀文章，將會了解到霍金的更多信息。這種情境創(chuàng)設(shè)再次激發(fā)了學生對閱讀的興趣，激起了閱讀的欲望。二、喚起學生閱讀的興趣無聊的書不適合小學生閱讀，高度模糊的理論書籍也不適合小學生。建議選擇故事、短文、小說、寓言和詩歌來閱讀，因為這類書可讀性強，容易理解。當然，選定的故事、散文、小說、寓言和詩歌必須是著名藝術(shù)家的經(jīng)典。興趣是閱讀最好的老師。

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三、利用有效閱讀法，讓學生高效閱讀（1）瀏覽性的泛讀。對于大多數(shù)易于理解的書籍或紙刊，可以使用自己的語言來簡述故事的內(nèi)容，并對故事的內(nèi)容或主角進行分析。（2）探求性的速讀。有時閱讀是為了達到特定目的或完成任務(wù)，特別是收集某個方面的知識等。速讀可以尋求新的知識和新的信息，以滿足和追趕時代的需要。為了檢測速讀的效果，可以讓學生概括說說書本或閱讀片段中的幾個關(guān)鍵詞，接納自己，突破自我，建立自信。（3）品味性的精讀。對于優(yōu)秀的文藝作品，學生需要認真思考，理解思路，嘗試弄清楚布局，欣賞精彩的文字。就像一個人吃東西，慢慢咀嚼后，書的本質(zhì)可以變成他自己的知識和營養(yǎng)。一些好文章必須一遍又一遍地閱讀，甚至讀到能背誦精華的部分。讀完這本書，讓學生說說書本或閱讀片段中自己印象最深的一句話、一個畫面、一個細節(jié)等。四、加強對學生閱讀能力和閱讀效果的評價加強過程監(jiān)督和數(shù)據(jù)收集將為閱讀能力監(jiān)測提供有力保障。隨著閱讀能力隨年齡增長，閱讀量逐漸增加。最基本的要求是：低年級學生將使用學到的方法和他們喜歡閱讀的方式，在閱讀過程中，及時將好詞好句在讀書筆記本上。中年學生可以使用精讀和略讀等方法開展課外閱讀活動。高年級學生可以使用精讀，利用廣泛閱讀等方式開展課外閱讀活動。在閱讀過程中，學生可以主動寫筆記，提取寫的好的句子，并寫出閱讀感悟，也可以圍繞閱讀主題收集和組織各種信息材料。教師主要引導(dǎo)學生如何閱讀教學，并通過評估，鼓勵學生將閱讀的精華部分轉(zhuǎn)化為自己的東西，并有意識地應(yīng)用于口語和寫作。

五、結(jié)語總